浅谈如何培养低年级学生的写话能力
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈培养低年级学生写话能力是语文教学中非常重要的一环，对于学生的语言表达能力、思维能力以及文字表达能力都具有非常大的促进作用。
本文将就如何有效地培养低年级学生的写话能力进行深入探讨，并提出一些策略和方法。
一、培养学生对话题的兴趣和理解要想培养学生的写话能力，首先要激发他们对写作和话题的兴趣。
这就要求教师在教学中注重挖掘学生的写作潜能，引导学生去感受生活，思考问题，培养学生对话题的兴趣和理解。
教师可以通过一些生动有趣的讲解、情境营造、情感渗透等手段，来引导学生主动思考、发现、观察，从而培养学生的对话题的感知能力。
教师还可以通过故事、音乐、游戏等形式来带动学生对写作的兴趣，从而激发学生的写作动力。
二、注重写作素材的多样性和真实性写作是表达个人的思想和情感，因此要培养学生的写话能力，就必须让学生有丰富的写作素材。
教师可以通过为学生提供各种素材，如图片、故事、实物等，来激发学生的写作灵感和兴趣。
教师还可以通过生活中的经验和观察来引导学生，让学生从生活中获取写作素材，使学生的写作更加真实和生动。
三、引导学生树立正确的写作观念在培养学生的写话能力过程中，要引导学生树立正确的写作观念，让学生明确写作的目的和意义。
教师可以通过讲解和示范，为学生建立正确的写作观念和表达方式，从而激发学生积极地参与写作。
教师可以通过美文欣赏、名篇导读等方式，展示优秀的作文范例，激励学生树立正确的写作目标，培养学生的写作自信心。
四、注重写作技巧的培养和实践要培养学生的写话能力，就要注重写作技巧的培养和实践。
教师可以通过系统的写作教学，为学生提供一些基本的写作技巧和方法，让学生了解一些写作规律和技巧，如材料阐释、组织结构、语言表达等。
教师还可以通过课堂练习、个人或小组写作、作业布置等形式，让学生有实际的练习机会，提高学生的写作能力和水平。
五、提供有效的写作指导和反馈写作指导和反馈是培养学生写话能力的重要环节。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。
对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。
本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。
一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。
可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。
给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。
二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。
可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。
给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。
三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。
提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。
这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。
四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。
学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。
在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。
也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。
五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。
可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。
如何培养小学低年级学生的写话能力
如何培养小学低年级学生的写话能力作文教学在整个语文教学中占据着重要的地位，而低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
那么低年级写话能力的培养就尤为重要，势在必行。
面对六七岁的孩子，如何培养他们的写话能力，为整个作文教学起好步，开好局呢？我结合自己的教学实践，针对如何培养低年级的写话能力，浅谈以下几点：1 创设情境，激发学生写话的兴趣“兴趣是最好的老师。
”这是著名科学家爱因斯坦说过的一句话。
只有使学生对写话产生了兴趣，才能调动他们的积极性。
有了兴趣，他们才会想写，乐写，才能取得最佳的效益。
我在教学中，觉得创设情境可以使学生写话兴趣倍增，写话情绪高涨。
近阶段，我们二年级刮起了吹泡泡的热潮。
几乎每个学生的手中都有一瓶泡泡水，一下课同学们就冲到操场上玩得热火朝天。
我灵机一动，这次的写话何不以此为素材？在写话课上，我对学生们说：“这节课，我们来比赛吹泡泡”。
学生欢呼：耶、耶、耶……。
我宣布比赛规则：两人一组，注意观察泡泡的形状、颜色以及整个过程，等会儿请同学来说说比赛的过程。
在情境中进行说话，学生们争先恐后，兴趣盎然。
我欣喜地看到学生用自己的有声语言生动的再现了刚才的比赛，顺势引导学生将说的话写下来。
学生们茅塞顿开，写话的兴趣油然而生，从而提高了学生的写话能力。
再如学了《浅水洼里的小鱼》后，我用课件出示一幅小白兔受伤的情境图，我说：“现在受伤的小白兔就躺在你面前，你在乎吗？你会怎么做？赶紧在纸上写一写。
”几分钟的时间，学生都写出了充满童心的感人的话语来。
可见，创设情境，是激发学生写话兴趣的有效途径。
2 为学生的写话，积累材料21 帮助学生积累好词好句，为写话做好准备。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生平时没有一定数量的词语句子积累，写话就会加大难度。
因此我在平时的教学中，让学生们每人准备一个小本子，将每天课内外收集到的好词好句分门别类记录在上面，早读时拿出来读读，记记。
一段时间下来，学生的小脑袋里装了不少的词语句子，写起话来真是得心应手。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写作是语言能力的核心能力之一，也是学生学习语文的重要内容之一。
培养学生的写作能力不仅能提高学生的语文素养，同时也能够帮助学生提高思维能力，培养创造性思维，加深对语言的理解和运用能力。
本文主要讨论如何培养低年级学生的写话能力。
一、培养阅读习惯与写作紧密相关的是阅读。
阅读是提高语文水平的重要途径。
阅读能帮助学生提高词汇量，理解和运用语言的能力，同时也有利于培养学生的想象力和创造力。
因此，培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书是提高学生写作能力的有效方法之一。
二、建立写作的兴趣写作是一项需要持久性的工作，如果学生对写作没有兴趣，那么他们很难坚持下来。
为了激发学生写作兴趣，可以采用以下方法：1、选择适合学生的题材和写作方式。
因为学生年龄较小，他们的世界观和认知水平受到限制。
因此，我们可以选择与学生相关的主题和故事，以帮助他们更轻松地进行写作练习。
2、注重写作成果的展示。
学生对成果的展示和认可会给予他们更大的动力和参与，这对于学生的写作兴趣和成果具有重要的促进作用。
三、注重语言规范性的培养正确的语言规范对于写话能力的培养非常重要。
在学生写作过程中，需要注重学生语言规范性的培养，如：单词使用、句子结构、语法运用等。
特别是在小学语文写作入门阶段，打好语法、词汇和语句基础是至关重要的。
四、提供恰当的指导给予学生合适的指导可以大大提高学生的写作水平，这包括以下方面：1、提供典型范文。
作为学生语文写作的入门阶段，典型的范文能帮助学生学会更多的写作技巧和行文风格，也能够丰富学生的想象力和语言表达能力。
2、定期组织作文讲评。
讲评是培养学生写话能力的有效方式之一。
通过对作文的讲评，可以让学生了解写作中存在的问题，同时也可以为学生提供更多有效的范例。
3、提供具体的写作指导。
培养学生写话能力的过程中，指导学生如何进行写作是非常重要的。
教师可以通过细致的指导，让学生了解一篇好的作文需要注意哪些方面。
总之，培养学生的写作能力与阅读能力、语言基础和指导有着密切关联。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈导言：写话是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
对于低年级学生而言，写话能力的培养不仅有助于提高他们的语文素养，还有助于锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
本文将探讨一些有效的策略，帮助低年级学生更好地发展写话能力。
一、激发学生兴趣学生对写话的兴趣是培养写作能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容、趣味性的写话题材、有趣的写作活动等方式激发学生的兴趣。
可以通过游戏、故事、图片等元素设计写话活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、注重写作素材的选择在培养低年级学生写话能力时，选择适合学生水平和兴趣的写作素材非常关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择与他们日常生活、经验、感受相关的素材，使学生更容易产生共鸣。
通过贴近学生生活的写作素材，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
三、建立良好的写作氛围营造良好的写作氛围是培养学生写话能力的关键因素之一。
教室环境的布置、教学氛围的营造、同学之间的互动等都会影响学生的写作情绪。
教师可以通过创设宽松、积极的学习氛围，让学生在轻松的状态下进行写作，减轻他们的写作压力，提高写作效果。
四、注重写作过程的指导写作不仅仅是产出一篇作文，更是一个思考、表达、修改的过程。
在培养低年级学生写话能力时，教师要注重引导学生形成良好的写作习惯，包括思考题目、构思框架、梳理思路、合理安排篇章结构等。
通过有针对性的写作过程指导，学生能够逐步掌握写作的方法和技巧，提高写作水平。
五、多样化的评价方式传统的评价方式主要以分数为主，但对于低年级学生，过分强调分数可能会影响其写作兴趣和积极性。
教师可以采用多样化的评价方式，如点评、表扬、展示等，鼓励学生树立正确的写作态度，注重写作过程的改进，使学生在写作中获得实实在在的成就感。
六、引导学生进行互助合作在写作过程中，学生之间的互助合作能够激发更多的创意和思维。
教师可以鼓励学生在写作过程中相互交流、讨论，分享彼此的想法和体会。
试谈如何培养低年级学生的写话能力
试谈如何培养低年级学生的写话能力小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此在教学中我们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时刻保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。
一、说话为基础，激发写的欲望。
在刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。
有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。
有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。
长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。
这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧。
在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。
二、形式多样，搭建写话平台1．看图写话。
低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。
因此我除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。
选自己喜欢的图，写自己最想说的话。
这，不也是一种很好的写话训练方式吗？记得有一次，我拿来一幅图，当展示在学生面前时，我问学生：“从这幅图中你看到了什么？你想说什么？”一位同学马上说：“有两只小鸟在空中飞来飞去。
”我立刻给予鼓励：“对！你说得对！你把这句话写下来，就很好！”得到了表扬，学生们的兴趣来了，第二天，他们就找来了小图画，买回了方格笔记本，纷纷写下了他们的小杰作。
一些同学居然写得很不错。
如：“天空蓝湛湛的，两只小鸟高兴极了，越飞越高。
”当我看到这通顺优美的句子时，真是太高兴了。
我及时把同学们写得好的句子在班里范读，让学生们体验成功的喜悦，激发他们写话的兴趣。
虽然有些同学写得并不成话，但为了呵护他们天真幼稚的童心，我非但没有批评他们，还奖励他们小红花，同学们更乐于写话了。
如此，学生看（贴）图写话的氛围形成了，兴趣也越来越浓了。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写作是语文学科中重要的组成部分，也是一项重要的语言表达能力。
而培养低年级学生的写作能力是语文教师必须要认真对待的问题。
在教学中，我们应该根据低年级学生的实际情况，采取一些具体的策略，来有效地提高学生的写作能力。
第一、创设语言环境，培养良好的语感要想写好文章，首先要有语感。
学生的语感是从学前开始进行积累的，因此，在教学中我们应该创设良好的语言环境，激发学生的语感。
可以在课堂上增加听、说、读、写的练习，扩大学生的语言使用领域，同时注重发展学生的感性认识，多引导他们用情感表达事物，使学生形成比较良好的语言思维和感性表达能力。
第二、培养孩子的观察能力观察能力也是写作的基本素质之一，因此要加强对学生的观察能力的培养，让他们多学会去用眼睛和心灵去观察自己身边的各种事物。
在培养学生观察能力时，可以引导他们进行实地观察和实践，比如观察老师交代的题目、观察自然风光、观察人物日常生活等，以此来积累观察心得和概括总结的能力。
第三、开展写作作文活动开展写作作文活动同样是提高学生写作能力的有效途径之一。
可以为学生量身设计一些富有启发性的写作题目，提供丰富的生活情境，引导学生进行感性思考和感情表达，激发他们创作的兴趣。
同时，我们还可以开展课内外的写作比赛和作文征集活动，进行评选和展示，给予学生足够的鼓励和肯定，增强学生的自信心和写作能力。
第四、体现学生的个性写作的过程中，个性的体现是非常重要的。
在教学过程中，教师应该注重挖掘学生的个性特点，倡导学生发挥自己的创造力和想象力，引导学生创造性地表达自己的思想和感受。
因此，在教学过程中，可以采用不同的教学方法，给学生提供尝试不同风格的表达机会，在语言表达方面创造多元化的途径，让学生拥有多种表达形式和风格。
最后，我们要认识到，写作是一项需要长期积累和不断提高的能力，因此，我们应该注重对学生的写作能力的长期培养并建立良好的评价机制，使之更好地促进学生的发展和进步。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略作为小学低年级的学生，写话能力是非常重要的学习任务之一。
学生在日常学习和生活中，需要不断地发表作文、笔记等写作活动。
因此，如何提高小学低年级学生的写话能力就成了许多家长和老师所关注的问题。
本文将从以下几个方面提出一些培养小学低年级学生写话能力的策略。
一、课堂教学1.注重写作素材的搜集小学低年级学生的生活经验、感受和情感都是潜在的写作素材，教师可以利用这些素材引导学生写作。
在课堂上，老师可以做一些启发性的引导，帮助学生收集写作素材，并进行分类整理。
比如，教师可以带领学生外出，观察身边的事物，收集有用的素材，或是让学生互相交流，分享自己的感受与体验。
2. 给予充足的写作时间在课堂上，老师应该给予学生充足的写作时间，并注意调整写作难度。
对于小学低年级的学生来说，只有通过不断的写作锻炼，才能提高写作能力。
如果在写作时间上偷懒“一笔带过”，那么学生的写作水平可能得不到大的提升。
3. 适时安排写作作业教师在课堂上讲授完某一项知识之后，可以适时安排写作作业。
这些写作作业可以针对不同的难度和主题进行设置。
比如，教师可以让学生写一篇自我介绍，写一篇对校园生活的感受，写一篇对节日的感受等。
通过这些作业，可以让学生把所学知识真正地运用到实际操作中，从而提高写作能力。
二、读写结合1. 注重阅读习惯的培养阅读是写作的基础，阅读能够让学生了解更多的知识和素材，同时也可以提高学生的写作水平。
因此教师可以经常推荐一些好书，引导学生阅读。
通过阅读，学生还可以学习到一些写作技巧和方法，比如结构和组织，情节和人物塑造等等。
2. 模仿和仿写在学生刚刚接触写作的时候，最适合的方法就是模仿和仿写。
老师可以选取一些好的范文，让学生模仿，并通过与学生交流的方式来促进学生的写作水平。
通过这个过程，学生可以从范例中学习到一些写作技巧和方法，同时也可以丰富自己的写作素材。
三、情感教育写作是学生表达情感、思考和思维过程的载体，因此，在培养小学生写作能力的过程中，也需要强调情感培养，帮助学生更好地表达自己的情感和思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何培养低年级学生的写话能力写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。
小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。
而对于二年级的学生来说，写话还没有入门或者是刚入门，这是我们在教学中的一个难点。
学生往往一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行文不对题的话，或是从某些书上抄几句。
我认为低年级写话应重在培养学生的写话兴趣和自信心。
《新课标》在第一学段（一、二年级）写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。
”兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。
究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣，搞好小学生作文起步教学呢？下面是我在教学写话方面进行的尝试：
一、不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话
在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。
比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。
有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。
”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。
老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。
这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。
二、不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思
写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。
在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。
三、不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么
在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。
指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。
四、放大亮点，培养写话兴趣。
兴趣是最好的老师，是求知的动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内
心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。
现在，很多学生提到作文课就有点皱眉头，不怎么乐意。
为什么会这样呢？原因之一，学生的生活圈子狭小，阅历浅，没东西可写。
我认为更主要的原因是写作的形式过于单调，不适合学生的年龄特点，写作的环境不利于激起学生的写作热情。
如果灵活一点，这种局面将会有所改观。
儿童在6—8岁时，是发展语言和思维的黄金时期。
我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣。
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。
教师要小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心。
尤其是低年级的孩子，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。
因此，每次对孩子们的写话内容，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，写上他们能读懂的话语，如：我班的邵华诚同学，每次写帮助别人的作文都是写老奶奶摔倒了，把她扶起来。
于是我就写上：“你是个助人为乐的好孩子，你一定做过许多好事，你一件一件告诉老师，好吗?”从那以后，他再也没有重复的只写一个人、一件事。
为了鼓励每一个同学，每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。
同学们每次交上来后就盼望着快点发本子，迫不及待地想看看老师跟他说些啥。
每次写话都会评选“小小作家”，颁发奖状和奖品，孩子们的写话兴致大有提高。
四、注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望
教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。
为了能够让学生产生写话的愿望，对写话有兴趣，我在教学实践中，注重以多种形式鼓励学生写话，如评选小作家，对于那些写话能力较强的孩子，让他们当选小作家，并上讲台读自己写的话，给他们创设展示自己才能的舞台。
如，评选佳作奖，奖励给他们一朵红花，一个大拇指，教师帮助孩子修改写话作业。
这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。
没有训练，形不成技能。
坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是在积累素材养成写话的良好习惯。
不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望，注重以多种方式鼓励学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。
在写话教学中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写话兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写话内容，我们会有许多惊喜的发现。
五、扩大阅读面，积累好词佳句
“为学之道在厚积而薄发”。
积累对于创作有重要作用，它包括对生活素材的积累和对语言文字的积累。
对于低年级学生，在平时的教学中除要引导其去关注生活、观察生活外，更主要的是让其多读课外书，拓宽视野，丰富词汇，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
因此，在教学中，我尤其重视学生对优美词汇的积累与运用。
具体做法是：
1、我让每个学生都准备了一个精美的小笔记本，起名为“采蜜本”，专门收集优美的词汇或句子，引导学生在学到或看到优美的词汇或句子时就记录下来。
在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力。
在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
2、我还引导学生在课外进行广泛阅读。
我们班在开学初就设立一个图书角，同学们把自己家中的图书拿来交换阅读。
这样一来，学生读物增多，读书的兴致也自然增强。
每当下课后，孩子们都争先恐后地到图书角认真而又开心地读起来。
学生的词汇丰富了，上课发言、看图说话、写话时，经常滔滔不绝、新意凸现。
在同伴的表扬声中，在师长的赞许声中，学生就更有信心去写话，写好话。
写话训练比较枯燥，教师作为引路人，应不断地学习和探索，调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，确保孩子的写作能健康起步，从而不断提高语文素养。