厌学到乐学初中数学
乐学与厌学只在一念之间
右
。
如 果 把 学 习 的 目标 只 是 定 为 上 大 学 那
。
你 肯 定 会 有这 种 困惑 ! 考 个 好 大 学 是 重 要 目
的 但不 是根 本 目的
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学 习 的根 本 目的是 提
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高能 力 比 如 数学 可 提 高逻 辑 思 维 能 力 语 文 可 提 高语 言 表 达 能 力 物 理 可 提 高
正 的学 习
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一
定是快乐 的 因
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然 的 东 西 求 知 欲 的满 足 应 当是 然从 中感 受 过 快 乐
比 如 每 当你
一
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文
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学 习 中发 现 新 的有趣 的东 西 或
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学 习 中饱 含 着 挑 战 的乐 趣
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毕业 找 不 到工 作 的 多 得 是 累死 累 活 考 上 大学 又 能 怎样 ?
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小 甲说 自己 现 在
一
进 教室就 头 昏
一
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点劲 都提 不起来 小 乙 也 谈 了对 老师 和
。 ， ， “
”
家 长 的 看 法 ：老 师 只 看 重 学 习 好 的 同 学 成 绩 差 的 在 班 里 就 没 有 市 场 总 挨 批 ；家 长 呢 考 好 了就 高兴 考不 好 就狂 轰乱 炸 整 天 把 学 习
之间
期 中考 试 结 束 后 不 久 三 位 女 生 就 神 情
“变厌学为乐学”系列报道之一 快乐学习的动力从哪里来——走进湖南师大附中博才实验中学
单独 成段 ？” 这个 问题 出乎我的预料 ，但又确实 问 “
“ 这个课题就 是依据 叶圣陶老先生所说 的 ‘ 自己 得好 ，提升 了对文本赏析 的层次 。帮助学生解决这 能学 习 ’ 的精 神 ， 坚持 师生互动 原则 ， 积极引 导学生 样 的问题 ， 老师的幸福感油然而生 。” 张老师脸 上依
在博才 ，教研 氛围的营造与教学思想 的碰 撞也 是提高课堂效率 的重要手段。
袁桂梅老 师怎么也不 会忘记关于第一 堂政治课 而又羞涩 的小 姑娘表示 ， 现在 上课很 轻松 ， 课后作业 的那次研讨 。她所领导的政治教研组共有 ６位教 师 ， 少 ，过 去在小学时 的作业 每天要花两个小 时才能完
张约法三章 ， 来个下 马威 的， 等等。
美 ， 太程式 化 ；迪斯科 ” 不一样 ， 但 “ 则 只要合 符节拍 ，
经过辩论大家 形成共识 ： 先是 自我介 绍 ， 要求生 你尽可 以展示 自己的个性 与风采 。 可不是么 ？ 博才的 追求 的是怎样激 发学生 学习的快乐感 ， 让学生 动形 象 ， 不要 把 五千 年沧 桑 刻画 到方 寸脸 上 ” 衣 课堂 ， “ ；
学 习法实验 与研究 ” ，这项课 题在 附 中开展 得红 红 学生会提出什么问题来 。老师唯一应对 的途径 就是 火火， 获得 了省委 、 省政府颁 发的社科 成果 三等奖 。 提高 自己的素养。”张老师举 了一个实例 。她在上 自能学 习正是原 来那个课题 的强化版 和升级版 。到 《 济南 的冬天》时 ，有个学生 猛然 冒出这样一 个 问 博 才走 马上 任 ，老周 便 把这项 课 题延 伸 到各 个 学 题 ： 文章 最后 一句 ‘ “ 这就 是 济南 的冬 天 ’ 为什 么要
“ 关键 是问题的引导 。即使有些问题没有 太大 题的范 围和方法 ，让提 问成为学生 的 自觉 意识 。而
乐读数学初中课好吗
乐读数学初中课好吗1.引言1.1 概述概述部分：乐读数学初中课作为一种新型的数学教学方式，在近年来逐渐受到关注。
它将传统的数学教学模式与现代科技手段相结合，力求使学生在学习数学的过程中更加主动、积极参与。
乐读数学初中课所强调的不仅仅是知识的传授，更注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
这种新型的数学教学方法是否真的好呢？本文将围绕这一问题展开探讨。
首先，乐读数学初中课具有一些明显的优点。
首先，它打破了传统教学模式中的一些束缚，摆脱了纸笔作业和枯燥的课堂讲解。
通过结合动画、游戏等多种媒体形式，它能够通过直观的方式呈现数学概念和问题，激发学生的学习兴趣。
同时，乐读数学初中课注重培养学生的团队合作精神和创新思维，通过小组活动和实践探索，让学生在解决问题的过程中获得成就感，培养他们的自信心。
然而，乐读数学初中课也存在一些不足之处。
首先，由于乐读数学初中课的侧重点在于培养学生的思维能力，可能相对于传统教学模式在知识点的讲解和强化上显得不够充分。
此外，乐读数学初中课所需的电子设备和技术支持对于一些经济条件较差的地区和学生来说可能不太容易实现，导致教学资源的不均衡。
综上所述，乐读数学初中课作为一种新兴的数学教学方式，具有一定的优点和不足。
我们应该综合评价其对学生学习数学的促进作用，并针对其中的不足之处提出适当的建议和改进措施。
下文将从乐读数学初中课的优点和不足两个方面进行深入分析和讨论，以期给出综合性的评价。
1.2文章结构文章结构如下：1. 引言1.1 概述1.2 文章结构1.3 目的2. 正文2.1 乐读数学初中课的优点2.2 乐读数学初中课的不足3. 结论3.1 综合评价3.2 建议在本文中，将首先通过引言部分对乐读数学初中课进行概述，明确文章的目的。
接着，正文部分将分为两个主要部分，分别介绍乐读数学初中课的优点和不足。
通过详细讨论这两个方面，读者可以全面了解乐读数学初中课的特点和限制。
最后，在结论部分，将对乐读数学初中课进行综合评价，并提出一些建议，旨在提升乐读数学初中课的教学效果和学习成果。
现阶段农村初中数学课堂教学探究
现阶段农村初中数学课堂教学探究【摘要】现阶段农村初中学生起点低、差异大，学生厌学现象严重，普遍存在着较为严重的学习心理障碍。
因此，在农村初中数学教学中，如何实施数学课堂教学，使学生愿学、会学、乐学，培养学生的学习能力，提高数学教学效果，是当前每一位数学教师应加以探究的问题。
【关键词】农村初中数学课堂教学探究【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0159-01现阶段农村外出务工人员的增多以及留守儿童的增加、就业难及新读书无用论的影响，农村初中数学教学正面临着前所未有的困惑与挑战：师资薄，学生起点低、差异大，学生厌学现象严重，普遍存在着较为严重的学习心理障碍，许多学生“望数生畏”，兴趣不浓、信心不足，从而放弃对数学的学习。
因此，在农村初中数学教学中，如何实施数学课堂教学实效，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，使学生愿学、会学、乐学，培养学生的学习能力，提高数学教学效果，是当前每一位数学教师应认真考虑并加以解决的问题。
一、营造良好的学习氛围和良好的师生关系，充分调动学生的非智力因素教师的职责，不在于教给孩子的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教给他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，唤醒学生的潜能，让他们积极地参与到主动学习的过程中来。
1.构建“师爱”的教学气氛俄国教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
”因此，没有教师的主动教学激情，就不会有学生主动学习的热情。
所以，在教学过程中，教师必须情绪饱满，笑容可掬，从言语到动作以及眼神都要充满着对学生的信任，对学生探究学习成果要进行热情的鼓励，以此来感染学生，引发他们对数学学习的良好感受。
激发学生学习数学兴趣课题方案
激发学生学习数学兴趣，提高教学成效课题研究方案一、问题的提出小学数学为一门基础课，其抽象性和逻辑严密性常使学生感到难以理解，学习起来枯燥乏味。
有一部分学生对数学产生害怕的心理，随之会产生厌学情绪。
要改变这一状况，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。
随着时间的推移，精力就明显呈下滑趋势。
要让学生在有效的时间里保持良好的学习状态，老师要想方设法激起学生的兴趣，变被动、疲倦的学习为积极主动、快乐的学习。
孔圣人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要想让学生“乐之”，则需要激发学生的学习兴趣。
大凡对数学保持浓厚兴趣者，则会全神贯注地学习，千方百计地去认识和解决数学问题。
著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。
”反之，如果对学习没有兴趣，就会视学习为一种苦役，丧失了信心就没有学习效率，成绩下降。
因此，引发学生学习兴趣，并通过多种教学方法、手段去诱导学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使人体的多种感官参与学习，学生的兴趣就会得到有效的保护，形成一种教与学的需求状态，从而有效地提高课堂的教学效率。
只有激发学生的学习兴趣在数学学习中学生才能得到有效发展，全面的提高。
二、课题研究目的为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习数学的兴趣。
使他们在数学教学活动中，欢乐、主动地学习，体验数学的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。
三、研究目标1、通过课题研究，增强教师的教学设计和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者，更好地提高教师的业务水平。
2、通过课题研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的激发学生学习数学的教学策略，并服务于教师的数学教学。
3、通过课题研究，使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中的成功的喜悦，发展思维、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高数学的综合素养。
数学课题阶段性研究成果
浅谈初中生数学学习兴趣的培养刘明丽使学生“进得来，留得住，学得好”这里有一个很重要的课题值得我们研究，就是如何培养学生学习的兴趣。
兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效，本文就数学学习兴趣的培养，谈一些看法。
(一)、要让学生“有事做”，不要让学生“无事做”所谓“无事做”，是指学生在课堂上没有把精力用于学习的一种状态，影响教学效率，其原因是部分学生必备的数学基础未打好，部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生“无事做”，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，日长地久下去，成绩就愈来愈差，这部分学生就“无事做”，因而学习无兴趣可言。
在实施义务教育的今天已普及初中教育，学生水平不齐等差距逐渐扩大，用老一套办，来对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要，数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的，如果对学生教以同一内容，讲同一例题布置同样的作业，就有部分学生听不懂而“吃不了”，部分基础好的学生“吃不饱”，要改变这种状况，教者需根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做从而提高全体学生学习数学的兴趣。
（二）要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。
如何让中学生由“厌学”走向“好学”
三、 帮助 学 生树 立 自信 心 。 相 信 自己一 定 能吃 苦 、 能学 习。 能完成好各项学习任务 为了解决家庭 “ 溺爱” 而导致的学生“ 懒惰 、 随意 、 不思 进取” 等思想问题 ， 我不失时机地走访 了许多家长 ， 跟家长
２０１４ 年 ４ 月 第 １ ７期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
ＡＤｒ ． ２ ０１ ４ Ｎ ０． １７
如何让 中学 生 由“ 厌学 ” 走 向“ 好学”
高金平
（ 河北省行唐县上碑中学 ， 河北 行唐 ０ ５ ０ ６ ０ ０ ）
一
我们都知道 ， 学生是教学 的主体 ， 教师 的教育教学是 为学生服务的。没有这一主体 ， 教师的教育教学也就无从 谈起。如果我们教师放下 自己师道尊严 的教师架子 ， 深入 到学生 当中 ， 用“ 爱心 ” 浇灌孩子们 的心 田， 甘心做一名学 生的“ 知心” 朋友 ， 学生们就会把你 当作他 的知心朋友 ， 向 你倾诉他们的心声 。这样 ， 我们才能了解他们的内心世界 ， 发现他们 的优点和个性 、 缺点和不足 ， 才能使我们 的工作 做到有 的放矢 、 对症下药 ， 我们的教育教学 才能收到事半 功倍的效果。
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ７ — ０ ２ ８ ０ — ０ １
从教三十多年来 ，我潜心研究教育教学的方式方法 ， 不断探索积累 ， 创新教育教学模式 ， 我的教育教学成绩一 直在全县名歹 前茅 ， 教过 的那些 “ 出类拔萃 ” 的学生多得也 可谓“ 桃李满天下 ” ， 更有许多在别人眼里的“ 学困生” 、 “ 问 题生” 在我面前都变得成了“ 进步生” 、 “ 优秀生” 。但是近年 来， 我却遇到 了一个难题 、 一种非常奇怪的现象 ， 也就是如 今好多学生“ 厌学” ， 从不喜欢学习 ， 从不把学习当 回事 ， 并 出现严重的“ 逃学” 、 “ 辍学” 现象 ， 这一 问题时常困扰着我 ， 使我的同行们为难 、 家长们 困惑 ， 这一问题已成 为我们广 大教育工作者必须面对的事情 ， 也是我们教育行业迫切需
倡导快乐学习 优化数学课堂
此， 笔者结合多年教学经验谈 几点体会．
一
、
激发学生兴趣 。 增强求知欲望
兴趣是最好 的老师 ， 是学 生探求 知识 的原 动力． 只
有 弓发 学
应想方设法让 数学课 堂充满趣 味 ， 如巧妙 地导入新 课 ， 引发学生兴趣 ； 灵活多变的教学方法 ， 诱发学生 兴趣 ； 直
培养学生乐学精神 已成为数 学课 堂教学的 目标 和方 向，
教 师要 遵循新课标 的要求 ， 倡导 快乐学习 ， 优化 数学课
堂， 彻底 改变 学 生 的厌 学 心 理 ， 学 生 变厌 学 为 乐 学 ． 使 对
力求消灭各 种不 良因素． 为此 ， 教师应 首先全面提 高 自 身素质 ， 力求使 自己的课上得生动 、 活泼 ， 吸引学 生的注 意力 ， 同时还要美 化 自身形 象 ， 不但注意外 在形象端庄 大方 、 亲切和蔼 ， 更要注意 自身品德修养 ， 在学生 中树立 威信 ， 使学生“ 亲其师、 信其道 ” 其次 ， ． 教师要亲近学生 、 关心学生 ， 尤其是学 困生 ， 通过座谈 、 家访等 形式倾 听他 们 的心声 ， 多交 流师生感情 ， 消除厌学 因素 ， 激发他们 的 内心情感 ， 培养他们积极向上的学 习和生 活态度．
观 和 电教 化 教学 唤 起 学 生兴 趣 ； 用有 趣 的 数 学 故 事 或 游
教 师要用动感 、 巧妙 的教学方式充分 展示数学课的 智慧和魅力 ， 吸引学生 ， 同时注重学生 的创新意识 和创 新 能力 的培养 ， 让学生有 与老师 同步或 超越的 自信 ， 让
他 们 充 分 展 示 自己 的 思 维 ， 示 自 己 的 才 艺 ， 数 学 课 展 让 堂 充满 着 个 性 和 灵 性 ， 学 生 能 有 机 会 在课 堂 上 充 分 展 让
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厌学到乐学的初中数学
【摘要】：兴趣是最好的老师，重视兴趣的培养，激发兴趣的产生，开展多种形式的活动，适时的心理疏导，培养学生的成功感。
【关键词】：教学艺术丰富的数学活动成功体验
兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效，提高学生的学习兴趣是提高学生成绩和能力的前提。
然而数学学科的高度抽象概括性让许多学生望而却步，怎样培养学生的数学学习兴趣呢？
一、要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”
数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。
初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强
学生学习的乐趣。
教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。
把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
二、教师要不断改进教学方法，提高学习兴趣
教师不能以成绩的好坏来判断兴趣的有无，以一时的兴趣来判断学习兴趣的层次，忽视兴趣的培养。
要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。
不能过分强调知识的掌握和解题能力的提高而忽视数学魅力的教学。
讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、有趣，富于感染力，使学生易于接受。
教师授课形象、生动，学生就会兴趣盎然，教师讲课方法欠佳，学生的兴趣会必然下降。
教师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。
亲其师，信其道，学生喜欢老师才愿意去学习教师德课。
教师要不断总结教学的得失，提高教学水平。
要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄。
关注社会生活，将时代的新
鲜血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，需教师不断提高自己的教学水平，用扎实的基本功和高超的教学能力驾驭课堂，才能使学生兴趣倍增。
三、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”
在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。
在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。
四、开展各种形式的数学活动，以活动吸引学生学习的兴趣。
1.举办一些学科知识的小型展览，如学生优秀作业展、平面图形设计展、立体图形制作展等；
2.引入现代技术，使用多媒体技术，将声光电引入课堂，把数学的抽象知识变得直观，将运动的图形展现出来。
开展电脑图形设计竞赛、动画制作竞赛、几何画板使用竞赛，提高学生们的积极性。
3.帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，开展一帮一活动，引
导优秀学生指导学困生；
4.组织学生参观名胜古迹、访问工厂矿山、动手测量建筑物的高度，使他们明白学到的知识在实际运用中的作用；
5.组织讲“科学家学习的故事”演讲比赛，不断鼓励学生的好学精神等。
6.举办数学竞赛
数学竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。
学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。
五、使学生获得成功的体验
每名学生都渴望成功，成功是最好的激励，“成功是一个种巨大的情绪力量。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生树立自信心，能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师上课前要考虑到所有学生的状况，设计好探索数学知识的梯度，设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能学有所获，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
总之，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。