第七章幼儿园生活活动的组织与指导.ppt

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第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)

第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。

2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。

3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。

教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。

教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。

“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。

“有啊！”另一个孩子马上回答。

“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。

在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。

每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。

孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。

因为这是我妈妈单位做出来的。

”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。

知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。

其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。

幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。

第七章幼儿园教学活动

（2）观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题，提出问题
（3 ）观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。
（4）观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。
思想性是指教师在教学活动过程中实施德语，促进幼儿的品德和社会性发展。 1.教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验 2.发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度 3.注重情感渗透，切忌说教 (二)积极性原则积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地、灵活调整教学活动计划 2.加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和创造 3.关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验
(三)发展性原则发展性原则是指教学活动能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
1.树立终身可持续发展观念 2.了解幼儿的发展需要，科学选材 (四)直观性原则直观性原则指的是在教学活动过程中，教师应当利用实物过教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。
第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程。 (一)教师教师是教学活动的组织者、指导者和支持者。
(二)幼儿在教学活动中，幼儿是学习的主体。
首先，幼儿是主动的学习者。其次，幼儿在学习方式上存在着种种差异。 (三)幼儿园教学活动的内容 (四)幼儿园教学活动的方法二、幼儿园教学活动的原则概念：教学活动的原则是组织教学活动和必须遵循的基本要求。 (一)科学性和思想性相结合的原则科学性是指教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点。

(幼儿园组织与管理课件)第一节保教工作的地位与特点

生活活动
学习活动
幼儿一日生活
游戏活动
户外活动
（三）通过评价导向作用，确保保教结合的落实
整理摆放整齐。之后还要不断地巡视。起床时要给每个孩子穿衣服，扣扣子，穿鞋子，给每个孩子洗手洗脸，给他们每个人接饮用水，发放午点。待教师带领孩子开展教育活动后，她还需要去幼儿卧室叠被
子，整理床铺，打扫卫生。所以，每天下来都感觉很累。张老师觉得非常苦恼。
二、保教结合是幼儿园工作的基本特点
•
• （一）保教结合的内涵
该说她是一位优秀的高中物理教师。她家在县城，而她的工作单位却
在农村，平时不方便照顾家里。正好县城幼儿园需要公办教师，她便应聘调动到县城某幼儿园从事保育员工作。
•
出自于教师的职业责任感，张老师在保育员岗位上工作认真负责、
任劳任怨，从早到晚不停地工作。干了一段时间后，她感觉保育员工
作事太多，繁杂琐碎，工作量太大。她举例说仅是每天孩子午睡都得让人忙活半天。她说一个班几十个孩子，睡之前要给每个孩子脱鞋子，脱衣服，盖被子，哄孩子睡觉。而且要把幼儿的鞋子摆整齐，把衣服
幼儿园组织与管理
第七章幼儿园保教工作管理
陕西学前师范学院王瑜副教授
第七章幼儿园保教工作管理
第一节保教工作的地位与特点
一、保教工作是幼儿园的中心工作第一，幼儿园的核心功能是保教幼儿。第二，保教工作是幼儿园教育的主渠道。第三，保教工作目标对其它工作目标具有很
强的导向作用。第四，在幼儿园的各项工作中保教工作处于
•
保——保育即：保护和养育儿童的健康 1.身体健康 2.心理健康 3.社会适应性健康
保中有保教教，结教合中：有保
教——教育
即：幼儿园的教育教学

幼儿园一日生活作息时间安排及实施要求PPT74页

行为习惯。
服装、入厕等）。
3．能礼貌地与他人交往，体 2．合理组织室内外活动，引导
验与同伴友好相处的快乐。幼儿自主选择游戏活动，避
4．具有初步的安全意识和自免餐后剧烈运动。
我保护能力。
3．创设宽松和谐的环境，鼓励
5．活动结束后能合作或独立幼儿积极参与活动。
收拾、整理活动材料。 4．观察幼儿活动情况，并适时
下午 12：10——2：30午睡 2：30——2：50起床、生活活动 2：50——3：10午间操 3：10——3：30幼儿午点 3：30——4：00游戏活动 4：00——4：30户外活动幼儿 5：00——5：30整理、离园
三、幼儿园一日生活各环节重点指导及实施要求
幼儿园一日活动包括晨间活动、早操、早餐、集体活动、户外活动、盥洗活动、午睡、午操、午点、游戏及其它活动、离园十二个环节。
☆ 注重各领域内和领域之间教育内容的相互渗透，把握内容的纵向联系和横向联系。
4.快乐体验性原则。
☆ 一日生活的各项活动要充满生机、充满活力，要吸引幼儿主动参与，积极与老师互动、与幼儿互动、与周围环境互动，让幼儿每天都有新的发现、新的惊喜、新的收获，获得愉悦感、自主感和成就感，对生活充满热爱、充满期待，具有积极向上的生活情趣，为形成正确的人生态度打好基础。
常见的问题及解决策略
问题一消毒餐桌方法、时间不当
问题二盥洗时，活动室内秩序乱
问题三等待现象突出，占用时间过长
二、餐点时的组织【组织要点】正面激励科学引导
常见的问题及解决策略
问题一保教人员不注重就餐氛围的营造
问题二幼儿不爱惜粮食问题三幼儿挑食、偏食问题四幼儿不会进餐，自理能

《幼儿园游戏活动》PPT课件

四、游戏的种类
1、从教育的作用上分
游戏
创造性游戏规则性游戏
角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏音乐游戏智力游戏
角色游戏
☺是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。
☺ 角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
结构游戏
☺ 凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之
第七章幼儿园的游戏活动
在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍” 极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。
☺ 在英文中，游戏一词有“play”和“game” 两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。
柏拉图: 游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。
为结构游戏。
☺ 结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。
☺ 结构游戏是一种幼儿操作的创造性活动，也是一种造型艺术活动。
表演游戏
☺ 指儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动
作、表情、语言、姿势等进行的游戏。
☺ 表演游戏是幼儿的戏剧艺术活动，也是幼儿的一种创造性活动。
戏联合游戏会加入对方游戏，但没有一致的共同目
行为
合作游戏
社标会性以游集戏体共同的游戏目标为中心，活动有
严格的组织，小组有分工，有明显的组织
者或领导者
3、从认知发展上分（皮亚杰）
练习游戏
以
认
知
发展
象征游戏
为
依
据
规则游戏
☺ 感觉运动游戏
即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。

7第七章幼儿园班级与一日生活管理

第一节学前班级管理概述
三、学前班级管理的内容、方法和原则
（三）学前班级管理的原则
4. 高效性原则高效性原则要求用最少的人力、物力和时间尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好地发展，使班级呈现更健康的面貌。运用高效性原则应注意的要点：班级管理目标的确定要合理，计划的制订要科学；班级管理计划的实施要严格和灵活；班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查与反馈。总之，主体性和整体性原则主要涉及管理思想，参与性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系密切，不可分割。
三、学前班级管理的内容、方法和原则
（二）学前班级管理的方法
1. 规则引导法规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。规则是指幼儿园班级管理各种要素之间互动关系的准则。规则引导法是最直接、最常用的管理方法。规则引导法使用时应注意：规则的内容要明确且简单易行；要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则；教师要保持规则的一贯性。
第二节各类班级管理
一、小班管理
（一）小班儿童身心发展的特点
2. 心理发展的特点
（1）认识的发展：感知的发展主要体现在视觉、听觉和观察力的发展上；注意的发展以无意注意为主，有意注意正在逐步发展；记忆的发展以无意识记和机械识记为主；思维的发展由直觉行动思维向具体形象思维发展，只能掌握日常生活中的具体概念，常以外部联系判断推理；想象的发展没有预定目的，喜欢夸大想象。
第一节学前班级管理概述
二、幼儿园班级的基本结构
（一）幼儿园班级的人员结构
1. 保教人员教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。 2. 幼儿幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。在此有幼儿分班、班级人数、性别比例和幼儿背景等问题。其中班级人数一般是：小班25 人，中班30 人，大班35 人，混合班30 人，学前班不超过40 人。

学前教育原理课件第7-8章

七
第七章
学前儿童发展特征与教育
要点提示
学前期是儿童身心各方面快速发展的重要时期，保育和教育工作的开展必须以了解和遵循0—6岁儿童身心发展的规律和特点为基础。本章从0—6岁儿童身心发展的年龄特征入手，呈现学前期各年龄阶段儿童发展的主要特征与规律，并针对各年龄阶段学前教育工作的目标、方向和特点提出力相应的教育建议。
（一）多种性质不同的活动并举，体现活动的多样性（二）多种活动组织形式并用，体现活动集体性与个别性
的统一（三）室内、室外活动轮流开展，体现活动的动静交替（四）教师组织与幼儿自由活动并举，体现活动的统一性
和自由性（五）“直接教”与“间接教”的活动并行，体现活动的
主导性与主体性
第二节
二幼儿园教学活动的设计与组织
（一）游戏活动组织的基本过程
3．结束阶段 2．进行阶段 1．准备阶段
（二）游戏活动的指导方式 1．教师以旁观者身份进行指导 2．教师以游戏角色为媒介进行指导 3．教师以儿童同伴为媒介进行指导 4．教师以游戏材料为媒介进行指导
（三）游戏活动的指导方法 1.言语指导 2.非言语指导
第四节
四幼儿园生活活动的设计与组织
离园
活动内容及过程
跟同伴一起看图书在教师组织下，跟同伴一起做早操
吃早餐跟同伴一起玩学习机玩拼图和其他玩具
取杯子喝水换裤子，帮助同伴穿脱衣服
做数学练习题，并与同伴交流解题方法
整理自己的书袋，并应教师要求整理全班的书袋
到户外找玩具玩回室内翻看图书，又到处找玩具玩
领取教师发放的书，放回书袋并整理
到盥洗室洗手吃午餐
在寝室看动画片排队上厕所
在教师帮助下吃药在寝室午休
起床，自己穿衣服吃蛋挞，喝汤换鞋子

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（五）幼儿洗手问题的应对策略
拥挤
玩耍
马虎
弄湿
浪费
（五）幼儿洗手问题的应对策略 1.激发兴趣
2.深化认知 • 毛巾变黑了…… • 他为什么肚子疼……
3.教给方法
• 小朋友，卷起袖； • 开龙头，湿湿手； • 擦肥皂，搓搓手； • 清清水，冲冲手； • 关龙头，甩甩手； • 小毛巾，擦擦手； • 小手洗得真干净， • 我们大家拍拍手。
擦干，再把毛巾放பைடு நூலகம்原处。
10.春、秋、冬季在手心手背上抹上适量的护手霜，双手轻轻揉搓均匀。
11.把挽起的袖子放下来，整理好。
（三）洗手的正确方法你会洗手吗？请你做做看……
“六步洗手法”
• 掌心相对，手指并拢，相互摩擦 • 手心对手背，搓洗手背，交换进行 • 掌心相对，双手交叉，沿指缝方向相互搓擦 • 一手握另一只手的大拇指，旋转搓擦，交换
染的机会，提高皮肤的抵抗力，维护身体的健康；同
时还可以培养幼儿爱清洁、讲卫生的良好习惯，提高
幼儿的生活自理能力。
思考：不同年龄段幼儿的常规要求？以入园为例
小班：
中班
大班
思考：生活环节中可能存在的问题？
（以洗手、漱口为例）
（一）需要洗手的时间点 1.进食前 2.入厕后 3.手脏时 4.玩耍后
3.均匀涂抹肥皂3-5次，或摁一下洗手液出液口，取适量洗手液。
4.用“六步洗手法”搓洗双手，持续时间不少于20秒。
5.轻轻打开水龙头，保持水流柔和。
6.指尖向下，将手心、手背、指缝、手腕上的肥皂泡冲干净，冲洗时间10秒左右。
7.用双手捧一些清水将水龙头冲洗干净，关闭水龙头。
8.双手指尖向下，在水池里轻轻甩三下。 9.从毛巾架上轻轻取下自己的小毛巾，将手
4.制定规则 • 分组 • 轮流 • 不嬉戏打闹 • ……
• 3. 活动设计:
• 新入园的小班幼儿在洗手时出现许多问题：有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不干净皂液；有的争抢或拥挤、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上；有的捏不住大块肥皂，有的因为毛巾离水池远，一路甩水把地面弄得很湿……
• 请针对上述问题，设计一份改进洗手环节的工作方案。要求写出：对问题分析、工作目标、解决各类问题的主要方法。
三、一日生活活动的教育价值（举例说明）
1.促进幼儿身心和谐、健康地发展 2.幼儿掌握必备的生活能力 3.幼儿文明礼仪的养成 4.幼儿语用能力的发展 5.幼儿社会交往的意识与能力的发展 6.积淀幼儿良好的内在品质
•
如，盥洗可以使幼儿的毛发、皮肤保持清洁，提
高皮肤的各种功能，减少皮肤被汗液、皮脂、灰尘污
（二）幼儿洗手常见的问题
1
讨论：你在该片段中发现了哪些问题？
问题： • 没有卷袖 • 水流过小 • 未擦肥皂 • 只搓手心 • 东张西望 • 水龙头未关紧
（二）幼儿洗手常见的问题
2
讨论：你在该片段中发现了哪些问题？
问题： • 时间过短 • 水滴在地上
（二）幼儿洗手常见的问题
3
讨论：你在该片段中发现了哪些问题？
2012年下
带着问题去带着收获回
让我们携手托起明天的太阳
进行
• 弯曲一手各手指关节，五指并拢，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行
• 一只手旋转搓洗另一只手手腕，交换进行
（四）洗手环节的常规要求 1.能用正确的方法将双手洗干净。 2.洗手时不弄湿衣袖和地面。 3.洗手时不玩水，不玩肥皂，不嬉戏，不吵闹。 4.饭前便后、活动后、手脏时能及时洗手。 5.养成认真有序洗手的好习惯，不敷衍了事。 6.知道秋冬季洗完手后要擦护手霜。
• 常规包括什么？到底哪些时候该要求，哪些时候该放手？ • 班级的常规好是不是班级的纪律就很好呢？ • 那么小的孩子有必要管那么多吗？太限制孩子了。 • 除了让班级有秩序以外，培养常规对幼儿还有别的作用吗
什么是“常规”
• 生活常规 • 游戏常规 • 学习常规
幼儿园生活活动的意义 P92 幼儿园生活活动的基本目标 P93 培养常规应注意的问题? 常规培养的基本方法?
•。
第七章幼儿园一日活动的组织与指导
第一节幼儿园生活活动组织与指导第二节幼儿园教学活动组织与指导第三节幼儿园游戏活动组织与指导（略）
第一节幼儿园生活活动的组织与指导
杂乱无章～井然有序束手无策～游刃有余喋喋不休～简单明了
缺乏经验？
法宝——常规
• 不是说应该充分尊重幼儿意愿吗？为什么还提那么多要求让他们遵守呢？
班级常规的好与坏
方法得当——事半功倍方法不当——适得其反
教师要综合而灵活运用多种方法，使幼儿在积极快乐情绪情感中，建立良好常规.
结合阅读P97-107，了解常规各个环节的要求、可能存在的问题、教师准备和指导要点。
幼儿园一日生活活动有哪些？
晨检午餐
如厕
午睡
喝水
盥洗
离园
一、幼儿园一日生活活动的概念
问题： • 顺序混乱 • 玩耍与聊天 • 水滴在地上
• 没有卷袖 • 水流过小 • 未擦肥皂 • 只搓手心 • 东张西望 • 水龙头未关紧 • 时间过短 • 水滴在地上 • 顺序混乱 • 玩耍与聊天
1.捏住袖口，把袖子一层一层挽至胳膊肘处。
2.轻轻打开水龙头，保持水流柔和，切勿过大，将手冲湿，关闭水龙头。
广义：包括集体教育、游戏的一切日常活动。狭义：指幼儿入园、进餐、如厕、喝水、午睡、盥洗、离园等常规性的生活活动。
思考：盥洗活动有哪些？
漱口刷牙洗脸洗头洗澡洗手洗脚梳头洗头发洗屁屁
使毛发和皮肤保持清洁
二、幼儿园一日生活活动的特点
1. 较为零散 2. 具有较强的情境性 3. 蕴含多元教育契机

第七章 幼儿园生活活动的组织与指导.ppt