浅谈小学语文课堂教学亮点
小学语文教研总结亮点
一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
在小学语文教研过程中，我们不断探索和实践，总结出了一些亮点，现将这些亮点进行梳理和总结，以期为广大小学语文教师提供参考和借鉴。
二、亮点一：强化语文核心素养的培养1. 重视阅读教学，提高学生阅读能力阅读是语文学习的核心，教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。
通过开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力。
2. 加强写作指导，提升学生写作水平写作是语文素养的重要体现，教师应关注学生的写作兴趣，指导学生掌握写作技巧。
通过开展写作训练，如日记、作文、诗歌创作等，提高学生的写作水平。
3. 注重口语交际，培养学生表达能力口语交际是语文素养的重要组成部分，教师应关注学生的口语表达，引导学生学会倾听、表达、交流。
通过组织口语交际活动，如辩论赛、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
三、亮点二：创新教学方法，提高教学质量1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣情境教学法是一种以学生为主体，以情境为载体，以激发学生学习兴趣为目标的教学方法。
教师应充分利用教材资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在语文教学中具有重要作用，教师应充分利用多媒体技术，如课件、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 实施合作学习，培养学生团队精神合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，通过相互合作、交流、探讨，共同完成任务的教学方法。
教师应引导学生积极参与合作学习，培养学生的团队精神，提高教学质量。
四、亮点三：加强教师队伍建设，提高教师综合素质1. 组织教师参加培训，提升教师业务水平教师是教育教学的关键，教师素质的高低直接影响教学质量。
学校应定期组织教师参加各类培训，如教研活动、教学观摩等，提升教师的业务水平。
语文教师教学特色和亮点简述
语文教师教学特色和亮点简述作为一名语文教师，在教学过程中，我有着自己的一些特色和亮点。
首先，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
我通过多种形式的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，例如组织读书分享会、推荐优秀的文学作品等。
同时，我也会教授一些阅读技巧和方法，让学生在阅读中提高自己的理解能力和表达能力。
其次，我重视写作教学。
写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
我会设计各种写作任务，让学生能够在实践中提高自己的写作能力。
同时，我也会给予学生具体的写作指导和反馈，帮助他们不断进步。
另外，我也注重培养学生的口语表达能力。
语言是沟通的工具，良好的口语表达能力对于学生的学习和未来的发展都具有重要意义。
因此，在我的教学中，我会通过讨论、演讲和口语实践等方式培养学生的口语表达能力，让他们能够自信地运用语言进行交流。
除了传授知识，我也会注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学科不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
在我的教学中，我会引导学生思考问题、分析问题，并培养他们的创新思维，让他们能够独立思考、解决问题。
另外，我也非常重视学生的情感教育。
语文是一门情感的学科，通过文学作品的阅读和欣赏，可以培养学生的情感和情绪的理解与表达。
在我的教学中，我会引导学生通过文学作品感受人生的美好与忧伤，培养他们的情感素养，让他们在成长中更加坚强和自信。
最后，作为一名教师，我还会不断提升自己的教学能力。
教学是一项艺术，只有不断学习和进步，才能更好地教育学生。
因此，我会参加各种培训和研讨活动，不断更新教学理念和方法，提升自己的教学水平。
总之，作为一名语文教师，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，注重写作和口语表达能力的培养，重视学生的思维能力和创新能力的培养，注重学生的情感教育，同时也不断提升自己的教学能力。
这些都是我在教学中的一些特色和亮点，希望能够对学生的成长和发展起到积极的促进作用。
小学三年级语文教学工作的亮点与不足
小学三年级语文教学工作的亮点与不足2023年，在小学三年级语文教学工作中，亮点与不足都有。
本文将分别从以下几个方面进行探讨。
一、亮点1. 个性化教学随着社会的发展和学生的多元化需求，越来越多的教师开始实行个性化教学。
包括对于学生的不同智能类型、学习风格、兴趣爱好、意愿和自我认识等方面进行针对性的课程设计和教学方式选择，以满足每个学生的独特需求。
这些措施不仅能增强学生的兴趣，激发学习动力，也能让学生发现自己的优点和弱点，有助于设定个人的学习目标和计划，以及提高学习效果。
2. 创新教学模式在教学内容和方式上，教师们也开始探索新的教学模式，比如：以项目为基础的学习、游戏化学习、沉浸式学习等等。
这样的教学方法能更好地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松、自然的氛围中进行学习和探索，更有利于知识的传授和沉淀。
3. 多元化教材随着大量出版社相继推出的儿童文学作品，教师们也能更加充分地利用这些资源，选取精品课本、阅读器等教材，趋于多元化和个性化。
在采用多元化教材的同时，教师们还可以通过课外阅读、收听故事、看戏剧、艺术活动、观影等方式，扩展学生的知识面和视野。
4. 实践教学除了理论课程，实践教学在这个年级也非常重要。
学生们可以参加各种课外兴趣班，比如音乐、舞蹈、画画、书法、编程等等。
而且，学校还为学生组织多种实践活动，如野外营地、科技馆、美术馆等等，让学生走出教室，实现知识的运用。
二、不足1. 师资力量不足在全国各地，小学三年级语文教育普遍存在师资力量不足的情况。
一些学校甚至常常出现教师缺乏经验、能力不足的问题。
这不仅会直接影响教学质量，也会影响学生的发展和学校的声誉。
2. 教育资源不足当前，很多地区在小学三年级语文教育方面仍然存在资源不足的问题，包括教育设施、教学材料、科技设备等方面。
这直接影响了学生的学习效果和教学的进展。
3. 观念落后一些教师在教育观念方面仍然存在很多问题，他们的方法和技巧比较陈旧，和时代背景不符。
小学语文教学教案的特色与亮点
小学语文教学教案的特色与亮点一、教学教案的重要性语文教学教案作为教师的教学依据和指导工具，在小学语文教学中扮演着重要角色。
它有助于教师科学组织教学内容和教学方法，提高教学效果。
本文将探讨小学语文教学教案的特色与亮点。
二、突出学生主体性优秀的小学语文教学教案注重发挥学生的主体能动性。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，充分尊重学生的个性和特长。
教案设计应灵活多样，注重培养学生的创新能力和思维能力。
通过让学生参与到课堂中，积极思考和交流，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
三、注重情感教育小学语文教学教案的特色之一是注重情感教育。
教案应充分考虑学生情感的培养，让学生在语文学习中产生共鸣和情感体验。
通过教学设计，引导学生了解和感悟人生哲理，培养正确的价值观和情感态度。
例如，通过选取富有情感色彩的文学作品，让学生体验其中的情感，促使他们在情感上得到积极的成长。
四、注重实践与应用小学语文教学教案的亮点之一是注重实践与应用。
教案设计应强调语文知识与实际应用的紧密结合。
教案中可以融入实际案例、生活材料和实践活动，让学生在实际中学习和应用语文知识。
这样既能够增加学生的学习兴趣，又能够提高他们实际应用语文技能的能力。
五、培养综合素质小学语文教学教案的特色之一是注重培养学生的综合素质。
教案设计应该囊括课文内容的整体性和多样性，培养学生的综合运用能力。
同时还要注重培养学生的观察力、思维能力、表达能力和创新能力。
通过对多样化的教学方法和活动的运用，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和创新思维。
六、因材施教小学语文教学教案的亮点之一是因材施教。
教案设计应依据学生的不同特点和能力水平，针对性地设计教学内容和教学方法。
教师要全面了解学生，发现他们的兴趣爱好、潜在优势和学习障碍等，确保教学过程能够更好地满足学生的需求。
只有因材施教，才能够使每个学生都能够得到适量和有效的语文教育。
七、培养学生批判思维小学语文教学教案的特色之一是培养学生的批判思维。
小学一年级第二学期语文教学工作亮点总结
小学一年级第二学期语文教学工作亮点总结【小学一年级第二学期语文教学工作亮点总结】值此2023年小学一年级第二学期结束之际，我们对本学期的语文教学工作进行了全面总结，这些工作亮点，不仅是我校语文教师辛勤付出的结果，更是家长们的关注和支持，学生们的刻苦努力所共同创造的结果。
一、创新教学方法本学期，在语文教学中，我们积极采用了多种不同的优秀教学方法，比如情景教学、游戏教学、学生中心教学和差异化教学。
这些新型教学方法，不仅地提高了学生的学习兴趣，也有助于培养学生的思维能力和创新意识，让学生在快乐中学习，轻松适应小学生活。
二、注重阅读教育本学期，我们强化了阅读教育，特别是孔雀计划的实施，有效地提高了学生的阅读能力和阅读兴趣。
我们不仅鼓励学生广泛阅读，还鼓励学生写读书笔记，分享自己的感想和体会。
通过这些活动的开展，学生们的阅读习惯得到了很好的培养，阅读能力显著提高，大大激发了学生学习兴趣。
三、个性化教育本学期，我们着重实施了个性化教育，针对学生中不同年龄段、不同知识水平、不同兴趣爱好、不同学习风格的差异，采用针对性的教学方式，启发不同类型学生为主动学习的条件和环境，同时还加强了与家长的沟通和合作，跟进学生的学习情况，为学生提供更具针对性和个性化的服务，让每一个学生得到了更好的学习支持和保障。
四、课堂互动活泼本学期，我们在课堂教学中，充分发挥了学生的主体，全面开展课堂互动教学，鼓励学生积极参与，让学生在愉快的氛围中学习。
我们采用多种互动方式，如小组讨论、小品表演、卡拉OK、游戏竞赛等，从而有效地培养了学生自主学习和合作意识，增加了语文教学的趣味性和生动性，也帮助学生在互动中掌握和理解语文知识。
五、多层次评估本学期，我们重点优化了对学生的评估方式，坚持多层次评估，更全面、更真实、更准确地反映学生的实际情况，使老师能更好地了解每个学生的学习情况、具体问题和个性化帮助的需求，同时也让学生及家长了解学生的学习状况，现有最好的引导方向和切实的帮助，培养学生综合能力和自主学习能力，为下一学期的学习打下坚实的基础。
语文课堂的亮点与收获
语文课堂的亮点与收获语文课是学生们每天都要参加的一项重要课程，通过语文课的学习，我们可以提高自己的语言表达能力，培养阅读、写作和思辨能力。
同时，语文课上也有很多亮点和收获。
本文将从多个角度介绍语文课堂的亮点与收获。
一、亮点之一：丰富的文学知识语文课堂上，我们不仅学习了现代文学作品，还深入研究了经典文学作品。
老师通过讲解文学作品的背景、主题、人物形象等，让我们对文学有更深入的理解。
例如，在学习《红楼梦》时，老师引领我们进入了一个充满诗意的世界，让我们感受到了古代文人的情怀和智慧。
这些丰富的文学知识不仅开阔了我们的眼界，还培养了我们的审美能力。
二、亮点之二：经典诵读的乐趣在语文课堂上，我们经常进行经典诵读。
通过朗诵经典诗词、名篇段落，我们可以感受到语言的美妙和力量。
诵读经典作品，让我们对语文产生了浓厚的兴趣。
例如，《诗经》中的《静女》一诗，通过反复诵读，我们领悟到了诗歌的节奏感和韵律美。
这种诵读的乐趣不仅增强了我们的语感，还培养了我们的语言表达能力。
三、亮点之三：交流讨论的机会语文课堂上，老师经常组织各种形式的讨论活动。
这些讨论活动丰富了课程内容，也提供了我们展示才华和表达意见的机会。
例如，在学习一篇文章后，老师会组织学生进行小组讨论，让我们交流自己的观点和理解。
这样的讨论活动不仅让我们学会倾听他人，也提高了我们的思维能力和口头表达能力。
四、亮点之四：实践写作的机会语文课堂上，写作是必不可少的一部分。
通过写作，我们可以将自己的思想感情转化为文字，提高自己的表达能力。
语文课堂为我们提供了丰富的写作题材和写作形式。
例如，我们可以进行记叙文、议论文、说明文等不同类型的写作。
通过实践写作，我们逐渐掌握了写作技巧，培养了自己的文学素养。
五、亮点之五：阅读的习惯养成在语文课堂上，老师不仅教会我们如何阅读，还提倡我们养成良好的阅读习惯。
每节课结束时，老师都会推荐一本好书，并鼓励我们多读书。
通过阅读，我们可以开拓视野，培养自己的思维能力和阅读理解能力。
浅析如何营造小学语文课堂教学亮点
浅析如何营造小学语文课堂教学亮点摘要：本文旨在探讨如何营造小学语文课堂教学的亮点，以提高学生的学习积极性和教学效果。
首先，我们将介绍什么是小学语文课堂的亮点，包括生动的教学方法、丰富的教学内容和积极的学习氛围。
然后，我们将探讨如何通过任务驱动的教学、合作学习以及个性化教学等策略来创造亮点，旨在进一步提升小学语文教学的质量。
关键词：小学语文；课堂教学；亮点引言：小学语文课堂是培养学生语言表达能力、文学欣赏能力和思维能力的关键环节。
然而，为了更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性，我们需要营造小学语文课堂的教学亮点。
这些亮点不仅使课堂更具吸引力，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、小学语文课堂的亮点内容小学语文课堂的亮点是教育教学中的重要组成部分，它们为学生提供了更丰富、更有趣的学习体验，有助于培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
首先，小学语文课堂的亮点之一是生动的教学方法。
生动的教学方法能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以采用启发式教学，通过提出问题和情境，引导学生主动思考和发现知识。
此外，合作学习也是一种生动的方法，学生可以在小组内互相合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作精神。
其次，丰富的教学内容也是小学语文课堂的亮点。
丰富多样的教学内容包括文学作品、多元文化的材料和现实生活案例。
这些教学内容能够使学生更好地理解和接受知识，同时拓宽了他们的视野。
通过文学作品，学生可以深入了解不同文化和历史，通过多元文化的材料，他们可以接触到不同的文化和观点，从而培养跨文化的理解。
另外，积极地学习氛围也是小学语文课堂的亮点之一。
在积极的学习氛围中，学生被鼓励发表自己的观点，尊重不同的意见，这有助于形成良好的学习氛围。
教师可以鼓励学生提出问题，参与讨论，分享自己的见解，这使得学生更加积极地参与课堂活动，形成了良好的互动和交流。
此外，小学语文课堂的亮点还包括注重个性化教学。
浅谈小学语文课堂教学亮点
浅谈小学语文课堂教学亮点第一篇：浅谈小学语文课堂教学亮点浅谈课堂教学亮点我们正处于一个“个性张扬”的时代。
做人要有个性，为人师更要有个性。
有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。
正因有特色，才富含课堂生命。
作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？我觉着这和学生写作文有异曲同工之处。
平时写作文，我们要求学生要写出亮点，尤其考场作文，更要亮出自己的特点，吸引阅卷的老师的眼睛——一手潇洒的字体，一个扎眼的题目，一句点睛的题记，一段诱人的开头，一个含蓄的结尾，一个精彩的设计，几句精辟的议论…….都会使阅卷的老师眼睛为之一亮，取得理想的高分。
老师上课和学生写作文一样。
一节好课必是亮点纷呈，有亮点才能吸引学生，有亮点方显教学个性。
那么，什么是亮点？一段精彩的导语是亮点，一个巧妙的问题是亮点，一段动情的范读是亮点，学生积极的竞答是亮点，老师恰当的点评是亮点，巧妙的课堂过渡是亮点，精当的顺序安排是亮点，言有尽意无穷的结束语是亮点……大到教学的各个板快，小到教学的各个环节，亮点无处不在，无时不有。
这里主要就奇作课堂上，谈一谈几个教学亮点的设计：一、精彩的导语设计；好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
而导语常用的几种方式有：1、开门见山法；在整个教学过程中，要学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
案列：三年级《蜡烛爆料大会》王老师：同学们，请看老师手里拿着什么？生：蜡烛。
师：对！今天我们就利用蜡烛来做一个有趣的活动——蜡烛爆料大会。
教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课的积极性，引导学生理解课题，帮助学生把握学习方向。
2、激情渲染导入法；“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
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浅谈课堂教学亮点我们正处于一个“个性张扬”的时代。
做人要有个性，为人师更要有个性。
有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。
正因有特色，才富含课堂生命。
作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？我觉着这和学生写作文有异曲同工之处。
平时写作文，我们要求学生要写出亮点，尤其考场作文，更要亮出自己的特点，吸引阅卷的老师的眼睛——一手潇洒的字体，一个扎眼的题目，一句点睛的题记，一段诱人的开头，一个含蓄的结尾，一个精彩的设计，几句精辟的议论…….都会使阅卷的老师眼睛为之一亮，取得理想的高分。
老师上课和学生写作文一样。
一节好课必是亮点纷呈，有亮点才能吸引学生，有亮点方显教学个性。
那么，什么是亮点？一段精彩的导语是亮点，一个巧妙的问题是亮点，一段动情的范读是亮点，学生积极的竞答是亮点，老师恰当的点评是亮点，巧妙的课堂过渡是亮点，精当的顺序安排是亮点，言有尽意无穷的结束语是亮点……大到教学的各个板快，小到教学的各个环节，亮点无处不在，无时不有。
这里主要就奇作课堂上，谈一谈几个教学亮点的设计：一、精彩的导语设计；好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
而导语常用的几种方式有：1、开门见山法；在整个教学过程中，要学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
案列：三年级《蜡烛爆料大会》王老师：同学们，请看老师手里拿着什么？生：蜡烛。
师：对！今天我们就利用蜡烛来做一个有趣的活动——蜡烛爆料大会。
教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课的积极性，引导学生理解课题，帮助学生把握学习方向。
2、激情渲染导入法；“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
案例：三年级《一片树叶》师：从前有一只小黄牛，在树林里栽下了一棵小树，他为小树浇水，期盼小树快快成长。
但后来森林里来了一群小动物，一件让小黄牛意想不到的事情发生了……生：会是什么事呢？师：哟，我也很想知道是什么事情，不如让我们一起去看一看吧！3、悬念设置导入法；小学生具有强烈的好奇心，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
案例：四年级《我和钱的故事》师：说起钱，大家都眉开眼笑的，包括我自己，呵呵。
但是你们知道吗？有一位小朋友可不这么想，哎！她拿到钱可烦恼了……（师说的语气，神情都要表现出来，犹如身临其境。
）生：露出疑问的神情，为什么呀？4、音乐感染法。
音乐是一种情感艺术，它的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。
播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。
案例：六年级《听音乐写作文》教师先播放《野蜂群舞》交响乐，让学生想象其画面。
这样的导入，通过听觉感受，唤起他们丰富的想象，从而对提高学生的学习兴趣。
然而在设计导入时，也需要注意：“二宜二忌”哦。
1、宜简洁明快，忌冗长拖沓；不要在导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。
教师的导入时间一般不宜超过5分钟。
2、宜灵活多变，忌千篇一律。
千篇一律，平铺直叙，只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。
总之，“导入有法，但无定法，贵在得法”。
但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。
我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
二、小组交流，团队合作；小组交流是提供给学生一个思维相互启发的机会，重在全员参与，相互配合，集中智慧。
在课堂中，小组的分配可根据学生的能力差异来分：小组有的是“强强联合”小组，使优秀人才形成片，有的是“以强助弱”小组，以优秀学生带动暂时后进生。
教师在学生探讨时，也可适当适当指导。
(如：“你们的建议很有特色，值得大家关注！”“你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？”)每个小组都可以自主成立一个小组长，集中小组的集体智慧，派代表发言，要求全员参与，鼓励不爱发言同学，作为小组代表，为组争光。
交流时，要给她们一个明确的目标，围绕目标进行讨论，重在培养学生团结合作，沟通表达的能力。
案列：四年级《小动物分享会》师：你们分享的小动物是什么？它有什么特点，你和它之间有什么有趣的小故事呢？（班里学生分组讨论时，因为有亲身经历，都很积极，小组内互相交流信息，平时不爱表达的学生，也乐此不疲地说，每个人都跃跃欲试想为自己小组加分，气氛浓烈。
）三、小组竞赛，奖励同步；开展竞赛不管学生是在赛前的准备还是在参赛中，心境始终处于一个特别兴奋状态，人的精神相当饱满，在这样的精神状态下学习，无疑会效率高、效果好。
另外，因为是竞赛，学生们兴趣高、干劲大。
“兴趣是最好的老师”。
如：三四年级分组，是最为恰当的。
因为他们的竞争心强，小组的加分、扣分，关乎着奖励，更是时刻关注着。
有时候当他们精神分散时，我会故意加错分、少加分、扣分，部分同学立马反应过来，以此带动全班集中在焦点上，一举两得。
四、图文结合，直观形象；图文结合，起到以形象辅助理解语言的作用。
魔力构思图就是一个典型例子。
图画最具形象性，能直接刺激学生的感官，尤其是低年级学生。
这时，简笔画或图片就能起到吸引眼球的作用。
案列：三年级《心灵有耳》教师通过卡通小动物的图片展示，一一让学生模仿动物的叫声，更好掌握象声词，生动有趣。
再用“小鸡的大雨伞”图片，引导学生展开想象，串出故事故事情节，形象直观，同时也引起学生的学习兴趣。
五、情境教学，寓教于乐；小学生多动、注意力不容易集中。
让学生在课堂上“束手就擒”，乖乖听讲，还真不是一件容易的事。
滥用批评只能扼杀他们的天性，抑制他们的灵感，让他们对学习失去兴趣。
怎么办？创设情境则是一剂灵丹妙药，镇“静”之宝。
它不仅能让学生充分发挥表达，而且让学生处于即兴状态，有利于协助写作的更好完成。
案例：三年级学写儿歌《请到我家来做客》王老师在课前制作了道具，课堂上让学生互相扮演小主人、小客人，学生们可投入了，都想争当小小扮演者。
在这个过程中，同学们开心地参与，老师引导的也具体到位，所以学生在编写儿歌环节，也就水到渠成。
(学生人数少时，可以让同桌之间相互模拟一次情景，待具体表达时，她们会更完整地写出来。
)六、问题巧设，引导到位；孔子说：“学而不思则罔。
”没有问题，就没有思考；没有思考就没有创造。
所以课堂教学中的提问设计，直接影响着学生的思维发展。
如：四年级《纸杯烧水》师：纸遇火就烧着，但今天这神奇的纸杯不仅没烧着，而且能把水烧热，这种“奇迹”在现实中真能实现吗？生：疑惑、半信半疑、难以置信……师：纸杯在烧水中，它杯内、杯外的变化是什么呢？生：围聚着看，一边说……师：为什么水烧热了，纸杯没坏呢？生：讨论并发言……（教师的问题设计应紧扣目标，循循善诱，起到引导之效；反之：你觉得自己细心吗？你刚刚看到了什么？这样的提问，未能准确把握重点。
）七、激情课堂、循循善诱；奇作课堂上，一节课1小时20分钟，而小学生的注意力一般在15—30分钟，学生看重的是现在进行时，他们在乎当下的感受，所以教师的激情、幽默的语言，尤为重要。
教师满怀激情地去上好每一堂课，学生的热情才能调动起来，注意力才会更集中，学生才能更好地去听课、思考。
首先，教师要有健康的身体与良好的心境，这是产生激情的前提。
教师每次走进教室时面带微笑、神采奕奕，让学生在视觉上“眼前一亮”。
只有学生对教师产生了兴趣，他才能对你所教的科目感兴趣。
其次，教师对学生的热爱是激情的源泉和动力。
精心准备每一节课，引起学生积极的反应。
在这里我想说的是我们要关注每一个学生，只有他们进步了，我们的成绩才有进步。
另外，教师要有激情，也表现在自信上，自信的前提离不开对课程的熟悉，胸有成竹，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
同时，教师要善于运用体态语言和幽默机智，营造轻松愉悦的课堂气氛。
当我们看到学生在开小差、随意说话或课堂出现其它一些意外情况时，老师要懂得运用体态语言进行暗示，或运用幽默机智，让学生爆发出一阵笑声，让学生在愉快的情感中不知不觉地学到知识。
如：“哇！我们班成了小小动物园了，来了两只小老鼠，吱吱叫，还不热闹。
你们听！我好像还听到几只小蜜蜂，嗡嗡响……”“以生为主体，以师为主导”，是一种探究式学习方式。
在奇作课堂上，如何操作，实现循循善诱呢？首先，巧用学生的“说”。
作文教学是听说读写的活动，课堂上少不了说的练习。
根据学生的口头表达，让“说”为为“乐写”打下基础。
如：三年级《吹蜡烛》，学生活动后，师及时采访当事人的感受，孩子亲身体验的，他会说出自己的心情，并引导其说出动作，为习作做好铺垫。
其次，善用学生的“问”。
学习贵在勤于思考，勇于质疑。
如何善用学生的质疑问难来进行练笔呢？如：三年级《会吃鸡蛋的瓶子》时，“这个普通的瓶子，为什么能顺利吃到鸡蛋呢……”句中的省略号你想到了什么？引导学生讨论，然后把文中省略的内容补充完整。
第三、引用学生的“感”。
“感人心者，莫先乎情”。
在教学中，我们要培养学生的情感表达。
如：四年级在看了《卖火柴的小女孩》一文后，许多孩子可怜、同情文中的小女孩，此时也引导孩子从自己与小女孩身上找差距，表达自己的真情实感。
八、评价得当、科学板书。
课堂上教师对学生的评价要以激励为主，一个默许的眼神、一个赞同的声音、一个微笑等等。
都足以给学生激励和赞许，并激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。
尽力做到在学生发言时，确保学生无错原则，从多角度评价学生，及时评价，发挥民主的原则和学生商量，尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害他们自尊。
不同的学生口头表达水平层次区别明显，比如：三年级黎晓瑜同学给我的印象是比较活跃的一个学生，喜欢发言，但他的理解与表达能力是有待于提高的。
他在回答关于妈妈情绪变化的实例中是较表面的，比如：“我的妈妈是一个脾气太大暴躁的人。
有一次，爸爸喝酒回家，她就拿起菜刀直挥过去，爸爸没事，她又挥一次……”，他一边讲，下面的同学早笑成了一片，笑他说得夸张，不符实事。
但我即刻给予了鼓励，说：“晓瑜同学敢于发表自己的想法，说明他很有自信，同时他一直在思考着回答问题，希望下次继续努力，把事例调整一下。
”把他的自尊保护起来了，过后我告诉了他在列举事例时，要一个完整、合理的情节，再换一个事例或做修改，这样的评价方式他很高兴，以后他在课堂回答问题时，更积极了。