初中生心理辅导记录表.
初中学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
李静
班级
九（5）
性别
男
年龄
15
辅导
日期
9．1—12.24
基本
情况
该生生活在单亲家庭环境中，长期是爷爷、奶奶抚养、教育。
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
辅导追踪
通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
学生签字
第
二
阶
段
讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
第
三
阶
段
帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,
行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
初中学生心理辅导记录(班级)
在辅导过程中，要给以孩子正确的人生观、价值观和世界观，告诉他们偶尔一次的成绩下滑很正常，只要能在失败中找到原因，并采取有效的、正确的措施进行调解，那么一切都会好起来的，时常告诉自己“一切都好”！
学生姓名
高润伟
班级
七年级
性别
男
年龄
14
辅导理由：
据老师们反映说他上课的时候会经常走神，而且最近一段时间学习成绩有所下降。
初步分析：
他觉得上课的时候，总是会走神，很多时候也不是自己想走神，但是就是控制不了。上课的时候老师讲的东西也都差不多懂了，但是一到考试就有紧张、焦虑、过度的担心学习成绩。
辅导过程：
3.针对他在学习上的退步，首先告诉他不要太在意，要正确找到出现问题的原因。其次，要针对出现的原因运用合理的方式方法去改正，避免同样的问题再次出现。最后，要对改变学习下降趋势，提高学习成绩有信心，坚信“有志者，事竟成”。
辅导效果：
通过一段时间的辅导、鼓励之后，很明显的发现他在学习上的一些进步，比如：上课积极了，课后能按时按点按量的完成老师所布置的作业了，考试成绩明显提高了等等。
1.引导他对自己最近一段时间在对待学习态度上、在对待考试的态度上进行一个比较全面的分析，找到其中的原因。
2.给予润伟在学习态度、学习方法、学习技巧、考试态度、考试技巧等各方面的指导。比如说：上课的时候一定要注重效率、尽量不要走神，晚上休息好、保证第二天有充足的精力应对学习，平时做好相关工作、考试的时候不要过度紧张等等。
初中生心理健康辅导记录表
初中生心理健康辅导记录表学生信息
- 姓名：
- 班级：
- 性别：
- 年龄：
- 家庭情况：
辅导记录
总结与建议
经过辅导记录表的记录，可以看出该学生在心理健康方面存在
一些困扰。
通过与学生的辅导交流，可以发现研究压力和人际关系
是其主要的问题。
采取相应的辅导措施后，学生的研究积极性提高，并能与同学和谐相处。
然而，学生的自信心仍然有待提升。
建议学校加强心理健康辅导的力度，针对学生的心理问题进行
及时干预和支持。
此外，家庭也可以通过关心和支持学生的方式，
帮助学生建立更强的自信心和良好的人际关系。
该记录表可以作为学生心理健康辅导的参考依据，并随时更新
记录，以便更好地了解学生的成长过程和心理需求。
初中学生心理健康教育个案辅导记录表
初中学生心理健康教育个案指导记录表
心理指导员
指导
李静班级九（ 5）性别男年龄 15指导
9．1—
对象日期
基本
该生生活在单亲家庭环境中，长远是爷爷、奶奶抚养、教育。
情况
问题该生不适应学校规章制度的拘束, 纪律较差 , 在学校里和老师 , 同学都很少沟通 , 不愿表现意沟通 . 上课听讲极不专心 , 有时还会发出怪叫声 , 故意破坏纪律以引起他人的注意.
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑, 松散的个性 . 进入学校后 , 又因为学习成绩 , 行原因
为习惯较差 , 经常碰到责怪 , 斥责 , 产生了逆反心理 , 变得性格怪异 ,
解析
行为偏执 , 自轻自贱而甘居落后 .
第
一加强与家长的联系经常性与其家长讲话 , 认识孩子近来在校内校外的表现情况 , 并希阶望家长改变教育的方法 , 多加引导 , 逐渐使他走上正轨 . 段
辅
导
对第讲究指导的方式平时我对他多加关注 , 发现他的闪光点 : 热爱劳动 , 与同学能友好处策二
等后及时夸耀 . 以同样 , 商讨式的方式与其沟通 , 培养他在校有事常与老师 , 同学沟通及阶的好习惯 . 课堂上 , 多加激励和启示 , 引导他慢慢愿意回答老师的问题 , 成立信心后他过段也不再恶意破坏纪律了 .
程
第
三帮助他拟定每个阶段的近期目标 , 如有进步 , 马上激励 , 推动他养成爱学习 , 守纪律的阶好习惯 , 其实不断改正其不良的行为习惯 .
段
经过耐心帮助, 该生现在在学习上成立了自信心, 能准时完成每天的学习任务, 作业指导追踪的质量也有所提高 . 他感觉到了老师 , 同学 , 家长平时对他的关爱 , 表示要做个文明 ,
守纪的好学生 .
学生签字。
中学生心理健康辅导记录
中学生心理健康辅导记录【辅导简介】陈性别：男年龄：15岁个案表现：陈在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
问题行为表现：1、学习成绩较差。
从四川转入我校后，数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
辅导实施干预的策略引导陈倾诉自己的烦恼，从中了解到陈大量情绪的认知困扰和心理矛盾。
发现陈对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
说话间，我发觉陈常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。
以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和陈进行了第二次面谈，帮助陈调整认知。
第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。
第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。
出现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。
第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。
希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。
（3）抓住时机，助其转变行为。
当陈进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。
但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。
主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。
要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。
第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。
第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。
少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。
中学学生心理健康教育个案辅导记录
中学学生心理健康教育个案辅导记录中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象：XXX班级：八（3）班性别：女年龄：16辅导时间：2009.5.7问题表现：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对研究不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：(一)热情谈心.通过这类方法了解她的思想变革情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同砚,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她教师对她的期望是很高的,在教师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程当中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实研究,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于研究成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的研究方法,激发她研究的兴趣,增强研究的自信心,从而养成自觉研究的良好惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,研究中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在研究成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的研究计划,明确研究目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
初中厌学心理辅导记录
初中厌学心理辅导记录引言：近年来，初中生厌学的现象越来越严重。
对于这一问题，我们不仅要了解其成因和表现，更要提供相应的心理辅导。
本文将分析初中生厌学的原因，并提出有效的心理辅导方法。
一、认识初中生厌学的成因1. 学习负担过重初中作为升入高中和大学的关键阶段，往往伴随着大量且复杂的学业任务。
不少学生感到无法承受巨大的压力，从而产生了对学习的抵触情绪。
2. 缺乏动机和目标有些初中生并没有明确自己未来发展方向或者目标，缺乏对学习的动机。
他们可能会觉得学习毫无意义，从而失去了对课堂内容的兴趣和激情。
3. 教育环境不适应部分初中生可能由于个体差异、外界环境等原因，在新环境下适应能力较弱。
他们可能与老师、同学之间存在沟通困难或者疏离感，进而影响到他们的学习情绪。
二、初中厌学心理辅导方法1. 建立积极的学习环境初中生需要一种积极向上、良好的学习氛围。
教师和家长应共同努力，营造这样一个环境，鼓励他们相互配合、互帮互助，并给予他们正确的评价和认可。
2. 增强自我调节能力初中生需要掌握一定的时间管理和学习技巧，以便更好地适应高强度的学习任务。
教师可以开展相关培训或者课程来引导他们养成良好的学习习惯。
3. 打造个性化教育方案不同初中生有不同的发展需求。
为了满足多样化需求，我们可以采用个性化教育方案，关注每个学生的特长和兴趣爱好，在潜移默化中激发他们对知识的渴望。
4. 提供情感支持初中生正处于身心发育期，容易受到情绪波动的影响。
教师和家长要时刻关注他们的情绪变化，及时提供情感支持，帮助他们调整心态，恢复积极向上的学习动力。
5. 培养兴趣爱好兴趣是最好的老师。
鼓励初中生发展自己的特长和兴趣爱好，如音乐、运动、书法等。
这不仅可以缓解学业压力，还能为他们提供一个放松身心的空间。
6. 加强家校合作家庭是孩子成长过程中非常重要的支撑。
教师和家长应保持及时沟通，共同关注学生学习情况，并进行有效协作解决问题。
同时，家长也需要适度地关注孩子的厌学情绪，并提供必要的支持和鼓励。
心理辅导记录初一内容
心理辅导记录初一内容心理辅导记录-初一内容初中阶段是少年学生成长的关键时期，孩子们面临着诸多变化与挑战。
正是在这个特殊的阶段，心理辅导尤为重要。
本文将围绕初一学生的心理问题展开讨论，包括情绪波动、适应新环境、自我认同等方面，并提供相应的解决办法和建议。
一、情绪波动及处理方法初一学生往往面临着第一次离开小学，进入初中的转变。
他们常常会出现情绪上的波动，如紧张、焦虑、担忧等负面情绪。
此外，朋友圈扩大、群体关系复杂化也容易引发情感问题。
针对初一学生的情绪波动，家长和老师可以采取以下措施：1. 建立良好沟通渠道：家长和老师应积极倾听学生的心声，鼓励他们表达内心感受，并给予积极回应。
2. 促进社交能力培养：组织社交活动或参加兴趣班等方式可以帮助孩子们扩大社交圈子，增强交流与合作能力。
3. 提供情感支持：家长和老师可以给予初一学生情感上的支持和关怀，让他们感受到被理解与接纳。
二、适应新环境的挑战及处理方法初中生进入全新的学习和生活环境，需要适应更为繁重的课业压力、面对陌生的师生关系以及校园文化等方面的挑战。
这些问题可能导致学生产生紧张、焦虑、自卑等负面情绪。
针对初一学生成长过程中遇到的适应新环境问题，可以采取以下措施：1. 给予充分准备时间：提前介绍新学校的信息、规章制度以及同学们的喜好等内容，以便孩子能够提前了解并做好心理准备。
2. 打造友善学习氛围：班级或校园内可开展积极向上、相互尊重的活动和文化建设，营造良好的师生关系和同伴关系。
3. 发展适应性技能：通过培养良好时间管理能力、自我调节能力以及认知技巧，帮助学生适应新的学习环境。
三、自我认同的形成及相关建议初一学生正处于个人认同与自我意识逐渐形成的阶段，他们开始思考“我是谁”、“我的价值是什么”，容易出现身份迷失、自卑等问题。
为了引导初一学生健康形成自我认同，可以采取以下措施：1. 鼓励个性发展：尊重和鼓励学生发展自己独特的兴趣爱好，提供多样化的选择空间并给予肯定和支持。
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效果反馈：王某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。遇事不再盲目的顶撞，体育课上的事，事后也去向老师道了歉并保证以后不再犯。
心理辅导记录表
思旺一中心理辅导室
姓名
咨询时间
班级
辅导教师
情况介绍：学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做，但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
情况分析：该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
辅导方法：与家长取得联系，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，信任他。挖掘其身上的闪光点，充分发挥其作用，老师的信赖、同学的支持使他树立起责任心，使他有一种成就感的满足。指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区
效果反馈：通过辅导，他已经不迟到，积极参加集体活动，参加设计、绘画的墙报获得同学们的好评。他学习的自觉性、主动性加强了，并能刻苦钻研。
心理辅导记录表
思旺一中心理辅导室
姓名
咨询时间
班级
辅导教师
情况介绍：高二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。但是，她对异性有着恐惧感。面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。因此，她总是避开人群。
情况分析：她的父亲是一个普通工人，性格爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，对女儿经常打骂。久而久之，使得晓敏对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认识异性，接近异性。晓敏的身材偏向于矫胖型，她从小到大没有穿过裙子。有一次，班上男生私下议论晓敏的身材时，被晓敏听到。这加重了晓敏的自卑感。
辅导方法：培养自信心，挖掘长处正视自己，抛弃自卑感。让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止，不再害怕人群了，让她自己到人群中去与异性相处，与本班的男同学相处、交谈，某对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让她与女同学做伴，与陌生的男同学交往。一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由李某主导发言。直到消除她对异性的恐惧感为止。
情况分析：中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
辅导方法：①认知辅导：认识自己的行为的错误及危害性。②欣赏他人：改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。③学会协作：改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。④学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完再发表自己的观点。
效果反馈：不再恐惧异性，敢和异性交往了。而且开始穿起了裙子，参加集体组织的各项活动，走路时也敢昂首挺胸了。她变得较活泼开朗了。
心理辅导记录表
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姓名
咨询时间
班级
辅导教师
情况介绍：皮肤较黑，身材偏矮。父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。
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班级
辅导教师
情况介绍：
情况分析：
辅导方法：
效果反馈：
心理辅导记录表
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姓名
咨询时间
班级
辅导教师
情况介绍：学习成绩中下，智力较好，性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。
情况分析：因父母离异，对其成长造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。
辅导方法：1、与其父母交流，应给予孩子在心理、精神上的关心与支持。2、在集体活动中安排其担任一定的任务，加深与同学的交流。3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与其交流，关心和帮助他。4、阅读指导：给莫某介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍，培养其自信心。
情况分析：情绪较稳定，对人对事较随和，社会适应力一般，没有冲动行为。有参加集体活动和与人交往的愿望，但缺少积极性。学习自觉性不够稳定，主动性较差，坚持性不够稳定，克服困难的信心不够强，情绪、行为不够稳定。
辅导方法：1、给予适当的学习和工作任务，鼓励积极参加集体活动和与人交往，培养集体责任感和活动能力。2、与家长联系沟通，共同商讨解决办法。3、通过班级周记进行谈心、交心，师生进行笔谈。4、个别谈心，进行心理疏导。指出他这种“静”的性格最有利于学习。5、采用“谈心式”评语，及时肯定成绩和进步，增强自信心和奋发进取的精神
效果反馈：与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
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思旺一中心理辅导室
姓名
咨询时间
班级
辅导教师
情况介绍：性格内向，是独生子，父母较能关心其学习，但因其父母均在菜市里卖菜，早出晚归，对他无瑕顾及。不论是平常上学，还是搞集体活动，他都经常迟到。他话很少，常常闷声不响，集体活动很少参加，据了解，他会画画，但也不参加班上墙报小组出墙报。