童谣贝多芬作曲欢乐颂
欢乐颂(选自《第九交响曲》第四乐章)
《欢乐颂》，又称《快乐颂》由德国诗 人席勒所写的诗歌，贝多芬为之谱曲。
源于贝多芬《第九交响曲》第四乐章的 主题。
《欢乐颂》歌曲的旋律十分简朴。以极其简 练的手法（几乎只用了1、2、3、4、5， 五个音和一种音符—四分音符）
营造出了如此庄严、宏伟的效果。
听完这首合唱曲，你最深的感受是 什么？
2︱1
殿 里！
2
∨ 5
3
︱
你 的 力 量 能 使 人 们， 消 除 一 切 分
岐，在
亿 万 人 民 团 结 起 来 ， 大 家 相 亲 又 相 爱， 亿
︵ •3
3 4 5 ︱5 4 3 2 ︱1 1 2 3 ︱2. 1 1— ：︱︱
你 光 辉 照 耀 下 面 人 民 团 结 成 兄 弟。
万 人 民 团 结 起 来， 大 家 相 亲 又 相 爱。
1=G —4
3
3
4
4
5
︱5
4
3
2
︱1
1
2
3 ︱3 . 2 2 — ︱
欢 乐 女 神 圣 洁 美 丽 ， 灿 烂 光 芒 照 大地
3 3 4 5 ︱5 4 3 2 ︱1 1 2 3 ︱2 . 1 1 — ︱
我们心
︵ . ︵ ‖：2 2 3
中充
1 ︱2
满︵ 热
34 3
情， 来
1 ︱2
︵到 你
34 3
的圣
欢快 气势磅礴 一气呵成
歌曲表达怎么样的思想？ 平等 自由 博爱 和平
︵
3︱3= 3 —
1=G —4
3
3
4
4
5
︱5
4
3
2
欢乐颂(简谱)
请同学们再次演唱《欢乐颂》，体会其旋律和节 奏的特点。
影响歌曲情绪的三个重要因素：
旋律 释了《欢乐颂》
请同学们随录音完整唱一遍《欢乐颂》，结束今天 的课程。
1
欢乐颂
你知道这首作品的名字吗？它是由谁创作的？
《欢乐颂》是 由贝多芬根据 席勒的诗作曲 的，是贝多芬 《第九交响曲》 第四乐章的主 题，作曲家在 交响乐中加入 了合唱.
贝多芬有限的一生创作了大量的音乐作品，其中 最出名的四部交响曲叫什么？
《第三交响曲》——《英雄交响曲》
《第五交响曲》——《命运交响曲》
《欢乐颂》儿童歌
《欢乐颂》儿童歌《欢乐颂》是一首深受儿童喜爱的歌曲，充满了欢乐和活力。
它给孩子们带来了快乐和梦想，同时也传递了积极向上的精神。
本文将从歌曲的背景、歌词的意义以及对儿童的影响三个方面来展开探讨。
首先，让我们了解一下《欢乐颂》这首歌的背景。
《欢乐颂》是由作曲家贝多芬创作的交响乐曲中的第九交响曲的尾声，后被改编成了儿童歌曲。
这首歌的背景音乐庄重且雄壮，充满了力量感，渲染了一种荡气回肠、欢乐无穷的情绪。
它展现了美好的音乐世界，激发了孩子们对音乐的兴趣，促使他们积极参与音乐活动。
接下来，让我们来分析一下《欢乐颂》的歌词意义。
歌词中反复出现的“欢乐颂”三个字是整首歌曲的核心主题，也是歌曲想要传递给儿童的信息。
歌词中，欢乐颂被形容为“光辉前行的航船”，表达了对美好未来的追求和坚持。
它告诉孩子们，只要努力奋斗，就能收获欢乐和成功。
歌曲中还鼓励孩子们敢于展示自我，勇敢追逐梦想，相信自己的力量。
同时，歌词中的阳光、希望和笑声也让孩子们感受到了欢乐的力量，激发了他们积极向上的情感。
最后，我们来谈一谈《欢乐颂》对儿童的影响。
这首歌曲不仅通过美妙的旋律和激励人心的歌词为孩子们带来了欢乐，更重要的是它传递了一种积极向上的精神和价值观念。
孩子们在欢快的旋律中感受到了快乐和自信，同时也懂得了通过努力和奋斗来追求梦想的重要性。
这首歌曲让孩子们意识到，生活中虽然会遇到挫折和困难，但只要坚持不懈，积极面对，就一定能战胜困难，迎接成功和欢乐。
总结起来，《欢乐颂》这首儿童歌曲通过其华丽的音乐氛围、积极向上的歌词和对儿童的深刻影响，成为了一首备受儿童喜爱的经典之作。
它给孩子们带来快乐和梦想，教会他们积极面对生活，追逐梦想。
在《欢乐颂》的陪伴下，孩子们能够更加积极乐观地面对困难，勇敢追求梦想，成为一个更加独立、自信、有活力的孩子。
因此，我们应当鼓励孩子们通过欢唱《欢乐颂》来享受音乐的美好，感受到聚集力量的欢乐，激励他们勇往直前，为实现自己的理想而奋斗！。
六年级上册05第五课《欢乐颂》
学习时数 学
一、创设情境，导入新课 1、复习歌曲，参与体验，观看视频，激发兴趣。 2 、观看交响乐队与合唱 教师播放交响乐队与合唱队版《欢乐颂》 。 队版《欢乐颂》 。 问：你看到什么样的场面？听到怎样的声音？有什么感觉？ 2、聆听演唱，关注声部。 3 、听后说一说自己听到 师：这是音乐家贝多芬的《欢乐颂》 ，上节课我们学习过。现在请听一 那几个声部。 听，你能聆听到自己声部的旋律吗？ 4 、再次聆听二声部《欢 学生聆听二声部合唱《欢乐颂》 。 乐颂》 二、自主合作，探究新知 1、参与体验，感受情绪。 5 、学生模仿节奏敲击一 (1) 模击节奏，个性感受。 下。 师：歌曲给我们庄严、热情的感觉，你能将歌曲的节奏模击出来吗？ （各声部学生以不同的方式模击歌曲节奏。 ） 6、学习视唱曲谱。 (2) 视唱曲谱，体验情绪。 师生一同视唱曲谱， 并找出歌曲的主干音“1”“3”“5”以及终止音 “1”。 7、学习大调音阶 2、了解大调式。 学生唱出大调式音阶“1、2、3、4、5、6、7、i”。 说出大调式音乐的感觉。 （明亮。 ） 8、合唱《欢乐颂》 3、演唱歌曲，表现情绪。 教师指导学生用和谐的声音合唱歌曲。 三、盘点收获，拓展提升 9、了解《贝多芬与歌德》 学生观看音乐家故事《贝多芬与歌德》 。 介绍歌德，讲述贝多芬与歌德的故事，让学生知道虽然二人的性格完 全不同，可是他们的信念却是相同的——自由、平等、博爱。
第一课时 1、演唱《栗子大丰收》
第二课时 1、观看土拨鼠动画 一、创设情境，导入新课 1、学习歌词。 观看动画，了解背景。
32
第二课时
2 、试着读一读土拨鼠的 师：贝多芬与歌德合作创作了一首反映流浪者生活的歌曲《土拨鼠》 ， 歌词。 流传至今。 3、听一听歌曲《土拨鼠》 由此入手来理解《土拨鼠》的歌词。 2、聆听歌曲，描述内容。 学生聆听歌曲《土拨鼠》 ，并描述歌曲的内容。 二、自主合作，探究新知 4、学生跟老师读歌词 1、默读歌词，体会意境。 以《土拨鼠》音乐为背景，师生默读歌词。 5、学生一起做音乐游戏： 2、学习歌曲。 接唱教师未唱完的旋律。 (1) 音乐游戏，感受调性。 老师唱《土拨鼠》旋律，学生即兴接唱出老师未唱完的音符。 6 、试着完整演唱《土拨 (2) 视唱曲谱，体验情绪。 鼠》 在视唱中体验小调式音乐的柔美。 7、了解小调音阶 (3) 了解小调式。 唱出小调式音阶 6、7、1、2、3、4、5” ，体会小调式音乐的柔和。 8、完整演唱歌曲 (4) 演唱歌曲，声音表现。 师：流浪的人悲伤、孤独，只有小小的土拨鼠陪在身旁。你能用歌声 表达可怜人的悲伤与孤独吗？ 学生用适当的力度、速度、声音演唱歌曲。 三、盘点收获，拓展提升 9 、根据学会的旋律，创 1、编创旋律，提升表现。 编心的旋律，并唱一唱。 师生用小调式的主干音编创旋律，并小声哼唱。 2、完整演唱，结束本课。 学生用优美的声音、连贯的气息完整演唱改编后的《土拨鼠》 。 10、 欣赏 《土耳其进行曲》 3、欣赏《土耳其进行曲》 作业设计 课外了解贝多芬的其他音乐作品，在下一节课带来与同学们分享。 板书设计
欢乐就是人间的天堂贝多芬的《欢乐颂》
欢乐就是人间的天堂——贝多芬的《欢乐颂》1824年5月7日，寻常的一天，如果少了那晚的音乐会，那将是没人会记起的一天。
当天晚上，维也纳帝国宫廷剧院里，前后响起了五次雷鸣般疯狂的掌声，观众全体起立，忘情地欢呼着。
很多人挥舞着帽子，更有不少人哭了起来。
人群不绝地向舞台近旁涌去，贵妇们兴奋的表情难以自抑，早就顾不上什么礼仪。
热烈的场面近乎暴动，甚至于警察都不得不出面干涉。
而这所有的荣誉只属于一个人、一部作品。
那个人就是——路德维希?凡?贝多芬，那部引起骚动的作品，就是伟大的《命运交响曲》，而它那令人狂热的尾声就是闻名世界的《欢乐颂》。
可是那天，贝多芬什么也没听见。
全场的沸腾他丝毫不曾察觉，直到一个女歌唱演员牵着他的手，让他回身面对观众。
贝多芬激动得晕了过去。
至此，他已经聋了二十八年。
你相信吗，正是一个耳朵全聋的人，创作出这部震惊世人的伟大作品。
真不知道科学该怎么解释。
这世上唯一一件不用听觉写就的壮伟音乐，恐怕也是唯一一件没打算写给耳朵的音乐。
而当我们沉浸于其中的时候，竟可以忘记自己的耳朵，只是心灵被震撼了。
“他曾活在世上，如今死去，却将永存至时间的尽头。
”（刘雪枫，《西方音乐史话》，周宁周晏主编，国际文化出版公司，129页）音乐家格里尔帕策在贝多芬的祭文里这样写道。
若是仅就作品数量而言，贝多芬的创造几乎少于他此前的任何一位大师，然而只是一曲《欢乐颂》，就足以让他永恒了。
《欢乐颂》曾作为冷战期间德国分裂时奥运会联合队的队歌，同时还是科索沃的国歌，并曾被改编为罗得西亚的国歌。
1985年起《欢乐颂》成为欧盟盟歌……为什么一个聋子的音乐如此不凡，从它问世以来，几乎没有一位音乐大师不称颂它乃至今天几乎没有一个人不知道它、仰慕它？是什么原因让它在近两百年间，唱响在世界的每一个角落，载入人类文明的共同记忆？《命运》以压抑和愤怒起笔，归于勇气和希望。
来听啊，乐曲伊始那蜚声世界的四个音，被人们称作“命运的敲门声”，它的起笔就注定了它的非凡。
欢乐颂(选自《第九交响曲》第四乐章)
• 贝多芬出生于一个贫穷的家庭。父亲是宫 廷唱诗班的男高音歌手，父亲想把贝多芬 培养成像莫扎特一样，从小就学习钢琴和 小提琴，在父亲的的严格训练下，贝多芬 显露出了音乐上的才华，但贝多芬常常遭 到父亲的打骂。八岁时的他已开始在音乐 会上表演并尝试作曲，就是在父亲的严格 训练下，才取得了非凡成就。
《欢乐颂》
• 刚刚听完这首曲子，曲子表达什么样的情 感？
• 这首曲子采用了什么样的演唱形式？给你 带来怎样的感受？
学唱歌曲
• 体验感悟、实践探索（三选一，下节音乐 课“班级音乐会”进行表演）
• 1、用竖笛或者自己熟练的乐器演奏这首曲 子；
• 2、用已学乐理知识，编写简单的二部旋律；
• 3、歌词改编
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
贝多芬
• 贝多芬，生于1770年12月17日，逝世于 1827年3月26日。德国著名的音乐家，维也 纳古典乐派代表人物之一。他的作品对世 界音乐的发展有着非常深远的影响，因此 被尊称为“乐圣”。
• 贝多芬的主要作品以九部交响曲占首要地 位。代表作有：第三交响曲《英雄》、第 五交响曲《命运》、第六交响曲《田园》、 第九交响曲《合唱》、11部管弦乐序曲， 32首钢琴奏鸣曲，16首弦乐四重奏，35首 钢琴协奏曲，10部小提琴协奏曲，歌剧， 声乐曲和室内乐曲等。贝多芬的音乐创作， 继承了从巴赫和亨德尔以来的优秀传统， 在创作手法和表现形式上进行广泛的革新， 成为维也纳古典乐派向浪漫乐派过度的杰 出代表。
欢乐颂
《欢乐颂》，又称《快乐颂》，是在1785年由德国诗人席勒所写的诗歌。
贝多芬为之谱曲，成为他的第九交响曲第四乐章的主要部份，包含四独立声部、合唱、乐团。
而这由贝多芬所谱曲的音乐（不包含文字）成为了现今欧洲联盟的盟歌。
1785年10月的一天，在德累斯顿近郊的罗斯维兹村，诗人席勒应一对新婚夫妇的邀请来参加他们的婚宴。
宴会上，诗人为新人的幸福、朋友的热情和现场的欢乐气氛所深深感染，写下了这首颂诗。
其实，与其说是诗人在写欢乐，不如说是在写爱，这种爱超越时代，超越种族，超越地域，超越国界，深入人心。
这首诗后经伟大音乐家贝多芬谱曲，与优美的旋律一起传遍了世界，在人们心中久久回荡。
人们说这是一首“思想抒情诗”大家所熟知的《欢乐颂》其实是《贝多芬第九交响曲》的终曲乐章。
《第九交响曲》是于1822年秋天开始进入创作阶段的。
但贝多芬却几乎花了大半生的时间来酝酿、来筹划。
一直到完成了《庄严弥撒》之后，作曲家才开始动笔谱写这部凝聚其一生力量和信念的宏篇巨作。
其实《欢乐颂》原本是德国诗人席勒的一首诗作，气势磅礴、意境恢宏。
而贝多芬本人正是席勒的忠实崇拜者，这首《欢乐颂》也是贝多芬最钟爱的诗作之一，席勒在诗中所表达出来的对自由、平等生活的渴望，其实也正是一直向往共和的贝多芬的最高理想。
所以作曲家从年轻时就开始计划着把这部诗作变成声乐作品，根据专家的研究和史料的调查，在贝多芬早期的一些作品中确实就已经有了后来《第九交响曲》最后《欢乐颂》乐章并不完整、成熟的雏形。
他曾经说过：“把席勒的《欢乐颂》谱成歌曲，是我20年来的愿望！”第九交响曲的创作手稿直到作曲家的暮年，经历了人生风雨历练之后，贝多芬才真正下苦功开始创作自己心目中的最高理想。
夸张的是，为了保持创作激情和状态，贝多芬先后搬了四次家。
终于在埋头一年半之后，在1823年的年底，这部凝聚着贝多芬人生哲理的《第九交响曲》完成了！虽然经历的时间不算短，但作品的创作还是比较顺利的，几乎是一气呵成。
音乐欣赏《欢乐颂》
分段赏析
• 第一部分
第一部分由管弦乐队演奏。 一开始是突发性的急板速度的引 子（d小调，3/4）。由管乐器和定音鼓突然奏 出来的引子情绪激烈，像疾驰而来的暴风骤雨， 接着是大提琴与低音提琴齐奏呈示的宣叙调。
• 第二部分 接下去前面三个乐章的主 题依次出现，但每次均被宣叙 调打断，仿佛在说：“不要旧 调重弹，要另创新音。”
• 第九部分
第五段以众赞歌的方式展现庄严宏伟的场面。
拥抱起来，亿万人民， 让全世界接个吻！ 众弟兄，星空深处， 一定住着慈爱的天父。 亿万人民，可曾跪倒？ 是否认识造物主？ 向星空寻找他， 他，一定在那里居住！
• 第十部分
最后，《欢乐颂》的辉煌主调与“亿万人 民，拥抱起来”的热情呼声交融在一起。全曲 在高昂激越、万众欢腾的气氛中结束
古典名曲欣赏
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关于作者 作品赏析 关于“贝九” 音乐常识
音乐常识
• 关 于 交 响 曲
• 关 于 合 唱
贝多芬的作品
降E大调第三交响曲《英雄》 c小调第五交响曲《命运》 F大调第六交响曲《田园》 d小调第九交响曲《合唱》 C大调第一钢琴协奏曲 c小调第三钢琴协奏曲 降E大调第五钢琴协奏曲 D大调小提琴协奏曲 c小调第八钢琴奏鸣曲《悲怆》 升c小调第十四钢琴奏鸣曲《月光》 f小调第二十三钢琴奏鸣曲《热情》 降E大调第二十六钢琴奏鸣曲《告别》 E大调第二小提琴浪漫曲 《哀格蒙特》序曲 歌剧《费德里奥》 G大调小步舞曲
• 第七部分
第三段洋溢着幸福的感情。首先是男高音和男低 音的二重唱，然后女低音进入。
一切众生在那自然的 怀抱里吸吮欢乐， 她那玫瑰色的足迹 善人、恶人同追觅。 甜吻、美酒、生死之交， 都是欢乐所赐予。 甚至小虫都得到欢乐， 天使——站在神面前！
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a sound that will ring
forever more.
Then sing a song of joy
for love and understanding.
for mankind in his glory!
forever more.
Then sing a song of joy
for love and understanding.
Come! Sing a song of joy
of freedom! Tell the story!
Sing! Sing a song of joy
for mankind in his glory!
作词： Albert Hammond 艾伯特·汉曼特
欢乐女神，
圣洁美丽，
灿烂光芒照大地。
我们心中充满热情，
来到你的圣殿里。
你的力量，
能使人们，
消除一切分歧。
在你光辉照耀下面，
人们团结成兄弟。
你的力量，
能使人们，
消除一切分歧。
在你光辉照耀下面，
人们团结成兄弟。
Come! Sing a song of joy
No man must stand along
with outstretched hands before him.
Reach out and take them in yours
with love that endures
forever more.
Then sing a song of joy
for love and understanding.
童谣贝多芬作曲——欢乐颂
《欢乐颂》，又称《快乐颂》(德语为Ode an die Freude)，是在1785年由德国诗人席勒所写的诗歌。贝多芬为之谱曲，成为他的第九交响曲第四乐章的主要部份，包含四独立声部、合唱、乐团。而这由贝多芬所谱曲的音乐(不包含文字)成为了现今欧洲联盟的盟歌。
作品大约创作于1819到1824年间，是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总 结。1=F调，4/4拍。这是一首庞大的变奏曲，充满了庄严的宗教色彩，气势辉煌，是人声与交响乐队合作的典范之作。通过对这个主题的多次变奏，乐曲最后达到高潮，也达到了贝多芬音乐创作的最高峰。乐章的重唱和独唱部分还充分发挥了四位演唱者各个音区的特色。
席勒的《欢乐颂》，因贝多芬的第九(合唱)交响曲而为人所知。贝多芬22岁时(1792年)就有把这首长诗全部加以谱曲的想法，但当他53岁完成第九交响曲时(1823年)，他仅挑选了诗的第一节、第二节前半、第三节和第四节的后半作为末乐章的歌词。
歌词：
ODE TO JOY欢乐颂
作曲： L. Beethoven贝多芬
Come! Sing a song of joy
of freedom! Tell the story!
Sing! Sing a song of joy
for mankind in his glory!
One mighty voice that will bring
a sound that will ring
for peace shall come, my brother!
Sing! Sing a song of joy
for men shall love each other!
That day will dawn just as sure
as heartБайду номын сангаас that are pure,
are hearts set free.