关于对土木工程测量实践教学改革的探讨

第33卷第4期湖南科技学院学报V ol.33 No.4 2012年4月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Apr.2012
关于对土木工程测量实践教学改革的探讨
何永红
（湖南科技学院 土木工程与建设管理系，湖南 永州 425100）
摘 要：土木工程测量作为土建类专业一门重要的专业基础课程，也是一门实践性很强的技能型课程。

本文分析了当前土建类院校工程测量实践教学所面临的主要问题，提出了湖南科技学院相应的实践教学改革措施和方法，以适应人才市场的需求。

同时，在教学工作中进行了有益的实践。

关键词：工程测量；实践教学；开放实验室；生产实习
中图分类号：H191文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）04-0145-02
1 引言
我校目前有2个专业开设土木工程测量课程，该课程是土建类专业一门重要的专业基础课，它为学好有关专业和培养实际作业能力，直接为社会主义建设服务等方面都起着很大作用。

工程测量教学的主要目的是培养学生的实际操作能 力以及利用测量技术解决本专业实际问题的能力，与其它课程的最大区别就是它的实践性强，不仅要有比较坚实的基础知识，而且要有较强的动手能力和丰富的实践经验[1]，因此，实践教学是必不可少且重要的教学环节。

随着现代经济建设高速发展,工程建设的大型化、网络化、高等级向测量学科提出了更高的要求，高等学校素质教育的不断深入和测绘新技术的发展,测量实践教学的内容、方法以及手段应得到更新和发展[2]。

本文结合我校近几年工程测量实践教学环节的教学经验,就如何搞好实验与实习,改进教学方法和手段,提高教学质量和教学效果进行了一些探讨。

2 社会对土建类学生测量技能的需求
湖南科技学院现有的土木工程、工程管理专业，这些专业的学生绝大部分都将从事工程设计、施工或工程监理的工作，尽管他们一般不从事专门的测绘工作，但是在工程规划、施工方案、设计方案的确定等工作中都包含许多测量任务的布置，作为工程技术人员就应该根据需要与可能全面衡量，从而提出适当合理的布置方案。

很多毕业生到施工单位参加工作都从测量开始做起，经过一段时间的锻炼与见习才得到相应正式的工作任务，因此
收稿日期：2012－01－03
基金项目：湖南科技学院教学改革研究资助项目(XKY J2010034)阶段成果
作者简介：何永红（1978－），女，汉族，河北保定人，讲师，主要从事测量教学与研究。

毕业生能否在见习期的测量工作中脱颖而出对学生而言至关重要。

以刚刚毕业的07级工程管理专业的学生为例，部分学生测量基本功比较扎实，并且完成了湖南科技学院部分工程的土方量计算、测图等生产实习任务，在就业的时候就特别有优势，得到了公司老板的重视，有了好的发展机会。

3 土木工程测量实践教学现状
3.1 对测量课程不够重视
对于非测绘类院校开设测量学课程来说，由于测量学不是专业的主干课程，教学资源(师资和设备)配置不够，同时测量学教学存在教学任务重、学时少的矛盾,突出表现在对测量实验教学重视不够,实验教学成了测量学教学质量提高的瓶颈,是教学的一个薄弱环节[3]；同时对于土建类专业的学生来说，由于专业课程模块安排得不尽合理，他们认为只不过是限定的选修课程，认为是不太重要的，因以上原因，致使非测绘类院校学生在学习这门课程时不重视，导致很多学生在今后的工作中遇到有关测量的问题时难以自如的应付和解决。

3.2 课间实验内容简单化，与实际工程结合不够
从实践教学内容来看，土建类专业工程测量实验学时数较少，使得内容停留在仪器基本使用上，教学实验阶段主要是测绘仪器的使用如经纬仪、水准仪认识及使用、矫正，导线形式的控制测量，经纬仪测绘地形图，工程放样，全站仪的认识和使用等。

再加上实验场地的不完善使得教学内容难以与实际工程相结合，造成学生对教学目的难以理解，例如在校园空地上观测水平角，对中与照准点位设计不规范。

3.3 模拟生产式实习内容缺乏，课程与专业脱节
土木工程测量实习与实际的生产结合不够，使得学生“学与用”脱节，不能适时地将本课程与专业加以联系，这无疑制约了对学生自学、实践、处理实际生产问题等综合能力的培养。

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4 测量实践教学改革内容与效果
4.1 改革实践教学内容
要尽可能将先进的生产技术、科研成果引入实践教学中，使实践教学具有先进性、代表性和方向性。

如变形观测这一节，课本上变形观测的内容主要是针对大坝的，而土木工程与工程管理专业实际应用当中，多是高层建筑物的，缺乏实用价值。

针对土木工程与工程管理专业，数字测图和施工放样是学生必须掌握的内容，外业数据采用全站仪自动采集、自动存储，内业采用南方CASS地形地籍成图软件成图，让学生在自己测绘的地形图上，设计本专业相应的建筑物或构筑物，量取并计算出相关放样要素，然后在实地进行放样，并创造条件尽可能地让学生用全站仪或进行测量和放样，这样既让学生了解和掌握了测图的全过程，并在测图过程中巩固、加深和扩大了课堂所学知识，提高了操作仪器的技能和计算绘图的能力，又让学生与专业知识相结合，与工程实践相结合，进一步加强实践能力的培养，同时，还让学生得到了全站仪等测量新仪器、新技术的操作与训练，为学生缩短学与用之间的差距，为实现零距离就业奠定了坚实基础。

4.2 采用多媒体教学，完善实践教学方法
教学内容中测量原理、仪器操作、检验与校正、观测成果的记录、计算及成果整理等，用传统的教学方法很难表述清楚。

采用多媒体辅助教学，通过仪器图片展示、操作方法及步骤演示，加上动画、音频、视频等效果，能够充分表述教材内容，体现教学大纲的要求，减少教师的劳动程度，增大教学密度，提高教学质量[4]。

实践证明，应用多媒体进行工程测量课程的辅助教学，充分体现了信息量大、效率高，生动形象，能充分调动学生的各种感官，自由选取重点内容反复播放，能在网上运行，便于学生自主学习等特点，特别是测量原理、观测方法步骤、数据记录和计算表格的动画演示，教学效果非常显著。

4.3 建立开放式实验室，培养学生的动手能力和创新能力
建立开放式实验室,学生可以利用业余时间补做课间实验,或自己选题设计,在教师的指导下开展相关科研活动，这对于培养学生对实验的兴趣、创新能力和提高实践教学的质量将起到积极作用。

从2010年开始,我系实验室开始对工程管理、土木工程专业的学生开放,部分学生利用业余时间补做了实验数据不合格的实验,从而减少了伪造实验数据的现象。

部分学生参与了教师的科研活动,提高了他们解决实际问题的能力,取得了较好的效果。

4.4 组织测量竞赛，用竞赛的形式促进大家学习的积极性
为了调动同学们学习专业知识、提高专业技能的积极性和主动性，检验学生操作测绘仪器的实际动手能力和基本功，强化实践意识，培养集体观念、团队意识和协作精神，我系从2008年起每年举办一次测量大赛，通过组织测量大赛，让学生在实践的环境中巩固专业理论知识，锻炼动手能力，增长实践才干。

4.5 抓好基地建设，为学生提供一个好的实习环境
实习基地建设是实践教学顺利开展的前提，实习基地的条件直接影响到实践教学的质量。

实习基地的建设包括校内教学实习基地的建设和校外生产实习基地的建设两方面。

（1）校内教学实习基地的建设
2010年，在不影响校园环境的前提下，我系结合我校地势高低落差大的地形条件，建立了校园实习基地，构造了统一的测量控制网，保证学生在综合实习时，进行加密图根控制测量，地形图测绘，施工放样，路线测量等测量实习项目，这样可以提高测量实验的针对性和实验效率，确保测量实验的教学质量。

（2）建立动态校外生产实习基地，让学生参与生产实习生产实习是学生将平时所学专业知识运用到生产实践中去的一次极好的锻炼机会，要求学生亲自体验并掌握测绘工作的全过程，即包括收集测区资料、控制网的设计、踏勘选点、建立标志、控制测量、地形测量、内业计算、资料整理、成果检查验收等在内的整个作业流程。

今年我系与湖南天源国土资源勘查有限公司永州测绘分公司协商，计划建立稳定的测量生产实习基地，有了这样一个生产实习基地，学生就可以参加测量生产任务，进一步巩固了测量学的理论知识、增强动手操作能力，掌握先进测量仪器的使用和数字化测量的方法，测绘综合素质明显提高，基本具备独立从事小区域测绘工作的能力，为他们走上工作岗位后承担相关专业的测绘工作奠定了坚实基础。

5 结束语
土木类专业测量实践教学改革需要一个逐渐的自我完善的过程，湖南科技学院2009和2010两届学生的实践，取得了一定的教学效果。

学生的动手能力、对数字测图并运用计算机制图、放线能力均得到了明显提高，对测量知识的掌握有了很大突破，实习锻炼了学生吃苦的意志，也提供了很好的团队协作机会，培养了独立思考、独立工作的能力。

以后笔者将进一步调研土建类专业测量教学的新需求，进一步改进和完善土木工程测量的实践教学体系。

参考文献：
[1]覃辉，伍鑫.土木工程测量[M].上海：同济大学出版社，
2008.
[2]刘彤，汪祖民.对非测绘类专业测量学实践教学改革的探讨[J].高等建筑教育，2003，（12）.
[3]汪祖民.对非测绘类专业测量实践教学改革的探讨[J].海洋测绘，2003，（3）.
[4]何保喜,王晓静。

工程测量多媒体教学课件的教学实践[J].测绘通报，2006,（6）.
（责任编校：何俊华）
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