教师招聘考试案例分析汇总
教师招聘_教育案例分析(3篇)

第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的发展,教师队伍建设成为提升教育质量的关键。
近年来,各地纷纷加大教师招聘力度,旨在吸引优秀人才加入教师队伍。
本文以某地教师招聘案例为切入点,分析招聘过程中存在的问题及对策,为教师招聘工作提供参考。
二、案例分析1. 案例背景某地为了提高教育质量,于2022年启动了一次大规模的教师招聘。
此次招聘涉及小学、初中、高中等各个学段,招聘岗位包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科。
招聘对象为全国范围内具有教师资格证的应往届毕业生。
2. 案例过程(1)发布招聘公告招聘公告通过政府官方网站、教育部门网站、高校就业网站等多渠道发布,明确了招聘条件、岗位要求、报名时间、考试方式等。
(2)报名及资格审查应聘者根据公告要求进行网上报名,提交相关材料。
招聘单位对报名材料进行资格审查,确定参加笔试、面试的人员名单。
(3)笔试笔试内容主要包括教育学、心理学、教育法律法规、学科专业知识等。
考试结束后,根据成绩确定进入面试的人员名单。
(4)面试面试分为结构化面试和无领导小组讨论两种形式,考察应聘者的综合素质、教育教学能力、沟通能力等。
(5)体检及政审对面试合格者进行体检和政审,确定最终录用名单。
3. 案例问题(1)报名人数过多,导致资格审查工作量大由于此次招聘涉及多个学段、多个学科,吸引了大量应聘者报名。
这使得资格审查工作量大,耗时较长。
(2)笔试内容过于理论化,实际操作性不强部分应聘者反映,笔试内容过于理论化,与实际教学脱节,难以体现应聘者的教育教学能力。
(3)面试形式单一,难以全面考察应聘者面试主要采用结构化面试和无领导小组讨论两种形式,但形式单一,难以全面考察应聘者的综合素质和教育教学能力。
4. 案例对策(1)优化报名及资格审查流程招聘单位可以采用线上报名与线下报名相结合的方式,简化报名流程。
同时,加强对报名材料的审核,提高资格审查效率。
(2)改革笔试内容,注重实际操作性笔试内容应注重与实际教学相结合,增加案例分析、教学设计等题型,考察应聘者的教育教学能力。
教资试题法律案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展,教师资格考试作为教师入职的重要门槛,其重要性日益凸显。
然而,在实际的教师资格考试过程中,存在着诸多法律问题,不仅影响了考试的公平性,也侵犯了考生的合法权益。
以下是一起典型的教师资格考试法律案例分析。
二、案例描述某市小学教师招聘考试中,考生小李报名参加,经过笔试、面试等环节,小李总分位列前茅,按照招聘计划,小李顺利进入体检环节。
但在体检过程中,小李被诊断出患有某种慢性疾病,不符合教师体检标准。
招聘单位以此为由,取消了小李的聘用资格。
小李不服,认为自己的病情并未影响正常教育教学工作,且在报名时并未告知招聘单位自己的病情。
于是,小李向当地劳动仲裁委员会提起仲裁申请,要求招聘单位撤销取消聘用资格的决定。
三、法律分析1. 招聘单位取消聘用资格的合法性根据《中华人民共和国劳动合同法》第三条的规定:“用人单位与劳动者订立劳动合同,应当遵循合法、公平、平等自愿、协商一致的原则。
”在本案中,招聘单位取消小李的聘用资格,主要是基于小李不符合教师体检标准。
然而,根据《中华人民共和国残疾人保障法》第二十六条的规定:“残疾人在就业、升学、培训等方面享有平等的权利。
”因此,招聘单位在取消小李聘用资格时,应当充分考虑小李的实际情况,不得仅以体检标准为由剥夺其就业权利。
2. 小李的合法权益根据《中华人民共和国劳动法》第二十九条的规定:“劳动者有下列情形之一的,用人单位不得解除劳动合同:(一)患职业病或者因工负伤并被确认丧失或者部分丧失劳动能力的;(二)患病或者负伤,在规定的医疗期内的;(三)女职工在孕期、产期、哺乳期内的;(四)法律、行政法规规定的其他情形。
”在本案中,小李虽然患有慢性疾病,但并未丧失劳动能力,且在规定的医疗期内。
因此,招聘单位取消小李聘用资格的决定,侵犯了小李的合法权益。
3. 仲裁委员会的裁决根据《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》第三十六条的规定:“仲裁委员会应当依法作出裁决。
教师公招教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景近年来,随着我国教育事业的发展,教师队伍建设成为教育改革的重要任务。
为提高教师队伍的整体素质,各地纷纷开展教师公招考试,选拔优秀人才进入教师队伍。
本文将以某地教师公招考试为例,对教育案例分析。
二、案例描述某地教师公招考试分为笔试和面试两个阶段。
笔试主要考察应聘者的综合素质、教育教学能力和专业知识。
面试主要考察应聘者的教育教学能力、心理素质和人际沟通能力。
(一)笔试阶段笔试科目包括教育基础知识、学科专业知识、综合素质测试等。
其中,教育基础知识主要考察应聘者对教育学、心理学、教育法规等基本知识的掌握程度;学科专业知识主要考察应聘者对本学科知识的掌握程度;综合素质测试主要考察应聘者的逻辑思维、语言表达、团队合作等方面的能力。
(二)面试阶段面试环节分为两个部分:一是教育教学能力测试,主要考察应聘者对教育教学理论的理解和运用能力;二是心理素质和人际沟通能力测试,主要考察应聘者的心理素质、情绪控制、团队合作等方面的能力。
三、案例分析(一)笔试阶段的案例分析1. 教育基础知识:在笔试阶段,教育基础知识考察应聘者对教育学、心理学、教育法规等基本知识的掌握程度。
通过对教育基础知识的考察,可以发现应聘者是否具备成为一名合格教师的基本素质。
2. 学科专业知识:学科专业知识考察应聘者对本学科知识的掌握程度。
这一环节有助于选拔出具备扎实学科基础的人才,为提高教育教学质量奠定基础。
3. 综合素质测试:综合素质测试主要考察应聘者的逻辑思维、语言表达、团队合作等方面的能力。
这一环节有助于选拔出具备全面素质的人才,为教育教学工作提供有力支持。
(二)面试阶段的案例分析1. 教育教学能力测试:在面试环节,教育教学能力测试主要考察应聘者对教育教学理论的理解和运用能力。
通过对教育教学能力的考察,可以发现应聘者是否具备教育教学工作的实际操作能力。
2. 心理素质和人际沟通能力测试:心理素质和人际沟通能力测试主要考察应聘者的心理素质、情绪控制、团队合作等方面的能力。
教师招聘典型案例分析

案例分析一、学生个性差异类: (班级群体中的特殊学生、后进生、有问题的学生…………)(一)教师职业道德——核心: 关爱学生1.把对学生的爱与严格要求相结合2.把爱与尊重、信任相结合3.要全面关怀学生4.对待学生要保持积极、稳定的情绪5.做学生的朋友(二)学生观1.学生具有巨大的发展潜能——相信学生, 多期待;学生具有可塑性2.用发展的观点认识学生——悦纳错误, 多宽容3.乐观估计学生的天性——多看优点, 会赞美4.看到学生的独特性和差异性——加德纳多元智力理论(三)师生关系1.师生关系在人格上是平等的关系2.良好师生关系的特点: 16字3.良好师生关系的建立:(四)德育原则1.因材施教原则2.集体教育和个别教育相结合原则3.依靠积极因素, 克服消极因素原则4.尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则5.教育影响一致性与连贯性原则(五)德育过程的基本规律1.德育过程是组织学生的活动和交往, 统一多方面教育影响的过程2.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程, 要求教育者持之以恒、耐心细致地教育学生, 引导学生在反复中逐步前进案例一某校三年级有位叫王峰的学生, 经常迟到、旷课、上游戏厅, 甚至打架、敲竹杠, 学习成绩就更不说了, 门门功课挂红灯, 尽管老师多次教育, 仍不见好转, 向同学借钱, 同学不借就打同学, 以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步, 但没过两天又恢复原样, 以至老师对他失去了信心。
不过, 这个学生并不是一无是处, 他百米赛跑速度超人, 在校运会上, 他连续两年获得百米赛冠军, 为班级争得了荣誉。
除此以外, 他还特别喜爱画画, 象棋也走得非常棒。
问题: 请你结合自身教育教学实践, 谈谈如何对待这样的学生。
【评析】对于这种类型的案例分析, 我们的做题步骤是三部曲, 第一如何看待这类学生;第二如何转化这类学生;第三后期巩固答案要点对待这样的学生, 我们要贯彻新课程理念的宗旨“一切为了每一位学生的发展”。
最全教师招聘考试-案例分析汇总[1]
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1、前不久,我在xx学校见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子,上面写着“数学23分,语文46分”。
这个学生耷拉着脑袋,满眼泪花。
你的感触是什么请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。
回答此题,首先应表明态度,你对这位教师的行为是支持还是反对。
其次结合实例从教师的职业道德要求分析:教师对学生要真心热爱。
1.教师要对学生亲切关怀,做学生的知心朋友,2.教师要对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一,3.教师热爱学生,要做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的差生、落后生。
再从教师的义务方面分析:教师应关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
以此来对照这位教师的所做所为。
2、李某有一女李霞14岁, 系农村某镇初中二年级学生。
李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱,遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。
开学一周后,学校老师、领导、村干部多次上门家访,李某拒不说明其去向,有时还恶语相报:“孩子读不读书是咱们自家的事,你们不要狗咬耗子——多管闲事。
”请问:⑴该案例中有没有违法行为⑵违反了什么法律规定⑶违法主体是谁⑷应该承担什么法律责任(1)有违法行为。
(2)违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。
(3)李某及个体户。
(4)《义务教育法》第15条规定,除因疾病或者特殊情况,经当地人民政府批准的以外,适龄儿童、少年不入学接受义务教育的,由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育,并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。
对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人,由当地人民政府给予批评教育,责令停止招用;情节严重的,可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。
《未成年人保护法》第49条规定,企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人,由劳动部门责令改正,处以罚款;情节严重的,由工商行政管理部门吊销执照。
教师招聘考试常见案例分析50题(精心整理)

1、在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上,老师们纷纷发言。
王老师说:“在我的课堂上,气氛比较沉闷,学生很少发言,即使发言也只是按照书本的答案回答。
”李老师说:“我们老师非常赞成培养学生的创造力,可不知道如何去做。
”张老师说:“在学校里,考试是个指挥棒,如果培养了学生的创造力,答题时答案五花八门,学生怎能通过考试?”请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。
答案:①王老师:要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围,使学生产生积极的情感体验,激发学生强烈的学习动机和创造欲望。
鼓励学生不迷信书本和教师,大胆质疑,敢于发言。
②李老师:应掌握开发创造力的具体方法。
如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法。
③张老师:改革评价机制,使评价方式多元化。
要注意评价目的的激励性、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。
2、记得在一个寒冬的早晨,同学们在上早读。
我刚到校,来到班上。
这时,一个学生走进教室。
我大声说:“××,你为什么又迟到?把手放下站好……”忽然,我听到有人叽咕:“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色,脸上露出不服气的神情。
我心头一惊,正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
我感到,在学生面前,老师的一举一动都要十分审慎。
问题:(1)案例中,教师扮演的是什么角色?为什么?(2)案例给了我们什么样的启示?答案:(1)教师扮演了“示范者”的角色。
中小学生正处在成长过程中,教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感,使学生表现出明显的“向师性”,他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范,“亲其师而信其道”,教师的人格、品性、德操都能对学生起到奠基作用。
案例中的教师,在课堂上不注意小节,“自己也迟到了”看起来是微不足道的小事,但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。
教师在学生面前,不管是有意还是无意,不管是自觉还是不自觉,他都在对学生进行示范。
教师招聘教育理论精选教学案例分析15例(带答案)

教师招聘教育理论案例分析1、【案例】一个学生偷了东西被抓,自己认为那不叫偷而是叫拿。
班主任问也没有悔改之心。
用教育学的知识分析,作为该同学的班主任应该如何面对这个学生?如何教育这个学生?【答案】(1)德育教育应该坚持:正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则等原则。
(2)在本案例中,班主任首先要坚持正面教育,要对学生进行耐心细致的正面教育,坚持正面启发,积极诱导,使学生掌握正确的道德认识和道德行为标准,调动学生的积极因素;对缺点较多的学生更要鼓励他们积极向上,要充分运用榜样的力量,坚持以表扬为主;对学生的缺点和错误要给予批评并指出努力方向,但要注意防止简单粗暴,禁止体罚和变相体罚。
要对学生“晓之以理,动之以情,导之以行。
”(3)新课改的核心理念是为了学生的发展,因此教师应该以发展的眼光看待学生,把学生看做是一个发展中的人,一个完整的人来对待,注重发展性评价。
不能因学生的一次偷窃行为而对之形成坏的印象,在教育过程中歧视。
2、导读:阅读案例,请说明以下老师存在的问题。
【案例】2011年1月30日下午放学后,在某中学就读的余某和其他同学一起打篮球,同班女生王某上前用纸为他擦汗。
这个动作被他们的班主任汪老师看见,她认为两个学生“恋”上了,当即将王某喊到办公室。
她给王看了两页日记,是其私下从余某放在课桌内的日记本上撕下的,上面记录着余某对另一名女生的好感。
汪老师还告诉王某,余某对其不是真心的,他脚踏两只船。
第二天,汪老师不让余某进教室上课。
余某的家长多次到学校,恳求让孩子上课,都被汪拒绝。
几天后,汪老师又将余某的日记拿给班上其他几个学生看。
学校和县教育局给汪做工作,可汪仍然坚持不让余某上课。
直到2月5日,在学校校长的命令下,余某才得以重返课堂。
而此时,余某无法承受巨大的心理压力,当天即离家出走。
第二天在重庆被找回。
7日,余某回校上课,但有人对他指指点点,余某父母要求汪老师在一定范围内赔礼道歉,消除影响,但被汪拒绝。
招教法律法规案例分析题(3篇)

第1篇一、基本案情原告张某某,男,25岁,汉族,大学本科毕业,某师范大学英语专业。
被告某教育局系某市主管教育工作的行政机关。
2019年,某市教育局发布了一则教师招聘公告,招聘初中英语教师若干名。
张某某看到公告后,认为自己的条件和要求相符,便参加了此次招聘。
招聘过程包括笔试、面试、体检等环节。
张某某在笔试和面试环节均取得了优异成绩,但在体检环节被淘汰。
张某某认为自己体检合格,且体检结果并非自己造成,于是向某市教育局申请公开体检标准、体检流程及体检结果的相关信息。
某市教育局以保密为由拒绝公开。
张某某不服,向某市人民政府申请行政复议。
某市人民政府维持了某市教育局的决定。
张某某再次向某市中级人民法院提起行政诉讼,请求法院判决某市教育局公开体检标准、体检流程及体检结果的相关信息,并确认某市教育局的决定违法。
二、争议焦点本案的争议焦点主要集中在以下几个方面:1. 某市教育局在招聘过程中是否存在不公开、不公正的行为?2. 某市教育局拒绝公开体检标准、体检流程及体检结果的相关信息是否符合法律规定?3. 张某某的诉讼请求是否成立?三、法律法规分析1. 《中华人民共和国教师法》根据《中华人民共和国教师法》第十一条的规定,国家实行教师资格制度。
教师资格考试和教师资格认定应当公开、公平、公正。
本案中,某市教育局在招聘过程中应当遵循公开、公平、公正的原则。
2. 《中华人民共和国政府信息公开条例》根据《中华人民共和国政府信息公开条例》第十四条的规定,行政机关应当主动公开下列政府信息:……(五)与行政管理事项有关的政策、规划、标准、规范、制度等;……(七)与公共服务事项有关的政策、标准、规范、制度等。
本案中,某市教育局拒绝公开体检标准、体检流程及体检结果的相关信息,违反了《中华人民共和国政府信息公开条例》的规定。
3. 《中华人民共和国行政诉讼法》根据《中华人民共和国行政诉讼法》第二十六条的规定,公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的行政行为侵犯其合法权益,有权依法向人民法院提起诉讼。
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1、前不久,我在xx学校见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子,上面写着“数学23分,语文46分”。
这个学生耷拉着脑袋,满眼泪花。
你的感触是什么?请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。
回答此题,首先应表明态度,你对这位教师的行为是支持还是反对。
其次结合实例从教师的职业道德要求分析:教师对学生要真心热爱。
1.教师要对学生亲切关怀,做学生的知心朋友,2.教师要对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一,3.教师热爱学生,要做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的差生、落后生。
再从教师的义务方面分析:教师应关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
以此来对照这位教师的所做所为。
2、李某有一女李霞14岁,系农村某镇初中二年级学生。
李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱,遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。
开学一周后,学校老师、领导、村干部多次上门家访,李某拒不说明其去向,有时还恶语相报:“孩子读不读书是咱们自家的事,你们不要狗咬耗子——多管闲事。
”请问:⑴该案例中有没有违法行为?⑵违反了什么法律规定?⑶违法主体是谁?⑷应该承担什么法律责任?(1)有违法行为。
(2)违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。
(3)李某及个体户。
(4)《义务教育法》第15条规定,除因疾病或者特殊情况,经当地人民政府批准的以外,适龄儿童、少年不入学接受义务教育的,由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育,并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。
对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人,由当地人民政府给予批评教育,责令停止招用;情节严重的,可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。
《未成年人保护法》第49条规定,企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人,由劳动部门责令改正,处以罚款;情节严重的,由工商行政管理部门吊销执照。
3、某校初中班主任吴老师在批改作业时,发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件,吴老师顺便拆封阅读了此信。
这是高某写给一位女同学的求爱信,吴老师看了十分生气,后在班会上宣读了此信,同时对高某提出了批评。
次日高某在家留了一张字条后离家出走。
高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。
吴老师解释说:“我作为教师,对学生进行教育和管理是我的职责,我批评高某是为了教育和爱护他。
他是从家中出走的,与我的工作没有关系。
”请问:⑴吴老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。
⑵吴老师的解释是否正确?为什么?⑴吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。
因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。
⑵吴老师的解释不正确,因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责,但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。
《教师法》规定,教师要“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德,不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。
本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。
4、某老师发现他班上的一名学生在校外对父亲的态度十分恶劣,全然不同于平时在学校里那副胆小怕事的样子。
为什么该学生在学校与在校外的表现差异会如此之大呢?经了解知道该生在幼儿园时曾因与一小朋友发生争执,而被老师惩罚关在厕所达两小时之久,这之后性情开始发生变化。
这位老师猜想:可能是幼年这段不正常的经历深深地刺激了她,导致现在她对学校和老师心怀恐惧。
她爱在家里发脾气,也许跟她在学校里过得不愉快有关。
为了要改变这种状况,这位老师认为关键是老师要体贴她、关心她、信任她,让她真正感受到师爱。
因此,这位教师打算遵循循序渐进的原则,一步步消除她对教师的成见,对学校生活的恐惧。
第一步是设法使该生相信老师,在老师面前抬起头来;然后设法使她在该教师任教的英语课上主动开口进行对话练习,在课堂上轻松起来;在此基础上再进一步引导她体会其他老师的关爱和信任,在学校里轻松快乐地学习。
这之后这位教师寻找各种机会运用辅导性谈话、英语对话练习、教育性对话等措施逐步实施他的计划,经过一个多学期的努力,该生同以往大不一样。
事后这位教师认识到在辅导、教育和转变该生的这一工作中,之所以取得如此成效首先得益于对学生的行为问题的归因分析,其次得益于事先经过设计。
不过,这位教师也感到有一些遗憾,即对该生进行的一次教育性谈话效果不明显,她在关心和体贴父母方面似乎没有实质性的进步。
为此,这位教师准备采取进一步的措施,如让学生写《爸爸妈妈的一天》的观察日记或让家长与学生“交换角色”进行换位思考等,以进一步疏导该生。
问题:(1)该案例采用了什么研究方法?(2)试分析该研究的基本过程。
该案例研究采用了行动研究方法。
行动研究是对社会情境的研究,是以改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。
它是由社会情景(教育情景)的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。
关于行动研究的过程,凯米斯在继承勒温的思想基础上,认为行动研究是一个螺旋式加深的发展过程,每一个螺旋发展圈又都包括着计划、行动、考察和反思四个相互联系、相互依赖的环节。
本案例中某教师发现他班上一位学生在学校与在校外的表现差异非常大,由此形成研究假设:幼年时期不正常经历的刺激导致该学生对学校和老师心怀恐惧,并确立用师爱来感化学生的行动研究计划:第一步是设法使该生相信老师,在老师面前抬起头来;第二步设法使她在该教师任教的英语课上主动开口进行对话练习,在课堂上轻松起来;第三步引导她体会其他老师的关爱和信任,在学校里轻松快乐地学习。
这之后这位老师逐步实施他的行动计划,并进行多方面的考察。
经过一学期的努力,取得一定成果。
事后这位教师又对其行动成败进行了反思并提出进一步改革措施。
5、有研究者欲探讨山村小学教师心理需要和影响山村小学青年教师需要的相关因素,以及如何满足他们的需要等问题,确立了永嘉县北山乡北岙小学的李老师作为研究对象。
从2002年6月起至该年11月中旬在不同的场合如李老师办公室、家里等工作或生活的地方以及回城的路途中,采取了结构性访谈、非正式交谈、现场笔记、实物收集、口述历史等五种方法进行研究。
在研究过程中,面临收集到的大量原始资料,研究者综合运用了类属分析和情境分析的方法。
在类属分析时借鉴马斯洛的需要层次论,把山村小学青年教师的需要也分成五个层次。
然后把相关资料归入相应的层次里。
与此同时,结合情境分析——山村小学青年教师每个层次需要下面,穿插一些访谈片段、观察事件、日记书信、采访札记等,让这些故事性、情景性的描述对该层次需要加以展示和说明。
问题:试问该研究者关于山村小学教师需要的研究主要运用了何种研究,试述这种研究的含义及特点。
分析:该研究者运用了质的研究中的叙事研究方法进行研究。
叙事研究是一种研究人类体验世界的方式。
经验叙事强调的不是形式、规律,而是经验的意义。
其尊重每个个体的生活意义,主要通过有关经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、—自传或传记甚至书信及文献分析等,来逼近经验和实践本身。
它对教育的重要意义在于它把有关生活性质的理论思想引入到活生生的教育经验之中,并通过生活(如教与学)经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。
教育叙事研究表现出以下特点:1。
以研究教育故事或教育事件为主。
在该研究案例中研究者所研究的主要是被研究者——某山村小学教师的故事,即他日常生活、教育教学活动中曾经发生或正在发生的事件。
这些事件反映出了他的内心体验及人生观价值观。
2。
由研究者描述和解说故事。
在这一叙事研究中,叙事主体即研究者通过描述正在发生的故事,使山村小学教师的需要逐一呈现出来,并通过研究者的解说或解读使所叙之事具有特殊的意义。
3。
以意义诠释为核心的教育经验的理论方式。
叙事研究不仅仅是讲故事和写故事,对于叙事的探究实质上在于寻找一种能够更好呈现乃至穿透经验的语言方式或理论方式。
6、语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问他:“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答:“我就是反复地念。
”教师说:“是这样啊,那我知道该怎样帮助你了。
我可以教给你一些背诵课文的方法,这些方法对我一直很有帮助。
”接下来的日子,老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落,他背得比平时快而且保持时间也比以前长,老师认为他已经掌握了这些方法。
在学习课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,他还是像以前一样,不能流利背诵。
老师就问:“你是怎么背诵的?”他回答:“反复读。
”老师有些生气了,就问:“你为什么不用我教你的那些方法?”他不回答,沮丧的低下了头。
请结合学习策略的相关原理分析,为什么会出现这种现象?在语文教师指定用某方法时,那位男同学能够运用该方法,并促进了他对课文的背诵效果。
而当在正常学习中,老师不再明确告诉他哪篇课文该用那种方法时,他就不会利用老师所教的那些方法了。
出现这种现象可能有如下原因:(1)教师没有了解他所教授的学习方法是否符合该男孩的年龄阶段。
若该男孩的年龄发展水平决定了他只能在有明确的指导下使用那些策略,就会出现上述现象。
若想让他独立使用,只能等到他的年龄同策略自发使用的年龄相当时。
目前要提高其背诵成绩,只有另选符合其年龄或者仍在老师的指导下作用所教策略。
(2)教师在进行策略教学时,没有按有关原则去做。
比如,没有明确告诉学生每种策略的适用范围,没有让该男孩子独立练习选择恰当的策略,使其没有达到对策略进行迁移使用的水平。
导致离开指导就不会选用那些有效的方法。
(3)没有对其正确的选要给予及时鼓励,提高他的自我效能水平,增强他对正确使用策略的信心。
(4)没有引导其使用某种方法后的记忆效果同只反复读时效果做比较,增强其对策略有效性的认识。
7、一次,某校35名学生与10名教师乘一辆有40个座位的大客车前往某经济开发区,学生全部落坐,5位教师没有座位,站着。
在两个小时的路程中,自始至终没有一个学生把座位让给老师坐一会儿。
其间,两位教师还就一个座位彼此推让两分钟之久,这一过程尽管周围的学生看得清清楚楚,但仍没有一个学生在这种情况下把座位让出来。
请结合学生品德心理结构及品德形成与发展规律,谈谈如何促进学生良好品德的形成?教师应该告诉学生关心他人,尊敬师长,友爱同学等道理。
但这些道德准则常常是老师灌输给学生的,而不是学生发自内心接受的,是他律的,而不是自律的。
此外,学校道德教育中严重忽视对学生道德情感、道德意志和良好的道德行为习惯的培养和训练,从而造成学生品德心理结枸的失衡和“知与行”的脱节。