浅谈重点小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧用
小学语文课堂中过渡语的巧用摘要：在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
关键词：小学语文教学过渡语巧用有时在听课时不免会听到：“好，课文我们读了，下来我们写字。
”“第一段读好了，我们来读第二段。
”等语文课堂过渡语。
一节课下来使人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
所谓课堂过渡语，是指教师在讲授新的内容前，有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性的教学语言。
巧妙的教学过渡，会对一堂课的教学大有帮助，在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
一、课堂教学过渡语的作用有人说，有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
那么，它的作用具体体现什么地方呢？（一）巧用过渡语，使教学行如流水般自然。
课与课之间的链接、段与段之间的衔接都需要过渡语来起推动作用。
著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”通过教师的过渡语，激发学生的学习热情，让学生随着作者的思绪自然地表达自己的情感，读出自己的感受，感悟文本。
（二）巧用过渡语，培养学生语言的习得。
过渡语的语言一般都是经过精心设计的，加上教师生动的表述，展现教师的教学特色，将给课堂增加美感，使课堂具有浓浓的“语文味”。
学生在这样的语言熏陶下，获得语言的美感，对语言的习得将是一个很好的帮助，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。
二、课堂教学过渡语的巧用在语文教学中，除了我们最常见最熟悉的承上启下的过渡方式外，还有哪些可以在小学语文课堂上使用呢？（一）激趣性的过渡。
谈小学语文教学中的过渡方法
谈小学语文教学中的过渡方法宁夏中卫市第二小学殷淑莲杨燕过渡语言是指老师在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。
过渡语具有承上启下的作用。
过渡语用的恰到好处，不仅提高了课堂教学的生动性，还使学生和老师的情感得以交流、学习信息得以传递，使教学过程节奏清晰，环环相扣。
而在现实的教学活动中，总能听到一些教师用“检查完了生字词，我要检查一下这些生字宝宝放到课文里面你们还认识吗？”、“刚才我们学习了第一部分，现在我们就来学习第二部分”之类的话来实现一个知识点向另一个知识点的过渡。
一节课下来给人生硬、呆板的感觉，孩子们也听得昏昏欲睡。
这就是老师没有准确运用过渡语的原因。
下面我就从四个方面介绍教学中过渡的常用方法：一、串联式过渡。
串联式过渡就是通过创设富有情趣的问题，将教学内容用巧妙的过渡语言串联起来，实现课堂教学内容和课堂教学目的的无缝结合，让学生在不知不觉中学会了课文内容，理解了作者的写作意图，从而做到了淡而无痕。
比如：我在教学《去年的树》一课时，就运用了一系列艺术性过渡语言，让学生在快乐的意境中，感受童话之美。
一节课就在不知不觉中过去了，而且也取得了不错的效果。
我的教学过程是这样的：（学习艰难寻找部分）过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，临别时，鸟儿才答应树要回来给他唱歌，那今年鸟儿回来了吗？可树又怎么样了？怎么办呢？四人一组自由朗读课文，我们看看小鸟是怎么寻找大树的？在找的过程中发生了什么事？1、用横线划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。
2、汇报并指导朗读：过渡：一年后的今天，鸟儿按照约定，风餐露宿、日夜兼程，终于回来了。
但是树却没了，她心里会怎样想呢？于是她怎么样地问树根。
（不解、着急等）。
指导读过渡：树根还没说完，鸟儿便转身直奔工厂。
她怎么样地问大门？（焦急、迫不及待等）。
指导读过渡：夜幕降临了，鸟儿太累了，可是和树的约定这个信念支撑着她必须继续飞翔。
她飞呀飞呀，终于在村头看见一个女孩，她怎样地问小女孩（伤心、难过、无助等）。
小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧导————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语。
我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。
过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后，我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文，直接与文字接触，以读增智，以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛。
（二）提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼”地去联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
简语·趣语·巧语——小学低年级语文课堂过渡语的设计研究
"简"语·"趣"语·"巧"语——小学低年级语文课堂过渡语的设计研究摘要：语言教育引导是实现语文课堂教学的主要模式，而过渡语作为课堂教学工作中的一种辅助性的教学语言模式，可以实现课堂教学各环节之间的连接，实现师生之间的良性互动及交流机制的构建，培养学生的语感，提升课堂教学的有效性。
小学低年级是实现语言启蒙的关键时期，而过渡语作为课堂教学的组成部分，做好设计规划就显得尤为重要。
为此我们针对于“简语、趣语、巧语”三方面着手，以求设计出满足学生学习需求的过渡语，提升课堂教学工作的有效性。
关键词：语文；过渡语；课堂引言：在日常教育指导的过程中，我们对于课堂教学内容的呈现关注度较高，教学目标的构建和实现是满足教育目标需求的基础，因此会忽视对于教学内容过渡语的设计。
例如“预习完成，接下来进行……教学”这种过渡语频繁地出现在课堂教学环境之中，语言苍白无力，也没有新意，学生的学习积极性也相对较低。
尤其对于低年级的学生而言，对于事物的好奇心，让他们对于沉闷的课堂过渡语学习兴趣相对较低，更有甚者会在学习的过程中分散自己的注意力，难以有效地落实各阶段的学习，最终导致课堂质量较低。
一、小学低年级小学语文课堂过渡语的重要性分析在当前的语文课程标准之中明确的提出语文课程教育核心在于培养学生的语言能力、文字应用能力等，在教育指导的基础上，要充分注重学生语言的积累、感受以及应用能力的培养，让学生在良好的课堂氛围之中培养良好的语感以及文章的理解力。
为此发展语言能力也就成为语文课堂教学的重点任务，而过渡语作为课堂语言的一项主要的内容，其重要性可以想见。
1、连接课堂，提升效率高质量的课堂教学效果是提升学生学习质量的基础。
如何在规范下的课堂教学时间内实现教学目标的实现，达到最佳的教学效果，简约化的过渡语是其中最为核心的条件。
就像是串联一切的线索，通过过渡语的串联，让课堂教学环节之间紧密的联系在一起，让语文课堂变的如溪水般柔软、顺畅，教学效率得到全面的提升。
巧妙运用过渡语
巧妙运用过渡语课堂教学更精彩王丽锋登封市崇高路小学巧妙运用过渡语课堂教学更精彩在平时的教学中，有的教师可能用过学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文，刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段，这一类的话来衔接进行教学过渡，一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术性的巧妙运用过渡语，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
良好的过渡语还能使学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发他们飞扬智慧。
【摘要】在我们小学语文阅读教学中，使用巧妙的过渡语可以诱导学生进入角色，把教材中的此情此景变成了学生的我情我景，加深对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到东西的远远超出了课本上局限的内容。
学生的精神、情感、思想在优美的过渡语文字体验中也得到了浸润、感染和丰富，语文课堂更加和谐灵动。
关键词：过渡语生动效果课堂苏霍姆林斯基指出：教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是老师引导学生走进文本的金钥匙。
所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
这种语言在课堂上起到承上启下、衔接组合的作用。
一、巧用过渡语的良好效果（一）、巧用过渡语，使教学如行云流水般自然过渡语能使课与课之间实现穿越时空的链接。
例如，教学《燕子专列》一课时，学生已经学过《燕子》这篇课文，这两课虽然是不同的课文，却都与燕子有关。
在过渡时可以运用这样的过渡语：我们知道春天来了，小燕子也从南方飞回来了，它们的到来不仅给春天带来了生机，也给我们带来了快乐。
但是，我们只知道它们给我们带来的美好，却没有想过它们从那么远的地方飞回来要克服多少困难。
今天，我们就遇到了一群有困难的小燕子，需要我们伸出援助之手，让我们一起走进《燕子专列》吧！。
巧妙“过渡”让语文课堂增色
巧妙“过渡”让语文课堂增色语文教学中的过渡艺术是语文教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容，从而对学生进行知识的传授和能力的培养的一种方法，它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种体现，也是教师进行教学设计和实施教学方案所不可缺少、不容忽视的一个问题。
课堂过渡是教学艺术，掌握自如，自然能为教学增色。
下面笔者根据个人的教学实践谈谈语文课堂教学的“过渡”艺术。
一、铺垫式过渡铺垫过渡是课堂教学起始阶段应运用的，一般用于教学相关的内容作陪衬，架桥引路，衔接过渡，导入新课。
教者往往通过前后知识联系、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话等方法作铺垫，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。
巧妙的铺垫过渡能集中学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣。
二、设问式过渡通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，这样设计了教学过程。
请同学们自由读课文3～5自然段，同时思考：1.小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2.想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎？同学们阅读课文后说出了很多原因，于是我接着这样过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（同学们异口同声地：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3.出示小动物们说的话，指导朗读。
要读出动物们有礼貌、无奈的语气。
接着老师继续运用过渡性的语言说：发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？4.出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。
小学语文教学中的过渡技巧
小学语文教学中的过渡技巧一、引言在小学语文教学中，过渡技巧的应用是至关重要的。
过渡技巧不仅可以帮助教师更好地组织课堂教学，而且可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨过渡技巧在小学语文教学中的重要性，并介绍一些常用的过渡技巧，以提高教学效果。
二、过渡技巧在小学语文教学中的重要性过渡技巧在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1.帮助学生更好地理解和掌握知识：过渡技巧可以帮助教师将教学内容有机地串联起来，使学生更容易理解和掌握知识。
通过使用过渡语、过渡问题等技巧，教师可以引导学生从上一个知识点自然过渡到下一个知识点，从而使学生更好地掌握知识。
2.提高学生的学习兴趣：过渡技巧可以增强课堂教学的趣味性，使学生更加关注课堂教学内容。
通过使用生动有趣的过渡语和过渡问题，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
3.提高教学质量和效果：合理的过渡技巧可以使课堂教学更加紧凑、流畅，从而提高教学质量和效果。
教师能够更好地组织课堂教学，学生能够更好地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果和成绩。
三、常用的过渡技巧1.过渡语：过渡语是课堂教学中常用的过渡技巧之一。
教师在讲解新知识时，可以使用与前一个知识点相关的语言来引入新的知识点，帮助学生更好地理解新的知识内容。
例如，教师在讲解一篇课文时，可以先引导学生回顾上一节课所学的相关内容，然后通过过渡语自然引入新的知识点。
2.过渡问题：问题可以作为一种有效的过渡技巧在课堂教学中应用。
教师可以通过提出与前一个知识点相关的问题来引入新的知识点，引导学生思考并回答问题，从而使学生更好地理解新的知识内容。
例如，教师在讲解作文题目时，可以先引导学生思考类似题目应该如何写作，然后通过过渡问题来引入新的知识点。
3.提示和重复：提示和重复也是一种常用的过渡技巧。
教师可以在讲解新知识之前或之后，使用口头或肢体语言来提醒学生注意重点内容，并在需要时重复关键信息，帮助学生更好地掌握新的知识内容。
巧、趣、励、实、活——浅谈小学语文课堂过渡语的有效设计
2019/062019/12有效课堂醒学生的提问天性，积极思考，从而促进学习方式的改革。
新课改形势下，数学课堂中教师应重视学习过程,鼓励学生大胆质疑，相互交流讨论解决方案,才能真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,才能真正体验学习数学的乐趣，有效地提高数学思维的能力。
笔者坚信:数学是精神体操，问题是数学的核心。
作为一线教师，有必要感性地走近学生，保护好学生好奇的天性，唤醒其对提问情有独钟的意识，理性地研究课堂，在实践中反思，在反思中改进，找到更适合学生终身发展的学习方法。
这是教师面临的新挑战，也是新的机遇。
教师需要与学生一起学习、合作、共同成长。
【参考文献】[1]吴正宪.让儿童在问题中学数学[M].北京:教育科学出版社,2017.[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016（07）.[3]李友兵.叩“提问题”之门，扬“提问题”之风——新课程理念下数学提问题之我见[J].课程教育研究,2013（05）.[4]曹瑞霞.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].学周刊,2018（05）.XIAOXUE JIAOXUE YANJIU听课时，我们常常发现有很多语文课一节课下来，让人感觉教学断断续续、凌乱无趣，这其实就是教者没有设计好过渡语。
语文课堂教学的过渡语,是指教师在引导学生开展语文学习活动的过程中,有的放矢地采用一定的艺术手法，设计既言简意赅又极具艺术张力，还能衔接上下教学内容的教学辅助语言。
教师要重视课堂教学过渡语的使用，有效设计并不断优化过渡语，这样才能在艺术性的语言中带领学生们徜徉在知识的海洋中。
一、过渡语的作用——随风潜入夜，润物细无声1.使教学环节紧凑，提高课堂效率一堂课中准确而精练、亲切而富情感、生动而又幽默的过渡语，能使教学全过程节奏清晰、环节紧凑，整个课堂环环相扣,一气呵成，对开启学生的思维，提高课堂教学效率，有非常重要的作用。
2.让教学充满情感，促进师生交流语文阅读教学是学生、教师、文本间的对话，是思维碰撞、情感交流的过程。
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小学语文课堂中过渡语的巧导
所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能
们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文，直接与文字接触，以读增智，以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛。
（二）提示式过渡语
所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼”地去联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，我就在课堂上向学生提出了这样一个问题：“为什么五壮士要选择跳下悬崖呢？假如他们不跳，结果会怎样呢？问题一提出，班级里议论纷纷，讨论的热情马上被激发出来了。
有的同学说：“是呀，他们明明可以选择另外一条路逃跑的。
”
的内容，而且为下节课的学习做好了预习提示，让学生养成良好的预习习惯。
（四）激趣式过渡语
在低年级课堂教学中，为了激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，教师往往可以充分联系学生的生活实际，根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语。
比如：有一个老师在讲解ang可以与哪些声母组合时，就提出了这样一个问题：小朋友们猜一猜，ang最喜欢与哪些声母交朋友呢？接着用气球带出一个个声母，学生说对一个，
那个相应的气球就会变大，出现在小朋友的面前。
学生看到一个个五彩缤纷的气球，马上激起了学习的兴趣，纷纷高高地举起了自己的小手，嘴里还轻轻地念叨着：“叫我！叫我！叫我！”而且他们很快地掌握了ang的拼写技巧。
还有位教师在讲《欢庆》一课时，范读课文后，为了引出本课生字，这时，教师说：“在这欢庆的日子里，广场上正在举行放气球比赛。
”说完就出示带生字的气球，再进行生字教学，这样的引出形式既自然得体，又激发了学生的兴趣。
，
术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
（六）类比式过渡语
在讲从多方面进行教学的内容时，教师可以在讲完第一个内容时，为引出下部分内容，就可以设置这种类比式过渡语，使教学内容过渡自然。
如在讲《唯一的听众》一文时，在感悟了老教授的语言后，接着要通过人物的神态、动作描写来体会
人物的内心世界时，教师可以用这样一句话来过渡：“把老人的语言当作‘有声的鼓励’，文中也有许多老教授‘无声的鼓励’，请同学们找一找，划一划，写一写自己的体会。
”这样就自然地引导了学生学习下一部分内容，也激发了学生学习的主动性。
（七）一贯式过渡语
在教学并列关系的教学内容时，教师可以根据所学内容设计一个一贯式过渡语，贯穿于整个教学过程。
如在教学《新型玻璃》这一篇课文时，课文主要讲了夹丝网
人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇的幻想世界。
这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想读课文，充分调动了孩子的积极性。
再如：在上《掌声》这篇课文时，在孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子后，教师过渡：是啊！英子因为自己身体的残疾，对自己失去了自信，难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗？这样一句过渡语就可以引导孩子去了解后来的英子，调动了孩子们的积极性。
（二）串起全文的线
老师上的每一节课都是由各个教学环节组成的。
各个教学环节的实施，便构成了完整的教学活动，体现着教学思路。
如果在各个教学环节之间缺乏一定的过渡语，那么整节课就会显得零零散散的，毫无头绪，也就不能达成这节课的目标。
学生由于抓不住知识的重点，也就无法形成清晰的学习思路，收获就相对比较少。
我听过一位老师执教的绘本阅读《爱心树》。
开篇老师直接导入，今天老师给大家讲个故事，
好收成呢？学生由于好奇就纷纷地寻找答案。
因此，让学生带着问题自己去阅读，去理解课文，不仅使学生掌握了课文内容，也培养了他们自主学习的能力。
总得来说，有魅力的课堂过渡语是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
凭借教师的过渡语，才能使教学的过程严谨、有生气，才能激发学生学习的积极性，使学生能够自主地学习课文，全面深刻地理解课文的内容。