琵琶行学案(教师版)
《琵琶行》教案【精选5篇】
《琵琶行》教案【精选5篇】琵琶行教案篇一教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。
他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。
虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。
我们知道的有《老残游记》中的句段。
今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。
二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。
有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、本诗的相关文体常识。
1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
琵琶行 教案
琵琶行教案教案一：教学目标：1. 了解《琵琶行》的背景和创作背景；2. 分析诗歌的结构、内容和形象描写；3. 掌握相关词汇和诗句的理解。
教学重点：1. 分析诗歌的结构和内容；2. 理解诗歌中的形象描写；3. 掌握诗歌中的关键词汇。
教学难点：1. 分析诗歌的意象特点；2. 理解诗歌中的修辞手法；3. 熟悉古代琵琶的起源和历史。
教学准备：1. 课件或教材《班德尔》《表情包与风箫风情》；2. 学生课前阅读《琵琶行》。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）向学生介绍《琵琶行》这首诗的作者李白，并简要介绍其背景和作品风格。
Step 2 欣赏与分析（10分钟）播放课件或教材中的《班德尔》和《表情包与风箫风情》，引导学生观听形象感受，并分析其歌词和曲调的特点。
Step 3 探究《琵琶行》（20分钟）- 学生自主阅读《琵琶行》，结合背景音乐和自己的想象，体验诗歌中的意境。
- 学生小组讨论，分析诗歌的结构、内容和形象描写，探究其意义和特点。
Step 4 词汇理解（10分钟）- 教师给出几个关键词汇，如“云鬓”“倾城”等，让学生解释其意思，并与诗歌中相应的词句联系起来。
- 学生互相询问、解释和补充，共同理解诗歌的意象和修辞手法。
Step 5 总结与拓展（10分钟）- 教师与学生共同总结《琵琶行》的主题和特点，并结合历史背景解释其中的含义。
- 学生将诗歌与其他相关作品进行对比，探讨不同文化背景下琵琶文化的表达方式和意义。
Step 6 作业布置（5分钟）要求学生根据自己的理解和感受，以《琵琶行》为题，写一篇短文，描述自己对琵琶的理解和感受。
教学反思：通过多种方式引导学生欣赏与理解《琵琶行》，既培养了学生的审美能力，又拓宽了学生的文化视野。
通过学习这首诗，不仅提高了学生对古代文化的认知和理解能力，还培养了学生对美的感知和表达能力。
《琵琶行(并序)》导学案(教师版)(统编版高一必修上)
《琵琶行（并序）》导学案（教师版）(统编版高一必修上)【学习目标】（一）知识与能力1. 了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，读懂诗歌的感情。
2. 能鉴赏诗中浪漫瑰丽的想象、沉郁悲凉的意境、精妙的景物描写等等。
背诵并默写三首诗。
（二）过程与方法1. 通过自学，了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，疏通诗歌大意；2. 通过自学、讨论、质疑等方式读懂李白梦境的意象和梦境所隐含的精神追求；读懂杜甫的身世之悲与忧国之情，读懂白居易抒发的人生感慨。
（三）情感态度与价值观：体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
【学习重难点】1. 品味组成梦境的意象和梦境所隐含的精神追求。
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
《琵琶行并序》【导学资料】《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
【文学常识】1.作者：白居易（772—846）字乐天，晚年号香山居士。
下邽（今陕西省渭南县境）人。
贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。
因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。
后被召为主客郎中，知制诰。
太和年间，任太子宾客及太子少傅。
会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，是"新乐府运动"的倡导者，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。
长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
其诗语言通俗易懂，相传老妪也能听懂。
中年在官场中受了挫折，因而意志消沉。
“宦途自此心长别，世事从今口不开”，创作成就大不如前。
晚年寄情山水。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
相关知识点：“元白”——元稹和白居易的并称，“刘白”——刘禹锡和白居易的并称。
《琵琶行》导学案3篇
《琵琶行》导学案3篇《琵琶行》导学案3篇《琵琶行》导学案1课前预习案使用说明及学法指导：1. 诵读文章，结合课下注释理解文意，用黑色笔标出重点文言词语，并尝试翻译课文。
2. 在充分预习、熟读课文的基础上，结合自己的理解，独立完成导学案。
3. 找出自主学习的疑难点，课堂上合作探究解决。
学习目标：1. 准确掌握“左迁”“相”“命”“间关”“等闲”“阑干”等文言实词；掌握名词作状语、形容词的活用等词类活用。
2. 反复诵读，鉴赏、学习诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术、运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3. 反复诵读，通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
高中语文粤教版必修二第6课琵琶行导学案（含答案）北师大版九年级语文上册：琵琶行教案教学设计教学目标：１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
教学重点：１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境。
教学过程：第一课时一、板书课题，作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。
三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。
1．小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
《琵琶行》教案
《琵琶行》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解 《琵琶行》的基本内容，了解白居易的创作背景和创作意图。
（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语，如：琵琶、弹奏、悠扬、忧愁等。
（3）学生能够初步欣赏和评价古诗词的艺术特点。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读课文，学生能够提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论、展示等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊重历史、传承文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解 《琵琶行》的基本内容，了解白居易的创作背景和创作意图。
（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语。
2. 教学难点：（1）学生如何理解《琵琶行》的艺术特点和审美价值。
（2）学生如何运用所学知识进行口头表达和交流。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过播放琵琶曲，让学生感受琵琶音乐的韵味。
（2）引导学生谈论自己对古诗词的了解和兴趣。
2. 学习课文（1）自主阅读：学生自主阅读《琵琶行》，了解大意。
（2）生词讲解：教师讲解课文中的生词和短语，学生跟读并记忆。
（3）合作探究：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和发现。
（4）整体理解：教师带领全班同学共同梳理课文内容，确保每个同学都能理解课文。
3. 深入探讨（1）《琵琶行》的艺术特点：教师引导学生探讨 《琵琶行》的艺术特点，如描绘细腻、意境优美等。
（2）白居易的创作背景和创作意图：教师引导学生探讨白居易的创作背景和创作意图，如抒发忧国忧民之情等。
（3）古诗词的审美价值：教师引导学生探讨古诗词的审美价值，如音韵美、意境美等。
4. 活动实践（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在古代宴会上欣赏琵琶演奏的场景，运用所学知识进行交流。
（2）创作练习：学生尝试自己创作一首描写音乐或美景的诗歌，展示自己的想象力和创造力。
琵琶行 教师版
《琵琶行（并序）》课案白居易制作人：代杨时间：2011-2-22学习目标：1、了解与课文相关的常识。
2、掌握文中生字、词。
3、整体感知课文，把握作者感情奇妙的音乐、高超的技艺给我们带来无尽的愉悦，徜徉于如泣如诉、如怨如慕的轻拢慢捻中，尽情地欣赏着来自不远处的乐苑经典，感受艺术魅力，体味百味人生。
白居易的《琵琶行》将带我们进入艺术的殿堂，追溯生生不息的人类长河中不断绽开的美丽的浪花。
一、作者简介：1.白居易，字________，号 _______。
晚年号________ 。
他是继杜甫之后又一个伟大的________ 诗人。
人称“________”。
他和好友________在文学上积极倡导“_______________”运动，主张“_________________ ，_______________”。
强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“___________”（《新乐府》50首《秦中吟》10首）。
白居易诗的通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗，如_________、_________。
著有《__________》。
以44岁为界，之前抱定“____________________”之思，之后则“_________________”。
晚年官至太子少傅，谥号“_________”，世称白傅、白文公。
二、有关题目：《琵琶行》原作《琵琶引》。
行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等的古体。
【司马青衫】：司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。
司马的衣衫为泪水所湿。
《琵琶行》教案设计
《琵琶行》教案设计琵琶行教案设计一、教学目标1. 理解《琵琶行》的主要内容和情感表达。
2. 掌握《琵琶行》的词语和句子，并能正确运用。
3. 培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《琵琶行》的内涵和情感表达，掌握相关词语和句子。
2. 教学难点：学生对古代文学作品的理解和欣赏。
三、教学准备1. 教学素材：《琵琶行》原文、注释版本。
2. 教学媒体：投影仪、音响设备。
四、教学过程（教师在黑板上写下《琵琶行》的课文标题）1. 导入教师播放背景音乐《琵琶行》，并向学生展示一张古代琵琶的图片。
引起学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 理解课文教师指导学生阅读《琵琶行》的原文，学生跟读。
教师根据学生的阅读理解情况，进行分层次的解读和解释。
3. 进行情感分析教师引导学生分析《琵琶行》中所表达的情感，如忧愁、无奈、无助等，并鼓励学生从自己的生活经历中找到类似的情感体验，并进行交流讨论。
4. 语言实践教师组织学生进行词语拓展和句子构建的练习，帮助学生掌握《琵琶行》中的关键词语和句子结构。
5. 古诗赏析教师与学生一起欣赏《琵琶行》的韵律和美感，探讨其艺术特点和意义。
教师可以引导学生分段，逐句进行分析和赏析，让学生更好地理解其内涵。
6. 听评活动教师播放不同版本的《琵琶行》音乐，与学生一起欣赏。
学生在欣赏完毕后，可以进行表演评价和点评其他同学的表演，拓展对《琵琶行》的理解和感受。
7. 作业布置教师布置学生完成相关的课后作业，包括复述《琵琶行》，写读后感等。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够在课堂上通过阅读、欣赏、分析等方式，全面理解《琵琶行》这首古代诗歌的内涵和情感表达，并且能够掌握其中的关键词语和句子结构，培养了学生的欣赏古代诗歌的能力和兴趣。
同时，通过与学生的互动，激发了学生对于情感表达的思考和交流，提高了学生的综合素养。
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《琵琶行》学案【课前热身】1、了解与课文有关的知识：“行”是古诗的一种体裁，南宋王灼《碧鸡漫志》解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。
故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。
”明代吴讷《文章辨体序说》云：“体如行书曰行。
”明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。
2、走进作者：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
生于河南新郑。
少年时期，避乱江南。
贞元十六年（800）进士，任翰林学士、左拾遗。
元和十年李师道、王承宗遣人刺杀宰相武元衡，居易上书请急捕贼，以雪国耻，为当政者所恶，贬江州司马，移忠州刺史。
后被召为主客郎中，知制诰。
出任杭州、苏州刺史，又内召任太子宾客分司东都、太子少傅等职，以刑部尚书致仕。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”“三别”同为著名的诗史。
他的人生观是：“穷则独善其声，达则兼济天下。
”长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》则代表了他艺术上的最高成就。
白居易曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。
他本人最得意、价值也最高的是他的讽谕诗。
他的讽谕诗广泛地反映人民的苦难（有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等），深刻地揭露统治者的罪恶（如《卖炭翁》、《红绒毯》等）。
现存诗近三千首。
《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首长篇叙事诗。
唐宪宗元和十年（815）6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上疏，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。
没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。
白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置。
那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗（其实是子虚乌有），不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。
其中真实的原因是，白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，像《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。
这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。
从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。
（诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。
）被贬为江州司马后的第二年一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。
忽然，从水面飘来的琵琶声，凝住了时空，吸引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。
3、凭吊白居易诗四首缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
──唐宣宗《吊白居易》年光过眼如车毂，职事羁人似马衔。
若遇琵琶应大笑，何须涕泣满青衫。
──北宋·夏竦《题江州琵琶亭》乐天当日最多情，泪滴青衫酒重倾。
明月满船无处问，不闻商女琵琶声。
──北宋·叶桂女《题江州琵琶亭》枫叶芦花两鬓霜，樱桃杨柳久相忘。
当时莫怪青衫湿，不是琵琶也断肠。
──明·杨基《题江州琵琶亭》4、白居易诗四首：花非花花非花，雾非雾，夜半来，天明去，来如在春梦几多时，去似朝云无觅处。
钱塘湖春行孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
长相思汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠。
恨到归时方始休，月明人倚楼。
酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭酒杯长精神。
邯郸冬至[注]夜思家邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
【注】冬至：在唐代，冬至是一个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食、穿新衣、贺节，一切和元旦相似。
白居易著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。
在文学上，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者。
正音一 【预习检测：】1、快速阅读，疏通字词铮（zh ēng ） 迁谪（zh é） 浸（j ìn ） 悯然（m ǐn 恬（ti án ）然 转徙（x ǐ）枫叶（f ēng ） 荻（d í）花 捻（ni ǎn ） 红绡（xi āo ） 间关（ji ān ） 湓（p én ）浦 憔悴（qi áo cu ì） 霓裳ｎích áng 阑ｌáｎ干 钿头di àn 呕哑ōu y ā嘲哳zh āo zh ā 浔（x ún ）阳 收敛（li ǎn ） 管弦（x īán ） 乍（zh à）破 幽咽（y è） 收拔（b ō） 裂帛（b ó） 银蓖（b ì） 暂（z àn ）歇 水浆迸（b èng ） 声声思（s ì） 银篦（b ì） 铁骑（j ì） 六幺（y āo ） 冷涩（s è） 沉吟（y ín ） 商贾（g ǔ） 春江花朝．(zh āo) 悄无言（qi ǎo ） 2、理解下面词语命酒：派人整备酒宴。
悯然，伤心的样子。
恬然：安乐的样子。
迁谪意：指被降职、被流放的悲哀。
委身：托身。
这里是嫁的意思。
漂沦：漂泊沦落。
掩抑：掩蔽，遏抑。
等闲：随随便便。
却坐：退回（原处）坐下。
快．弹：畅快 3、一词多义 感斯人言 (话，名词) 遂命酒 (吩咐，命令)凡六百一十六言 （字，名词) 命曰《琵琶行》 (取名，动词) 自言本是京城女 (说，动词)使快弹数曲 (几，数词) 是夕始觉有迁谪意 (这，代词)一曲红绡不知数 (数量，名词) 自言本是京城女 (是，动词) 凝绝不通声暂歇 (短暂，副词)今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明 （顿时，副词）信4、词类活用梦啼妆泪红阑干（泪，名词用作动词，流泪） 闻舟中夜．弹琵琶者 (名词作状语，在夜间) 商人重利轻别离 （重、轻，形容词用作动词，看重，轻视）遂命酒． (名词用作动词，摆酒席) 钿头银篦击节碎． (形容词用作动词，敲碎) 5、古今异义辨析明年秋，送客湓浦口 （古义：第二年。
今义：今年的下一年。
）因为长句 （古义：于是作。
今义：表因果关系的连词。
）整顿衣裳起敛容 （古义：整理。
今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。
） 凄凄不似向前声 （古义：以前。
今义：朝前）暮去朝来颜色．．故。
（古义：指神态、脸色、姿容。
今义：指色彩。
） 铁骑突出．．刀枪呜。
（古义：指冲出来。
今义：指鼓出来。
） 又闻此语重唧唧．．。
（古义：指叹息声。
今义：指低声交谈；虫鸣；自语。
） 凝绝不通声暂．歇。
（古义：指表示短暂的时间，只指时间短。
今义指“暂时”，含有与将来对比的意思。
）老大．．嫁作商人妇。
（古义：指年龄大。
今义：指兄弟排行第一。
） 6、特殊句式①本长安倡女。
②余左迁九江郡司马。
③感斯人言。
④送客湓浦口。
时 期生活特点 诗歌特点 前期（从入仕到贬江州司马前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。
以讽喻诗为主。
代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死） 是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”、道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。
悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。
以闲适诗和感伤诗为主。
感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》命 言 数 是 暂⑤谪居卧病浔阳城。
⑥尝学琶琵于穆曹二善才。
⑦主人下马客在船。
（① 断句。
②③被动句。
④⑤省略句。
⑥倒装句。
⑦互文句。
）【合作探究】一、诗前小序：1、口译小序成现代汉语。
2、小序交代了哪些内容？小序交代了时间（元和十年）、地点（湓浦口）、人物（作者和琵琶女）和故事的主要经过（诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女，听琵琶女演奏和为琵琶女作曲），概括了琵琶女的身世和作者的心情。
3、小序的作用是什么？点明本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
4、小序中有这样一句话“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，对此，你有何看法？作者是否真的“恬然自安”，是否真的“是夕始觉有迁谪意”？“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。
这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。
二、第一段：夜送客闻琵琶声1、赏析“浔阳江头夜送客”：仅用七个字，就点出地点、时间、人物，拉开故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。
作者选取了秋天两种有代表性的植物──红的枫叶，白的荻花，来点染环境，描绘出一幅萧瑟的清秋景象。
2、“主人下马客在船。
别时茫茫江浸月”四句，叙写离情别意，有景有情，情景相生。
①、“主人下马客在船”句用了什么样的手法？互文：主客一起下了马上了船。
又如：秦时明月汉时关。
东西植松柏，南北种梧桐。
②、“无管弦”三字在情节的展开上有什么作用？“无管弦”三字，既与后面的“终岁不闻丝竹声”相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作铺垫。
③、“醉不成欢”说明酒虽多，却不成欢，言外之意就是心情郁闷，举杯浇愁愁更愁。
诗人心情郁闷仅仅是因为不成欢吗？不是，是为了什么？是离别，朋友的即将离别才是诗人心情郁闷的真正原因。
３、从文中找出一个字来概括诗歌所渲染的气氛特点。
一个“惨”字不但渲染了气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。
船外是江面茫茫，月影沉壁。
诗人的离情别绪，有如荒江冷月。
这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。
４、诵读背诵第1段，探究：秋天月夜送别情景的描写有什么作用？诗一开始用景物烘托环境气氛，红枫、荻花，秋意萧索，使人油然而生悲凉；加上正是送客离别之际，越发让人伤怀；更何况送客连助酒的音乐都找不到，扫兴到了极点。
惨白的月光孤照茫茫江水，诗人一开始就把萧索悲凉的氛围渲染得非常强烈，将叙事、写景、抒情融为一体。
“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，景色和气氛描写很好，给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文琵琶女的突然出现作了准备。