2012教师招聘招教专家案例分析技巧
如何做好教学案例分析
如何做好教学案例分析教学案例分析是一种常见的教学评估方法，通过对实际教学案例的详细分析，可以揭示教学中的优点和不足，为教学改进提供有力支持。
以下是如何做好教学案例分析的一些建议：1.明确目的和问题：在进行教学案例分析之前，需要明确目的和问题。
目的是为了评估教学质量、发现教学问题或优点，并为进一步改进提供参考。
问题是通过对教学案例的分析，需要解答的具体问题。
2.搜集教学案例：根据自己的教学背景和目的，搜集与之相关的教学案例。
可以从教学经验、同行交流、教育期刊和专业网站等途径获得案例。
选择案例时，要确保案例具有代表性和可分析性。
3.整理案例信息：将教学案例的相关信息整理出来，包括教学目标、教学内容、教学方法、学生反应等。
可以将信息整理成表格或者列表的形式，以便后续的分析和归纳。
4.进行案例分析：在进行案例分析时，可以根据教学目标、教学内容、教学方法和学生反应等方面进行分析。
可以从教学目标的达成程度、教学内容的安排和选择、教学方法的合理性和有效性、学生反应的积极性和参与度等方面入手，找出教学问题和优点。
5.查找相关理论：案例分析应该与教育教学理论相结合，查找相关理论对教学案例进行分析。
可以参考教育心理学、教育学、课堂教学研究等方面的理论，找出问题的原因和解决办法。
6.提出改进建议：在案例分析的基础上，提出对教学的改进建议。
对于存在的问题，可以提出具体的解决办法和改进措施；对于优点，可以提出进一步巩固和改进的措施。
7.撰写分析报告：将教学案例分析的结果和建议撰写成报告。
报告应该包括教学案例的背景、分析过程、分析结果和改进建议等内容。
报告应该逻辑清晰、条理清晰，以便读者能够清楚地了解和理解你的分析过程和结论。
总之，教学案例分析需要系统性、具体性和实践性，通过对教学案例的详细分析，可以揭示教学中的问题和优点，为教学改进提供有力支持。
教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧（合集五篇）
教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧（合集五篇）第一篇：教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧教师招聘考试的题型各地区之间是存在差别的，有些地区考试题型仅限于基本的客观题，如单选、多选和判断。
但有的地区就没有那么幸运了，除此之外还会涉及简答题、论述题和案例分析题。
在这些题型中，案例分析题无疑是一张试卷中题量最少，但每道题的分值最大的一类，同时也是困扰绝大多数考生的一个难关。
案例分析题，一般会被我们认为是没有固定答案的一种题，相比简答题和论述题来说，案例分析题除了考察我们对相关的教育理论的掌握之外，还考察我们对材料的分析能力、逻辑能力和语言组织能力。
一个高分的案例分析题的答案，需要抓住核心考点、有条理性、表达流畅并且字迹清楚规范。
下面从一道例题去看案例分析题的答题形式。
【例1】课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不再提出问题，也不能主动回答问题了。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则?解析：这种案例分析题是在考试中比较常见的一种形式，问题是直接给定的，比如这道题的问题“那条教学原则”，那我们在答这道题的时候就有思考的方向了，会把答题点集中在教育学中的几个教学原则中，所以这种类型的案例分析是相对来说比较简单的。
那我们在答这道题的时候，应该采用什么样的结构才能体现出我们的条理性拿到高分呢?在这里推荐给大家一个案例分析题的答题结构——“理论+解释+案例”。
以这道题来说(1)理论：理论指的是核心得分点，找到这个案例违反了哪条教学原则(需要我们把几个重要的教学原则理解透，明白如何应用)，从这道题中分析，得出违反了教学原则中的“启发性教学原则”。
(2)解释：用教育理论解释启发性教学原则。
教师招聘考试中案例分析题答题技巧
教师招聘考试中案例分析题答题技巧案例分析题是考试中常见的题型，那么如何把握考试这类题型呢?以下是YJBYS小编搜罗的教师招聘考试中案例分析题答题技巧，希望对你有帮助。
案例教育学类材料：张林是一个对上网非常痴迷的孩子。
爸爸由于工作需要，买了一台电脑在家中上网。
起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，后来，他发展到每天早上一起床就去上网，连中午、晚上的休息时间也不放过，俨然成了一个名副其实的网虫，沉溺于互联网上紧张、激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。
老师了解了这一情况后，并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他通过上网电脑技术的积极性，并通过进一步交流，了解了张林的内心世界。
针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参交流进一步了解了张林上网的内心加集体活动，加强与同学的交流。
例如，让他担任小组长，在每天的收发、检查作业、劳动值日的协调合作中，建立互帮互助的关系。
第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识。
第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离，张林对自己有了信心，在各方面都有明显的进步，学习上认真听讲，积极思考，有活抢着干。
任课老师都反映张林像变了个人似的，精神面貌焕然一新。
问题：试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的作法。
【参考答案】根据材料及相关德育理论分析，教师的作法比较合理。
德育原则：(1)首先，教师遵循了因材施教原则(概念)。
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展(解释)。
材料中教师发现学生对计算机有浓厚的兴趣和特长，根据学生的优势引导学生在计算机方面发展自己的兴趣，逐步树立该生的信心，最终使学生得到改变(分析材料)。
因此在教育教学过程中，教师要注意了解学生本身的特点，有的放矢的进行教育(怎么办)。
教师资质考试中常见的教学案例分析与解答技巧
教师资质考试中常见的教学案例分析与解答技巧教师资质考试是评估教师专业能力和素质的重要途径之一。
在考试中，常常会遇到教学案例分析与解答的题目，这要求考生具备一定的分析能力和解决问题的技巧。
下面将介绍一些常见的教学案例分析与解答技巧，希望对考生有所帮助。
一、仔细阅读案例材料在教学案例分析与解答题目中，首先要仔细阅读提供的案例材料。
通读材料，了解其中的背景信息、问题描述和相关细节。
理解案例的背景和问题是解答的基础，只有全面把握案例的内容，才能更好地进行分析和解答。
二、分析问题的本质和关键点在进行教学案例分析时，需要准确把握问题的本质和关键点。
问题的本质是指问题的核心所在，而关键点则是解决问题所必须关注的重要因素。
通过分析问题的本质和关键点，可以有针对性地进行解答，避免在次要问题上浪费过多时间。
三、运用相关理论和知识教学案例分析与解答要求考生能够将理论和知识应用到实际问题中。
在解答问题时，可以引用相关的教育理论、教学方法和学科知识，以支持自己的观点和建议。
运用理论和知识可以增加解答的深度和准确性，展现自己的专业能力。
四、提出合理的解决方案在教学案例分析与解答中，要提出合理的解决方案。
解决方案应该基于对案例的深入分析和理解，结合教育理论和实践经验，具有可行性和可操作性。
解决方案应该具备系统性和整体性，能够解决问题的根本原因，而不是仅仅应付表面问题。
五、注意语言表达和逻辑思维在解答问题时，要注意语言表达和逻辑思维的准确性。
语言表达要简洁明了，表达清晰，避免使用模棱两可的词语和表达方式。
逻辑思维要严密，避免跳跃性和不连贯性。
合理的语言表达和逻辑思维可以使解答更具说服力和可信度。
六、注重实践经验和创新思维教学案例分析与解答不仅要注重理论和知识，还要注重实践经验和创新思维。
在解答问题时，可以结合自己的实际教学经验，分享成功案例和教训经验。
同时，要具备创新思维，提出新颖的观点和解决方案，展示自己的教学创新能力。
七、综合分析和综合评价在教学案例分析与解答中，要进行综合分析和综合评价。
教师招聘考试案例分析题解题技巧
案例分析题通常以一段描述教学实践的文字材料为题干，考查考生运用相关理论知识分析教育实践的能力。
解答这类问题，不仅要求考生熟悉教育公共基础要点，还要能够将知识融会贯通，灵活地运用知识解决实际问题。
因此这类题型的作答必须从多角度、深层次地分析材料。
此外，案例分析题是不定项选择，更是增加了试题的迷惑程度，考生在作答过程中容易漏选、多选，错误率较高。
作答这类题型，需要考生把握命题规律，做到知情、知点、结合材料。
所谓知情就是要读懂材料，能够敏感地觉察到材料哪些地方体现了什么教育学或者教育心理学相关理论。
所谓知点就要能够正确再现材料所体现的相关知识体系，而不是单一的知识点。
这一点对于广大考生来说比较困难，考生在备考过程中，一般都是通过识记相应的知识点来进行记忆，难以在头脑中构成系统的知识框架，因此在案例分析中也不能纵横考虑。
最后就是要将选项与材料紧密结合起来。
也就是每一个选项都必须要从材料中找到相应的支撑，我们才能选择。
选项与材料分析大致有两种情况，情况一：材料中能够直接反应出选项。
情况二：材料中不直接体现选项所描述的理论，但是我们可以根据材料作相应理论分析，得出该理论。
对于第二种情况，部分考生容易钻牛角尖，需要提醒广大考生的是，即便是分析也是用理论来解释材料而不是主观臆断。
处理上述方法之外，要想提高案例分析的正确率还应该做到：一、加强识记。
需要指出的是，识记不是死记硬背也不是记忆单一的知识点。
而是将知识成体系地去记忆和理解，在复习过程中要能够将知识融会贯通，能够从不同维度去理解同一知识。
二、克服定势。
案例分析大多数都是实际的教学案例，在作答过程中许多考生都会联系自己生活实际去进行作答，这无疑是一种很好的解题方法。
但是，有些情况下，我们生活的实际与相关的教育理论大相径庭，甚至是相悖的。
因此，考生在作答案例分析题目的时候，一定要克服思维定势，回归教材，用教育理论去进行分析。
三、巧用选项。
有些时候，案例分析题的材料冗长，而且能够从不同的角度切入，让人理不清头绪。
教师招聘案例分析题的解题技巧(1)
案例分析题
案例分析题历来是建湖县教师招聘考试公共基础知识中分值最大的一题，也是最能考察学生理论联系实践能力的一题，更是拉开考生层次，区分度最高的一题。
在50分制公共基础试卷中，其分值达到10~12分。
一般得分率为该科目考试中最低的一题（一般为4分左右，甚至相当一部分的学生只得2~3分）。
究其原因，一、教育学、心理学、教育心理学等方面知识储备不足；二、审题不清，答题角度理解存在偏差；三、答题思路不清，要点不明。
下面就此类题型做技巧点拨：
1、角度理解清。
角度是首要的。
审题角度理解偏差，答非所问这决定了你
层次。
2、答案要点化。
下笔千言，洋洋洒洒一大段，引起阅卷疲劳，厌烦。
在组
织答案时，基本上为3~5点。
3、原理与材料结合。
一般1~2句原理，3句左右的材料结合。
在材料结合
中要用专业术语概括事例中反应的问题（亦可用文中材料）。
3句话中应
包括以下内容：⑴定性,应当辩证。
⑵意义或危害。
⑶措施或建议。
（教
学任务完成程度；学生个性、自尊心、学习积极性；师生关系）（以小见
大、由近及远的意义）
这就是案例分析的解题技巧解读。
我们考生在复习中掌握基本答题方法是争取得高分的关键，其次就是扎实专业理论知识。
预祝大家笔试成功！顺利成为体制内一员！
典型例题解读：。
教师招聘案例分析解题技巧
一、教育观-新课程改革根本理念为了全体学生的全面个性发展，是新课程改革的根本理念和灵魂，（以人为本的个性教育）1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育（因材施教）4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
素质教育的实施1.实施素质教育就是培养四有新人，有理想，有道德，有文化有纪律2.素质教育应当贯穿于中小学教育，职业教育，成人教育，高等教育等各级各类教育，应贯穿于学校教育，家庭教育和社会教育等各个方面。
3.实施素质教育，必须把德育智育，体育美育与劳动教育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
二学生观1.学生与课程：学生是课程的参与者，学习的主动者，以体验情感情，积极探索，自我建构为主2.学生的地位（差生）（1）学生是发展中的人：（2）学生是独特的人——（3）学生是独立意义的人，（4）赏识教育原则。
赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生所付出的努力和表现出的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越三教师观1.新课程背景下的教师观，从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，从教学和研究的关系看，新课程要要求教师应该是教育教学的研究者，从教学和课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
从学校和社区的关系看，教师新课程要求教师应该是社区型开放的教师。
2.教师教学行为的变化，（1）对师生关系上，强调尊重欣赏（教育民主）（2）对教学上，强调帮助引导（以学生为主体），（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作四教学观（一）课程观1.教学是课程的创生与开发的过程，（动态生成）2.教学是师生互动共同发展的过程，3.教学应注重过程胜于重结果，4.教学更为关注人而不只是学科案例中，老师的做法就是唯教材论，扼杀了学生丰富的想象力和创新能力，当学生的观点与课本教师有不同之处时，教师不应该直接否认学生的答案，而应该让学生进行讨论，比较和辨别达到意见的统一而讨论的过程也是一种提升。
教师招聘教育案例分析
2012年教师招考案例分析一、概念所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果，包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论和研究价值。
教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的行为、思想、感情在内的故事。
二、特征1、在事件中必须包含一个或多个的疑难问题（充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件），同时也可能包含解决这些问题的理念和方法。
2、这个事件应该有一定的典型性，通过这个事件可以给人们带来思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。
3、以丰富的叙述形式，向人们展示包含特有的教学理念具体的处理方式。
三、题型1、从案例特征上来看可以分为以下两种类型：描述评价型、分析决策型2、从表现形式上来看可以分为以下4种：叙述型片段型比较型漫画型3、从考查内容上来看可以分为2种：复合型单一型实例讲解一、某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了。
他们不会我有什么办法”。
（如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？）二、用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”三、有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。
请说明这种情况下违背了什么道德原则，如何改变这种情况？四、一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。
”“为什么呢？”“因为铁重。
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案例分析（最好有心理分析、数据说明）1、分析对象概况2、横向、纵向原因分析3、已经做工作以及效果4、需要调整以及矫正的方面5、几句客套有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
）(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责…。
（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。
）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行零距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。
答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。
第二，说明理由。
(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。
掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
本文来自: 招教论坛() 详细文章参考：/forum.php?mod=viewthread&tid=89859小浩是个小学四年级学生，智力正常，一二年级成绩还可以，属中等水平，但三年级后成绩开始下滑。
四年级更明显。
他上课不认真听，作业也是应付老师和父母，每次试卷和作业发现来，看都不看就塞进书包。
老师批评他，他也无所谓。
小浩爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视和玩游戏。
父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。
1、小浩缺乏学习动机的原因可能有哪些？2、如何激发小浩的内部学习动机和外部学习动机？3、作为教师，提供一套结合实际的有价值的实施方案？先说下缺乏学习动机的几大原因(1)孩子向你提问时，是否即时把所知的告诉他?(2)当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗?(3)孩子告诉你他被同学欺负时，你会怎样做?(4)是否当孩子专心做某项活动时(如读小说、玩游戏等)，催促他做功课?根据你所说的情况小浩缺乏学习动机的内部原因是(1)学习动机不明确；(2)对所学专业缺少兴趣外部即家庭原因是他父母有些急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等如何激发：1、尊重孩子的兴趣。
2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。
3、准确判断孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决4、倾听并和孩子谈论学习生活。
5、使书桌变成孩子感兴趣的地方。
6、每次学习时间不宜过长7、鼓励孩子获得成功，提高子女的成功感。
8、试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲。
9、让孩子做老师，提供运用知识的机会10、开展竞赛11、把学习计划公之于众12、利用“报酬效应”激发学习兴趣。
13、和孩子讨论他的将来，可激发他读书的意愿。
14、了解子女的学习能力。
15、培养子女善用余暇时间的习惯。
16、家长必须加强自己的求知欲。
17、家长的教育方式、方法与孩子学习兴趣的关系。
18、要让孩子有危机感，要有压力。
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
[分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
[分析] 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
案例1：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。
有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。
比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。
比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。
有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。
因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。
总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
案例2：成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。
”问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。
答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。
这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。
在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。
奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。
但许多人却一味地为了奥赛。
只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。
这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。
案例3：读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。
新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。