雪孩子 说课稿
《雪孩子》小学语文说课稿
《雪孩子》小学语文说课稿下面是作者帮大家整理的《雪孩子》小学语文说课稿（共含15篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：《雪孩子》小学语文说课稿说教材：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。
课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。
文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。
根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：1、认识10个生字，会写3个字。
认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。
第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。
学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。
会写“瓜、衣来”3个字。
说学生：小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。
无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。
当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。
说教法：低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
说学法：因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。
《雪孩子》说课稿13篇
《雪孩子》说课稿13篇《雪孩子》说课稿13篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《雪孩子》说课稿，希望对大家有所帮助。
《雪孩子》说课稿1一、教材简析在省编长春版国标教材中有许多引人入胜，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，课文讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自已变成了云朵的故事，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。
同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。
二、教学目标根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，制定如下三维目标：1、知识与技能：会认11个字，会写7个字，了解“从”的字理，正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。
2、过程与方法：理解课文内容，了解雪和云之间的变化过程。
3、情感态度与价值观：感受雪地、云朵的美丽体会雪孩子的美好心灵。
三、教学重点、难点重点：识字读文难点：了解雪与云的变化过程及“从”的字理关键：以多媒体演示代替口头陈述，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。
四、教学过程设计及意图兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。
在学生的兴趣被充分调动以后，我就让学生图文对照自主朗读，“披文入情”领略文章的语言美，对于一年级学生而言,语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在反复读的过程中对课文内容有一个整体感知的同时要求学生在这一环节勾画并识记生字，同时读出相关的句子，在检查识字时除了采用生字卡片和摘苹果、钓小鱼等游戏形式，我还将课文中的11个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。
部编版语文二年级上册雪孩子说课稿推荐(3)篇
部编版语文二年级上册雪孩子说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册雪孩子说课稿第【1】篇〗说教学目标1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
教学时间 2课时第一课时一、看图揭题，初步感知。
1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。
（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。
请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。
二、试读课文。
1、**试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。
2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。
三、学习课文，学习生字。
1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。
2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）3、交流第三自然段：（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。
（2）像这样的词语你还能说出几个吗？又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）四、巩固生字，指导书写。
1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。
2、指导书写：瓜、衣、来第二课时一、复习检查。
1、认读生字。
2、朗读课文1－－7自然段。
二、读读议议。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜？（！）指名读句子（2）指导朗读：读出去朵的美丽。
（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
雪孩子说课稿
雪孩子说课稿雪孩子说课稿1我准备从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、教材分析：1、《雪孩子》是拟人化色彩的童话故事课题，适合低年级，雪孩子但是，雪孩子南方出生的孩子，对雪大都没有亲身的经历和体验，印象不深刻，感性认知较模糊，因此需要提供感性认知的材料，提高学生对雪的认知水平。
2、在学生对北方冬季雪的认知体验的基础上，创设情景，以教师引导学生观看雪景，引入主题《雪孩子》舍己救人的感人故事，激发孩子学习《雪孩子》的感人精神，让雪孩子的美好形象深印于孩子心灵，进而激发学生的绘画创作灵感和进行美术造型表现的兴趣和灵感。
二、教学目标1、知识与技能：引导学生认识雪的特性，体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的绘画语言创造美丽的雪景世界。
2、过程与方法：结合季节教育，围绕“雪孩子”的故事，通过多种教学手段的运用与教学的设计，展开美术教育活动，以小组合作师生互动为主体，运用多种绘画造型工具和语言，尝试实践创作，体验创作活动的乐趣，促进学生掌握知识、技能和方法，提高操作能力，培养良好的审美情趣和学习态度。
3、情感、态度和价值观：通过“雪孩子”舍己救人的感人故事，认识雪的特性，并通过与人合作学习，激发热爱大自然，保护环境的美好情感，培养大胆想象、敢于创新描绘美丽的雪景世界的情感。
三、教学重点体验和认识雪和雪孩子的特性及造型。
四、教学难点“雪”及“雪孩子”的造型和消失与自然、环境的关系。
五、教学方法以学生发展为本，师生互动为主体，借助电教多媒体等手段进行启发、探究等直观教学，让学生全程体验美丽的雪景世界。
情景中体验感受美，合作绘画中体验创造美，评价中回味美，师生互动中享受美。
六、教学过程(一)创设情景、认知体验(1)展示：图片“雪景”，引入主题。
寒冷的冬夜，当你进入了甜美的梦乡时，冬姑娘悄悄地提着花篮向人间撒下了白的雪花。
清晨打开门窗映入眼帘的是一幅怎样的情景呢(2)展示图音并茂的《雪孩子》童话故事;(3)学生分小组讨论议题; A.雪是怎样形成的雪的形状、颜色是怎样的 B.雪孩子是怎样来的雪孩子形状、颜色是怎样的 C.雪孩子为什么不见了2 D.你喜欢雪孩子吗为什么(二)师生互动、深入体验1、师引生表述“雪”的特点“雪”是银白色的，在阳光下会闪闪发光，形状有粒状的、片状的、六角形的等等，落到地上、房子上、树上是一层层的，落到脸上冰冰的、凉凉的、冷冷的，放在手里很快会融化，踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响，雪还可以团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大。
《雪孩子》说课稿范文3篇
《雪孩子》说课稿范文3篇《雪孩子》说课稿范文1一、说教材这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
__文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于老师创造性地理解和便用教材。
本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练、。
二、说理念《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师的角色与作用得到了新的定位，教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。
要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
三、说目标根据文本的特点和学生的年龄特点，本课的教学目标确定如下：1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“着”是多音词；“又”字连用可表示两种情况同时存在2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
四、说过程1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，教师可以展示形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，板书课题，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。
《雪孩子》教案优秀5篇-最新
《雪孩子》教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？这次漂亮的为亲带来了5篇《《雪孩子》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
幼儿园大班语言教案《雪孩子》篇一第一课时教学目标：１、认识１０个生字，认识一个新偏旁“子”。
２、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
教学重难点：认识生字，理解课文。
教学准备：生字卡片课文插图教学过程：一、激趣导入下大雪，孩子常常喜欢干什么？— 堆雪人。
今天，老师要介绍一位雪孩子给你们认识。
二、看图自读文，检查自读情况。
１、看图小声的读课文，不认识的字拼一拼。
２、指名分自然段读课文，师生共同正音。
３、这篇课文有多少段？你哪段读得最好？读给大家听。
三、学习生字１、师出示生字卡片：你已经认识了哪几个生字？师随机学新偏旁“子”２、强调多音字“着觉”。
３、指名小老师上台领读４、师抽查，开火车读。
四、理解课文内容１、观察挂图１、２，图上画了什么？兔妈妈和小兔在做什么？﹙1﹚雪孩子是怎么样？﹙2﹚齐读一、二段。
﹙3﹚指名读，师评议，再读。
２、看图说话﹙挂图３﹚，图上画了谁？在干什么？﹙1﹚小兔和雪孩子又唱又跳，玩的可开心了！谁来读？﹙指导读出开心的语气﹚。
﹙2﹚练习“又———又————的”说法。
３、小兔玩累了，就回到屋里休息，接着发生了什么事？４、雪孩子救出了小白兔，自己却变成了什么？﹙白云﹚５、思考：救小白兔时雪孩子知道自己会化掉吗？它为什么还要去救呢？﹙小组讨论﹚。
６、挂图8，雪孩子是怎么飞上天的？你知道吗？﹙雪化成水，水蒸气后形成云﹚。
７、请小朋友想想雪孩子会回来吗？什么时候？８、全班齐读。
五、小结：今天我们学到的知识真多！认识了一位新朋友—雪孩子，和学到了一个新的偏旁“子”。
第二课时教学目标：1、复习巩固生字与课文内容。
2、正确流利的、有感情的朗读课文。
3、会写“瓜、衣、来”。
教学重难点：有感情朗读课文，会写生字。
部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿(精品3篇)
部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿（精品3篇）【部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第1篇】如果说春天带给人们的是生机和活力，夏天带给人们美丽、清香和娇艳，那么，冬天则因为寒冷、洁白、孕育给人以思考、拼搏和对未来的期待。
谈到冬天，总能想到很多有关冬天的童话故事，也激发出对美好生活的珍惜和热爱。
《雪孩子》就是一篇让人感动的有关冬天的童话故事。
今天我说课的内容的部编语文二年级上第七单元的最后一课——《雪孩子》，我将从以下三个方面进行说课。
（一）析教材说教材：课文叙述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。
课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解；。
说学生：学生在经过一年多的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。
特别是有关童话故事，更能吸引学生。
这篇看童话故事语言生动趣味性强。
当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染并会为雪孩子做法受到感动。
教学目标：1、通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文，在练习中读出人物对话中不同的语气。
2、在教师创设的情境中借助生活经验、想象，在交流中读懂课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
3、通过教师指导学习默读，试着不出声不指读。
4、在学习中让学生会质疑、主动发表自己的见解。
学习目标：我要练习：正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物对话中不同的语气。
我们交流: 自己知道的、不懂的，能读懂课文。
我能感受：在交流中读懂课文，感受雪孩子的勇敢善良。
我能学习：试着不出声默读课文。
双向细目表：序号 1 正确、流利、有感情√√知识点学习水平练习题型识理应分综评我我我我我我我记解用析合价会会会会会会会填读连说改背写√√地朗读课文， 2 读出人物对话中不同√√√√的语气 3 读懂课文，了解故事√√√内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4 学习默读，试着不出√√√声不指读。
2023年部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿(精推2篇)
部编版语文二年级上册２０雪孩子说课稿（精推２篇）〖部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第【1】篇〗《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。
以下是我对这篇课文的教学反思：一、学习默读的方法，掌握朗读技巧默读是阅读的一种重要方式。
学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。
课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。
让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。
接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。
二、尊重学生独特感受，朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的。
首先，引导孩子想象，读出雪景之美。
如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。
其次，引导孩子抓住关键词朗读。
在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。
三、拓展延伸，发散思维在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。
这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。
最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。
“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
四、不足之处1、课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。
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《雪孩子》说课稿
一、说教材
1、教材分析
首先我对教材做简要说明。
《雪孩子》是小学语文实验教材第一册第19课。
这是一篇动人的童话故事,课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。
本篇是首次出现不注拼音的课文,这对教学是一种挑战,同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。
2、教学目标
新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。
”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解,综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：１、知识与能力：会认１0个字，会写３个字，学偏旁“子”字旁。
正确流利朗读课文,培养语言表达能力、想象力及思维能力。
2、过程与方法:综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。
３、情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
3、教学重难点
由于识字教学是低年级语文教学的重要内容,为此,我确定本课教学重点是:识字，写字和朗读课文。
因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读,激发学生学习语文的成就感。
二、说学情
学生经过半年的学习,也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。
孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。
三、说教法
从学生实际情况出发,首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。
运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。
同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文，图文并茂,来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。
新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中,让读贯穿始终，以读带讲,在读中发现问题,在读中探究，加深情感体验。
为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣。
四、说学法
“教是为了不教”。
新《课程标准》一再提醒我们:自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。
因此，识字方面我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字，交流识字方法,让学生自主质疑,合作解疑，快乐地学习。
而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助图画阅读,还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。
五、说教学过程
我打算利用两个课时来完成本课教学任务,第一课时根据导入—
—新授——运用的思路进行。
第二课时是在第一课时基础上练习巩固,指导书写,并拓展延伸。
据此,我将对第一课时进行详细阐述。
1、激趣导入,揭示课题。
好的开头,成功一半。
为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。
学生观察后回答:看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。
在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。
接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。
学生会说堆雪孩子。
顺势我板书“雪孩子”,并指导认识“孩”字。
紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢?引导学生带着问题读第二段,培养学生边读书边思考的阅读习惯。
在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”,学习“让、起、玩”三个字”。
最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢?你们想读一读吗?”调动起学生的读书兴趣。
2、图文并茂，自读课文。
为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时,我充分利用课件明确学习任务,让孩子仔细看图３——8,想想每幅图上画了什么。
再图文对照,圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法,给学生充分自主学习、探究的时间。
3、合作学习，纠正读音。
由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此,教给学生识字的方法尤为重要。
在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性。
我还将课文中的１0个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。
（兔妈妈,她赶早，连忙出去找食物,小白兔,点旺火,合上眼晴睡大觉,着了火,化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救,从此变成白云美。
）将生字的语言环境改换了,就很好地检测了学生的掌握情况。
4、入情入境,朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为,重在自悟。
我通过让同桌互相读、开火车读,指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习,为精读课文做好铺垫。
然后进行评价读，让学生参与评价,相互激励,共同进步。
这样既让学生感悟了课文的情感,又培养学生鉴赏美文的能力。
在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间。
5、细读重点，品味情感。
通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”,引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子，丰富学生的语言积累。
通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？”,让学生找出相关句子读一读。
指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并启发学生思考这云为什么很美。
也许学生会说因为雪孩
子救了小白兔，做了一件好事,也许会说雪孩子飞到天空中,因为他心地善良。
如果学生说的不理想，教师总结：当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔,这种舍身救人的品德是多么高尚啊!
通过创设“当别人遇到困难时,我们该怎么办”的情境,让学生畅所欲言,使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵,学习它乐于帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育。
6、答疑解惑,拓展延伸。
教师问学生:雪孩子化了,他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高,化成了水。
水又成了水蒸气,最后变成了白云。
然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化?有的学生可能说到:夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了;我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火炉上,就烧化了,变黑了。
语文课程标准指出:语文课程应植根于现实，面向世界,面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。
在这里我抓住学生朗读中的独特感受,引导学生走进生活，搜集生活中的信息,在生活中寻找“化”的现象。
孩子们结合生活经验理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活，服务于生活,充分体现了语文的工具性的特点。
7、作业分层,因材施教。
作业一:让学生编个小故事《雪孩子回来啦》,进行思维拓展，既积累了语言，又完成了本课的情感目标。
作业二：流利地复述故事。
主要针对学习一般的学生。
六、说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁、明了,既点明了本课的教学要点，又方便学生理解识记。
达到画龙点睛的作用,让教师的教和学生的学有机地结合在一起。
总之,在教学中，我坚持“教师主导,学生主体,训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合,突出重点,突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。
以上不足,请各位老师指正。
谢谢！。