四年级科学溶解的快与慢优秀教案
教科版小学四年级科学《溶解的快与慢》教学设计
教科版小学四年级科学《溶解的快与慢》教学设计教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个烧杯、搅拌棒1根、红糖、冷水、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论。
教学过程：一、创设情境，引入探索1．师：出示一些药片，将它放入水中，仔细观察，这些药片要开始怎样呢？（溶解）同学们觉得药片溶解的速度怎么样？那么怎样才能加快药片溶解的速度呢？这节课我们就来研究：溶解的快与慢。
（板书课题）老师想加快溶解速度，请大家想想办法。
2．学生发言，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎,,3．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，那你们这些办法是不是真的有效呢？二、教师引导，尝试探究（一）以加热实验为例，探讨实验方法。
1.师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证。
为了实验效果更加明显，我们这节课用红糖做实验下面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热水的比加冷水溶解得快呢？（引出对比实验）师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个加热水，另一个加冷水）这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。
师：现在就按照同学们刚才说的，老师来做这个实验，看我做得对不对。
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解溶解的基本概念，掌握影响溶解速度的因素。
o学生能够识别并解释不同物质在不同条件下溶解速度的差异。
2.能力目标：o通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力和科学探究能力。
o通过小组讨论和汇报，提升学生的团队合作能力和口头表达能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发探索自然现象的热情。
o培养学生严谨的科学态度，学会尊重实验事实，客观记录和分析数据。
二、教学内容-重点：溶解的基本概念，影响溶解速度的因素（温度、搅拌、颗粒大小）。
-难点：通过实验设计，准确控制变量，观察并记录溶解速度的变化。
三、教学方法-讲授法：用于介绍溶解的基本概念和理论知识。
-讨论法：小组讨论影响溶解速度的因素，激发思维碰撞。
-实验法：通过动手实验，直观感受溶解速度的变化。
-多媒体教学法：利用视频、动画展示溶解过程，增强视觉效果。
四、教学资源-教材：小学科学四年级教材。
-教具：烧杯、搅拌棒、温度计、天平。
-实验器材：食盐、糖、冷水、热水、不同颗粒大小的同种物质。
-多媒体资源：溶解过程动画、实验演示视频。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都有参与机会。
-维持纪律：设定明确的课堂规则，采用积分制激励学生遵守纪律。
-激励策略：对积极参与讨论和实验表现突出的学生给予表扬或小奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：及时了解学生对溶解概念的理解程度。
-课后作业：通过家庭小实验，观察并记录溶解现象，培养实践能力。
-期末考试：综合评估学生对溶解知识的掌握情况。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对教学内容和方法的意见，不断优化教学方案。
八、教学反思-教学经验：总结本次教学中成功的经验，如实验设计的趣味性、学生参与度高等。
-教学问题：反思教学中遇到的问题，如部分学生对数据分析感到困难，需加强指导。
-改进措施：针对发现的问题，提出改进措施，如增加数据分析的讲解和练习，提供更多个性化辅导。
小学四年级科学 《溶解的快与慢》教学设计
《溶解的快与慢》教学设计【教学内容】教科版四上第二单元第5课【设计理念】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元第5课的内容，本课在本单元中起承上启下的作用，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。
本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。
在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：搅拌棒、烧杯、热水和冷水、肥皂、方糖等。
【教学过程】一、创设情境，引入探索。
陈老师想喝一杯甜甜的糖水，我这里呀正好有一些方糖，这是一个干净的杯子，倒入干净的水，这样就可以喝到甜糖水了吗？（不可以）为什么？（方糖还没有完全溶解）我们看到了方糖没有完全溶解，所以推测可能不甜，那我想请一位同学帮我尝一尝，验证一下到底甜不甜？陈老师手中的杯子，水和方糖都是干净的，是可以品尝的，但是我们在做其它实验过程中，可不可以随便品尝啊？（不可以）对的。
四年级科学《溶解的快与慢》优秀课件
实验步骤详解
3. 数据记录
在实验记录表中详细记录每个实验步 骤的操作、观察结果以及溶解所需的 时间。
4. 实验分析
对比和分析实验数据，探究温度、搅拌 等因素对溶解速度的影响。
安全注意事项
使用热水时要小心烫 伤，建议在老师或家 长的指导下进行实验。
四年级科学《溶解的 快与慢》优秀课件
目录
• 课程介绍与目标 • 溶解实验设计与操作 • 观察记录与数据分析 • 影响溶解快慢因素探究 • 知识拓展与应用举例 • 课堂互动与小结回顾
01
课程介绍与目标
溶解现象及其意义
溶解现象
物质在水中或其他溶剂中逐渐消失， 形成均匀、透明、稳定的溶液的过 程。
溶解的意义
渍和油脂。
工业生产中溶解技术应用
化工生产
在化工生产中，溶解技术被广泛应用于合成、分离和提纯等过程。例如，通过溶解和结晶的 方法可以从矿石中提取金属，或者将不同化学物质溶解在溶剂中进行反应。
制药工业
制药过程中，药物的合成和提纯经常涉及到溶解技术。药物原料需要在特定的溶剂中溶解， 以便进行化学反应或提取有效成分。
食盐是我们日常生活中最常见的 溶解现象之一。当食盐晶体与水 接触时，它们会迅速溶解在水中，
形成无色的盐水溶液。
饮料中的溶解
各种饮料中，如咖啡、茶、果汁 等，都含有溶解在水中的物质。 这些物质包括糖、酸、色素等， 它们在水中溶解后赋予饮料特定
的口味和颜色。
清洁用品的溶解
许多清洁用品，如洗衣粉、洗洁 精等，都需要在水中溶解才能发 挥清洁作用。这些产品中的化学 物质在水中溶解后，能够去除污
小学科学公开课溶解的快与慢教案设计
小学科学公开课溶解的快与慢教案设计一、教学目标：1. 让学生了解溶解的概念，知道溶解的快慢与哪些因素有关。
2. 培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容：1. 溶解的概念：溶质在溶剂中分散成均一稳定的混合物。
2. 影响溶解快慢的因素：温度、搅拌、颗粒大小等。
三、教学重点与难点：1. 重点：溶解的概念，影响溶解快慢的因素。
2. 难点：如何设计实验观察和分析溶解的快慢。
四、教学方法：1. 采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2. 利用多媒体辅助教学，直观展示实验过程。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如盐水煮鸡蛋，引出溶解的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解溶解的定义，引导学生理解溶解的过程。
3. 介绍影响溶解快慢的因素，如温度、搅拌、颗粒大小等。
4. 设计实验：让学生分组设计实验，观察和分析不同因素对溶解速度的影响。
5. 实验操作：学生分组进行实验，观察实验现象，并记录实验结果。
6. 结果分析：让学生根据实验结果，分析影响溶解快慢的因素。
7. 总结提升：教师引导学生总结实验结论，并用科学知识解释生活中的现象。
8. 练习巩固：布置课后作业，让学生运用所学知识解决问题。
9. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作、课后作业等方式评价学生的学习效果。
2. 重点关注学生对溶解概念的理解，以及实验设计和分析能力。
七、教学资源：1. 实验器材：烧杯、玻璃棒、计时器、温度计等。
2. 教学课件：多媒体课件，包括实验演示、图片等。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍溶解的概念和影响溶解快慢的因素。
2. 第3-4课时：设计实验，观察和分析不同因素对溶解速度的影响。
3. 第5-6课时：实验操作，记录实验结果。
(精品教案)四年级科学《溶解的快与慢》讲课稿
（精品教案）四年级科学《溶解的快与慢》讲课稿四年级科学《溶解的快与慢》讲课稿《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
经过前几节有关食盐溶解的课以及平常的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在经过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感觉对照实验，从而启示学生从更宽广的角度去探索事物。
教材包括三个部分的内容：1.搅拌关于食盐溶解快慢的妨碍.2.水温关于食盐溶解快慢的妨碍.3.研究水果糖溶解的办法。
细心研读教材后，我发觉用食盐做溶解实验效果别太明显，起别了真正去探索学习的目的，故把食盐换成了冰糖，用冰糖作为溶解实验的材料便于学生对照观看。
依照教学的内容我确立以下教学目标：1．明白可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感觉对照实验的意义，亲身记忆操纵变量举行实验的活动过程。
3．情愿将对照实验这种科学的办法运用到解决同类科学咨询题的研究当中去，进展公平实验的'意识。
体验研究妨碍溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关教学难点：感觉对照实验的重要性，以及在实验中的变量与别变量的操纵咨询题。
教学预备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水一杯、水果糖、溶解快慢记录表。
教学办法：本节课让学生记忆“咨询题——假设——验证——证实”的过程与办法过程,培养学生探索意识和科学实验意识,从而在探索办法与过程中建立和完善科学概念.并且,让学生亲历对照实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,记忆“咨询题--假设--验证--证实”的科学探索过程,经过动手操作,让小孩在交流中获得意想别到的收获,得出科学结论.1、谈话激趣，以咨询引题俗话讲“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我以送礼物的方式让学生亲自品尝糖水的滋味，引出课题，激发学生的兴趣。
小学科学：《溶解的快与慢》教学设计
教科版四年级上册《溶解》单元第五课时《溶解的快与慢》教学设计溶解的快与慢课型：新授课课时：一课时年级：四年级【教材分析】《溶解的快与慢》一课是教科版《科学》四年级下册第二单元《溶解》的第5课。
本单元指向对物质溶解的认识，前几课已经针对溶解的现象进行了观察和认识。
而本课在本单元中有承上启下的作用，在探究前一节《不同物质在水中的溶解能力》中初步了解了对比实验的方法，在此基础上来研究《溶解的快慢》，引导学生在探究过程中关注并运用对比实验，寻找出影响物质溶解速度的主要因素，从中鼓励学生自主经历“问题一一假设一一验证一一证实”的科学探究活动过程，并为下一节《100毫升水里能溶解多少克食盐》的探究活动作好充分的知识准备。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，学生根据生活经验也比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法加快溶解，因此本课的教学内容主要分为“寻找影响溶解快与慢的因素，建立假设”、“设计实验方案，进行验证”、“观察汇报实验结果，得出结论”三大环节。
从“温度对溶解的影响”这个探究主题入手，引导学生初步意识到对比实验，再到学生自行设计“搅拌或碾碎加快溶解”的研究，清楚知道并运用对比实验的方法，从而证实并归纳影响物质溶解快慢的主要因素。
四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的的动手能力和语言表达能力，对科学实验也有很强的兴趣，但是他们的归纳总结能力仍比较弱，较难抓住课堂上的重难点。
学生在生活中经常会接触到泡奶粉、冲感冒灵等溶解现象，已经积累了一定的生活经验，并且在上一节课《100毫升水里能溶解多少克食盐》以及上学期有关液体流动的快慢中，学生初步体验了如何保证对比实验的公平性，但是还没有有意识去关注对比实验这个科学方法，因此本节课需要重点指导归纳对比实验方法。
为了解学生前概念，我用问卷、访谈等方式对本校四（2）班45个学生进行调查，发现：1.实验中注意力保持能力差异大。
2.对实验目的的关注性不强，实验习惯不佳，在实验的过程中小部分学生对于实验只在乎实验的趣味而忽视了实验的目的，只关注实验的操作而忽视了实验的现象和结论。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版本课是初中化学课程的一部分，涉及到可溶性固体物质在水中的溶解速度与物体颗粒大小、水温、混合溶液是否被搅动等因素的关系。
二、教学目标：通过本课的研究，学生能够掌握可溶性固体物质在水中溶解的速度与各种因素的关系，能够进行科学探究和对比实验，并且体验研究的乐趣。
三、教学重点：方糖溶解实验的研究。
四、教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制。
接下来，我将按照教学过程来详细讲解。
教学过程分为引入、新授、实验、延伸拓展、小结和作业六个环节。
在引入环节，教师通过提出问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
在新授环节，教师详细讲解了三种实验方法，即搅拌、改变水温和捣碎，引导学生自主进行对比实验。
在实验环节，学生分小组进行实验，探究各种因素对溶解速度的影响。
在延伸拓展环节，教师引导学生将所学知识应用到生活中去，培养学生的实际运用能力。
在小结环节，教师帮助学生总结本节课的重点内容。
在作业环节，学生需要完成活动手册上的任务。
在教学过程中，教师需要注意对比实验过程中各种相同条件的控制，以及引导学生进行科学探究的过程和方法。
同时，教师还需要关注学生的情感态度和价值观的培养，让学生体验到科学研究的乐趣。
最后，板书设计应包括本节课的主题“溶解的快与慢”以及三种实验方法“搅拌、加热、捣碎”。
通过本次教学，学生将能够掌握可溶性固体物质在水中溶解的速度与各种因素的关系，培养科学探究和实际应用的能力。
溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课。
本课程旨在通过对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
在学情分析后，我确定了以下教学目标：1）研究可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关；2）设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程；3）体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
溶解的快与慢
【教学目标】
1、 知识与技能： 搅拌、碾碎、加热的方法可以加快溶解。
2、 过程与方法： 引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 〞 科学探究过程和控
制单个变量进行比照实验的过程。
3、 情感态度与价值观： 培养学生与同学合作进行研究活动，逐步开展科学探究的乐趣和
能力。
【教学重点】通过比照实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】比照实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】教师准备：塑料杯、烧杯、量杯、热水、冷水、食盐、红糖、糖果。
为每小组准备：烧杯、量杯，筷子、冷水、食盐、糖果、记录表。
【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、 创设情境，引入探索。
1、 猜谜语，引出糖和水。
2、老师讲课感觉口渴了，想喝一杯水，而且我还想加颗糖。
师：老师倒了一杯水，放入了一颗糖，想请同学帮我品尝一下，有什么感觉？
〔预设：不甜或没有味道〕水中放入了糖，怎么会不甜呢？〔糖还没有溶解〕
请大家帮老师想想方法，让我能较快喝到香甜的糖水。〞
生1：〔用筷子搅拌。〕
生2：〔把水换成热水。〕
生3：〔把水果糖打碎。〕
生4：〔把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌……〕
3、教师板书：搅拌、加热〔热水〕、碾碎……
4、师：同学们想出了这么多方法，真是令老师佩服，是不是你们的这些方法真的有效呢？
这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。〔板书课题〕
二、 实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解比照实验的方法。
〔一〕探究“搅拌能否加快溶解〞实验。
1、师：刚刚同学们提到的这些方法只是一些猜想，在科学课上我们要用实验来验证。为了
实验效果更加明显，我们这节课用食盐做实验〔出示：食盐〕。
看看是搅拌还是不搅拌更能影响物质的溶解？
2、 实验准备：需要哪些材料。
3、师：怎么做才能公平？
小明和小红比赛跑步，我说小明跑得快，怎么证明？怎样比才公平呢？
〔师生共同讨论相同条件和不同条件。〕
4、师：相同条件有好几个：放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样，水的
温度也应该一样。
5、不同条件只有一个〔一个搅拌，另一个不搅拌。〕
这种方法在我们的实验课上叫做比照实验。
6、投影出示：“搅拌〞可以加快溶解实验的步骤。
7、学生领取实验材料分组探究，教师巡回指导。
8、汇报实验结果：溶解快与慢的比拟记录表一
溶解过程 搅拌 不搅拌
溶解的快慢 快 慢 快
慢
我们的发现 〔 〕能加快食盐的溶解。
9、
生活中哪些地方运用到了刚刚所学的知识？
（二） 探究“加热能否加快溶解〞实验。
1、 师讲解加热加快溶解的实验步骤。
2、 教师演示实验，学生观察记录。
3、 汇报实验结果：溶解快与慢的比拟记录表二
溶解过程 常温 热水
溶解的快慢 快 慢 快
慢
我们的发现 〔 〕能加快红糖的溶解。
〔三〕学以致用，拓展探究糖的溶解。
1、师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗糖。
思考：怎样吃糖，溶解更快?
2、游戏：同时放入嘴中，大家先含在嘴里不动，然后用舌头翻动搅拌，再把糖块咬碎但不
搅拌，最后咬碎并搅拌，感受糖溶解快慢的顺序。
3、小组进行吃糖游戏，做好记录。
4、汇报实验结果：溶解快与慢的比拟记录表三
溶解过程 大块 碾碎
溶解的快慢 快 慢 快
慢
我们的发现 〔 〕能加快糖的溶解。
教师小结：通过实验，我们验证了用热水、搅拌、碾碎都能加快物质的溶解。
三、小结与拓展。
1、 通过这堂课的学习，我们学到了什么？
2、生活中，我们可以怎么运用。
四、课堂练习。