工作记忆容量的限制对第二语言语法加工的影响
任务复杂度、工作记忆容量与二语产出关系的元分析
任务复杂度、工作记忆容量与二语产出关系的元分析目录一、内容综述 (2)1. 研究背景及意义 (3)2. 研究目的与范围 (4)3. 文献综述 (5)二、任务复杂度研究 (6)1. 任务复杂度的定义与分类 (7)1.1 任务复杂度的概念解析 (8)1.2 任务复杂度的分类标准 (9)2. 任务复杂度对二语产出的影响 (10)2.1 任务复杂度与语言产出的关系 (11)2.2 任务复杂度对语言产出质量的影响 (12)2.3 任务复杂度对语言产出效率的影响 (13)三、工作记忆容量研究 (14)1. 工作记忆容量的概念及测量 (16)1.1 工作记忆的定义及功能 (16)1.2 工作记忆容量的测量方法 (18)2. 工作记忆容量与二语产出的关系 (19)2.1 工作记忆容量对语言产出的影响 (20)2.2 工作记忆容量在语言学习中的应用 (21)2.3 不同类型工作记忆与二语产出的关系 (22)四、任务复杂度与工作记忆容量的交互作用研究 (23)1. 任务复杂度对工作记忆容量的需求 (25)1.1 不同任务复杂度对认知资源的需求差异 (25)1.2 任务复杂度与工作记忆容量的动态交互过程 (27)2. 工作记忆容量对任务复杂度的适应性调整研究 (27)2.1 工作记忆容量在不同任务复杂度下的表现差异 (28)2.2 适应性调整策略及其效果分析 (29)五、元分析 (31)一、内容综述在语言产出能力的探索中，任务复杂度与工作记忆容量被视为关键影响因素。
本文档旨在通过元分析将其关系系统化，为二语产出能力的提升提供科学依据。
研究者已从多个维度深入探讨两变量如何同时作用于二语学习者在口头和书面表达中的能力表现。
Bialystok等成为了高难度标志，反映出加大句法结构复杂性对工作记忆负担的显著增加。
任务复杂度对二语产出的影响：分析不同类型任务对工作记忆负荷提出了更高要求。
工作记忆容量促进二语产出的机制：探讨大容量工作记忆如何支持二语产出的流畅度与准确性，包括在产出过程中进行有效的语音信息编排、多任务操作与策略运用。
工作记忆中语音短期记忆在二语学习中的作用
汇学 习及语 法学习的影响 。 多项研 究表明： 工作记 忆容量的个体 差异对语 言显性 学习与任 务导 向学习中的注意度 明显相关， 短期记
忆 在 一 定程 度 上 可 以预 测 语 言 学 习 的成 功 与 否 。 关 键词 ：二 语 习得 ； 工作 记 忆 ；语 音 短 期 记 忆 ；显性 学 习
中图分 类号 ：Ｈ３ １ ９
文献标 志码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ９ ４ ９ ９ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ２ — ０ １ ５ ０ — ０ ２
以下是语音短期记忆与语言学习各方面的关系体现。 工作 记忆 （ ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｍ ｏ ｒ ｙ ） 指 复杂 认知 系统 中 的暂 时储 存 １ ． 词 汇学 习方 面 系 统 。 日常生 活 中 ，诸 如下 国际象棋 、做 心算 、记忆 电话 号 码都需要不同层次的工作记忆。国际象棋高手在精心设计和 最早对于语音短期记忆在语言学习中的体现是通过对一 预 判每 步棋 的 同时还要 对其 他 棋子 的 布局有 清 晰 的轮廓 就是 位 短期记 忆 受损 病人 的观察 来 实现 的 。虽 然 这位病 人 的数 字 这 样 的一个 过程 ，尝试 记忆 一 个不 熟悉 的电话 号码 并且 心里 号 词语广度功能严重受损 ，但她仍然可以学习与已知意大利 不停地默念以求储存在短期记忆巾也同样涉及＿ Ｔ作记忆。这 语 词汇相关联 的词ｒ Ｅ （ 其母语为意大利语） 。然而她却无法学
有关 联 。对于 这一 问题 的解答 不 仅可 以预判 语言 学 习能力 ， 而且 可 以揭示信 息加 工与 学 习机制 的本 质 。
一
下 ，两 者 的关 系就 需 要 重新 考量 了 。Ｇ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｃ ｏ ｌ ｅ（ １ ９ ９ ２ ） 研 究 发 现 ，非 词 重 复 只适 用 于 在 低 龄 阶段 （ ４ —５ 岁） 作 为 预 测 词 汇量的手段 ，随着单词 量的增 加 ，通过 已知词汇相似的发
英语语调的认知接口研究分析
英语语调的认知接口研究分析摘要：经过调查研究，目前，我国大多数的英语学习者都存在英语汉式语调特征、语调，可以用来传达一些句子中不能表述的信息，其在英语口语交际中的作用非常关键。
使用不当，很容易引起误解甚至交际失败，本文综述了我国英语学习者语调的应用现状，分析了认知接口对语调研究的启示。
关键词：英语语调认知接口启示一、针对语调的研究分析当前对我国英语学习者语调研究可分作两类：理论研究与实证研究。
（一）理论研究通常是将英汉两种语言的语调进行系统的对比，以此为基础开展研究，相关的研究人员结合英语教学经验，对学生在英语学习时语调中可能存在的问题进行解释与预测，至今有以下发现。
1.英语为重音节拍，而汉语是音节节拍，这种差异使学生在英语学习过程中，英语的重音过多，使节奏不鲜明。
2.无声停顿周期性强，没有每个音节之后有无声段，在汉语中，每个音节之后都存在短暂的无声段，因此，学生不能很好地把握停顿位置，从而致使停顿现行过多。
3.汉语作为一种声调语言，每个字具有声调，所以其变化的幅度较小，而英语作为一种语调语言，其音调的起伏幅度较大，因此，学生的英语语调相对平淡、单一，过多地运用降调，导致升调的使用很不适应，致使不能灵活地运用各类调型。
（二）国内学者对实证的研究较少，香港地区的英语学习者使用的较多的是降调与平调，很少使用升调，降升调的使用则更少。
有研究表明香港学生重读与非重读的音节时常差异不明显，且节奏同样不够鲜明。
当前我国学生调群的基数较大，停顿的次数过多、机械利用书本中的语调知识、句子语义的连贯性较差、句式经常出现语调错误。
学习者对运用调群强调总要信息意识不够。
在标记调核中，新信息重音及非对比重音语法项多，较易使信息焦点出现偏移，进而影响了对话语的理解与信息的传递。
二、英语语调认知接口研究语调作为语言产生的某一层面，对二语的研究主要是从两个方面开展的，应用语言学角度及认知心理学角度。
当前从认知心理学方面对二语的语调开展的研究严重不足，下面我们从英语的加工与提取两方面对我国英语学习者语调的问题展开研究。
工作记忆容量与第二语言水平关系的元分析
工作记忆容量与第二语言水平关系的元分析摘要运用元分析的方法，探讨在中外研究中工作记忆容量与第二语言水平的相关性和影响二者相关的潜在调节变量。
通过文献搜索和筛选，共选择63项研究进行分析，时间跨度为1992-2014。
结果发现，工作记忆容量与第二语言水平存在中等程度的正相关，效应值为0.358。
调节效应检验发现文化背景、工作记忆测量方法、测量内容、测量语言有调节作用。
结论：工作记忆容量与第二语言水平之间存在中等程度的正相关，文化背景和工作记忆测量调节二者之间的相关。
关键词工作记忆，工作记忆容量，第二语言，元分析，调节作用。
1引言工作记忆（Working memory，WM）这一概念最早是由Baddeley和Hitch于1974年在分析短时记忆的基础上提出的，认为它是一种对信息进行暂时性加工和储存的能量有限的记忆系统，对语言理解、学习、推理、思维等复杂认知任务的完成起关键作用（Baddeley & Hitch，1974）。
工作记忆通过工作记忆容量（working memory capacity，WMC）在复杂认知系统中发挥作用，工作记忆容量的大小直接影响人类高级认知活动的效率（王效广，2013）。
根据工作记忆功能不同，将工作记忆容量的测量方法分成简单广度任务和复杂广度任务。
简单广度任务仅要求储存信息，即传统的短时记忆的测量，是指向被试呈现一定数量的项目，要求被试按照正确的顺序进行回忆（Engle，Kane，& Tuholski，1999），包括数字广度（Digit span）、单词广度（Word span）、字母广度（Letter span）、大小判断（Size judgment）等等。
复杂广度任务要求在储存信息的基础上，对信息进行积极处理，衡量当面对额外需要处理的任务时，个人储存信息的能力（Daneman & Carpenter，1980；Daneman & Merik-le，1996；Engle et al.，1999）。
工作记忆、语境限制强度和句子长度对二语词汇学习的影响
The Effect of Working Memory Capacity, Context Constraint and Sentence Length on L2 Vocabulary
Learning
作者： 唐瑜婷;陈宝国
作者机构： 北京师范大学心理学院,应用实验心理北京市重点实验室,北京100875
出版物刊名： 心理科学
页码： 649-655页
年卷期： 2014年 第3期
主题词： 第二语言;工作记忆;语境限制强度;句子长度
摘要：本研究选取初二、高二、大三三个年龄阶段的被试，考察在句子阅读过程中，工作记忆容量、语境限制强度和句子长度对第二语言词汇学习的影响。
研究结果发现，在句子阅读条件下，工作记忆容量是影响第二语言词汇学习的重要因素，高工作记忆容量促进了第二语言词汇的学习；在中等和长句子的条件下，语境的限制性越强，词汇学习的成绩越好；相比初二年龄组被试，高二和大三年龄组被试，在低语境限制性的条件下，阅读的句子越长，第二语言词汇学习效果越差。
研究结果说明，个体工作记忆的容量，以及阅读材料等变量都是影响自然阅读条件下第二语言词汇学习的重要因素。
工作记忆中的语音回路对二语阅读理解的影响
２ 语音 回路
语音环是工作记忆模 型的一个重要组成部 分 ，负责 以
声音为基础 的信息 的存储 与控制 ，包含语音存储 和发音复 述两个装置 。语音储存装置 负责 以记忆痕迹 的形式 存储 语
音信息 ， 发音复述装置 以复述 的方式 不断强化记忆痕迹 ， 否
则记忆痕迹会在 ２秒钟之 内消退 ；并 将视觉形式 的语音信 息转化 为听觉形式 的语音信息 ， 使其进入语音储存装 置。神 经 生理 学研 究证 实语音 存储 装 置和 发音 复述装 置 相互独 立 ，语 音储存装置与左上边缘脑 回有 关 ，发音复述装置 与
Ｂ ｏａ区有 关 。 ｒｃ
１ 工作记 忆
工 作记 （ｏｋｎ ｅ ｒ） ｔ ｗ ｒｉｇ ｍｏ 是一种 短时记忆性 质 的记忆 Ｌ ｍ ｙ 体 系， 是指在执行认知任务过程 中， 负责信息存 储又负责 既
不 少研 究者发 现语言 学 习领 域存在语 音相似 性效应 、 词 长效应 、 无关语音效应和抑制发音 效应 ， 几种效应都证 这 明 了语音 回路 的存在 和特 征。但这些研究主要 以母语习得 为主 ， 二语习得领域的语音回路研究仍属少见 。
学习者 目标语篇章阅读理解成绩没有显著影响。 从二语学 习者 目标语 阅读理解所花 时间上看 ，发音抑 制非控制组 的答题平 均时间为 ６０ ３ ，控制组 的平 均答题 ．８ ３ 时间为 ６４ ６ （ ２ ，配对样本 Ｔ检验 Ｐ ００２ ０ ５（ ．１７ 表 ） ＝ ． ＜ ． 表 ０ ０ ５２ ， ．） 发音抑制条件下控制组 和非 控制组之 间的阅读 时间有
工 作 记 忆 中的语 音 回路对 二 语 阅读 理解 的影 晌
丁剑 仪
（ 京信 息科技 大学外语 学院 北 北京 １０９ ） ０ １２
工作记忆容量对二语学习者口语产出的影响
出的能力。由于工作记忆容量有限，口语产出的流利 度、准确度和复杂度无法均衡发展，会出现口语产出 对 注 意 资 源 的 “ 竞 争 效 应”， 即 意 义 和 形 式 的 竞 争 。 关注语言意义，提高了流利度则影响准确度；关注形 式，提高了准确度和复杂度则影响流利度[4]。
（二） 工作记忆容量对二语学习者口语产出的影响 近十年来，相关研究表明工作记忆容量对二语学 习者口语产出有一定影响，但许多研究只是考察工作 记忆对流利度的影响。Randsdell 的研究表明，阅读、 口语、书面语广度测试可以预测二语产出，二语学习 者的工作记忆与二语口语产出有相关性，但是与流利 度关系不显著[5]。Kroll 研究发现，工作记忆容量对二 语词汇流利度的影响弱于语言水平对其的影响[6]。为 数不多的关于工作记忆容量对口语流利度、准确度和 复杂度的研究结果也不尽相同。 Fortkamp 的研究显 示，口语产出随工作记忆容量的提高而更为流利、准 确和复杂[7]。Gilabert ＆Muňoz 研究发现，工作记忆容 量与流利度和复杂度相关[8]。但 Mizera 的研究却显示， 工作记忆容量对口语复杂度有一定影响，但与准确度 和流利度无关[9]。其他研究结果也显示，中国二语学 习者口语产出与工作记忆容量无明显相关性[10]。以上 关于工作记忆容量与二语产出关系的相关研究并未得 出定论，对中国二语学习者的相关研究也不多。因
二、实验研究
（一） 研究对象 参加本研究的受试是某大学 120 名非英语专业的 大三学生，年龄在 18~22 岁，其英语平均学习时间 9.9 年 （小学 3 年，中学 6 年，大学 1 年），均无海 外英语学习经历。所有受试在本实验前都已通过大 学英语四级考试，平均成绩为 545.61，T 检验显示， P=0.832>0.05，英 语水 平无 显 著差异，均 为中 等水 平。对其进行了两项任务测试：工作记忆容量测试 和口语产出测试。 （二） 测试与数据收集 1. 工作记忆容量测试 本实验借鉴戴运财的研究方法，采用阅读广度测 试获取受试的工作记忆容量。阅读广度测试考查受试 同时存储信息和处理信息的能力，是检验工作记忆容 量的重要手段之一[11]。该测试包括 60 个英文复杂句， 它们在电脑屏幕上滚动出现。测试句子分为 4 大组， 每大组由 5 小组组成，每小组句子数由一组 1 个句子 增至一组 5 个句子。每个原始句后都呈现 1 个判断 句，原始句和判断句意义可能一致或不一致，一致与 否随机出现，无论判断是否正确，1 秒后屏幕出现一 个新单词，随后屏幕上出现问题“请回忆刚才的单 词”，这一过程会反复出现，直至每一小组句子测试 结束。本次工作记忆容量测试评分对象为句子意义判 断和句末单词回忆。60 个测试句，句子意义判断正 确得 1 分，单词回忆正确得 1 分，共计 120 分。 2. 口语产出测试 受试口语产出测试由故事复述方式完成。故事复 述任务由英语四级口语考试中的故事复述改编而成。 受试在听完录音故事后按要求复述，时间限定在三分 钟内。整个故事录音长度为 131 秒，全篇 372 个单 词。所有受试的口语产出测试全部在语音室内统一时 间进行，受试可以边听录音边记笔记，记录关键单词 和句型。131 秒录音播放结束后，受试立即开始复述 故事。口语产出测试选择之所以复述故事，是因为故 事复述是受试的个体行为，只是受试和复述材料之间 的互动，口语产出测试的结果不会受到受试对话者语 言水平的影响。 本实验选择工作记忆容量为自变量，口语产出的 准确度、流利度和复杂度为因变量。准确度反映语法 形式，关注语言产出和语法规则的差异程度，由
工作记忆、语境限制强度和句子长度
4.讨论
本研究结果说明：
当工作记忆容量发展到一个相对较为成熟的水平时， 工作记忆容量是影响阅读过程中词汇学习效果的重 要因素 无论哪个年龄组的被试，高限制语境下词汇学习的 成绩均优于低限制语境条件下词汇学习的成绩，而 且句子长度变量与语境限制强度之间存在交互作用。 表现为在中句和长句组中，语境的限制性越强，词 汇学习的成绩越好，但在短句组中，词汇学习的成 绩未语境限制性强度的影响。
（F(2,36)=8.78;p<.001; η2=.14)
1. 工作记忆的主效应显著（F(1,18)=15.08;p<.001;η2=.12) 2. 语境限制的主效应显著（F(1,18)=24.06;p<0.001;η2=.18) 3. 句子长度的主效应显著（F(2,36)=5.11;p=.01; η2=.09) 4. 语境限制强度和句子的长度的交互作用显著 5.
将学习任务中30道题按所含单词数的多少进行划分：
短句组：6~9个单词 中句组：11~14个单词
长句组：16~18个单词
语境限制程度是指语境为人造新词意义所提供线索 的限制程度，即语境限制程度越高，该人造新词所 代表的含义的指向性越强，反之则越弱。 （Joe is asdorful and always willing to help others. 高 Joe is asdorful,so is David. 低) 根据经验首先编制语境限制性强度不同的30个英语 句子，然后选取10名学生对语境限制性的强度进行 评定。根据评定区分高限制水平组和低限制水平组， 每组各15题。 长、中、短每种句子长度下各有两种高低不同的限 制性语境，每种条件各5个句子。
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研究中 , 其观点是早期习得第二语言与晚期习 得第二语言有着质的不同 , 晚期第二语言学习 者 很 难 达 到 母 语 者 的 水 平 ( Bi r ds o ng 1999 ; L ong 1990) 。虽然语言习得关键期的假设得 到了 一 定 实 验 的 支 持 (J oh nson & Newp ort 1989 ; We be r2Fox & N eville 1996 ) , 但是该假 设受到越来越多研究的挑战 。例如 , 一些研究 发现 , 晚期第二语言学习者在加工第二语言某 些语法形式时能够达到和母语者一样的水平
Whinney 2005 ; Tokowicz & Mac Whinney
2005) 。由于母语的经验会影响到 L 2 语法的 加工 , 前人以拼音文字母语者为对象的研究结 果不一定适合以汉语为母语的学习者 。因此汉 语母语者加工英语语法哪些容易 ,哪些困难 ,也 是本研究关心的一个问题 。
综上所述 ,本文拟考察工作记忆容量的限 制对第二语言语法加工的影响以及不同语法形 式间加工难度的差异 , 旨在进一步揭示影响第 二语言语法加工的因素 , 促进第二语言学习者
Felser & Robe rts (2007) 的研究也没有发现工 作记忆容量在第二语言语法加工中的作用 。
因此 ,工作记忆容量的限制是否影响第二语 言语法加工仍需进一步研究 ,本文的目的之一就 是要探讨工作记忆容量的限制对第二语言 (英 语) 语法加工的影响。与以往研究不同 , 本研究 通过操纵个体工作记忆负荷的程度 ,直接考察工 作记忆容量的限制对第二语言语法加工的影响 。 实验中高 、低工作记忆负荷组的受试分别在记住 7 个和 3 个数字的同时 ,阅读英语句子并进行语 法判断 。由于记住数字本身要占用工作记忆的 容量 ,特别是在记住较多数字的情况下 , 要占用 更多的工作记忆容量 ,因此我们预期 , 高工作记 忆负荷受试的语法判断的成绩将低于低工作记 忆负荷受试的语法判断成绩 。
由于关键期假设不能很好地解释上述研究 结果 , 近年来研究者开始综合考虑影响第二语 言语法加工的因素 。一些研究者认为 , 加工第 二语言时 , 工作记忆容量的限制可能是影响第 二语言语法加工的重要因素 ( Cla hse n & Felse r
3 200722008 年度北京市教委重点实验室规划项目 。 ·38 ·
表 1 . 七种不同语法形式的英语句子
句子类型
语法正确的句子
语法错误的句子
冠词 第三人称单数 规则动词过去式 不规则动词过去式 规则名词复数 不规则名词复数 词序
The lady drove t he same car f or t he p ast 20 years .
The boy jumps w he never he is startled.
程度上解释了不同句子类型语法判断成绩的差异 。
关键词 : 第二语言 、工作记忆 、语法判断
[ 中图分类号 ] H319
[ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 100020429 (2009) 0120038208
1 . 引言
大量研究表明 ,晚期第二语言 (L 2) 学习者 语法判断的成绩低于早期学习者或者母语者
提要 : 本研究采用语法判断任务 , 考察晚期第二语言学习者工作记忆容量的限制对第二语言 (英
语) 语法加工的影响 。实验结果显示 ,高工作记忆负荷条件下的语法判断的成绩显著低于低工作记忆负
荷条件下语法判断的成绩 ; 不同语法形式句子的语法判断成绩存在一定的差别 。研究结果表明 ,个体工
作记忆容量的限制是影响第二语言语法加工的重要因素之一 。母语和第二语言语法结构相似性在一定
上述研究虽然都采用晚期第二语言学习者 为受试 , 但是以拼音文字为母语的受试的研究 结果是否适合以汉语为母语的学习者不得而 知 。而许多研究表明 , 母语和 L 2 两种语言的 语法相似 性会 影响 到 第 二 语 言 的 加 工 ( B al2 aguer et al . 2005 ; Che n et al . 2007 ; Mac2
2 . 3 实验材料 参照前人的研究以及汉 、英语法结构的相似
性 ,我们选定 7 种语法形式的英语句子 , 分别为 冠词 、第三人称单数 、规则动词过去式、不规则动 词过去式 、规则名词复数 、不规则名词复数和词 序 。由于汉英两种语言都是 SVO 的词序 , 因此 词序是两种语言相同的语法形式 ; 规则动词过去 式 、不规则动词过去式 、规则名词复数、不规则名 词复数这些语法形式汉英两种语言都存在 ,但表 达方式不同。例如 , 汉语用“了 、过”等来表示过 去发生的事情 ,但英语用词素的屈折变化表示过 去式 ,因此这些形式属于两种语言不同的语法形 式 ;英语第三人称单数和冠词在汉语中不存在相 对应的语法形式 ,因此它们属于英语独有的语法 形式 。7 种语法形式的句子各 16 句 , 基于语法 判断成绩计算方法的需要 (见“结果”部分说明) , 每种形式的句子语法正确的 8 句 、语法错误的 8 句 ,语法错误的句子见表 1 说明。实验共 112 个 英文句子 ,句子长度由 5 到 12 个词不等。
( Ojima et al. 2005 ; Sabourin & Haverkort
2003) ; 一些晚期第二语言学习者能够达到类似 母语 者 一 样 的 语 言 水 平 ( W hit e & Ge nesee 1996) ; 即使错过了语言习得的关键期 , 第二语 言最终达到的程度依然与习得年龄呈负相关 (Bi r dso ng & M olis 2001) 。
·39 ·
2009 年 外语教学与研究 第 1 期
语法知识的掌握以及改进第二语言的教学 。
2 . 实验
2 . 1 受试 本研究的受试为 44 名非英语专业大学生 ,
其中高工作记忆负荷组 (见下文解释) 22 人 , 平 均年龄 21 岁 ,低工作记忆负荷组 22 人 ,平均年 龄为 22 岁 。汉语为母语 ,英语为第二语言 。视 力或矫正视力正常 。实验后获得少量报酬 。
正式实验前 , 研究者以问卷的方式调查了 两组受试开始学习英语的年龄 。高 、低工作记 忆负荷组开始学习英语的年龄均为 12 岁 ,属于 晚期 第 二 语 言 学 习 者 。参 照 前 人 的 研 究 ( Haigh & J a re d 2007 ; Ha h ne 2001 ; McD o2 nald 2000) ,我们让受试通过 6 点量表评定英 语听 、说 、读 、写的熟练程度 。其中数字越高 ,表 示英语越熟练 。统计检验表明 ,两组受试在听 、 说 、读 、写四个方面均没有显著差异 。
(Bialyst o k & Mille r 1999 ; Bi r ds o ng & M olis
2001 ; J oh nson & Newp ort 1989 ; McD onald
2000 ; We be r2Fox & N eville 1996) 。日常生活 中也发现 , 晚期第二语言学习者 , 无论是 L 2 的 写作还是日常对话都容易出现语法错误 。这些 事实说明 , 晚期第二语言学习者语法的加工存 在着特殊的困难 ( Ha w ki ns 2001) 。为什么语 法加工存在困难 ? 如何提高晚期第二语言者语 法知识的掌握和应用 ? 这些问题的研究无疑具 有重要的理论和实践意义 。
J uffs (2004) 采用自定步速阅读的任务 , 考 察了个体工作记忆容量的差异对加工第二语言 (英语) 花园路径歧义句和非歧义句的影响 。结 果发现 ,工作记忆容量不同的个体不仅在回答 问题的正确率 (句子是不是一个可能的英语句 子) 上没有差别 ,而且在阅读花园路径句主要动 词的时 间 上 也 不 存 在 差 别 。J uf fs ( 2005 ) 和
2 . 2 实验设计 实验采用 2 (工作记忆负荷 : 高负荷组 、低
负荷组) ×7 (语法形式 :7 种) 两因素混合设计 。 工作记忆负荷为受试间变量 , 高工作记忆负荷 组要求受试在记住 7 个数字的同时阅读英语的
句子并进行语法判断 ; 低工作记忆负荷组要求 受试在记住 3 个数字的同时阅读英语的句子并 进行语法判断 。语法形式为受试内变量 , 详细 说明见实验材料部分 。
L ast night my f rie nd walked home af ter dark.
Yester day mor ni ng he t ook t he car f or a test drive .
另外 ,语法具有不同的形式 ,那么不同语法 的加工是否存在难度上的差异 ? 有研究发现 , 晚期第二语言学习者对英语句子的词序 、Yes/ N o 问题以及现在进行时等形式的语法判断成 绩最好 ; 对冠词和不规则复数名词等语法的判 断成 绩较 差 ( McD o nal d 2006 ) 。还 有 研 究 发 现 ,名词复数词素的加工较难 (J ia ng 2004) , 性 别一致性 (Sc he ra g et al . 2004) 、冠词和名词复 数的加工成绩较差 (Bialyst o k & Mille r 1999) 。
2009 年 1 月 第 41 卷 第 1 期
外语教学与研究 (外国语文双月刊) Foreign L a nguage Teaching a nd Researc h ( bimont hly)
J an. 2009 V ol. 41 N o. 1
Hale Waihona Puke 工作记忆容量的限制对第二语言语法加工的影响3