小学数学活动课教学几点思考
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考小学数学是学生初步接触科学知识的阶段，数学知识的学习对于学生智力的开发和综合素质的提高有着十分重要的作用。
而小学数学“综合与实践”活动教学则是一种将数学知识与实际生活中的情境相结合的教学模式。
这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生去探究、发现、解决实际问题，还能让学生学以致用，培养学生的综合素质。
本文将探讨小学数学“综合与实践”活动教学的几个方面。
一、活动内容的选择和设计小学数学“综合与实践”活动教学的内容需要考虑其与实际生活的联系。
教师可以从生活实际出发，选择一些容易引发学生兴趣的话题作为教学内容，如爬山、骑车等活动。
然后结合课本知识，制定适当的教学活动，如科学探究、实验、比赛等。
在设计教学活动时，应该结合学生的年龄特点和认知能力，设计合理的难度和步骤，在激发学生兴趣的同时保证学生能够有所收获。
二、活动形式的多样性小学数学“综合与实践”活动教学的形式应该多样化，不仅可以是课堂教学，还可以是课外实践、社区服务等。
例如，在学习数学乘法的过程中，可以让学生去超市购物，运用数学知识完成购物清单和盘算价格；在学习数学几何知识的时候，可以通过实地考察建筑物的形状、结构等，来巩固学生的基本概念和认识。
活动形式的多样性不仅能够提高学生的兴趣和积极性，让数学知识更加生动鲜活，也能更好地满足不同学生的学习需求。
三、活动过程的引导在小学数学“综合与实践”活动教学中，教师的角色应该是一位引导者，而不是传统意义上的“授课者”。
教师要以学生为中心，促进学生自主探究，引导学生在活动过程中自主发现和解决问题。
教师可以采用提问的方式，辅助学生理解情境和激发思维。
同时，教师需要注意学生的学习情况和个体差异，对于学生遇到的问题和困惑应该及时进行解答和指导。
小学数学“综合与实践”活动教学是一种有益于学生发展的教学模式，能够激发学生兴趣，发展学生能力，提升学生综合素质。
但教师在实施教学时，需要合理选择内容、多样化形式、灵活引导学生，才能真正发挥该教学模式的教育价值。
小学一年级数学教学反思（精选15篇）
小学一年级数学教学反思小学一年级数学教学反思(精选15篇)身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学一年级数学教学反思，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学教学反思1小学数学一年级下册《小括号》教学反思小括号以前是二年级下册的知识，现在新教材改编在一年级下册，在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简单的连加，连减，加减混合实际问题的基础上编排的。
学生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出现可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。
教材编排是用连续减去两次星星，我觉得可能用在购物的场景会比较好。
贴近生活实际，且也学了人民币的简单计算。
我是这样设计的，小明妈妈做饭时发现没酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的钱可以给小明3元买冰激凌，最后剩下的钱是多少元？学生很兴奋地去买东西，算钱。
大部分学生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引导，去商店买东西一般是怎么付钱的呢？冰激凌和酱油是在同一个店里面买的.。
售货员是怎样找钱的呢？很快就有学生说，哦，要先算一共要花多少钱，售货员才好找钱给我们。
于是大家都说一共是要8元呢，这个8元是怎么来的呢？题目没有直接给出，是用3+5合起来的。
那能不能用一个算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，这样列式是先算什么？而题目是要先算3+5，怎么办好？顺势就引出小括号，从而学生明白小括号是用来改变运算顺序的。
由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他东西的场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中常见的吃东西场景。
在练习的时候，强调为什么要用小括号，要先算什么，加以巩固。
这当中学生也知道了小括号和我们前面学习的+，-一样，有着自己的作用和意义。
最后我还把括号比作老奶奶，过马路的时候让老奶奶先走，学生就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。
小学一年级数学教学反思2根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。
小学数学教学反思
小学数学教学反思小学数学教学反思篇一这节课是在学生学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上进行教学的。
我认为学生要掌握本节课的学习内容-----通分的方法并不难。
学生完全有能力通过自学、合作交流等活动完成这节课的学习。
在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、热闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的猜测、验证、交流、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习能力。
例如：在比较2/5和1/4大小时．我是这样设计的：1、让学生观察一下，它们有什么特点？2、你们知道它们的大小吗？你准备怎么比？你们有几种不同的方法。
各小组确定一种方法，开展讨论研究，等一下分组汇报。
3、分组讨论学习。
4、请大家上台演示交流各自的方法。
我让学生大胆猜测哪个分数比较大，继而用自己的方法验证，结果出乎意料之外的是他们居然找到了多种方法比较这两个分数。
（化小数的方法进行比较、化成同分母分数再进行比较、化成同分子分数再进行比较画两个相同的圆，分别用阴影表示着两个分数，再观察比较大小）。
接着我对学生采用的各种有效策略给予肯定，充分展现学生的思维轨迹，有效培养了学生的创新意识。
又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，让学生在自学、交流中自己去发现通分的两个基本条件，理解通分的意义。
还比如：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。
整堂课中，学生一直处于轻松而又紧张的思维活动中，我没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。
在本节课教学中，我也有一些比较遗憾的地方，我总体感觉讲课效果不好，我备课不够充分，教学环节不是很严密。
孩子们不能迅速找到两个分母的最小公倍数，这和前面最小公倍数的知识掌握不牢固有关。
在小组合作上不到位，没有让学生带着问题去讨论，没有发挥小组长的作用，今后要提前培训小组长，让她们充分预习，在小组交流时给组员指导，会收到事半功倍的效果。
小学数学一年级教学反思(15篇)
小学数学一年级教学反思(15篇)小学数学一年级教学反思1兴趣是学生最好的老师，是学好数学的最好方法。
学生如果对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会愿意学习数学了。
我有这样几点体会：一、在教学中可以创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。
有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。
在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。
例如：教《6的组成》时，在主题图讲完后，我请6个同学上台，然后出示水果（苹果和梨），问：同学们，这是什么？喜欢吃吗？最喜欢吃什么？请喜欢吃苹果的同学站在左边，喜欢吃梨的同学站在右边，然后引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。
二、以游戏为活动，让学生在游戏中学数学。
游戏可以激发学生的`学习兴趣，同时可以培养学生的思维能力。
众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
如：教师可以先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。
三、在比赛中增长学生的学习信心，培养学生的竞争意识。
学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以教师要经常给学生创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。
如：在复习口算教学时，进行“夺红旗”比赛，先把学生分成两组，比赛口算，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
总之，为了培养小学生的学习兴趣，教师要根据小学生的年龄和心理特征，多创设他们乐学、愿学、善学的情景，调动小学生学习数学的积极性。
久而久之，既激发了小学生学习数学的兴趣，又培养了小学生解决问题的能力。
我们何乐而不为呢？小学数学一年级教学反思2《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。
四年级数学教学反思15篇
四年级数学教学反思15篇四年级数学教学反思15篇四年级数学教学反思（一）：本节课充分体现了对学生进行素质教育，教学设计独具匠心，注意面向全体学生，把讲变成学。
教学中教师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程。
教好的完成了教学任务。
纵观整节课，有以下几点成功之处。
一、教法得当，优化了课堂教学。
本节课，我们以教学目标为主线，按照目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使教师教得清楚，学生学得简便。
清楚较好地完成了我们课前预设的教学目标。
纵观整个课堂教学，其成功之处有以下几点：一、运用目标导学，关注学法指导，培养学生自学本事。
本节课，我们以学习目标为主线，按照目标导学的教学流程进行教学。
教师根据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。
教师制定了相应的学法指导，例如，在教学初步了解平行线特征这一环节中，教师引导学生运用观察、猜想、测量的学习方法使学生按照提出猜想举例验证得出结论的探索步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础。
二、本节课，注重设计数学活动，促使学生理性思考，给学生供给从事数学活动的机会。
例如，在认识平行线这一环节中，教师经过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确掌握平行线概念供给了形象条件。
促使学生对平行线的认识由模糊到清晰。
学生在这些活动中，学会有条理地思考问题。
三、本节课，教师给学生供给了充分体验的机会，让学生参与知识探索，发现与构成的全过程。
经过体验与感受建构属于自我的认知体系。
例如，在教学画平行线这一过程中，教师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后比较各种画法的优缺点，引导学生第二次体验，寻找画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，掌握了方法，提高了他们的创造本事。
当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。
比如说，教师在组织学生寻找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是互相平行这一环节，教师没有给学生足够的探索空间，我认为，如果教师让学生用不一样颜色的笔，描出互相平行的线段，这样，不仅仅加强了学生动手操作本事，还会使不一样学生的思维差异得以显现。
小学数学课堂的教学反思
小学数学课堂的教学反思身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我们为大家收集的小学数学课堂的教学反思，希望对大家有所帮助。
小学数学课堂的教学反思1XX月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。
本次活动的主会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式——同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。
通过我镇的教师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。
看课中，自身的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这些思考，也一直伴随我回到了单位。
可能是第一节看的是数学吧，因此县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。
为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提升小学数学课堂实效性谈一谈自身不成熟的见解。
怎样提升小学数学课堂教学的实效性，提升我们的备课上课能力呢？一.直面学生的数学现实——准确把握教学目标即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。
使教学目标切合实际。
解决策略1.了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。
——课前调研2.数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。
——抓准切入点3.教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
——亲历过程二.创设不错的数学学习情境——激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设不错的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。
因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
解决策略：1.有思维价值的数学活动情境2.美丽的童话情境3.思维认知冲突的问题情境4.数学与生活紧密联系的学习情境5.源于数学知识本身的问题情境三.选用合适的教学方式——重视学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。
小学数学活动化教学的思考
小学数学活动化教学的思考小学数学活动化教学，是在新课程基本理念的指导下新的研究课题。
其基本指导思想是“以人为本”，以“大众化”的数学思想为出发点，面向全体学生，使每一个学生在数学活动中受到尊重，产生对数学的兴趣、爱好，获得数学经验和思想，使学生在自主探索与合作交流的活动中求进步，在亲身体验中学习数学、感悟数学、抽象数学，形成分析数学的能力和应用数学的意识，发展创新能力，通过自身的活动建构完全属于自己的知识体系。
一、生活中的数学——活动化教学的素材爱因斯坦曾说：教育应使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。
而生活中的数学正是小学生乐于接受的宝贵礼物。
小学生由于缺乏生活的经历，有些知识的学习感到吃力而且乏味、抽象。
这就需要我们在教学这些知识之前组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识。
如我在教学土地面积一课时，组织一次到室外丈量土地的活动。
学生的情绪高涨，用100米长的尺量啊、测呀，非常感兴趣。
学生们有了这些亲身体验，学习起来轻松多了。
最后，有的学生说：本来我以为1公顷已经很大了，可却感觉1平方千米更大，更难量了。
而我们伟大祖国的领土面积约有960万平方千米，简直难以想象！这样的活动课，孩子们是非常喜欢的，而且增加了对生活的理性认识。
数学知识源于生活，生活中处处有数学。
我们可以根据需要补充一些生活中的数学，让学生去体验。
生活化的数学问题能给学生提供广阔的思维空间，促进学生多角度、多维空间地去思考问题，灵活处理问题。
二、以活动为主线——活动化的教学形式美国心理学家罗杰斯曾说：人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。
适宜的环境和条件，除了民主平等的课堂氛围外，富有探索性的实践任务更能激发学生的学习愿望，引导学生去探索、实践、体验。
教师要给他们提供参与机会及充分活动的时间，凡是学生能操作的都让学生去做，使其无所顾忌地充分表达自己的创意。
数学实践活动课几点思考
数学实践活动课的几点思考数学知识与我们的日常生活有着密切的联系。
新教材教学内容紧紧围绕新标准的基本理念设计编写，为了让学生能够体验数学知识的实用性，教材上设计了不同类型的活动课。
这部分活动内容很好地引领着学生关注生活中的数学,帮助学生用学到的数学知识解决生活中的问题。
充分体现出《数学课程标准》对于培养学生的创新意识和实践能力的高度重视。
广大教师面前这一新的课题，也进行了各种各样的教学尝试，下面我就谈谈自己在实践活动课中的一些看法和做法：一、数学实践活动目标化切忌走过场在部分教师眼里,数学活动只不过是单元教学的附属,既然测试中不涉及或很少涉及,那么就放手让学生自己“玩玩”。
殊不知,数学活动是单元教学的有效延伸和拓展,教师组织、引导是否得当,直接关系到学生的学习效果。
三年级数学下册《设计校园》一课，为了完成教学目标并使学生在原有认知基础上有新的飞跃，我大胆地在教材的基础上进行了创新和拓展，将课程主题——设计校园改为——设计理想中的校园。
这样的设计符合三年级孩子的年龄特征，给了他们想象的翅膀。
课堂上，我给了学生充分的想象的空间，让他们自己去设计并完成理想中校园的设计平面图，并向全体同学进行展示说明。
从学生课堂回答问题和他们设计、展示理想中校园平面图的情况来看，学生的学习效果是较好的，学生能够自己动脑，动手、小组成员合作，学生的综合能力得到了锻炼，基本上达到了教学目标。
二、数学实践活动内容丰富化“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”书上的活动教材往往具有一定的指导性，但并未把每一个环节都交待清楚，这就要求教师在备课时，把书上的内容吃透，理解本次活动的意图，根据书上设计的一些基本活动，再来添加一些有益有趣的活动。
例如人教版小学数学第二册中“游乐园”活动，书上设计了摆图形和数数两部分内容，其中，摆图形活动有两项，一是照老师摆好的样子摆，一是发挥自己的想象随意摆。
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关于小学数学活动课教学的几点思考
目前，小学阶段由于受各种条件的限制，还难于设立跨学科的综合类或科技类活动课。
本文结合自己的教研活动，就面对全体学生的班级小学数学活动课的教学，谈几点思考：
一、要明确小学数学活动课的教学目标
学科课程的教学目标是以文化基础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。
活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。
具体地说，活动课的教学目标应是：
1.培养学生学习数学的兴趣和爱好；
2.扩大数学视野，拓宽认知领域；
3.培养良好的思维品质和合理的思维习惯；
4.发展个性特长，激发潜在智能；
5.陶冶情操，形成良好的行为习惯。
二、要体现小学数学活动课的教学特点
小学数学活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定，但总的来说，活动课的教学应以体现教育性、科学性、实践性、思考
性、趣味性、自主性、开放性、层次性去渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点，来实现它的教学目标。
教育性是指活动课的内容应有鲜明的教育导向。
即通过数学活动向学生进行思想品德或良好行为习惯等的教育。
当前，还应突出反映改革开放、国民经济的现状和发展，渗透“国情意识”，从而调动学生学习的积极性，明确学习目的，激发求知欲望。
科学性是根据学生的知识基础和需要，选择以扩大知识视野、拓宽认知领域的最新信息、最新科技成果的内容，渗透“科技意识”，激发他们学科学、爱科学、用科学的兴趣，从而让学生获得知识，发展智力。
实践性是指选择的教学内容与学生的生活实际联系起来，如学具制作、数学的实践与问题解决等，让学生自己动手，亲自参加实践，培养动手操作能力。
思考性是指选择的内容不是课本知识机械的重复，而是它的引伸与发展。
如计算技巧的传授，要注重思维训练，开发潜在智能，形成良好的思维品质和合理的思维习惯，以提高思维水平。
趣味性是针对活动课的内容和方法而言，以吸引学生参与，使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。
如智题趣解、数学游戏、智力竞赛等活动的开设，使学生参与竞争、敢于竞争、善于竞争，以培养学生忠诚、坚定、自信的意志品格。
自主性即是把学习的主动权交给学生，由学生自己去发现问题、找出解决问题的方法和途径，培养学生独立学习的能力和活动组织能力，使每个学生个性特长得到充分表现。
开放性是指就开展课内与课外、校内与校外相结合的教学形式而言，如参观访问、社会调查等，让学生接触社会，深入社会生活，使之感受到生活中处处有数学，时时要用到数学，逐步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
层次性是针对各个学生在知识、能力方面存在的个性差异而言，在设计活动课时要体现不同层次要求，以使每个学生在各自的基础上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潜在智能得到开发。
综上所述，数学活动课教学体现的“八性”、渗透的“六个意识”和培养的“六种能力”是就活动课整体而言，各因素之间是互相交叉不可分割的整体，不能设想一次活动课都能体现上述的方方面面，而是要相互渗透有所侧重。
三、要研究小学数学活动课的课型
根据活动课的特点，结合不同年级学生认知结构和思维水平，活动课可分为如下课型：
数学史话课。
介绍古今中外数学家刻苦学习、数学对社会发展进步的故事及简单的数学史等，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，培养勤奋学习、克服困难的品质。
如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等。
趣味数学课。
运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，
领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣，如数学游艺、数学谜语、趣题讨论、数学展望等均属这类课型。
思维训练课。
在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维方式方法，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等品质，不断提高学生思维发展的水平。
如简算技配、一题多解、一题多变、数列规律、图形变换、智力竞赛等。
实践应用课。
开展多种形式的实践活动，如配合数学课制作教具学具、实地测量、参观访问、办数学墙服、商店服务与数学有关的创造发明等，培养操作技能和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
竞赛辅导课。
从全体学生的能力、爱好出发，适当组织专题讲座，使学生进一步加深对数学知识的理解，提高灵活运用数学的能力，更加熟练地掌握数学的方法与技巧。
四、要建立小学数学活动课教学的评估体系
要认真抓好活动课的开设，不断提高教学质量，学校和教研部门应对数学活动课程的教学质量，从活动课的教育功能、教学目标和教学特点进行科学正确的评估。