语文课堂教学存在的问题及有效课堂的建构
语文教学课堂存在的问题及对策
语文教学课堂存在的问题及对策一、背景介绍语文教学是培养学生综合素质的重要环节，它既是知识传授的过程，也是思维培养和人格塑造的载体。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到各种问题。
本文将分析语文教学课堂存在的问题，并提出相应对策。
二、一些存在的问题1. 学生注意力不集中在现代社会，学生面临许多娱乐方式和信息来源，导致很难集中注意力投入到课堂上。
尤其是在语文这门主观性较强的学科中，很容易产生对抗情绪。
2. 传统教学方法单一传统的讲授与记忆重复训练模式已经不能满足现代学生多样化的需求。
纯粹以知识点灌输为主的教学方式无法引发学生积极思考和创造性思维。
3. 缺乏实践环节语文教学注重阅读、写作等技能的培养，但实践环节却相对薄弱。
缺乏实践锻炼使得知识在实际运用中难以得到巩固和拓展。
4. 评价方式单一常规的考试和作文评价使得学生只追求分数，忽视了对学生综合素养的培养。
只注重知识点的传授和记忆，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力等方面的全面评价。
三、对策1. 激发学生兴趣在语文教学过程中，教师可以采用多媒体、游戏化、故事情节等方式来调动学生的积极性。
通过关联学生已有知识和经验，引发他们阅读的巨大兴趣，并为他们提供自由表达的空间。
2. 创设合理教学环境创设良好的语文课堂氛围是培养学生主动参与和积极思考的基础。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等互动形式，促进学生之间相互交流与合作。
3. 引导批判性思维不断鼓励学生提出质疑并就问题进行深入分析，并指导他们运用逻辑推理、归纳总结等方法进行解决问题的思考过程。
同时，倡导学生多角度思考，培养他们的批判性思维能力。
4. 强化实践环节增加实践环节，让学生在实际操作中体验语文知识的应用与运用。
例如，通过参观展览、写作比赛等形式，提高学生对语文知识的关注和记忆。
5. 修正评价标准除了传统的考试和作文评价外，可以引入平时表现、小组合作、自主探究等方式进行全面评价。
通过综合打分系统来客观地评估学生的阅读能力、表达能力和思维能力。
语文课堂中存在的主要问题及对策
语文课堂中存在的主要问题及对策一、语文课堂存在的主要问题在当今中国的教育体系中，语文课堂是学生学习基本素养的核心环节。
然而，许多人发现语文课堂存在着一些主要问题，这些问题严重影响了学生对语言文字的理解和运用能力。
1. 传统教学方法过于单一传统的语文教学方法大多数采用“粉笔板书+传授知识”模式。
老师在黑板上讲解知识点，学生被动接受，并进行繁琐的记忆任务。
这种单一的教学方法缺乏足够的互动和参与机会，导致学生缺乏实际运用语言文字进行思考和表达的机会。
2. 学习内容过于死板与抽象传统教材中的语文内容往往偏向于文言文以及古代著作，例如《红楼梦》、《论语》等经典作品。
这些内容对于现代学生来说过于抽象，容易导致他们丧失兴趣或难以理解。
同时，这些作品也无法满足当下社会对实用交流能力的需求。
3. 缺乏启发性思维培养现今教育普遍注重知识点的灌输，而忽略了对学生思维能力的培养。
语文课堂应该是培养学生思考、理解和创新等能力的平台，然而，很多教师在教学中忽视了引导学生进行独立思考、开展探究和批判性思维活动的重要性。
二、改进问题的对策1. 推进多元化教学方法为了让语文课堂更加生动有趣，我们可以引入多元化的教学方法。
例如通过小组合作、角色扮演、辩论赛等方式激发学生参与积极性。
同时，借助现代技术手段如电子白板、互联网资源等增强互动与沟通效果，给予学生更多展示自己表达能力的机会。
2. 更新教材内容与形式随着社会发展，我们应及时调整语文课程设置，并更新课本内容。
除了传统经典著作之外，应增加现代文学作品以及实际应用场景中所使用的文字材料。
通过这种方式，可以帮助提高学生对语言文字运用能力的感知和实际操作经验。
3. 引导启发式思维培养语文课堂应该注重培养学生的思考能力，鼓励他们提出问题、进行独立探究与创新。
教师在教学中可以采用提问式教学法，引导学生主动思考和分析。
同时，为了激发学生的创造力和批判性思维，在选择教学材料时应注重多样性，并利用案例分析等方式引发深入讨论。
语文课堂教学存在的问题及对策
语文课堂教学存在的问题及对策随着社会的发展，语文课堂教学已经成为我们日常学习中不可或缺的一部分，而在语文课堂教学中存在的问题也逐渐受到人们的重视。
近年来，一些专家已经对语文课堂教学问题做出了深入的研究，得出了一些重要的结论。
本文将探讨语文课堂教学存在的问题及对策，为大家提供一些有价值的思考和参考。
一、语文教学中存在的问题1. 教学内容不够系统化在现行的教学体系中，语文内容被分成了多个小课程，如阅读、写作等。
这种方式会导致教学内容不够系统化，学生学到的知识缺乏整体性和连贯性。
学生只有当获得系统化的知识体系才能在学习中快速适应各种任务。
2. 自由程度过高很多时候，在语文课上老师会给学生比较多的自由度，这虽然可以激发学生的个性思维，但也容易导致学生在学习中的不积极性和拖延时间等问题。
因此，教师需要在自由程度上进行适当控制，以保证教学效果的达到。
3. 教师个人能力不足无论在哪个领域，老师的教学能力对于学生来说都十分重要。
但在语文教学中，很多老师的水平是有限的。
这种情况会影响教学质量，同时也导致了学生们对语文的学习兴趣的减少。
4. 学生注意力集中难度大语文教学的过程中需要学生在很长时间内保持集中的注意力，这在日常教学中难度较大。
具体来讲，语文教学过程中学生需要频繁阅读大量的文字，并理解文字中的含义。
如果学生无法保持持续的注意力，就会出现理解困难、学习效果等问题。
二、对策建议1. 注重语文知识体系的建设在日常教学中，需要着眼于语文知识的体系化，因为这也是实现语文教学效果的关键。
可以通过培养学生文字分析能力等方法来改善学生的语文知识体系。
2. 加强自由度管理虽然略微给予学生自由度有一定好处，但为了实现好的教学效果，教师需要适当控制自由度。
教师可以根据学生不同的情况来设置学生的自由度。
3. 建立教师培养体系对于教师个人能力不足这一问题，学校可以建立一个教师培养的参考体系，进行培养和提升。
这种培训可以提高教师的教学能力，同时也能互相分享教学经验，提高整体的教学质量。
语文课堂教学中存在的问题
语文课堂教学中存在的问题一、语文课堂教学现状与存在的问题如今，语文课堂教学在培养学生良好的语言表达能力和阅读理解能力方面扮演着重要角色。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将从以下几个方面探讨语文课堂教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
1. 缺乏互动参与在传统的语文课堂中，教师通常以讲授为主导，缺乏有效的互动参与机制。
这导致了学生被动接受知识，难以主动思考和表达。
同时，传统考试评价方法也使得学生更关注分数而非真正的语言运用能力。
解决策略：（1）教师应鼓励学生发表自己的意见和观点，给予积极的反馈和鼓励。
（2）采用小组合作学习、角色扮演等活动形式，激发学生主动参与教学的热情。
（3）改变考试评价方式，引入口头表达能力和写作能力等多元化评价标准。
2. 大班额压力许多学校存在大班额问题，一名教师要面对庞大的学生数量。
这使得教师无法关注到每个学生的个体差异和需求，导致了教与学的效果下降。
解决策略：（1）推进教育资源的合理配置，减少单个班级学生人数。
（2）通过分层教学和个性化辅导等方式，满足不同学生的需求。
（3）鼓励教师与家长、社会资源合作，形成共同关注、共同支持的局面。
3. 教材选择单一当前普遍使用的语文教材篇幅有限，涉及范围较窄。
这种局限性削弱了学生对文化多样性和现实问题的认知能力。
同时，旧观念还未完全改变，“应试”思维仍占主导地位。
解决策略：（1）拓宽语文课堂内容，加入更多符合当代社会发展需要、反映时代特点和文化多样性的阅读材料。
（2）引导学生进行课外阅读，并及时开展相关主题的讨论与研究。
（3）培养学生批判思维和创新意识，鼓励他们思考问题并提出自己的见解。
4. 缺乏思辨能力培养现代社会对于人们的思辨能力提出了更高要求。
然而，目前许多语文课堂教学过于注重知识点的传递，忽视了学生的思维训练和批判性思维培养。
解决策略：（1）增加案例分析和问题导向型教学，在阅读材料中引入相关问题，激发学生的思考与讨论。
语文课堂上存在的问题及对策
语文课堂上存在的问题及对策语文是一门基础性强、应用性广、影响最为深远的学科之一。
然而，很多人都会在语文课堂上遇到各种各样的问题。
本文将探讨当前语文课堂存在的问题，并提出对策。
一、问题分析1.教师授课方式单一传统的语文教学大多是教师讲解知识点，学生跟随课本讲解进行学习，这种模式既死板又枯燥，容易让学生产生厌倦感。
2.课堂主体不够活跃语文课堂中，学生往往被动地接受知识，缺乏互动性和创造性，没有多少机会去主动探究和发现问题，实现自主学习。
3.缺乏实际应用语文知识在很大程度上与现实生活息息相关，但很多教师缺乏教材与生活实际的联系，并缺乏为学生提供相关实践机会的教学策略。
二、对策措施1.采用多元化的教学方式抛弃传统的单一教学方式，采用情境教学、课堂讨论、分组讨论等方式，让语文课堂充满生气和活力。
在教学过程中，巧妙运用现代科技手段，比如PPT、视频、网络等，增强课堂与学生的互动性和趣味性，让学生在科技氛围中更容易地理解和吸收知识。
2.培养学生的自主学习能力语文教育必须注重发展学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣、启发他们的思维能力，提高他们的自主学习能力。
例如，通过课堂小组合作来提高学生的主动学习能力，鼓励学生自主提出问题与解决方案，让学生在教学过程中享受乐趣，提高学习效果。
3.注重知识与实践的结合教师可以从课程内容中选取与学生实际生活相关的话题，来增强语文课堂的实用性。
例如，在教学“听说读写”时，可以在课堂中设置模拟场景，以触发学生的求知欲及学习英语的热情。
从而培养学生的语言运用能力、语文创造能力和实际应用能力。
总之，语文课堂存在的问题需要教师和学生共同努力去解决。
教师要积极采取多元化的教学方式，注重知识与实践的结合，帮助学生树立自信心，发掘和发挥他们的潜能，让语文课堂变得更为丰富多彩、生动有趣。
学生要积极投入学习，从事对性质丰富、方法多样、形式灵活的语文知识进行探究，逐渐提高自己的语文素质并获得成功的喜悦。
语文课堂中存在的主要问题及建议
语文课堂中存在的主要问题及建议语文课堂中存在的主要问题及建议语文课堂是学生学习语文知识和提高语文水平的重要场所，然而在实际教学中，我们也会发现一些存在的问题。
本文将分析并提出一些建议，以帮助改善语文课堂教学质量。
一、问题分析1. 内容过于机械：在传统的语文教学中，很容易陷入记背熟读、填空选择的机械学习方式。
学生只顾诵读课文、抄写古诗，而没有真正理解和运用。
2. 缺乏趣味性：传统的语文课程注重考核和应试，使得课堂变得枯燥乏味。
学生缺乏兴趣，学起来更加困难。
3. 激发学生学习动力不足：学生在学习语文时，普遍缺乏学习的动力。
主要是因为学生没有发现学习语文的意义和价值。
4. 缺乏实践环节：课堂上，重视知识的传授而缺少实践的指导。
学生将常常因为对知识无法应用而感到困惑。
二、建议提出1. 引导学生主动思考：语文课堂应注重启发学生思考，而不仅仅是灌输知识。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考问题，增强动脑能力。
2. 提供多样性的学习材料：教师可以增加一些与学生生活与兴趣相关的材料，如经典文学经典作品等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3. 培养阅读兴趣：教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品，给予新鲜的体验和启示。
同时，也应给学生展示阅读的技巧和方法，鼓励他们多读多分析。
4. 引导学生进行实践操作：教师可以安排一些实践环节，让学生亲自动手实践。
例如，组织学生编写小说、写作文等，培养他们运用语文知识的能力。
5. 加强与其他学科的融合：语文教师可以与其他学科教师合作，将语文与其他学科进行融合。
例如，与历史老师合作，通过文言文教学帮助学生更好地理解历史。
6. 创新评价方式：传统的语文评价方式主要是通过考试和写文章来进行，这种方式容易使学生厌倦和焦虑。
教师可以适度创新评价方式，引导学生通过朗读、演讲、展示等多样化的方式来展示自己的语文能力。
7. 和谐的课堂氛围：语文课堂应该是一个和谐的环境，教师需要注重培养学生间的合作精神、团队意识。
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策小学语文课堂是培养学生语言文字能力和文学素养的重要环节，但在实际教学过程中却存在着一些问题。
本文将针对小学语文课堂有效教学存在的问题，提出相应的对策，以提高语文教学质量。
问题一：教学内容缺乏生活化和趣味性。
解决对策：在选择教材时，教师要注重选择与学生生活相关的内容，使学生能够从中感受到生活的真实与美好。
教师可以引入一些趣味性强的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
问题二：教学方法单一，缺乏交互性。
解决对策：在语文课堂中，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、体验法等，使教学内容更加生动有趣。
教师要鼓励学生积极参与课堂，提问、回答问题，促进学生与教师之间的互动。
问题三：知识点过多，难以掌握。
解决对策：针对知识点过多的问题，教师可以通过分解难点、归纳总结、练习巩固等方式，帮助学生更好地掌握知识。
教师要注重复习和反馈，及时纠正学生错误，夯实基础知识。
问题四：学生学习积极性不高。
解决对策：激发学生的学习积极性是提高语文课堂有效教学的关键。
教师可以通过设立学习目标、提供奖励激励等方式，引导学生形成主动学习的态度。
教师还可以利用多媒体、网络等现代化教学手段，提供更多学习资源，激发学生学习的兴趣。
问题五：评价体系缺乏科学性和公正性。
解决对策：评价是促进学生学习进步的重要手段，教师应建立科学、公正的评价体系，不仅注重考查学生语言文字的运用能力，还要注重评价学生的思维能力和创造力等综合素质。
评价过程中，教师要注重个性化评价，给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的学习热情和自信心。
问题六：缺乏与家长的有效沟通。
解决对策：家校合作是促进学生发展的重要环节，教师应与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同协作，帮助学生解决学习中遇到的困难。
教师还可以定期组织家长会、开展家长培训等活动，加强与家长的互动。
小学语文课堂有效教学存在的问题可以通过选择生活化和趣味性的教学内容、采用多种教学方法、帮助学生掌握知识点、激发学生学习积极性、建立科学公正的评价体系以及加强与家长的沟通来解决。
语文课堂中存在的问题及建议
语文课堂中存在的问题及建议一、问题描述在语文课堂中，我们经常遇到一些问题，这些问题不仅影响了学生们的学习效果，也制约了教师们的教学效果。
本文将从几个方面分析语文课堂中存在的问题，并提出相应的建议。
二、知识点片面突出在传统的语文教学中，往往会出现知识点的片面突出现象。
教师可能过于重视作文技巧或者古诗词背诵，而忽略了其他重要知识点。
这导致学生只注重记住零散的知识点，而不能够形成系统性的语言素养。
针对这一问题，我认为教师应该在选择教材和安排教学进程时更加平衡。
每个知识点都有其独特的价值，无论是古代文化还是现代写作技巧，都需要得到一定程度上的关注。
通过合理地布置任务和练习，在全面掌握基础知识后，可以逐渐引导学生进行创新思考和批判性思维训练。
三、缺乏参与感在传统语文教学中，学生们往往是被动接受知识的，缺乏主动参与和思考。
教师们往往以灌输式的教学方式来传授知识，忽略了培养学生自主学习和探究问题的能力。
为解决这一问题，我认为在语文课堂中应该更加注重互动与合作。
教师可以采取多种策略，如小组讨论、角色扮演、案例研讨等形式来鼓励学生们积极参与。
此外，在评价和反馈上也应该给予学生更多的发言机会和资源支持，鼓励他们表达自己独特的见解。
四、缺少课外拓展语文课堂通常只注重对教材内容的讲解和理解，而忽略了对语言艺术以及其他相关领域的拓展。
这限制了学生们对语文知识的全面认知和应用能力。
针对这个问题，我建议在语文课堂中引入更多的跨学科内容。
例如，在阅读时可以涉及到历史、科学等其他学科领域，并进行相关讨论；在写作时可以引导学生运用数理知识进行类比和模拟。
这样不仅能够培养学生的跨学科思维，也能够增强他们对语文的兴趣和创造力。
五、缺乏实践应用传统语文教学往往以记忆和背诵为主，忽略了对知识的实际应用。
学生们可能在考试中倒背如流，但在实际写作和表达中却无法灵活运用所学知识。
针对这个问题，我认为语文教学应该更加注重实践应用。
教师可以设计一些与现实生活相关的任务，如写求职信、参与辩论等，让学生能够将所学知识运用到解决现实问题中去。
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语文课堂教学存在的问题及有效课堂的建构
（河南省项城市范集乡余营小学河南项城 466200）
【摘要】随着新课程改革的不断深入,在新课程理念的指引下,语文教学变得更加开放、灵活、多样,焕发出了亮丽的光彩。
我们在肯定语文教学取得成绩的同时,还要关注变化中带来的一些新问题：缺少默读训练；忽视学生自主学习；轻文本,重主题。
解决这些问题，就要构建有效的语文课堂：树立新课程理念，有效设计课堂提问；创设生动和谐的学习情景，引发学生有效学习；处理好教师主导与学生主体关系，让课堂有效生成。
【关键词】语文课堂教学；问题；效课堂
【中图分类号】g424.21【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0078-02
1 当前语文课堂教学的问题
近年来,随着新课程改革的不断深入,在新课标所倡导的自主性
学习、合作性学习、探究性学习课程理念的牵引下,我们的语文教学变得更加开放、灵活、多样,焕发出亮丽光彩。
我们在肯定这些转变的同时,不能不关注变化中带来的一些新问题。
当前的一些语文课堂,尤其是公开课、观摩课,教师一改过去传统的讲授式教学模式,在课堂上少讲甚至不讲,生怕一讲就被贴上“灌输式”或“填鸭式”教学的标签。
于是课堂上讨论法、表演法、合作法等花样繁多的教学方法应运而生。
主要表现在以下几个方面。
1.1 缺少默读训练
留心观察各级语文优质课、观摩课,不难发现,一些老师喜欢采取各种朗读形式来调动情绪,烘托气氛,营造“读书氛围”,极少安排默读训练。
这说明,他们的教学重点在于“听课”、“观摩”。
因为默读要求学生做到不出声,这一点对一节课,特别是面对专家、评委,还有很多听课老师的场面来说,时间稍长一点,就会觉得“冷场”,出不了“效果”。
因此,现在的赛课、公开课大多缺少默读训练。
1.2 忽视学生的自主学习
在“自主阅读”教改实验中,个别教师没有吃透课改理念,自主、合作、探究的学习方式还没有扎根课堂,对学生的自主学习存在不少误区。
“你喜欢读哪一段？”“用你喜欢的方式读一读。
”话音刚落,教室内人声鼎沸,声音一浪高过一浪。
“你真棒!”“好聪明!”不绝于耳,也不管学生的表现是好是坏,教师总能把“掌声送给他（她）”,安静的课堂因为有了这些掌声而活跃异常。
1.3 轻文本,重主题
有些教师在语文课堂上,没有集中精力于引导学生揣摩文章的深意,而是放在延伸拓展上。
课堂上所进行的所谓的延伸拓展,脱离文本主旨,只把文本当作一个由头去无限地拓展文本的空间,去做一些与文本主旨关系不大的事情。
构建有效的语文课堂是教学的本质要求,也成为现在迫切需要解决的问题。
2 有效小学语文课堂的建构
“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击才生灵光。
”只有在“激荡”中才能走出真正的教学之路，也只有在“激荡”中，才能真正形成高效的课堂来。
那么如何建构有效的小学语文课堂教学，让小学语文课堂焕发生命的活力呢？
2.1 树立新课程理念，有效设计课堂提问
课堂提问是课堂教学不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学流程，进行课堂反馈的重要手段。
作为教师就必须树立新课程理念，让课堂提出的问题有新意，能够激活学生的思维，从而使学生在课堂上主动探索，尽情地享受学习的乐趣。
如执教《晚上的太阳》一文时，我以课件形式出示问题：“爱迪生的妈妈生病了，需要立即手术，可现在是晚上，光线太暗，医生不能顺利进行手术，这可怎么办呢？爱迪生的妈妈会有生命危险吗”这时学生的心被悬了起来“这该如何是好呢？”孔子说“不愤不启，不悱不发。
”当学生处于这种“心愤口悱”的状态时，教师才有可能激发他们的热情，活跃他们的思维，而悬念式提问正是使学生产生“愤、悱”状态的最佳途径之一。
这些问题的提出犹如一石激起千层浪，学生立刻带着问题自主的阅读、思考，并和同学交流，每个人都沉浸在学习的快乐之中。
教学中，教师除了要精心设计提问内容之外，还要注意抓住时机，培养学生有效的提问，这样才能更好地创新课堂教学。
如执教《草船借箭》一课，我在出示课题后，让学生针对课题来提问。
学生提
出了这样的问题：谁向谁借箭？为什么要借箭？后来借箭的结果又是怎样？我请学生带着自己提出的问题学习课文，并在组内交流，然后全班进行汇报。
汇报的过程中，学生兴趣盎然，充分感受学习的乐趣，学习效果较之以往老师先质疑再释疑，不知要好上多少倍。
2.2 创设生动和谐的学习情景，引发学生有效学习
在小学语文课堂教学中，情景创设具有非常重要的作用，它容易调动学生的学习热情，引发学生有效的学习，并在学习中获得探究、创造的乐趣。
如执教《狐狸和乌鸦》一文时，我便利用已学的《狼和小羊》进行开导。
先用多媒体出示狼的图片，让学生谈狼给自己的印象，学生马上反映出“凶残、残忍”等词语。
这时我话锋一转：“那么和狼同为一丘之貉的狐狸又有什么特点呢？”接着用多媒体出示狐狸的图片，这样，马上引起了学生的兴趣，迫不及待地想了解《狐狸和乌鸦》的内容了。
这种联想式的过渡，十分自然，能让学生饶有兴致地进行新课学习，于是，课堂后面的学习也水到渠成。
2.3 处理好教师主导与学生主体关系，让课堂有效生成
课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。
这就要求教师在教学中要用心处理好自身主导与学生主体之间的关系，课上要灵活调整教学思路和教学方法，从而在课堂中有效生成。
如执教《火烧云》一文时，针对教学内容用多媒体出示“火烧云形状的变化”的图片，要求学生展开丰富的想象，“火烧云像什么？”同学们争先恐后地回答说像“斑马、犀牛、豹子……”，有个同学却离开课文和图片想象说：“像红色的大棉被”。
当听到这个
同学的回答时，同学们哄堂大笑，因为大家想象的都是动物，而他的想象出乎意料。
面对课堂上出现的这一情节，我感到这是发挥教师主导与学生主体作用的一个良好时机，于是，我就抓住这个“生成资源”启发、引导学生说：“刚才很多同学说的都是动物，是模仿课文，看着图片直接想象的。
而这位同学把“火烧云”想象成“红色的大棉被”，是因为他没有简单模仿课文内容，观察图片直接想象，而是自己展开创造性的想象，更棒！大家再想想，“火烧云的形状还像什么？”顿时，学生的思路被打开了，他们能从自然界的各种各样的事物去想象，有的说“一面很大的红旗”、有的说像“一幅山水画”……课堂成了学生们大胆想象的、尽情交流的“快乐磁场”。
总之，构建有效的小学语文课堂教学既是时代的要求，也是语文课堂教学自身发展的要求。
为此，在小学语文教学中，每位教师只有构建起有效的课堂教学，我们上起课来才会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。