13、《植树的牧羊人》
七上13《植树的牧羊人》优质教案
七上13《植树的牧羊人》优质教案一、教学内容本节课选自七年级上册第13课《植树的牧羊人》，教材的章节为第三单元“人与自然”的第一篇。
本篇文章主要通过讲述一个牧羊人在干旱贫瘠的土地上坚持植树，最终改变生态环境的感人故事，引导学生认识人与自然的关系，培养环保意识。
二、教学目标1. 知识目标：理解课文内容，掌握生字词，了解植树对环境保护的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生热爱大自然、保护环境的情感，学习牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解牧羊人植树的意义，体会人与自然和谐共生的理念。
2. 教学重点：掌握课文生字词，学习文章的表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示植树前后的环境对比图片，引发学生对环境保护的思考，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：a. 教师带领学生分析课文结构，理解牧羊人植树的过程及意义。
b. 讲解课文生字词，指导学生正确书写。
c. 分析文章表达技巧，体会作者的情感。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，分析其修辞手法及表达效果。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：讨论牧羊人植树的意义，培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
六、板书设计1. 板书《植树的牧羊人》2. 主要内容：a. 课文生字词b. 课文结构及意义c. 文章表达技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对牧羊人植树的意义的认识。
b. 选取课文中的句子，分析其修辞手法及表达效果。
2. 答案：a. 略b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种形式，使学生深入理解课文内容，培养环保意识。
但在课堂时间分配上，可以更加合理，增加学生互动环节。
13.《植树的牧羊人》解析
第三步，给本文划分段落
。
把握结构
1、为课文划分段落，概括大意 第一部分：(1)开门见山，作者对 牧羊人慷慨无私不图回报的精神的 评价。 第二部分（2-20）以时间为顺序， 写我和牧羊人的三次见面及高原上 的变化。 第三部分：（21）赞美老人坚强的 毅力和无私奉献的精神。
写法特点一
• 本文采用总-分-总的结构，首尾两 段是作者对牧羊人的评价，前后呼 应，中间部分是本文的重点，详细 介绍了我与牧羊人三次见面的见闻 和感受，突出了老人伟大的形象。
荒山变得绿树成荫， 看到了溪水。
流淌着源源不断的泉水，已 变得生机勃勃，环境优美。
写作特点二 对比手法 对比主要表现在我与牧羊人三次见面所见 到的高原上的巨大变化，由寸草不生，奇 旱无比，荒无人烟到绿树成荫，溪水潺潺， 生机勃勃的对比，不难看出老人的巨大贡 献，突出了牧羊人顽强的意志，坚忍不拔 的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
1、选橡子、种橡树 2、高原上满是树木 3、废墟充满生机与活力
再赞牧羊人——做到了只有上帝才能做到的事。
小结： 【交流点拨】 《植树的牧羊人》记叙了一战至二战时期法国普 罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念 转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山 上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒 芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。
讲授新课
2.根据要求，赏析下面句子中加点词。 （1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 （句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。） 不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的 爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲； 如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
【导语】《植树的牧⽺⼈》，⼜名《种树的男⼈》，是法国作家让·乔诺1953年写的⼀篇⼩说，讲的是⼀个离群索居的牧⽺⼈，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把⼟丘变成了绿洲，证实了孤独者能够找到幸福。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 才不过⼋年的时光,整个⾼地便焕然⼀新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品⾏出众的⼈，恐怕得花好⼏年观察：看看他的⾏为是否⽆私；动机是否慷慨；同时他还必须在⼤地上留下明显的印记。
我很幸运地认识⼀位“种树的男⼈”，他正好符合以上所说的条件。
⼤约四⼗年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯⼭下的普洛旺斯⾼原。
当时这个⾼原⼀⽚黄⼟，光秃秃的，⼀棵树也没有。
我⾛了三天，来到⼀个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房⼦早已在风吹⾬淋之下，失去了它们的屋顶。
⼀座尖塔倾圮的教堂，显⽰这⾥曾经有⼈居住，但是现在却毫⽆⽣命的迹象。
由于我的⽔在两天前就喝光了，所以急需找到饮⽤⽔。
我原本以为村⼦⾥应该有⽔井，找到它时才发现，它早已⼲涸。
其实，我对这⼀带相当熟悉。
⾼地上稀疏地错落着四五个村庄，其中⼤部分居民因为忍受不了⼲旱的⽓候搬⾛了，剩下⼏家烧炭⼯⼈，⽣活⼗分艰⾟。
我继续向前⾛，⼼想：要找到⽔，恐怕是没指望了。
就在我爬上⼀个⼭坡时，忽然看见远处⼭⾕似乎有⼈影，我朝那⼈⼤声叫道：“给我⼀点⼉⽔好吗?” 那是⼀个牧⽺⼈，在⽯屋前还有⼀群绵⽺。
牧⽺⼈默默地从井⾥汲⽔给我，⽔质清洌可⼝。
他很少说话，但可以感觉得出是⼀个充满⾃信、意志果断的⼈，因为他在这个荒凉的⾼地砌起⼀栋⽯头房⼦。
这栋房⼦到处都有他建造的痕迹，也有他抵达⾼地后修复废墟的⾎汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的⽡⽚，发出仿佛海啸冲到岸边的声⾳。
尽管⽣活并不富裕，但牧⽺⼈的外表却很整洁。
他的胡⼦刮得⼲⼲净净，⾐服也⼀针⼀线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧⽺⼈带着我进房间，倒了⼀碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不⼀会⼉，他拿出⼀个⼩袋⼦，倒出⼀堆橡实，然后⼀颗⼀颗仔细地拣着。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)部编版七年级上册语文第一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、知识与能力：运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
2、过程与方法：运用对比的写法，突出主题。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重点：1、植树人的精神品质；2、首尾呼应，结构严谨。
教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：让。
乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、新课教学：（一）泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
13、《植树的牧羊人》教案
《植树的牧羊人》教案设计一、设计理念：现代教育理念要求教学理应以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本实行了个性化解读，协助学生树立准确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
二、教材分析：（一）地位和作用：《植树的牧羊人》这篇文章选自部编版语文课本七年级上册第四单元的第二篇课文。
本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，注重培养学生感受理想光辉和感人的力量，重在引导学生通过勾画关键语句感受人物形象。
（二）文本简析：所以，学习这篇文章不但要让学生走进作品的情感世界，学习表达、议论、抒情相结合的手法，更要让学生感受任务伟大的形象，并能从中得到启发，从自己身边的小事做起，做一些力所能及、对他人有益的事情。
三、学情分析：七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，但所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
并且，七年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏水平还是很有限的，再加上汉语并非是藏族孩子们的第一语言，对于他们来说学习起来比较困难，所以教师要利用各种方式，尽可能地创设情景，让他们对文本有比较深刻的理解，在平时的学习中也要多增强这方面的训练。
四、教学目标：（一）知识与水平目标：1、回顾上节课内容，用自己的话说说课文的主要内容以及文章的段落层次。
2、通过较快速度的默读，找出“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上发生的变化，完成表格填空。
3、勾画出表现牧羊人形象的关键语句，深刻理解牧羊人这个人物形象。
4、学习文章表达、议论、抒情相结合的方法。
（二）过程与方法目标：通过自由默读、勾画关键语句、合作探究、全班汇报等方式，感知人物形象。
（三）情感态度与价值观：1.感悟和学习牧羊老人的无私奉献的精神和甘心为人类造福的优秀品质。
2、学会对别人的付出心存感激和敬意，同时尽自己的所能为别人付出。
13-植树的牧羊人-课文+注释
13-植树的牧羊人让·乔诺说明：网络流传本课原文有数个版本，字词错误较多，为方便同学们学习参考，我们对照课本逐一核对了下，请放心阅读。
如果你在阅读中发现还有错漏之处，敬请在评论中指出，我们将及时更正。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
那是在1913年，我走进法国普洛旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。
这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。
我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。
从前一天晚上起，就没有水喝了。
现在，我必须去找点儿水。
我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。
这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。
如今，却一点儿生气也没有了。
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
我打消了在这里过夜的念头。
继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。
到处是干旱的土地和杂草。
我看见远处有一个黑影。
开始，我以为是一棵枯树。
但没有选择，我还是朝那儿走了过去。
原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。
牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。
他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
井台上，装着简单的吊绳。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
不过，他显得自信、平和。
在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。
看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。
2023最新-部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心为大家整理的8篇部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，希望能够满足亲的需求。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：描写人物角度：正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
教学过程：【检查预习】一、音形识记。
戳( ) tān( )塌山毛榉( ) 废xū( )Chóu( )劳水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )二、词语解释。
1、坍塌：2、废墟：3、干涸：4、刨根问底：5、不毛之地：三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
【初读课文】1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。
【研读课文】一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
)1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀6篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（优秀6篇）自主合作交流，各抒己见，珍视独特体验。
篇一新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”对于小说的主旨，应倡导学生多元化的解读。
如何设计一个一石激起千层浪的问题，点燃学生探究主旨的火花，时时困扰着我。
苦苦思索后，我决定从探究牧羊人的幸福入手，先后抛出两个问题：“牧羊人种树之初幸福吗？”“牧羊人在种树的过程中体验到幸福了吗？”学生从课文的字里行间去追寻牧羊人最初种树的目的。
对于种树过程中牧羊人的幸福体验，学生兴趣浓厚，畅所欲言，有的从“他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
”读出“思念是一种幸福”；有的从“战争并没有扰乱他的生活。
”体会到“心无旁骛地做事也是一种幸福”；有的从“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
”领悟到“满足也是一种幸福”；有的从“牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。
”体会到“身体健康也是幸福”。
这正是课堂上呈现的百花齐放、不曾预约的精彩。
但是，本节课仍存在很多需要改进的地方，如学生课堂读书、圈点勾画的时间偏少，对文本缺少更细致深入的挖掘和思考；讨论时间偏少，流于形式，未真正落到实处；教师的课堂评价语不够丰富等。
今后我将在语文园地中不懈追求，不懈探索，力争打造兴味盎然的语文课堂。
后期的思考篇二1、小说教学教什么，如何教？也是阅读教学的难点之一。
尤其是初一的小说类作品，如何基于学情进行有效设计，这个难度更大。
小说知识不能生硬地套般，简单地讲解，如何巧妙地渗透，必须把握好尺度和分寸。
2、经典篇目（尤其是长文）如何教？长文短教如何借助载体来巧妙实现？也是巨大的挑战。
怎样通过经典文本的'阅读来发展学生的核心素养？在课堂上如何完成语文核心素养的有效培养，既需要理念的更新，也需要方法的尝试。
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文题背景
题目中的“牧羊人”是主体,其主 要行为是“植树”,所以题目既告知读 者文章主人公的身份,又告知我们他所 做的主要事情。
文题背景
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾 经见过的最非凡、难忘的人是谁?”的约稿而写的。编 辑收到这篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山 区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就 被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表,之 后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事,但主人 公的精神鼓舞了很多人,为世界各地的森林再生做出了 贡献。
探究形象
2.谈谈你对牧羊人这一人物
1.再次默读课文,找出你认 形象的初步印象。你感觉他
为最为感人的情节 ,并说 有哪些优秀品质是值得学习
说令你感动的理由。
的?
牧羊人无私奉献、甘 为人梯、不图名利、造福人 类的优秀品质都值得同学们 学习。
拓展延伸 我们所处的社会中也有很多默默的“种树”的人,他们 以非凡的毅力,辛勤耕耘,种植着希望和幸福。你知道这样 的人吗?试为他写一段文字,记录下他的事迹,并写出你的 评价和感受。
自主学习
一、音形识记。
戳（ ） tān( )塌 山毛榉
（）
废xū( ) Chóu( )劳 水
qú( ) 缝隙（ ） 干涸
（ ） Kāngkǎi( ) 薄荷（ ）
二、词语解释。 1、坍塌： 2、废墟： 3、干涸
： 4、刨根问底： 5、不毛之地：
三、作者作品。 《植树的牧羊人》作者
（ ），（ ）国著名作家、电影编剧。代
交流展示
3.补充有关作者和写作背景。 (1)让·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺斯地
区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次 世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定 的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多,部分作品被 搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。 多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯 山和普罗旺斯地区为背景的。
交流展示
1.快速默读Biblioteka 文,说说这篇文章的大致内容。 叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,
看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树 的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的 生活环境带来了勃勃生机。
交流展示
2.再次默读课文,勾画出标志故事情节发 展的语句,通过完成下面表格,体会故事情 节的进展,进一步认识牧羊人的形象。
植树的牧羊人
让.乔诺
激趣导入
一片几千公顷的荒山,几十年的 时间被一个人一点一点全部栽上了树, 荒山变得有了生机,大家相信这是事实 吗?
今天我们就来认识一位这样的人 物,他或许就是中国的“愚公”。
学习目标
1.学会默读课文，抓住主要信息概括文 章内容，理清故事情节。 2.通过人物细节描写分析人物形象，从 而多角度理解文章的中心。 3.感受人物崇高的精神品质，树立正确 的、积极的人生观。
示例1:黎族教师李桂林、陆建芬夫妇:十九年的坚持, 悬崖绝壁一道狭窄天梯上几千次的来来回回,为一个十几 年没有学校的小山村的孩子们搭建通往美好生活的知识 桥梁。
示例2:抗震英雄武文斌:在军校学习就要毕业的他本 不在领导考虑的救灾人员名单内,他坚决请缨,与战友共赴 灾区救灾。34天内别人休息他不休息,其中3天的轮休日 他也放弃了。最终劳累过度,他不幸因肺血管破裂失血过 多而牺牲。他2008年初刚结婚,本打算救灾回去后选日子 补拍婚纱照,最后新婚妻子只能怀抱他的遗像拍照,完成英 雄最后的遗愿。
牧羊人的情况 高原的变化 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见
交流展示
牧羊人的情况 高原的变化
在荒山上默默地
初遇牧羊人 牧羊,选
还是一片荒地。
种、种树。
再见牧羊人
改为养蜂,继续种 树,而且 种的树品种逐渐 增多。
荒山变得绿树成 荫。
他种树的初衷仍 已经变得生机勃
最后一次相见 然没有动
勃,环
摇,继续种树。 境优美。
作者简介
让·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺斯 地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。 在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈 场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作 品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法 国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是 以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗 旺斯地区为背景。
交流展示
1.给下列加点的字注音。
干涸( hé ) 戳( chuō ) 山毛榉( jǔ )
坍塌( tān ) 酬劳( chóu ) 白桦树( huà )
薰衣草( xūn ) 废墟( xū )
交流展示
2.解释下列词语。 (1)干涸: 干枯,没有水。 (2)酬劳: 用钱物酬报答谢出过力的人。 (3)坍塌: 建筑物或堆积物倒下来。 (4)不毛之地: 不长草木的地方。 (5)刨根问底: 比喻追究底细。形容钻研的精神 (6)沉默寡言: 形容性情沉静,不声不响,很少说话 (7)连锁反应:比喻相关的事物发生相应的变化
表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻
骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
四、用简短的话概括文章内容。
五、理解思考：
1.本文以什么顺序来记叙事件的？把课文分为三层 2.作者与牧羊人共有几次见面？表明作者怎样的情 感？ 3.作者写牧羊人35年的植树，赞美他怎样的精神品 质和生活态度？ 六、合作探究 1.怎样理解课文第一段的内容 2.作者在文中多次写到环境的荒野，有何作用？ 3.学后给我们的启示是什么？
交流展示
(2)本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你 曾经见过的最非凡、难忘的人是谁?”的约稿而写的。 编辑收到这篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯 山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子 就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表, 之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事,但主 人公的精神鼓舞了很多人,为世界各地的森林再生做出 了贡献。