如何开展小学传统文化课的教学
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略小学语文课堂教学是学生学习中文语言文化的重要环节。
融入传统文化教育，是促进学生文化素养提升和文化自信心培养的有效途径。
传统文化是中华文明的重要组成部分，包括诗词、故事、风俗、礼仪等。
下面介绍几点关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。
一、插入经典诵读环节传统文化融入小学语文课堂教学，重要的是在班级课堂上进行诵读环节，例如唐诗、宋词、元曲等经典诗歌的朗诵。
这不仅有助于学生掌握好的语音语调，而且能够培养学生文学鉴赏能力。
学生能够了解文化背景和历史背景的同时感受到经典文学的魅力，逐渐形成对文学的热爱。
二、通过传统故事讲授元素小学教育中，客观讲述历代文化名人的故事是激发学生对文化传统的兴趣和学习愿望的一个重要途径。
传统故事中多种多样的元素，如人物形象、情节，语言风格、文化内涵等，都是可以融入小学语文教育的。
通过比如《三字经》、《百家姓》、《名贤诀》等儿童文化读物，教育孩子要知道自己的国家、家庭历史和民族地位，让他们了解和爱国，珍视和传承传统文化。
三、举行文化活动小学教育中，要增加文化活动的策划和举办。
例如，在记叙文、文章写作的学习中，让学生运用传统文化中的章回体、议论文等方式，特别是让学生亲自参与体验不同形式的文化书法、绘画，激发学生对文化艺术的感悟和创造力。
这样不仅可以增强学生对传统文化的认识，还可以促进学生自主学习和动手操作实践的能力。
四、把教学与科技紧密结合在班级课堂教学中，我们可以运用多媒体技术的手段来加强传统文化教育。
例如在诵读和讲解经典诗文时，可以使用配图、声音、视频等技术手段来引导学生理解和感受名句的情感和美感。
匹配多媒体教学软件、互联网资源是当下先进的课堂教学方式，可以更好的展示传统文化的美妙，扩大学生学习信息的广度和深度。
总的来说，传统文化教育在小学语文课堂教学中的融入是重要的，关键是如何提高教育质量，体现传统文化的价值，让学生在学习的过程中不仅受到启迪，又能够根据实际情况进行学习和探究，做到知识欣赏、情感体会的有机结合。
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略随着时代的发展，传统文化渐渐淡出人们的生活，而在小学语文课堂上，怎样把传统文化融入教学中，成为了一个备受关注的话题。
传统文化包含了中国几千年的历史积淀和文化传承，如何将这些宝贵的文化遗产传承下去，已经成为了教育工作者们的共同关注点。
本文将探讨几种关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。
一、多采用古诗词教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，它不仅蕴涵着丰富的文学意蕴，更体现了中华民族的优秀传统文化。
在语文课堂上，教师可以选择一些优美动人的古诗词进行教学，通过解读和赏析古诗词，让学生们感受到其中蕴含的丰富文化内涵和美学情感。
教师还可以通过古诗词教学，引导学生去了解古代文化和历史背景，增强他们的历史文化意识。
这样既能培养学生的文学修养和审美情趣，又能增强学生对传统文化的认同感和热爱感。
二、结合古典名著进行语文教学古典名著是中国传统文化的重要组成部分，它们载垂千古，带有深厚的历史积淀和文化底蕴。
在语文课堂上，教师可以结合古典名著进行教学，如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等，通过解读名著中的人物形象、情节、语言风格等，让学生们领略名著的魅力，感知传统文化的价值。
教师还可以安排相关的课外阅读任务，让学生在课外自主阅读名著，进一步了解中国传统文化，并对名著中的优秀文化传统加深认识。
三、开展传统文化体验活动在小学语文课堂上，可以通过一些传统文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
安排学生们去参观博物馆，了解传统文化的历史渊源；组织学生们进行传统手工制作，如剪纸、中国结等，让学生们体验传统手工艺的魅力；还可以邀请一些民间艺人来学校进行展示，让学生们领略传统艺术的魅力。
这样的活动不仅可以增强学生对传统文化的认知，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和手工技能。
四、注重语文教学中的人文情怀在小学语文课堂上，教师可以注重培养学生的人文情怀，引导学生积极向往传统文化。
如何对小学生进行传统文化教育
若何对小学生进行传统文化教导中国有五千年的辉煌汗青,对小学生开展中国传统文化教导,关系着故国将来传统文化的继续与成长.黉舍若何创设传统文化教导的浓烈气氛,使小学生受到优良传统文化教导是当前小学德育工作的重要工作.笔者以为,对小学生进行传统文化教导应从以下几方面抓起. 一营造浓烈气氛,让经典育人“润物细无声”崇高的校园文化是一种精力塑造,具有无声的陶冶和沾染的教导功效.黉舍要尽力构建以传统文化为底色的黉舍文化,让学生不时处处接收传统文化的陶冶和浸礼. 我们将“明礼.勤恳.生动.朝上进步”八个大字雕刻于外墙,点染出黉舍校园文化的宗旨,并开拓传统经典文化专栏,涉及文学艺术.传统美德.传统节日.汗青名人.科技创造.地方文化.胜景事迹.教导聪明八个方面的内容,营造出浓重的传统经典文化气氛.散步校园,如同徘徊在汗青的长河中,处处都能感触感染到巨大祖先创造的残暴文化. 黉舍将圣贤的聪明.经典的名著.璀璨的艺术和传统节日文化等与班级文化扶植有机融会,营造了富有特点的班级文化.进修场地中,学生的剪纸.书法.绘画作品,让我们在为孩子的才干竖起大拇指的同时,逼真地领会到了传统文化的魅力. 在不竭实践的基本上,形成具有黉舍特点的校风.校训,“做融汇东方聪明.走向世界的中国人”和“博纳.儒雅.蓄志.创新”成为师生思惟的引领,也加倍深刻地诠释了传统文化在现代教导中的新内在. 二躬身教导实践,让经典育人“潜移默化”小学阶段是学生进修压力最小.记忆最好.心灵最清亮的时刻,多背诵一些传统经典与汗青上的古圣先贤对话,进修前贤的风仪,习得圣贤的聪明,就会将人类最珍贵的财宝存入心中,奠基本身平生融入社会.生涯痛苦.事业大成的基本,为中华平易近族的巨大中兴播下愿望的种子. 要让传统文化走进学生的心灵,起首要让传统文化走进教师的心坎.黉舍重视引领教师懂得和进修中国传统文化常识,做传承传统文化的引路人.开展教师“念书富脑工程”,传统文化书本是必念书目.寒暑假请求教师至少读一本传统文化书本,并写出心得,开学后组织交换;筛选了自先秦至明清的100多篇优良的古文,每学期组织一次测试,成绩纳入教师营业考察;按期开展师生经典诗文诵读.赏析运动.在念书.交换.测试.赏析中,传统文化的种子在每一位教师的心里扎下根. 其次,看重学科渗入渗出,将诵读运动引入教室.开展课前三分钟经典诵读运动.经由过程诵读中国优良传统文化经典作品,孩子们感触感染了汉说话的魅力,造就了对文学的兴致快活爱好;经由过程重温中汉文化的积厚流光,吸取了平易近族精力的丰硕养分.为毕生成长奠基了基本. 三开展实践运动,让经典育人“无处不在”黉舍积极摸索学科教授教养与传统文化教导相联合的办法门路,请求全部教师依据学科特点,发掘拓展学科课程中的传统文化元素,进步学生对传统文化的认同感和进修兴致.召开“传统文化教导与学科教授教养相联合”课例研究会.开设了经典诵读校本课程,教授教养内容以校本教材的进修为主,课外拓展为辅.黉舍肯定每周一课时的校本课程教授教养时光,诵读古典诗文,讲述经典故事.我们充分应用节沐日时光,让学生自发构成课题小组,在经典文学和平易近族艺术两个范畴进行深刻的研究.黉舍先后召开了四次小课题研究展现.研究会,三至六年级各个班级研究的子课题累计达200多个.国度课程.地方课程和校本课程有机联合,课表里教授教养有机融会,拓展了课程资本,完美了本质教导的模式.黉舍以“让传统引领时尚,让经典铸就文化”为主题,开展了传统文化教导系列运动,引领学生牵手文化.感悟传统.造就学生传统文化素养.内容重要包含：玩转传统游戏,体验平易近族情趣;诵读千古美文,争做谦谦正人;秉承平易近族艺术,领略传统身手;亲历传统节日,追寻文化之魂;走近汗青名人,弘扬中华丽德;采撷文化元素,创建班级特点. 四与养成教导联合,让经典育人“生根开花”让孩子学会知恩.感恩,在家感怙恃养育之恩,在校感教师教导之恩,得到表扬感谢励奋进之恩,受到批驳感拷打进步之恩……使学生常怀感恩之心,感谢和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一小我.如,进修品格与生涯课关怀怙恃等内容时,我们把中国传统文化经典中有关孝的内容穿插个中,如“长者立,幼勿坐,长者坐,命乃座”等等.经典的活学活用,使经典从古代来到了今天,走到了学生的身边,走进了学生的心里,变成了学生自发的行动习惯……表如今他们的言行举止之中……总之,中华平易近族传统文化渊博精湛.积厚流光,它就像一座巨大的宝库.我们必须从小学教导入手,及早对学生进行弘扬和传承,使中国传统文化发扬光大.。
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透小学语文教学中，传统文化的渗透是非常重要的。
传统文化是中华民族的宝贵财富，通过语文教学的方式将传统文化渗透到学生的心灵中，不仅可以增强学生的文化自信心，更能够培养学生的爱国情怀和文化自觉。
一、注重教材选择在小学语文教学中，教师应该注重教材的选择，尽量选取能够体现传统文化的课文和教材。
例如《三字经》、《弟子规》、《格言联璧》等经典文化读物。
通过这些经典文化读物的学习，可以帮助学生了解中国的传统文化，培养学生的家国情怀，潜移默化地渗透传统文化。
二、结合学生生活语文教学中要注重将传统文化与学生的生活结合起来，通过教学实例以及走进社区、参观博物馆等方式，让学生亲身感受传统文化的魅力。
可以组织学生走进当地的古迹名胜，了解当地的传统文化底蕴，或者通过实地采风、画山水、写景观等方式让学生感受到中国传统文化的博大精深。
这样就可以让传统文化真正融入到学生的生活中，成为他们不可或缺的一部分。
三、语文教材与传统文化的结合教师要注重在语文教学中将传统文化渗透到课程中。
可以通过讲故事、赏诗词、学成语等方式，让学生了解传统文化的内涵。
还可以结合古诗词的教学，让学生学习优秀的汉字、了解传统的文学艺术，感受诗词的美妙与情感。
还可以通过传统文化的歇后语、谚语等教学，引导学生了解中国古代的智慧和文化内涵。
通过这些方式，不仅可以激发学生学习语文的积极性，更能够让学生在语文学习中感受到传统文化的魅力。
四、开展传统文化活动在小学语文教学中，可以通过开展一些传统文化活动，让学生更加深入地了解传统文化。
可以举办古诗词朗诵比赛、茶文化体验活动、汉字书法比赛等活动，让学生在活动中亲身体验传统文化的魅力，增强他们的文化自信心。
通过这些活动，不仅可以培养学生的艺术情操，更能够让学生深入理解和感受中国传统文化的博大精深。
五、引导学生阅读传统文化经典在小学语文教学中，教师可以引导学生阅读一些传统文化的经典著作，比如《孟子》、《论语》、《道德经》等经典著作。
小学拓展中华优秀传统文化有效融入课堂教育(教学设计)
小学拓展中华优秀传统文化有效融入课堂教育（教学设计）传统文化是一个国家、一个民族的核心价值观和精神追求的重要组成部分。
作为中华民族的传承者和培养者，小学承担着传承和弘扬优秀传统文化的重要任务。
有效融入中华优秀传统文化于课堂教育，不仅能帮助学生树立正确的文化自信，增强民族认同感，还能培养学生的情感和审美能力，提高他们的文化素养和综合素质。
本文将从课程设置和教学设计两个方面，探讨小学如何拓展中华优秀传统文化的教育。
一、课程设置1.设立专门的传统文化课程小学可以设置专门的传统文化课程，以系统性地介绍和弘扬中华优秀传统文化。
这门课程可以涵盖诗词、书法、音乐、绘画、传统乐器、戏曲、民间艺术等多个方面。
通过专门的传统文化课程，学生可以深入了解中国传统文化的内涵和价值，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
2.将传统文化融入基础课程在语文、历史、地理等基础课程中，引入中华传统文化的内容。
比如，在语文课上，引导学生阅读经典诗词，理解其中的含义和情感表达；在历史课上，讲解中国的传统节日和习俗，让学生了解传统文化的渊源和发展历程。
通过将传统文化与基础课程融合，可以增加学生对传统文化的接触和了解，丰富他们的文化知识。
二、教学设计1.激发学生的兴趣在教学中，教师要善于运用启发性的教学方法，通过课堂活动和教具，激发学生对传统文化的兴趣。
比如，在学习传统音乐时，可以邀请音乐专家或传统乐器演奏家来学校进行示范，让学生亲身感受到传统音乐的魅力；在学习传统绘画时，可以组织学生参观名画展或请专业画家来学校授课，让学生近距离接触传统绘画的技艺与美。
2.注重实践体验传统文化最好通过实践来感受和理解。
教师可以组织学生参观博物馆、传统工艺展览，亲身体验传统文化的魅力。
在教学中引入手工制作、舞蹈表演等实践环节，让学生动手实践，感受传统文化的独特魅力。
例如，在学习传统书法时，可以让学生亲自尝试写字，并将他们的作品展示出来，增强他们的自信心和对传统文化的认同感。
小学六年级传统文化教学计划范文(5篇)
小学六年级传统文化教学计划范文以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
一、教材分析：小学“传统文化”教科书共分六册，其中六年级学习第六册。
本学年学习第六册。
课本共分两个单元：第一单元经典驿站;第二单元艺术乐园。
共分为13课。
二、教学目的和任务1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
三、学生情况分析：大部分学生遇到问题能积极动脑思考。
总的来说学生学习风气浓厚，上课能专心听讲，积极动脑，主动大胆的回答问题。
大部分学生学习认真，能够背诵课文，并能司出其中的道理。
四、教学措施：1、充分调动学生的学习积极性，首先让学生对传统文化这门学科产生浓厚的兴趣，能使学生在学习中自愿的学、主动的学。
充分发挥小组合作学习的方法，让优生帮助差生学习。
2、采取读、诵、记、背的方法，读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来，悟出道理来。
五、教学进度每周一课六年级环境教育教学计划◆学生情况分析：六年级两个班共有学生____人，学生有一定的环保意识和环保知识，但不系统、不全面。
极少开展综合实践活动。
通过本册教材的学习，使他们掌握环保的有关知识，通过开展大量的实践活动，做环保的小主人。
◆教学总目标1、学生了解一些生态环境问题的产生和发展，感知这些环境问题带来的危害，树立环保意识，转变浪费资源、破环环境的生活方式。
2、学会从自己做起，从身边做起，持久地采取适当措施保护生态环境。
◆教学措施1、精心准备，不断探索，提高自身素质，切实加强健康教育。
2、充实教学内容，拓展教学空间。
中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考
中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中华文明的重要组成部分。
在小学语文课堂教学中，传承和弘扬中国传统文化，对于培养学生的文化自信、民族自豪感，提高学生的思维能力和审美水平，具有重要意义。
本文将通过分析实际教学案例，探讨中国传统文化在小学语文课堂中的实践及思考。
一、传统文化经典融入教学传统文化经典的融入教学是中国传统文化在小学语文课堂教学中的一种重要实践方式。
在小学课本中选取中国古代诗词、故事、寓言等经典作品，通过诵读、背诵、赏析等方式，引导学生感受其中的意境、情感和哲理。
在教学《山村咏怀》这首古诗时，可以通过教师朗读，学生跟读，帮助学生感受到作者对山水自然的独特感悟和情感抒发，进而启发学生去观察和思考身边的自然景观，培养学生的情感体验和审美意识。
还可以通过传统文化经典的阅读和分析，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
课堂中可以引导学生对经典作品进行文本解读，分析作品的艺术特点、写作手法、修辞技巧等，帮助学生深入理解作品的内涵和外延。
在教学《寒夜》这篇小品文时，教师可以引导学生发现其中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，通过分析这些修辞手法的运用，进一步把握作者对寒夜的描绘和主题的表达，提高学生的文学鉴赏能力。
二、传统文化活动丰富课堂借助传统文化活动，丰富小学语文课堂教学，是中国传统文化在小学语文课堂中的另一种重要实践方式。
可以通过传统节日的庆祝活动，让学生在传统文化中感受中华民族的传统美德和精神风貌。
在教学春节课文时，可以组织制作年画、对联、剪纸等传统技艺，给予学生动手操作的机会，使学生亲身体验传统文化的独特魅力。
可以通过传统文化的表演和推广活动，激发学生的兴趣，培养学生的审美意识和表达能力。
在教学传统戏曲中的经典片段时，可以邀请戏曲专家或戏曲团体到校进行表演，让学生亲眼见到经典戏曲的精彩演绎，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
可以鼓励学生自己进行戏曲表演或是编写剧本，通过角色扮演的形式，让学生发挥创造力和想象力，培养学生的表达能力和批判思维能力。
小学实施中华优秀传统文化教育的有效途径探索
小学实施中华优秀传统文化教育的有效途径探索随着时代的不断发展，传统文化逐渐被人们所忽视，更需要通过教育来传承和弘扬。
在小学教育过程中，传统文化教育的重要性不言而喻。
传统文化是民族的瑰宝，是我们民族精神的重要组成部分。
为了让更多的小学生接受到优秀传统文化的教育，我们需要不断探索有效的途径。
一、开展课堂教学课堂教学是实施中华优秀传统文化教育最为基础的途径。
通过丰富多彩的课堂教学模式，有效的让学生了解中华优秀传统文化的特征，教师可以利用多媒体技术，配合课前参观、课中互动、课后拓展等多种手段，在课堂上通过案例、故事等让学生更深入、更全面的了解和感受中国传统文化的魅力。
通过正宗的传统文化课程设置，让学生熟悉中国的礼仪文化、音乐文化、书法文化、美术文化等，进而培养大家爱国、敬业、勤奋、友善等品质。
二、课外活动课外活动是中小学教育的重要组成部分，也是实施传统文化教育的良好途径。
例如，举办成语比赛、诗词朗诵比赛、花鼓戏表演、传统节日活动等，让学生充分亲近传统文化，感受传统文化的魅力。
这也是一种很好的培养学生情感的途径，既能丰富学生的参与体验，又能让学生真正地了解和体验中华传统文化的魅力。
三、文化体验活动传统文化不仅是要学习，更需要用心体验和感受。
组织学生赏古迹、游古城、传统工艺品制作、中国绘画、中国茶艺等活动，可以使学生在欣赏和体验的过程中了解中国传统文化海内外的影响和盛行，释放他们的大胆想象，从而让他们更深刻地了解传统文化。
四、情境教学法传统文化教育还需要用情境教学法，不断的升华教育感染力和吸引力。
教师可以根据现实生活中经典故事和传统文化元素来编造教材情境、出题交流等方式，让学生生动、活泼的进入传统文化教育情境，贴近学生的实际需求，激发学生对中华传统文化的重视和热爱。
总之，实施传统文化教育需要不断的摸索和探索，我们需要把传统文化与现代化教育相结合，让它走出课本，成为学生生活的一部分，从而得到更广泛更深入的传承和弘扬。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何开展小学传统文化课的教学
中国优秀传统文化是在悠久的历史发展进程中，由特殊的自然条件、地理疆域、政治构建、生产方式、意识形态和生活习俗的综合作用，经过长期累积而形成的文化体系，它承载了中华民族上下五千年连绵不绝的文明史。
传统文化一直是中国各民族精神的精粹，推动着中华民族自立自强奋进，把中国优秀传统文化作为小学素质教育的重要内容具有极其重要的现实和长远意义。
小学阶段的传统文化课是小学生接受传统文化教育、学习传统文化知识的重要渠道，所以如何开展小学传统文化课的教学，值得教师认真思考和研究。
本文分为四个部分，文章首先分析了中国传统文化的内涵；接着论述了传统文化在小学教育中的意义和价值；第三是结合教材内容与教学实际，分析了小学生的认知发展水平，在认真思考和总结的基础上，结合一线教学案例提出了开展小学传统文化教育的实施措施，以及给当前从事小学生教育的教师朋友们以启发，从而更好的把传统文化融入课堂，让小学生们真正从这些传统文化中汲取营养，进而培养并提高学生的人文素养，担负起传承中华文明的民族使命。
?P键词小学传统文化课教学措施
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民
族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等。
中国传统文化最重视人的心灵教育。
传统文化课就是让孩子在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高、智慧的中国传统文化，开发其高度智力，培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。
在现行的小学传统文化教育模式中，提倡中小学生学“三字经”、“弟子规”等国学经典，努力让优秀传统文化走进课程、走进课堂，在校园内营造热爱优秀传统文化的良好风气。
山东大学出版的《传统文化》，就是一套由浅入深、循序渐进中国传统文化教材，让优秀传统文化资源在整个教育体系中占据合理的地位；要将团队活动与优秀传统文化的教育相结合，用优秀的传统文化引导、熏陶、感染我们的学生。
鉴于传统文化教育在小学生成长过程中的重要性，分析了小学生的身心发展水平和认知规律，并结合教材的编写内容，总结近年来的工作经验，我将从四个方面来谈谈自己是
如何开展小学传统文化课的教学情况
一、注重与其他学科的联系，更加直观的向学生呈现传统文化知识。
传统文化课的教材内容设计是以文字叙述为主，学生是通过阅读文字来理解文意。
从小学生的认知发展水平来说，图片式、直观性的呈现方式更能加深小学生的理解，达到更好的识记效果。
针对小学生这一认知特点，在开展四年级下册第二单元的名人长廊蔡文姬一课的教学时，在“文意”板块中那段关于蔡文姬即将要离开匈奴与儿子分别场景的文字介绍，虽然详细但不直观，我想到南宋画家陈居中的画作《文姬归汉图》的有异曲同工之妙，在讲课时我将这幅画作呈现给学生，使学生能够图文结合，直观的感受，丰富了想象，加深了印象，最终能更好的识记本版块内容，并拓展了学生的美术知识。
二、搜集、整合教材涉及到的国学典籍资料，丰富学生的传统文化知识积累。
“经典驿站”、“名人长廊”栏目为我们呈现的是在中国几千年的历史上一批堪称为民族脊梁的仁人志士的生平事迹，教材也直接选取国学古籍中关于他们的文言记载，但是这些记载都是截取了一小段，不能全面概括这些人物，所以就需要任课教师广泛阅读相关典籍，以期为小学生呈现出全
方位、立体式的人物形象。
例如，陶渊明一课中“人物剪影”板块的文言叙述就来自陶渊明的自传《五柳先生集》，为了能更全面的的了解陶渊明，我在备课时就广泛涉猎了陶渊明的其他作品，如《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》，以及沈约《宋书?隐逸传》，为学生勾勒出一位具有魏晋风度的隐逸之士。
三、加强专题记录片、影视作品等动态资源与传统文化课堂教学的整合。
传统文化课中的“名胜佳境”栏目就是为小学生介绍了具有浓郁文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹。
说到山东，素有“礼仪之邦”的美誉，文化历史悠久，自然风光秀丽，旅游资源丰富，自然与人文交相辉映，传统与现代相得益彰。
在开展四年级下册第三单元的三孔（孔府、孔林、孔庙）这一课的教学中，我本着自足于书本但又不局限与书本的教学设计理念，由静态到动态，广泛搜集了许多关于三孔的各类纪录片、影视作品，并结合本课教学目标进行分类呈现，充分的调动起了小学生的视觉、听觉感官，取得了不错的教学效果。
四、灵活运用各种先进的教育教学设施，向学生全方位的呈现所学的知识。
新课程标准，为适应教育发展的要求，在对学科定位、
教学目的的要求、教学内容、教学手段和教学评估作出相应调整的同时，还增加了“教学设备”这个亮点。
从传统文化课的教学实际需要出发，熟练并灵活运用学校配备的幻灯机、投影仪、电视机、光盘等各种先进的教育教学设施，这将对传统文化课的教学效果起到极大的促进作用。
例如，“长江”一课中的长江之歌，吴越音韵一课中的临江仙，在教学设计中都灵活运用了幻灯机、投影仪等先进的教学设备，取得了预期的教学效果。
五、结语
中国传统文化博大精深，它负载着一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，聚扰着一个民族自我认同的凝聚力。
它包括思想观念、思维方式、价值观念、行为准则、道德情操、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的丰富内容。
几年的语文教学，我深刻认识到传统文化在语文课堂中的地位和意义。
我认为语文教师将传统文化的精髓，融入到自己的生活和教学中去，应该变为辛勤耕耘、不懈追求的目标。