如何打造高效语文课堂
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
打造高效的语文课堂教师应从哪些方面着手
打造高效的语文课堂教师应从哪些方面着手一中附属实验二小董春杰一、高效课堂的定义高效课堂就是高效率的课堂，也就是在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，掌握更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂35分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。
二、高效课堂的基本要素1、教学设计精当。
准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2、讲授精炼高效。
能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。
做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生以掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、主体作用发挥。
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
4、分层教学落实。
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。
师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
教师与学生建立了一种明主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。
6、教学目标达成。
完成教学任务，达到既定的教学目标。
“两基”落实，当堂练习的完成率和准确率良好；学生掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验。
如何打造高效的小学语文课堂
如何打造高效的小学语文课堂一、营造良好的课堂氛围在课堂教学中，学生要尊敬教师，礼貌待人，上课认真听讲，积极主动地回答问题，力求营造轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。
这需要师生互相尊重，互相倾听。
师生之间要相互尊重、相互倾听，既有利于创造和谐的学习环境，提高学习效率，也有利于建立新型平等的师生关系。
在这样的课堂中，教师尊重学生，关注他们的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，帮助学生建立自信，从而使学生愿学、善学、乐学。
二、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生把学习当作一种兴趣，那么他必将全身心地投入到学习中去。
因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习、思考、收获，从而打造高效课堂。
例如，在教学《草原》时，教师可以利用多媒体播放有关草原的视频和歌曲，让学生感受草原的美丽和宽广；在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以让学生欣赏有关西沙群岛的图片和视频，让学生感受西沙群岛的美丽和富饶。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率。
三、采用多种教学方法在课堂教学中，教师要采用多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，教师可以采用情境教学的方法，通过多媒体播放蝙蝠和雷达的相关视频和图片，让学生了解蝙蝠的特点和雷达的功能；在教学《骆驼寻宝记》时，教师可以采用小组合作的方法，让学生通过小组讨论和交流，理解文章的主旨和内涵；在教学《草船借箭》时，教师可以采用探究学习的方法，让学生通过自主阅读和思考，探究文章的主题和意义。
这些教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力和合作能力。
四、注重课堂评价课堂评价是课堂教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣、促进学生的发展。
在课堂教学中，教师要注重课堂评价，关注学生的个体差异，鼓励学生的点滴进步，给予学生及时的反馈和指导。
对于回答正确的学生要及时给予肯定和表扬；对于回答错误的学生也要给予鼓励和指导，帮助他们树立信心、纠正错误。
如何打造自主高效的语文课堂
如何打造自主高效的语文课堂打造优质高效的课堂是每位一线教师的愿望，也是学生的期望，更是保证教育教学质量的关键。
而培养学生自主学习能力是打造高效课堂的重要途径之一。
因此，在课堂教学中，教师应努力创设让学生主动探索的乐学氛围，以乐学促想学，以想学促会学，逐步达到实现高效课堂的目的。
一、营造教学氛围，使学生乐学“亲其师，信其道”这句话告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是小学生更为强烈。
要实现学生自主学习、主动学习，教师必须要尊重、热爱、信赖每一个学生，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞许、真诚的信任，为学生营造一个最佳的课堂学习氛围，使他们产生乐于学习的动力。
有人说“要像保护荷叶上的露珠一样保护学生的自尊心”。
让每位学生都能体验成功的喜悦，教师对学生的意见要注意倾听，同时及时予以鼓励，切不可一棍子打死，”对答错问题的学生，要让他们体面的坐下。
大胆的想象值得肯定，让学生在课堂上敢说、爱说，提出自己独到的见解，只有在这种氛围中展开讨论，发表意见，才能积极主动地进行学习，从而真正达到自主学习的目的。
可以说，师生关系高度民主化的课堂是学生自主高效学习的根本保证。
二、优化教学方法，使学生想学教学有法，但无定法，贵在得法。
所有教学方法的选择和运用都要有利于引导学生去认识新知识，探索新知识，让学生学得主动，学得轻松。
1. 创设情境，激发学习需要。
语文教学中，通过创设情境，可以帮助学生形成真、善、美的心理素质，受到美的熏陶，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与学习，自主地学习。
创设情景要根据教学内容作灵活安排。
如《三亚落日》，可以用图片、音乐等形式，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感活力。
2. 巧施方法，情趣盎然。
新课标强调了不同年段、不同内容和形式，应采取灵活多样的教学方式，让语文课堂充满情趣，充满乐趣，充满活力。
因此，我们在教学中要注意改变旧的公式化教学模式，要有创新。
对于神话故事，如《开天辟地》，由于其情节充满了幻想的色彩，可以通过“边读边想象”的方式；对于古诗词，如《望庐山瀑布》，可以采取“边读边悟”的方式；对于有大量篇幅图画的内容，如《猴子种果树》，则可以采取“边读边观察”的方式；对于历史小故事，如《负荆请罪》，还可让学生演一演；而且随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到广泛的运用，它可以突破时间和空间的限制，化静为动、化无声为有声，使教学内容中涉及的事物、现象、情节等再现于课堂，使教学内容更形象、更生动，使学生产生身临其境的感觉，有效地激发学生的学习兴趣。
“顺学而导”,打造小学高效语文课堂
“顺学而导”，打造小学高效语文课堂语文是小学生学习的重要学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的基础。
如何打造高效的语文课堂，培养学生对语文的兴趣和学习动力，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将以“顺学而导”为理念，分享一些小学高效语文教学的方法和策略。
一、顺学而导，抓住学生的兴趣点孩子们通常对于与自己有关的事物和活动更加感兴趣，因此教师可以从学生的兴趣点出发，将学习内容与学生的生活实际相结合。
在教学诗歌的时候，可以选择一些富有情感的诗歌，让学生在诗歌中体验诗人的情感，激发学生的感性认知；在教学古文的时候，可以通过古代故事、传说等富有神秘感的内容来吸引学生的注意力，让他们在快乐中学习，潜移默化地提高语文素养。
二、顺学而导，注重启发式教学启发式教学是指在教学过程中，通过提出问题和引导学生思考，激发学生的求知欲和思维能力，促进学生的自主学习。
在语文教学中，教师可以通过提出一些引人深思的问题，引导学生自主探索，帮助他们更好地理解学习内容。
在教学古诗词的时候，可以提问“你觉得这首诗表达了什么样的情感？”“你有没有类似的感受？”通过这样的提问，可以激发学生的情感共鸣，引导他们深入思考诗歌的内涵，从而更好地理解和欣赏诗歌。
三、顺学而导，多媒体辅助教学多媒体辅助教学可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，呈现丰富多彩的学习资源，丰富课堂教学内容，使学生在观看图片、听音频、观看视频等过程中得到启发和帮助，从而更好地理解和掌握学习内容。
在教学古诗词的时候，可以播放相关的视频，展示古诗词的背景故事、古代文人的生活等，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
四、顺学而导，拓展课外阅读课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，可以拓展学生的知识面，提高学生的语文素养和文学修养。
在语文课堂中，教师可以鼓励学生多进行课外阅读，引导学生选择一些适合自己的书籍，加深对学习内容的理解，提高语文素养。
如何打造小学语文高效课堂
如何打造小学语文高效课堂小学语文课程是学生学习中国文化和语言的基础，也是学生接受教育的重要部分。
因此，如何打造一个高效的小学语文课堂对于孩子们的学习和发展至关重要。
本文将介绍一些在小学语文课堂中打造高效教学的方法。
第一、制定高效的课堂计划小学语文课堂需要制定一个清晰而高效的课堂计划，以确保教学进程更有效、教育质量更高。
在构建课堂计划之前，教师需要充分了解学生及其家庭背景、生活情况和学术能力。
课堂计划应该依据一个长期的教学计划，设计每周不同的学习目标，将每个目标分成不同的课程部分，从而提供针对不同学生的个性化学习机会。
第二、预设教学目标和评估标准教学目标和评估标准的预设对于教育质量至关重要。
在初级阶段，教师应注重让学生参与文本的私人思考，如自己在阅读的时候感受到的情绪、个人想法等，以及阅读文本的联想思考。
在这个阶段，教师应关注学生能力的提高和阅读理解能力的提高，以此来达到教师所制定的教学目标。
学生参与了讨论的过程，就会产生不同的思考方式。
这个阶段的重点是在于培养他们写作文章的思考方式，而不是仅仅关注文本的表层意思。
同时，课堂教学的目标需要与家庭和学校的教育目标紧密相连。
第三、创建实用的课堂互动环节小学生们对于新鲜事物有着自然的好奇心。
为了保持学生持续的注意力，教师应设计实用、创新、有趣的课堂互动环节。
在课堂上，教师可以组织集体活动，比如朗读文本、讨论文本等。
此外，可以设置小组讨论环节，教师可以分组让学生们互相合作，在小组组内讨论解析文本中难懂的部分。
第四、应用适当的技术手段在当今不断进步的数字化时代中，技术手段不仅可以帮助家长和学生交流，也是为小学语文教学提供了更高效的工具。
这些技术手段包括视频和音频材料、多媒体展示和其他信息技术，可以为学生提供更加深入和手把手的学习体验。
教师可以通过这些技术手段，展示更加生动有趣且具有趣味性的学习方式。
第五、对学生进行个性化评估每个孩子的学习进度和能力不同，特别是在小学语文阶段，因此教师需要针对每个学生进行评估，确保他们都能按照自己的节奏学习。
培养核心素养,打造小学语文高效课堂
培养核心素养，打造小学语文高效课堂语文是小学生学习的重要科目之一，也是构建学生核心素养的重要载体。
如何在小学语文课堂中培养学生的核心素养，打造高效课堂，是每位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将就如何培养学生的核心素养，打造高效语文课堂进行探讨。
一、培养学生的核心素养1. 阅读素养阅读素养是学生掌握语文知识和运用语言能力的基础，也是培养学生终身学习能力和品格修养的重要途径。
在小学语文课堂中，教师首先要培养学生对文本的理解能力，引导学生从文本中获取信息，思考问题，提高阅读的效率和深度。
教师应该引导学生进行多种形式的阅读，包括课外阅读、综合阅读、信息阅读等，帮助学生拓展知识面，培养对不同文本的理解和分析能力。
2. 写作素养写作是语文学习的一个重要环节，也是学生表达和思维能力的重要体现。
在小学语文课堂中，教师要引导学生多角度、多样化地进行写作练习，比如记叙文、议论文、说明文等不同类型的作文。
教师还应该注重写作过程的引导，让学生懂得如何获取素材，如何组织思路，如何进行修辞和表达等写作技巧，培养学生良好的写作习惯和表达能力。
3. 表达素养语言是人们表达思想和情感的重要工具，因此培养学生的表达能力是小学语文课堂的一个重要任务。
在课堂教学中，教师要注重口头表达和书面表达的培养，让学生养成良好的语言表达习惯，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
教师还要引导学生学会用语言表达自己的思想和情感，培养他们的审美情趣和情感体验能力。
4. 批判思维素养批判思维是学生进行学习和思考的重要方法，也是学生全面发展的重要素养之一。
在小学语文课堂中，教师要引导学生正确理解和评价信息，提高他们的批判思维能力。
教师可以通过阅读文学作品、讨论文学作品、进行问题解决等方式，培养学生的批判性思维、判断力和解决问题的能力，让他们学会举一反三，思维敏捷。
二、打造高效语文课堂1. 情境教学小学语文课堂要注重情境教学，让学生在情境中学习、思考和实践。
打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每位教师的追求。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
那么，如何才能打造高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是打造高效课堂的基础。
教师要深入钻研教材，把握教学重点、难点和关键点，根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动、有趣、富有挑战性。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先引导学生观察夜晚的天空和月亮，让他们感受夜晚的宁静和美丽，然后再引入古诗，让学生在情境中理解古诗的意境和作者的情感。
此外，教师还可以补充一些与月亮有关的古诗，如李白的《古朗月行》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生在比较阅读中加深对古诗的理解和感悟。
二、优化教学方法教学方法是实现教学目标的手段，优化教学方法是打造高效课堂的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
在识字教学中，教师可以采用游戏教学法，如“猜字谜”“开火车”“摘苹果”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读、合作阅读和探究阅读，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，提高阅读能力和思维能力。
在写作教学中，教师可以采用情境教学法，创设生动有趣的写作情境，让学生有话可写、有情可抒。
三、创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要组成部分，创设良好的教学情境能够增强教学效果，提高课堂效率。
教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，让学生在情境中学习、在情境中体验、在情境中成长。
例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔，然后再引导学生阅读课文，让他们在文字中感受草原的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何打造高效语文课堂
摘要:高效课堂是谋求教学改革的必由之路,其主要表现为追求课堂教学的高效率、高效果和高效益。
打造高效课堂重中之重是将教研理论与课堂教学实践结合起来,优化教学流程。
总的来说必须做好以下四个环节:激发学生的兴趣,引导学生自主学习;营造和谐氛围,开展合作探究;立足课堂高点,及时精讲点拨;进行有效训练,巩固所学效果。
我认为,高效课堂是谋求教学改革的必由之路,其主要表现为追求课堂教学的高效率、高效果和高效益。
打造高效课堂重中之重是要将教研理论与课堂教学实践结合起来,优化教学流程。
总的来说,必须做好以下四个环节:
一、激发学生兴趣,引导自学
因此,打造高效教学首先务必树立让学生“自主学习”的教学理念,改变“先教后学”的传统习惯,确立“先学后教”的正确做法。
对教师来说,就是要在充分了解学生认知的前提下,结合学生知识能力的“最近发展区”编制出“预习学案”,提前2天以上把预习学案发给学生,要求学生借助知识积累和外部力量,如:参考书、网络等,解决预设问题,完成自学。
二、营造和谐氛围,开展合作探究
学生是学习的主体,课堂教学是否高效不是看教师教了多少,而应该看学生学了多少。
不仅要看学生掌握了多少,而且要看学生是怎么掌握的。
学生通过看书能解决的问题就让他们自己解决,学生
自己不会的问题可通过小组合作来解决,学生实在不会的教师最后再加以点拨、引导或讲解。
总而言之,一定要让学生在课堂上动起来,让他们去合作探究,在实践中去发现问题,在解决问题中去提高自己、发展自己。
在学生合作探究环节,教师首先要营造和谐轻松的学习氛围。
和谐轻松的学习氛围的营造,从内在看,就是要发挥自主学习的作用,让学生对自主探究有自信。
从外在方面看,就是要尊重学生的主体地位、话语权,主动积极引导学生参与到讨论学习中来。
这样,在在充满自信的状态下,和谐的气氛中,学生的学习效果、学习效率便得到了保证,课堂的高效也就水到渠成了。
其次,要积极开展小组合作学习。
在教师的引导下,组织同学分组学习,小组人数以2至4人为佳。
小组的组建,要关注学习差异,也要关注个性特质。
为充分发挥小组成员的成就感和积极性,对学习中的薄弱环节,教师可以进行监控、反思、调节、补救,增强学生的学习效能感,让课堂充满团队合作氛围。
要通过小组合作评价制度调动学生的参与,及时、适当的激励,可以调动学生高效学习的积极性,为实现课堂更大面积高效做准备。
再次,要积极开展学后的交流。
这一环节对教师而言,最重要的是要合理定位学生的最近发展区,定位得太低,容易让学生失去探究的兴趣,定位得太高了,又会打消学生自主学习的积极性。
只有准确定位,才能通过自主学习让学生
将最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,最终促进自己的发展。
其次是自主学习问题的设置,它直接关系到学生的自主学习效果,必须选择那些切入角度巧妙的,能联系学生的实际,可以激发他们
兴趣的问题。
这样才能让自主学习不再是学生必须完成的刚性作业,而是能吸引他们自愿投身其中的思维的体操。
探究之后,学生间交流讲解,让已经学会的教没学会的,通过团结协作来解决问题,这样经历了一个由不会到学会再到会学的过程。
最后各小组根据研讨情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果,然后请中等生和后进生分析解题思路或板演,比较简单的问题可以让后进生讲解,如果后进生讲解错误了,再引导中等偏上的学生分析,讲清错的原因,引导更正、归纳。
这不仅对后进生有帮助,而且会使成绩好的学生理解得更加深刻。
如果每个学生都能够给别人讲明白,那就是真的学会了。
三、立足课堂高点,及时精讲点拨
在课堂教学中,如果教师一味地讲,就容易造成“一言堂”、“满堂灌”,造成学生的学习兴趣的丧失,思维能力和创新能力的低下,使课堂变得乏味、低效甚至无效。
但如果对学生的合作探究的过程一味地放任自流,不加控制,缺少权威性的评判,就会让学生觉得无所适从,茫然不知所措,又会造成新的一种低效。
所以打造高效课堂,教师必须做到对课堂讨论内容难点的精讲点拨。
教师的精讲点评要和学生的合作探究紧密结合起来,要做到及时
点评,精譬准确。
如:龚军军老师在执教《边城》时,有这样的一个教学环节。
师:“沈从文用他的记忆之笔让我们重回到边城的五月黄昏,这样温柔美丽的黄昏翠翠为什么感到薄薄的凄凉而不是幸福?”
(经过一段时间自主探究,形成三种观点)
生1:可能由于孤独感,没有人陪她,爷爷要拉船。
生2:没有人懂她,心思无从诉说,因此感到薄薄凄凉。
生3:黄昏越美,外界越富有生机,翠翠越觉得自己什么也没有,越加孤独。
(师适时精讲点评)
师:其实翠翠的这种情绪现代有,在古代有,将来还会有。
古代文学里有一个特定的名词,把这种情绪称之为伤春。
“良辰美景奈何天”是《牡丹亭》里的杜丽娘面对美景却无可奈何的心事,也是翠翠五月黄昏百无聊赖只好胡思乱想的心事;“如花美眷,似水流年”是杜丽娘对青春年华白白流逝的感叹,也是翠翠五月黄昏攀不住日子的感叹;“花落水流红,闲愁万种”是《西厢记》里崔莺莺的忧郁,也就是翠翠五月黄昏时薄薄的凄凉。
说法不一,本质相同。
这就是翠翠莫名凄凉和哭泣的原因。
对学生暴露出的问题教师也要进行精讲点拨。
精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳,把个体经验上升为总体规律。
并可设置新的情境,引导、激励学生进行深度思考和研究。