初三学生学习生活情况调查报告
初三社会调查报告模板范文
初三社会调查报告模板范文一、调查背景。
咱初三啦，每天除了学习还是学习，感觉课余生活好像被压缩得快没影了。
我就特别好奇，大家的课余生活到底啥样呢？所以就搞了这个调查。
二、调查目的。
就是想看看咱初三的小伙伴们在课余都干些啥，是不是都像我一样苦哈哈的，还是有啥有趣的事情瞒着我呢。
也想了解下大家对课余生活的想法，说不定能给学校或者自己找点改进的方向。
三、调查对象和方法。
1. 调查对象。
我就在我们学校初三的各个班级里随机挑了些同学，总共选了50个人，感觉这样能大概代表咱初三学生的情况了。
2. 调查方法。
我用了问卷调查和聊天采访的方式。
问卷调查就是列了些问题，像“课余时间你一般做什么”“你每周有多少课余时间”之类的。
聊天采访呢，就是逮着同学闲聊，这样能挖出更多有趣的东西。
四、调查结果。
# （一）课余时间有多少。
调查发现，大部分同学每周的课余时间少得可怜。
超过一半的同学说每周课余时间不超过5小时。
这就意味着每天平均下来还不到1小时呢。
我当时就想，这时间都去哪儿了呢？# （二）课余时间在干啥。
1. 学习相关。
有大概40%的同学在课余时间还在做和学习有关的事情，像做额外的习题啊，复习预习啊。
我采访一个学霸的时候，他说：“我也不想啊，可是总觉得不学习就会被别人超过，心里慌得很。
”看来学习压力真是个大怪兽，把大家的课余时间都吞掉了好多。
2. 休闲娱乐。
还有30%的同学会在课余时间看个电影、追个剧或者打打游戏放松一下。
有个同学偷偷告诉我：“我就盼着那点课余时间能打两把游戏呢，这是我一天最快乐的时候。
”不过也有同学说，玩的时候心里也有点愧疚，总觉得应该去学习。
3. 体育运动。
只有20%的同学会在课余时间去运动，像跑步、打球之类的。
有个爱运动的同学抱怨说：“大家都不出来运动，我想找个伴儿都难。
”看来咱们初三学生的运动热情不太高啊，可能都被学习榨干了精力。
4. 其他。
剩下10%的同学会在课余时间干些别的，比如看课外书、学乐器之类的。
中学生学习调查报告3篇_调查报告_
中学生学习调查报告3篇一、调查概况我于XX年9月开始，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。
通过访谈教师对教学效果反馈分析，虽然高一学生数学成绩理想，但是学生对知识的掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我对我校的学生就数学学习方法的状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查目的1.了解学生目前的学习状况和学习方法。
2.分析学生学习效果产生差异的原因。
3. 寻求高中生学习方法与学习效果的相关规律。
4.找出改善这种状况的方法。
三、调查对象及其方式本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一年级(4)班和(19)班全体学生，调查的方式是问卷调查，并选出几名优等生进行问答。
本次调查共发放问卷108份,有效问卷共102份。
四、调查结果和分析(一)预习情况、方法。
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，预习意味着在认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。
当然，要注意轻重详略，在不太重要的地方可以花少点时间，在重要的地方，可以稍微放慢学习进程。
经调查显示,大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占55%，而自觉预习的学生只占25%。
大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生少之又少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明在预习这一方面，还是中学生学习比较薄弱的一个环节，老师要加以提醒和引导，应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
九年级学生数学学习现状调查报告
九年级学生数学学习现状调查报告
根据对九年级学生数学学习现状的调查报告，以下是调查结果的总结：
1.学生对数学的兴趣不一致：调查显示，学生对数学的兴趣存在差异，有的学生对数
学非常感兴趣，主动学习和探索；而有的学生对数学缺乏兴趣，对学科的学习不够投入。
2.学生数学基础差异较大：调查发现，学生的数学基础存在明显的差异。
一部分学生
掌握了基本概念和解题技巧，能够独立完成作业和考试；而还有一部分学生基础薄弱，无法理解和应用数学知识。
3.学生数学学习动力不足：调查显示，一部分学生对于数学学习缺乏动力，认为数学
知识难以应用到实际生活中，缺乏数学的实践性和趣味性。
4.课堂教学方式需要改进：调查结果表明，学生对传统的习题讲解和机械记忆的教学
方式不够满意。
学生希望老师能够提供更多实际案例和应用题，培养学生的实际问题
解决能力。
基于以上调查结果，建议采取以下改进措施来提升学生数学学习效果：
1.培养学生的兴趣：鼓励学生参加数学竞赛、课外活动等，提高数学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
2.个性化教学：根据学生的数学基础差异，采取个性化的教学方式，给予每个学生适
当的指导和辅导。
3.多元化教学方法：创造丰富多样的数学学习环境，采用案例教学、游戏化教学等方式，培养学生的实际问题解决能力和创新思维。
4.及时反馈和帮助：建立良好的师生互动机制，及时给予学生学习的反馈和帮助，倾听学生的困惑和建议。
总之，通过以上改进措施的实施，可以提高学生对数学学科的兴趣和学习能力，促进他们全面发展。
九年级学生学习情况调查报告
九年级学生学习情况调查报告一、调查的目的为了更好地了解我校九年级学生目前的心理健康状况及学习状态,帮助班主任及课任老师更好地掌握学生动态,提高教学效益,督促学生最大可能地发挥学习潜力,以积极的心态迎接中考,同时也为学校提供一些可供参考的材料依据,2011年8月26日对九年级3个班90名学生进行了一次有针对性的问卷调查.二、调查的主要内容本次问卷调查共设计了27道题,分别对九年级学生中考升学压力、压力的来源及缓解压力的方式、实现中考目标的信心、考试心理状态、影响情绪的主要因素、学习中存在的主要问题、学习效率、学习时间的合理支配、与家长、老师的交流情况及目前班级学习气氛等方面进行了调查.三、调查的结果与分析1压力方面12.9％的学生感到压力很大；53.5％的学生感到升学压力较大；31.7％的学生认为压力一般；2％的学生表示无所谓.压力是把双刃剑,既可以成为动力,也可以成为阻力,动机过强,压力过大,反而会使学习效率受到影响,需做适当的调整；有半数以上的学生感到升学压力较大,这应该是一种正常的心理表现.由此可见大部分学生对中考目标实现的渴求还是积极的；压力一般者,通常表现为出成就动机不足,思想松懈,缺少紧迫感和危机意识,这部分学生还需教师多给予激励,鼓舞其斗志,当然也不否认这其中有学习方法得当,知识接受能力较强的学生；无所谓者,其表现为对自己缺乏定位,没有明确的学习目标,虽然这种现象存在于个别学生之中,但仍应引起我们老师的高度重视.对这些学生老师要耐心引导,帮助他们尽快端正学习态度,明确目标、方向,尽快使他们能以积极的心态迎接中考.2压力来源38.6％认为来自于“个人”；37.1％认为来自“家庭”；15.4％的认为多数同学认为压力来自于“个人”，这说来自“学校”；9.9％来自“社会”．明我们的同学能够看到自己的不足,这是好事.在目前深入推进素质教育的形势下,来自于学校的压力相对减少,这是积极和正常的.不过,如果我们在教育教学工作中老师对学生能融入更多的情感成分,学生会这应该引更容易产生“期待效应”.37.1％的学生认为压力来自“家庭”，起学校和家长的注意.9.9％的学生认为压力来自“社会”，这应该说是一种正常的现象.3缓解压力的方式42.1％选择“看杂志或听音乐”；25.3％选择“好好睡一觉”；17.8％选择“找同学聊天”；只有12.9％的同学选择“体育锻炼”缓解压力.以上四种选项应该说都是缓解压力的有效途径,但选择“体育锻炼”的同学人数相对少些,这对我们的提示是初四学生应加强体育锻炼.越是学习紧张越不能忽略体育锻炼,何况体育成绩还是中考总分的一部分.良好的身体素质和旺盛的精力是学习的保证,这点应引起初三老师和同学们的高度重视.4实现中考目标的信心56.9％的学生对明年的中考充满信心；35.1％的学生没有把握,缺少信心；另外7.9％的学生认为考上最好,考不上也无所谓,可以选择上职业学校或听从家长的安排.半数以上的学生对中考充满信心,这是一个较好的数字.中考是九年级学生的阶段性目标,目标的吸引力越大,个体主观能动性发挥的程度就越大,成就动机就越高.因此,老师应多鼓励学生,进一步提高学生对中考的认识,进一步提高学生对中考的信心指数.5目前的学习心态从25.2％的同学心态“平和”；47％的同学“忧虑”；18.3％“浮躁”．上面对中考的信心指数调查分析,有半数以上的学生有自信心,对中考及个人前途持乐观、自信的态度,但该项有近半数的学生对目前的学这与当前的学习任务、学习进度、学习要求、学习表现出了“忧虑”，生的学习紧张度有关.同时也反映了少数同学在学习行为上自制力不强,情绪不够稳定,易受偶发事件的影响等.学生学习情绪的稳定与否对学习效率会产生直接的影响.情绪不稳定容易引起心态起伏变化,进而影响学习成绩,这一点应引起我们各位老师的高度关注.越是学习任务重,学习紧张的时候,越要注意调整学生的情绪.宜多给学生方法的指导,不宜给学生施加过多的压力,宜多使用鼓励性的语言,不宜给学生强化过多的学习困难.6影响情绪的主要因素53％的学生选择“学业成绩”；28.7％的学生选择“偶发事件”；15.3％的学生认为是“人际关系”影响了自己情绪.半数以上的学生认为“学习成绩”是影响情绪的主要因素.这个结果是正常的.成绩的好坏直接影响学生的情绪,而情绪的波动又会引起成绩的起伏,二者的关系互为因果.这进一步说明稳定学生的情绪对学习的重要性.28、7％的这说明情绪与偶发事件也有较高的相关性.因此,学生选择“偶发事件”，老师要加强对学生生活的关注,及时帮助学生化解偶发事件对学习的影响.此外,学生在面临着较大的学习压力之下,对人际关系更为敏感.为此,老师要帮助学生妥善处理好各方面的人际关系,尤其是家庭内部的人际关系.7学习中存在的最大困惑31.7％的同学认为是“粗心大意”；25.7％的同学认为是“知识掌握不牢”；23.8％的同学选择了“不注意答题方法和技巧”；22.3％认为由此可见,学生在学习中的困惑是多方面的.同时也反是“学习不专心”．映出影响学生学习成绩的主要因素在课堂.因此,老师对毕业生应强化细致、严谨、认真的学习作风、培养学生注重细节的良好学习习惯,夯实双基知识,加强学习方法和答题技巧的指导,同时认真备好每一堂课,提高课堂实效.8课堂听课效率4.9％的同学能全部接受；72.3％的同学能接受老师授课内容的80％；20.3％能接受一半.大多数的同学能接受老师授课内容的80％以上,这说明我校开展的“以学为主,当堂达标”活动对提高课堂效率起到了积极的促进作用.下一步,老师们应在激发学生情趣、调动学生的主观能动性、加强学法指导和师生的有效互动等方面积极探讨,进一步提高课堂效率.9时间的合理安排31.7％的学生“有计划、劳逸结合”；64.4％的学生双休日或节假这说明周末、假期大部分日“计划性不强”；5％的学生“完不成作业”．学生还不能很好地合理安排时间,缺乏具体的学习计划,这也是星期一上课学生上课状态不佳、作业问题较多的直接原因.为此,老师可通过借鉴在这方面做得好的同学的做法,耐心细致的指导学生合理安排好节假日的休息和学习.10对于在学习中遇到的困难67.3％的同学选择“问同学”；22.8％选择“靠自己钻研”；11.9％通过以上数据,我们发现“问老师”；7.4％的同学面对困难“不了了之”．学生在学习中遇到困难的时候问老师的比较少.学生不敢或不愿问老师问题,一方面与学生的年龄增长有一定的关系,但也说明师生间的关系还不够融洽,这一点应引起我们老师的深思.良好的师生关系不仅有利于双方情感的交流,对教与学的实际成效也会产生直接影响.为此,老师应采取多种途径,加强与学生的交流.11与老师的交流方式64.9％的学生喜欢“谈话”；13.9％喜欢发e-mail或qq；11.9％喜谈话”这种交流方式便捷、直接,较受学生欢“写信”；9.4％“写周记”.“的欢迎,但反应或解决的多是关于学习、同学关系等浅层次问题,有关青春期的情感、对课堂的评价等深层次隐秘的问题,学生较少通过谈话的方式与老师交流,因此,老师要全面关注学生的心理健康,多途径、多方位、主动地加强与学生的交流.12与家长的交流情况48％“善于交流”；49％“不太交流；”2.9％“关系冷漠”.“交流”是宣泄或缓解压力的最有效的途径之一.从以上调查来看,有近一半的孩子与家长缺少交流或交流不够,这不利于学生心理的健康发展.班主任老师应加强与家长的沟通,及时了解学生在家庭中的状况,协助家长做好与学生的交流与沟通工作.13对目前班级学习氛围的评价22.3％的同学认为“学习热情高、气氛浓厚”；58.4％认为“还可以”；17.8％认为“一般化”；1.9％认为“学习气氛不浓”.80%以上的同学认为班级学习气氛比较浓厚,这一数据表明我们毕业班工作扎实,师生干劲大,学生情绪比较稳定,学生学习状况良好.个别班级还有待于进一步采取一些积极的方式,努力营造一个和谐、拼搏、竞争、向上的浓厚的班级学习气氛,再创中考佳绩.以上是根据九年级各班汇总情况进行的一次客观分析.由于专业水平有限,项目的设计和分析还有很多不足之处,敬请各位领导批评指正.。
中学生生活情况调查报告范文
中学生生活情况调查报告范文调查背景近年来，随着社会的发展，中学生的生活方式和生活情况也逐渐受到关注。
为了了解中学生在学习、生活、娱乐等方面的状况，我们进行了一项中学生生活情况的调查。
调查方法我们在某市的几所中学中随机抽取了200名中学生作为调查对象，通过问卷调查的方式收集数据。
问卷涵盖了中学生的学习时间、学习压力、课外活动、家庭关系以及心理状态等方面的内容。
调查结果学习时间调查结果显示，中学生平均每天的学习时间为6小时。
其中，绝大多数学生在晚上还会花费额外的时间进行课外学习或作业。
有超过70%的学生表示每天晚上会熬夜学习。
学习压力在学习压力方面，近60%的学生表示他们感到学习压力较大，其中最主要的原因是学习任务重、考试压力大以及家长期望。
课外活动调查显示，超过80%的中学生参加了至少一种课外活动，其中最流行的活动包括运动、音乐、绘画等。
这些活动不仅为学生提供了放松的机会，也有助于拓宽视野和锻炼身体。
家庭关系有超过70%的学生表示他们和家人的关系融洽，认为家庭是他们最重要的支撑。
不过也有个别学生认为家庭关系紧张，这可能会影响到他们的学习和生活。
心理状态调查显示，约有50%的学生表示他们会偶尔感到焦虑或压力过大，但大多数学生能够自我调节，通过做自己喜欢的事情或与朋友交流来缓解压力。
总结与建议通过此次调查，我们了解到了中学生的生活情况和问题所在。
为了帮助中学生更好地应对学习压力、保持身心健康，我们建议学校和家长应更加重视学生的身心健康，帮助他们树立正确的学习观念，适当减轻学习压力，提供更多的课外活动和心理辅导，以帮助中学生更好地度过这段美好的青春时光。
以上是本次中学生生活情况调查的报告内容，感谢您的阅读。
本文所论述内容的数据为虚构内容，仅作为样例参考。
中学生调查报告范文
中学生调查报告范文近期，我们对中学生进行了一项调查，旨在了解他们的学习、生活和心理状态。
通过问卷调查和访谈，我们收集了大量数据，并对其进行了分析和总结。
以下是调查报告的主要内容：一、学习状态。
在学习状态方面，调查显示大多数中学生每天花费2-3小时完成作业，而高年级学生则需要更多的时间。
有超过一半的学生表示他们感到学习压力很大，尤其是在考试周。
此外，调查还发现有相当一部分学生存在学习动力不足的情况，他们缺乏学习的兴趣和动力，需要更多的激励和帮助。
二、生活状态。
在日常生活方面，大部分中学生都有规律的作息时间，但也有一部分学生存在睡眠不足的情况。
此外，调查显示中学生的课外活动丰富多样，包括参加社团、运动、音乐等。
然而，也有一些学生表示他们缺乏自主时间，大部分时间都被学习占据。
三、心理状态。
在心理状态方面，调查显示有相当一部分中学生存在焦虑和压力感。
他们对未来的不确定性和学业的挑战感到焦虑，需要更多的心理支持和关爱。
此外，也有一些学生表示他们在与同学和老师的关系上存在一定的困扰，需要更多的沟通和协调。
四、建议和反思。
针对以上调查结果，我们提出了一些建议和反思。
首先，学校和家庭需要共同关注中学生的学习和生活状态，提供更多的支持和关爱。
其次，学校应该更加注重学生的心理健康教育，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
最后，学生自身也需要更多的自我管理和规划能力，健康的生活方式和积极的心态对于他们的成长至关重要。
综上所述，中学生的调查报告显示了他们在学习、生活和心理状态上存在一些问题和困扰，需要更多的关注和帮助。
希望通过这次调查能够引起社会的重视，共同为中学生的健康成长营造更好的环境和条件。
初中生调查报告范文
初中生调查报告范文《初中生调查报告》调查对象：初中生调查目的：了解初中生日常生活和学习情况调查时间：2021年9月调查方式：问卷调查和访谈调查结果：一、日常生活1. 95%的学生每天能保证8小时以上的睡眠时间，但仍有15%的学生存在因为学习和娱乐导致睡眠不足的情况。
2. 学生们每天平均花费2至3个小时进行课外活动，其中包括运动、阅读、看电视等。
3. 80%的学生表示能够保持良好的饮食习惯，但也有20%的学生存在饮食不均衡或垃圾食品摄入过多的情况。
二、学习情况1. 60%的学生每天能保持专心学习的时间超过3小时，但也有40%的学生因为学习态度不端正而导致学习时间不足。
2. 95%的学生参加了各种形式的课外辅导班或兴趣班，包括文化课、艺术课等。
3. 70%的学生能够及时完成作业和复习任务，但也有30%的学生存在拖延完成作业或复习的情况。
三、心理健康1. 85%的学生表示碰到困难时能够积极面对和寻求帮助，但也有15%的学生存在因不知道如何解决问题而导致情绪低落的情况。
2. 60%的学生每周能够找到时间进行放松和娱乐，包括和朋友出去玩、听音乐等，但也有40%的学生存在因学习紧张而没有休息时间的情况。
3. 90%的学生有良好的人际关系，能和同学、老师和家人和睦相处，但也有10%的学生存在因为人际关系问题而导致情绪不稳定。
综合分析，初中生的生活和学习情况整体看来还是比较积极向上的，但也有一些问题需要引起重视。
比如，有一部分学生对待学习态度不端正，导致时间管理不当，同时对一些学生来说，心理健康方面也出现了一些问题。
学校和家长应该重视孩子们的情况，给予他们更多的关爱和支持，共同携手帮助他们度过初中时期。
初三现状分析报告
初三现状分析报告初三是学生教育生涯中重要的一个阶段，也是过渡期，对于许多学生来说，这是一个备战高中的关键时期。
因此，对初三学生的现状进行全面的分析和评估，有助于了解他们在学习和发展方面所面临的挑战，以及针对性的提供帮助和支持。
一、学习态度和动力学习态度和动力是影响初三学生学习成绩的重要因素之一。
通过对初三学生的调查和观察，可以发现不同学生在学习态度和动力方面存在一定的差异。
1.1 学习态度方面初三阶段的学生普遍面临着学业压力的增加和兴趣的多样化等问题，这可能影响他们的学习态度。
一部分学生表现出较强的学习态度，他们对学习充满热情，积极主动，对待学习持有积极的态度，愿意主动参与到学习中来。
而另一部分学生则存在学习态度较为消极的情况，可能缺乏学习的主动性和积极性，对学习持有较为消极的态度。
1.2 学习动力方面初三阶段的学生面临升学压力和各种竞争，因此学习动力成为影响他们学习的重要因素之一。
有些学生具备较高的学习动力，他们有明确的学习目标，努力追求自身的学业成绩，并且能够自我激励，保持学习的积极性。
但也有一部分学生缺乏学习的动力，可能因为缺乏明确的学习目标、兴趣和动力等原因，导致学习动力不足，影响了他们的学习效果。
二、学习成绩和自主学习能力初三学习成绩是评价学生学习水平的重要指标，了解学生的学习成绩和自主学习能力有助于发现他们在学习中存在的问题，并提供必要的帮助和指导。
2.1 学习成绩方面通过对初三学生的考试成绩进行统计和分析，可以了解到学生在各科目上的得分情况。
研究表明，在初三阶段，数学、语文和英语等学科对学生的学习情况影响较大，这也是学生备战高中重点关注的学科。
根据学生的考试成绩，可以发现一部分学生在这些学科上表现出较好的成绩，而另一部分学生则存在较大的差距，需要针对性地提供辅导和指导。
2.2 自主学习能力方面自主学习能力是学生学习中的重要表现之一，也是衡量学生综合素质的重要指标之一。
初三阶段的学生需要逐渐培养和提高自主学习能力，以应对高中学习和未来的挑战。
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九年级学生学习生活情况调查报告
随着“五严”规定的进一步落实，现在九年级的学生，不再像以往那样每天忙的不可开交；但中考的时间表业已确定。
面对即将到来的中考，他们以怎样的状态面对当前的学习，在一定程度上将决定他们在来年中考中的成败；同时也是学校采取有针对性的措施，帮助他们在原有基础上，能进一步提升自己的基础。
为此，九年级部根据开学一个多月以来，巡视和个别谈心所了解道的情况，设计了《初三学生学习生活情况调查问卷》，并对九年级在校404名学生进行了无记名填写，实际回收有效问卷396份。
一、问卷统计情况汇总
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7、你认为课堂效果好，课堂管理严格的学科有（多选）：见各班汇总表
此项主要用于向任课教师反馈，未纳入本调查统计。
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二、问卷反映的问题及应对措施
问题一：志向高远，但缺乏正确的择业观。
从第一题的回答不难看出，93.7%的学生想读普高，而中考招生普高和职校的招生比约为1∶1。
我校作为公办初中，能够达到上普高分数线的人最多50%左右，就相当好了，这说明一方面有相当一部分学生是志向高远而脱离实际；同时也反应了学生缺乏正确的择业观，这与当前大多数家庭对孩子的期望是相一致的。
问题二：目标明确，但缺乏科学谋划。
从第四、第五题、第十三题的回答不难看出，371个目标为普高的学生有具体计划的只有42%（156人），完成计划的13.5%（50人），部分完成计划的77.6%（288人）。
这说明学生在制定实施计划时，很大程度缺乏对自己的正确分析和认识，因而也就说明他们虽然目标明确，但缺乏科学的谋划。
问题三：虽有计划，但学法缺乏科学性和有效性。
从第六、第八、第十二的回答不难看出，绝大多数学生深知有效的听课（69.9%）和独立完成作业（72.2%）的重要性，但能有效合理地安排时间（54.3%）只有一半多一点的学生，能针对自己的实际课后拓展练习（34.8%）只有三分之一
强；但能注重系统学习，在学习上有自己一套方法、方式和习惯（54.3%）的学生也只有一半多一点的学生，重视每日反思自己学习状况（7.6%）的不到五分之一。
面对竞争激烈的中考，虽有计划，但学法缺乏科学性和有效性，将是制约学生整体提升的瓶颈。
问题四：面对压力，缺乏科学的减压方法。
从第二、第三、第九题的回答不难看出，虽然三分之二的学生在学习上有着奋勇向上的自我动力（64.6%），但对自己学习的满意程度明显偏低（很满意2.8%），产生焦虑、疲倦源于学习压力（67.7%）的超过三分之二，这充分说明进入初三后，大多数学生面临的学习压力明显增加，由此产生的焦虑情绪明显增加。
从第十、第十一题的回答不难看出，面对压力，能通过自我鼓励（38.9%）和自我分析（38.6%）方式加以化解的不到40%，更多的是面对压力以懊恼后悔（53.8%）的方式化解，其结果是不断地懊恼后悔。
问题五：不同层次的学生，学习障碍各有不同。
从第十四题的回答不难看出，普通班主要是英语、物理，小班主要是物理、化学、语文。
三、问卷反映问题的对策
1、通过向学生反馈问题，让学生充分认识自己。
2、通过“我的初三，我的规划，我的奋斗”主题班会，进一步帮助学生明确目标、科学谋划自己的未来。
3、以“有效听课”和“有效作业”为抓手，进一步培养学生形成良好的学习方法，使学生的学法更具科学性和有效性。
4、要求班主任加强与学生沟通的力度，及时帮助学生释放心理压力，同时通过集体与个人的表彰，激励学生勇于面对压力，不断提升自己。
5、以“导师制”的方式，进一步帮助普通班学生克服学习上的障碍，以“激趣专题讲座”的形式进一步推进小班学生的进步。
（执笔：栾京京陈良智）
镇江市实验初中九年级部
2009年11月11日。