化学评课语言大全评课样本
化学评课语言大全及评课样本
化学评课语言及样板（一）一、课的亮点本次会课有以下主要优点：1．问题解决教学理念得到体现主要表现为：（1）以“驱动性问题”引领课堂，引导学生基于问题学习，在问题解决的过程中充分发展思维能力，体验化学知识的价值；（2）问题开放合理，结构完整，如有关金属化学性质的教学问题设计等。
2．预设与生成的关系得到落实主要表现为问题设计弹性化，适度预设，适度生成，预设中潜生成，生成中显预设，放而不乱，有效地实现两者的对立统一。
3．知识与技能的教学得到重视主要表现为大多数课突出对基本概念、化学用语、实验基本操作与基本原理等重点的强化教学，如重视基础知识网络的构建等。
4．解题策略反思教学得到强化大多数课重视策略性知识的教学，不仅较好地体现了复习课的特点与功能，而且突出了学生元认知能力的培养，使学生既能“举一反三”，又能“反三归一”。
5．化学与STS的关系得到关注几乎每一节课都注意化学与STS的渗透，有效地促进了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，让学生感悟化学学科的价值。
6．各种教学媒体功能得到发挥每位老师都注意各种教学媒体的合理使用，发挥各种媒体的教学功能，特别难能可贵的是几乎每位老师都精心板书，重视学生板演，师生共同用好黑板这一最基本的教学媒体，值得发扬光大。
7．新型师生互动关系得到建立每一位老师都尽力关注学生的学习行为，与学生建立平等的互动关系，课堂上师生关系融洽，学生的学习积极性高，教师的亲和力较强。
二、课的不足1．少数课的课型特征不够明显表现为课型特征介于复习课与新授课（或习题课）之间。
2．少数课的教学理念走入误区表现为将化学课简单还原为常识，淡化了学科核心知识与知识结构的教学，脱离学科基础搞所谓“探究”，出现了化学课堂科普化、低幼化（弱智化）的倾向，甚至出现科学性错误，降低了化学这门自然科学课程教学的品质。
3．少数课的问题设计质量不高１主要表现在：（1）以大量选择题或琐碎的填空题等中考试题（含有过多提示性内容，开放度不够）代替师生共同探究的课堂教学问题，导致问题探究的思维容量大大降低，思维品质的培养大打折扣；（2）将完整的问题“肢解”，使课堂变成“问题碎片”的空间，对学生学习知识和发展能力产生负面影响。
评语大全之化学优秀课评语
化学优秀课评语【篇一：对化学录播优质课的评语】对化学录播优质课的评语评语一：本节录播课通过广元市科教频道《2014开讲》栏目向全市直播，其社会教育意义深远。
本节课教学设计新颖，教学内容不拘于教材，教学方式打破传统，并体现教师独特的教育思想。
以“如何学好初中化学”为题，点燃学生学习化学之火，对学生进行了情感、态度、价值观方面的熏陶和培养，引导学生通过实验主动参与科学探究过程和方法，激发学生学习兴趣，从而让学生产生渴望学习和了解化学的情感。
整节课在传递化学真、善、美的同时，重在学法指导，不仅培养了学生良好的学习化学习惯和方法，而且让学生树立了学好化学的信心，值得借鉴！评语二：本节录播课以“历史谜团”引入课题，激发了学生的学习兴趣。
然后以阶梯式的“解密闯关”方式学习“水分子的变化”，培养了学生的挑战精神。
并通过小组活动和观看“氢能源”视频等，培养学生的团体意识和节约能源意识。
理念，教学中以“活动”为主体，教学设计新颖，板书设计简洁、突出重难点，并注重学生的情感、态度、价值观教育等。
本节课值得借鉴地方较多，值得推广！【篇二：化学听课评价】实验高中化学听课反馈意见优点：1.教师基本功扎实，上课讲解清晰，注重实效，层次清晰，思路流畅，板书条理，有条不紊渗透化学科学知识。
2.教师非常敬业，课下时间积极辅导，对学生的作业面批面改。
3.教师的教学设计非常用心，上课有激情，问题设计明确，问题设计有梯度，课堂气氛活跃。
建议：1.试题将评课要明确目标，试题讲评前要准确把握学生的答题情况，哪些需要讲，哪些不需要讲，哪些需要精讲，那些需要对知识进行整合，做到心中有数。
讲解时抓住关键点提高效率，注重变式训练。
2.学习目标的设计要依据课标上的相关要求、教材分析和学情分析三方面来确定。
3. 评价设计要先于教学设计，评价内容要紧扣学习目标，最好在学案上注明评价哪一个目标的达成度，评价方式应多样化，注重过程性评价，学习的过程也是评价的过程，学生即是受评者也是评价者。
化学听课评语
化学听课评语化学听课评语11.教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
2.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
3.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4.教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
5.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
6.教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
7.本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默。
建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
8.本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
9.教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的.学习习惯较好。
10.该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
11.语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。
初中化学优质课评语范文（2篇）
初中化学优质课评语范文1、学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。
2、你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你总是还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。
愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点!3、当你第一次走进我们班教室时，我就喜欢上了虎头虎脑的你，但渐渐的老师发现了你身上有着懒惰、马虎的坏毛病，他们已经严重阻碍了你的进步，甚至后退。
希望你早些赶走他们，使自己变得聪明起来。
4、你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生"那样，捉掉身上白""小懒虫。
"5、你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，难道是信奉"沉默是金"吗?没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。
6、你是个平凡而又朴实的女孩，你思想健康，蓬勃上进，你性格开朗，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈，你渴望学习上的进步，但成绩又不尽人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前进的道路不会一马平川。
愿你策马前行，快马加鞭!7、这学期你为了在体育方面做出点成绩，确实吃了不少苦，流了不少汗，你能从挫折中振作起来，迎难而上，这种精神十分难得，你乐观，个性豁达，这将有助于你的成功。
但记住：千万别荒废了学业。
8、古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你天资不错，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望，为什么不努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来呢?9、从你的作文中可以看出你是个爱憎分明，正直、有爱心的孩子，在你的内心深处，上进心依旧未泯灭，你不是有个竞争对手吗?只要你努力，像啄木鸟一样啄掉自己身上的懒虫，是有希望赶上并超过他的。
九年级化学评课语
九年级化学评课语【实用版】目录1.引言：介绍九年级化学课程的重要性和意义2.评课内容：课程目标、教学方法、教学内容、学生参与度等方面进行评价3.优点分析：课程设置合理、教学方法多样、学生参与度高等方面的优点4.不足之处：课程内容过于繁杂、教学方法需要改进等方面的不足5.结论：对九年级化学课程的整体评价以及建议正文九年级化学课程是中学阶段非常重要的一门学科，它为学生提供了化学基础知识，培养了学生的实验技能和科学思维。
在评课过程中，我们从课程目标、教学方法、教学内容、学生参与度等方面对这门课程进行了全面的评价。
首先，课程目标明确。
九年级化学课程以培养学生的化学基础知识和实验技能为主要目标，通过让学生学习化学基本概念、化学反应、化学方程式等内容，帮助学生建立化学思维。
此外，课程还设置了一些实验环节，让学生通过动手操作，加深对化学知识的理解。
其次，教学方法多样。
教师在教学过程中，采用了讲授、实验、讨论等多种教学方法。
讲授部分，教师注重理论与实际相结合，通过生动的例子和图表，帮助学生理解抽象的化学概念。
实验部分，教师引导学生动手操作，观察实验现象，培养学生的实验能力。
讨论环节，教师鼓励学生积极参与，发表自己的看法，培养学生的思考和表达能力。
再次，学生参与度高。
在九年级化学课堂上，教师鼓励学生积极参与，学生可以在课堂上随时提问，发表自己的观点。
此外，实验环节也充分调动了学生的积极性，学生在实验过程中，主动观察、思考、交流，课堂氛围活跃。
然而，九年级化学课程也存在一些不足之处。
首先，课程内容较为繁杂，学生需要掌握的知识点较多，给学生带来了较大的学习压力。
其次，教学方法在某些方面还有待改进。
例如，在讲解一些抽象的概念时，教师可以尝试采用更多的实例和图表，帮助学生理解。
总之，九年级化学课程整体上是一门非常优秀的课程，它为学生提供了丰富的化学知识，培养了学生的实验技能和科学思维。
化学课堂教学评语（优秀范文五篇）
化学课堂教学评语（优秀范文五篇）第一篇：化学课堂教学评语化学课堂教学评语是非常重要的，那么化学课堂教学评语你能了解多少呢？下面就让我们来了解一下吧！化学课堂教学评语在化学教学中，我们往往重视课堂教学，却忽视作业评语。
翻开学生的作业本，看到的多是简单的“√”与“×”，再加个日期，至多是一个“好”或“认真”，几乎没有评语。
这种方式太呆板、生硬，毫无生气，学生不知道自己错在哪里，为什么会出错，应如何避免出错。
有些学生上次作业中的红“×”还没有搞懂，下次作业中红“×”又出现了，问题日积月累。
长此以往，将会导致学生对化学作业缺乏激情，乃至出现怕做化学作业、拒绝学化学、不做化学作业的情况。
我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键。
适时适度地搞点作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣，从而提高教学质量。
因为在课堂上，一个教师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。
而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。
因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
事实上，适时适度地搞点作业评语，往往能收到事半功倍之效。
笔者根据过去几年在教学中作业评语的尝试，谈几点具体做法。
（一）赞扬式任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。
例如在初三化学复习中，我布置一道推断物质化学式的综合题，一些拔尖的学生综合运用化学概念、化学理论，不循常规，另辟蹊径，正确地得出了结论。
对这样的作业，我作了如下批语：“思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决化学问题的能力”、“解题方法不落俗套”。
学生看了这些批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。
（二）启发式做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。
化学评课语言大全与评课样本
化学评课语言大全与评课样本
1. 精心准备的教学计划，富有创意的教学方式，以及优秀的教学效果，使学生对化学兴趣倍增。
2. 大胆尝试创新教学方式，采用多元化教学手段，引导学生积极参与，促使学生在广泛交流中学习。
3. 突出学科的实验性和探究性特点，让学生在操作中感受化学的乐趣与神奇。
4. 让学生学会观察、分析和判断，提升学生自主探究能力，培养学生科学思维和科学素养。
5. 注重学生创造性思维和综合应用能力的培养，扩大学生的学科视野，培养学生的文化素养。
6. 课堂气氛活跃，引导学生自主学习，重视教育教学质量，满足学生多样化学习需求。
7. 在课堂中强化化学实验，让学生通过亲手实践、感受、体验，直观了解化学知识的实际应用。
8. 严格落实教学质量标准，重视学生课后作业，有效提升学生对化学知识的掌握程度。
9. 引发学生学科目的兴趣，提供科学思维、创造性思维的机会与平台，激发学生学习欲望。
10. 充分发挥教师在课堂中的主导作用，注重学生思维的引导和培育，使学生成为拥有自主思考和综合能力的化学人。
评课样本：
这节课，老师运用了多种教学手段，课堂设计合理，形式丰富，使得学生不仅能够从书本中学习化学知识，而且可以在课堂实践中进行更深层次的学习和领悟。
老师以问题为引导，让学生自主探究，充满了活力和创意，课堂气氛持续高涨。
除此之外，老师对于学生的掌握程度进行了有效的检测，针对性地讲解和加强学生的学习能力，使得学生在课后回味再三，让对化学更加感兴趣。
这堂化学课充分发挥了学科的探究性和实验性，兼备一切教学素质，是我所见过的一堂出色的化学课。
初三化学公开课评课用语
初三化学公开课评课用语一、引言在初三化学公开课中，老师通过生动有趣的教学内容和互动的教学方式，使学生对化学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习化学的热情。
下面将从课程设计、教学方法和教学效果三个方面对本节公开课进行评价。
二、课程设计1. 教学目标明确本节公开课的教学目标明确，通过引导学生了解酸碱中的基本概念、性质和常见应用，使学生能够理解酸碱反应的原理和意义。
2. 内容丰富本节公开课的内容丰富多样，涉及到酸碱的定义、性质、常见实验和应用等方面的知识。
通过多种形式的讲解和实验演示，使学生能够更好地理解和掌握相关知识。
3. 教学重点突出本节公开课的教学重点突出，针对酸碱的定义和性质进行了详细的讲解，并通过实验演示和例题讲解的方式，引导学生掌握酸碱反应的基本原理和常见应用。
三、教学方法1. 激发学生兴趣本节公开课采用了多种教学方法，如实验演示、互动问答等，激发了学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到课堂教学中，提高了学习效果。
2. 强调实践操作本节公开课充分重视学生的实践操作能力，通过实验演示和学生实验的方式，让学生亲自动手进行实验操作，培养了学生的实践能力和科学思维。
3. 问题引导思考本节公开课中，老师通过提问的方式引导学生思考，促使学生主动思考和解决问题，培养了学生的思维能力和创新意识。
四、教学效果1. 学生参与度高本节公开课中，学生参与度高，课堂氛围活跃。
学生积极回答问题、提问问题，展示了对化学知识的浓厚兴趣和积极学习的态度。
2. 学习成绩明显提高通过本节公开课的教学，学生对酸碱的定义、性质和常见应用有了更深入的理解，学习成绩明显提高。
学生在课后的作业和考试中表现出较好的成绩。
3. 学生学习动力增强本节公开课的教学方式和教学内容激发了学生的学习动力，使学生对化学产生了浓厚的兴趣。
学生积极参加课堂讨论和实验操作，表现出较强的学习主动性和积极性。
五、总结通过对初三化学公开课的评价，可以看出本节公开课在课程设计、教学方法和教学效果等方面都表现出较高的水平。
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化学评课语言及样板（一）一、课的亮点本次会课有以下主要优点：1．问题解决教学理念得到体现主要表现为：（1）以“驱动性问题”引领课堂，引导学生基于问题学习，在问题解决的过程中充分发展思维能力，体验化学知识的价值；（2）问题开放合理，结构完整，如有关金属化学性质的教学问题设计等。
2．预设与生成的关系得到落实主要表现为问题设计弹性化，适度预设，适度生成，预设中潜生成，生成中显预设，放而不乱，有效地实现两者的对立统一。
3．知识与技能的教学得到重视主要表现为大多数课突出对基本概念、化学用语、实验基本操作与基本原理等重点的强化教学，如重视基础知识网络的构建等。
4．解题策略反思教学得到强化大多数课重视策略性知识的教学，不仅较好地体现了复习课的特点与功能，而且突出了学生元认知能力的培养，使学生既能“举一反三”，又能“反三归一”。
5．化学与STS的关系得到关注几乎每一节课都注意化学与STS的渗透，有效地促进了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，让学生感悟化学学科的价值。
6．各种教学媒体功能得到发挥每位老师都注意各种教学媒体的合理使用，发挥各种媒体的教学功能，特别难能可贵的是几乎每位老师都精心板书，重视学生板演，师生共同用好黑板这一最基本的教学媒体，值得发扬光大。
7．新型师生互动关系得到建立每一位老师都尽力关注学生的学习行为，与学生建立平等的互动关系，课堂上师生关系融洽，学生的学习积极性高，教师的亲和力较强。
二、课的不足1．少数课的课型特征不够明显表现为课型特征介于复习课与新授课（或习题课）之间。
2．少数课的教学理念走入误区表现为将化学课简单还原为常识，淡化了学科核心知识与知识结构的教学，脱离学科基础搞所谓“探究”，出现了化学课堂科普化、低幼化（弱智化）的倾向，甚至出现科学性错误，降低了化学这门自然科学课程教学的品质。
3．少数课的问题设计质量不高主要表现在：（1）以大量选择题或琐碎的填空题等中考试题（含有过多提示性内容，开放度不够）代替师生共同探究的课堂教学问题，导致问题探究的思维容量大大降低，思维品质的培养大打折扣；（2）将完整的问题“肢解”，使课堂变成“问题碎片”的空间，对学生学习知识和发展能力产生负面影响。
4．少数课的教学语言不太精炼主要表现在：（1）教学语言的学科性弱化，非学科教学语言增多；（2）教师讲得过多。
三、几点建议1．重视化学课程理念的学习新时代的化学课程有两条主线：一是学科知识线，它遵循学科知识间的逻辑关系；二是STS线，主要为化学知识的学习与应用提供必要的问题情境，体现化学学科的价值。
两者不是独立的，也不是并行的，而是一种密不可分的融合的关系。
应从整合的角度处理这两条主线，突出学生信息素养和学科能力的培养。
2．重视化学常见课型的研究中学化学的常见课型有新授课、复习课（单元、专题等）、习题课、讲评课和实验课等。
教师要熟悉每种课型的特征，掌握其基本结构和功能（如复习课最重要的任务应是处理好知识结构的完备性和问题解决的针对性。
）。
这是备好课、上好课的基本前提，是促进有效教学的基本途径之一，也是克服教学随意性的妙方。
3．重视化学教学问题的设计适用于化学课堂的教学的问题是围绕化学学科特点和学生认知特点而生成的，它是能够驱动和组织师生开展讨论、探究等课堂教学活动，以实现教学目标和促进学生发展的真实的、有意义的问题。
这种问题的设计特别要注意：（1）问题的情境要有效。
好的问题情境能让学生产生探究的原动力和内在需求。
好的问题情境首先必须是真实的，而后才是有趣的和有思考价值的。
思维活动是学生在学习过程中的核心活动。
而思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。
因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展。
值得注意的是，在教学中，如果只是以教师的思路来引导学生的思路，这实质上是将学生的思维限制在教师思维的框架之中，学生仍处于被动学习的状态，不利于学生思维的发散和创造。
因此，教师在创设问题情境时，应积极引导和鼓励学生自己去发现问题，提出问题。
教学情境本身要有利于教学核心问题的生成。
（2）问题的本体要充实。
一是要突出核心知识，二是要强化思维力度。
问题是思维活动有一个载体，离开了问题解决的过程，知识就失去了活力和光彩。
而思维能力又是智能的核心，发展学生的思维能力，始终应当成为知识教育和学生能力发展的中心任务。
教学问题的设计，必须通过知识与相关素材的有效整合和问题结构的合理构建来充分体现科学思维的作用，使教学问题成为学生发展思维能力的一个有效平台，进而使化学课堂成为“思维爬坡”的基地，成为“思维舞蹈”的中心。
4．重视教学语言能力的培养化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学科学教学语言能力对于一名化学教师和化学课堂都十分重要。
每一节课的教学语言应尽力做到精炼、准确、亲切、适时，课前要精心预设，课上如“出水芙蓉”。
要尽可能防止过多的非学科教学语言对课堂的有效性的干扰，但同时又不机械刻板，追求严谨与浪漫的有机统一。
评课语言（二）1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16，教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18 、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
评课语言（三）一、评教学目的—体现目标意识1、教学目标全面、具体明确。
符合课标和学生实际。
2、重点与难点提出、处理掐单、抓住了问题的关键，所教知识准确。
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
二、评教学过程----体现主体意识1、教学思路清晰，课堂结构严谨、教学密度合理2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提升素质。
3、传授知识量和训练的力度适中，突出重点，抓住关键。
4、给学生创造机会，让其参与其中，主动发展。
5、体现知识的形成过程，结论由学生领悟与发现。
三、评教学方法-----体现训练意识1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实双基2、教学方法灵活多样，符合教师和学生实际3、从实际出发，灵活把握教材，运用现代教学手段四、评情感教育1、教学民主、师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造力2、注重学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素五、评教学基本功----体现技能意识1、用普通话教学，语言表达规范，生动形象。
2、教态亲切自然、端庄大方3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。
4、能熟练运用现代化教学手段。
5、变通调控课堂能力强六、评教学效果-----体现效率意识1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。
3、信息量适度，学生负担合理，时短高效七、评教学特色----体现特色意识1、教学有个性，特点。
2、教师形成教学风格。
评课语言（四）影响化学反应速率的研究改进实验教学转变教学方式1．课前实验给了学生充分的体验、探究、思考空间，学生实验报告的纪录和反思中充分反映了这一点。
教学形式新颖，将学生所做实验以图片形式展示讨论，能吸引学生回味实验情境，积极参与课堂讨论。
从实验引导到课堂讨论，充分体现了老师与同学之间的互动。
营造了更广阔的思维空间。
２．在实验的基础上，课堂上通过对实验的反思，引导学生对于影响化学反应速率的因素进行总结，水到渠成、顺理成章，在总结的基础上通过进一步探究，潜移默化中让学生感悟了如何控制变量、如何抓住主要矛盾等科学思想方法。
在宏观讨论的基础上，进一步从微观的角度分析影响化学反应速率的本质原因，使知识点由由感性认识上升到理论层次，有效的提高了学生的思维能力。
本节课内容充实、层次分明。
教学结构安排流畅、自然。
3．教学中不回避学生提出的难点、疑点，分析深刻，拓展得当，表现了较强的课驾驭能力和严谨求实的教风。
教态自然，语言生动，构思新颖，努力体现新课标精神。
4．不足之处：课堂最后时间有点紧，老师有点灌的感觉，学生接受情况不是很好。
如果把有效碰撞理论分析的再仔细一点，让学生能够自己填写出那张表会好一点。
化学评课稿：《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：自主探究合作互动一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实验证明。