教育学培训课件

教育学原理课件

教育学原理课件一、引言教育学原理作为教育学科的基础，对于理解教育现象、解决教育问题具有重要意义。

本课件旨在系统介绍教育学原理的基本概念、理论体系和研究方法，帮助学习者深入理解教育学的内涵和功能，为教育实践提供理论指导。

二、教育学的基本概念1.教育的定义：教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在培养人的全面发展，传承文化，促进社会发展。

2.教育的要素：教育包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育环境等要素。

3.教育的目的：教育的根本目的是培养人的全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。

4.教育的功能：教育具有个体功能和社会功能。

个体功能包括培养人的综合素质、促进个体发展等；社会功能包括传承文化、促进社会进步等。

三、教育学的理论体系1.教育哲学：研究教育的基本概念、原则和规律，为教育实践提供理论指导。

2.教育心理学：研究教育过程中人的心理活动规律，为教育实践提供心理学依据。

3.教育社会学：研究教育与社会之间的关系，探讨教育在社会发展中的作用和影响。

4.教育经济学：研究教育资源的配置、教育经济效益等问题，为教育决策提供经济学支持。

5.教育管理学：研究教育组织的运行规律，提高教育管理效率。

四、教育学的研究方法1.历史研究法：通过研究教育发展的历史，总结教育经验和教训，为现实教育提供借鉴。

2.比较研究法：比较不同国家、地区、学校的教育制度、教育观念、教育方法等，揭示教育发展的规律。

3.实证研究法：通过收集和分析教育实践中的数据，验证教育理论的有效性。

4.实验研究法：在控制条件下，对教育现象进行人为干预，探讨教育变量之间的关系。

5.理论研究法：通过逻辑推理、概念分析等方法，构建教育学理论体系。

五、教育学的应用1.教育政策制定：基于教育学原理，为政府提供教育政策建议，促进教育公平和发展。

2.课程与教材开发：根据教育学原理，设计和编写符合教育目标和学生需求的课程与教材。

3.教学方法创新：运用教育学原理，探索适应时代发展的教学方法，提高教学质量。

高校教师培训课程高等教育学

高校教师培训课程高等教育学一概念：1高等教育【性质，任务，3】2高等教育学【对象，18；性质，20】3教育方针【22】教育目的【24】4学制【40】高等教育学制【40】5学位【46】学位制度【46】6高等教育结构【59】7教学原则【100】8学年制【111】学分制【112】9课程【115】必修课和选修课【118】10教学计划【119】教学大纲【120】11教学方法【128】现代教育技术【131】12教学测量与教学评价【134】13答辩【141】14社会服务【157】二知识点1教育基本规律【2】2影响人发展的因素【12】3高等学校社会职能【13】4教育方针的基本构成【22】5教育目的的性质【25】6高等学校培养目标层次或人才培养层次【28】7高等学校科类与专业【12大门类249种专业】8造就全面发展的人的唯一方法【38】9全面发展实施途径【38】方法与途径？10世界各国高等教育办学体制四种基本类型【42】11世界各国普通高校层次【43～44】12成人高等学校的性质【46；68】13各国学位层次【46】；我国学位制形成时间与我国目前学位制确立标志【47】14研究生教育24字方针【49】15高等教育的能级结构【68】世界高等教育结构改革两种基本趋势【69～70】；我国目前高等教育改革体系包括的两个系列与三个层次【70】16观察力的三种类型【73】17高校学生抽象逻辑思维发展的主要特征【74~75】18高校学生自我意识最主要特征【77】19高校学生自我意识的社会倾向性及其心理反应的基本形式【77】20高校学生自我意识的调节作用【78】21高校学生的三大需要【79】22高校学生中心兴趣形成的三个阶段【80】23高校学生的理想特点【80】24四种气质类型【81】25高校教师的任务【86】与工作特点【87】26高校教师发展【89】及发展包括的三个方面【90】27高校师生关系的主要表现方面【92～93】28教学过程构成的三个要素【95】教师在教学中的作用【107】29高校教学内容的三个特点【96】30高校教学管理的两种模式【111】31教学内容的表现形式【115】32世界具有影响的三种课程论【115～116】33教学计划的构成部分【119～120】34教学大纲的结构【122】35教学方法的分类【129】36传统教学媒体的应用原则【132】37考核的三种方式及两级制【134～135】38评价考试的四个重要指标；衡量命题是否恰当的基本标准【137】39考试试题的两大类型【137～138】40试题编制技术的五个步骤【138～140】41评教的三个基本模式【145～146】42高校发展科学职能形成的时间、国家、创立大学及代表人物【157～158】43高校社会服务职能形成时间、国家及威斯康星思想【158】44高校社会服务的四项内容【162～165】45高校社会服务的三个运行机制【168～169】46高校改革的战略【177】47高校改革的进度与形式【173～176】48高校改革的一般模式【178】49在改革一般模式中形成动机阶段的两个因素【178～179】50在改革一般模式中，改革阶段的本质【179】三简答及论述问题《一》高等教育与社会发展关系规律所制约；起作用。

幼儿园语言教育领域培训ppt课件

专下业能力
40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
PART.01
LOGO
Language education in kindergarten Training courseware
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。

《高等教育学》高师培训讲义

3、社会本位论的两种类型
涂尔干：未将个人与社会完全对立起来，只是认为社会是目的，个人是手段凯兴斯泰纳：极端。与其说是社会本位论的教育目的，不如说是国家主义的教育目的：国家利益任何时候，任何情况下都是无条件地高于一切。为了国家利益，不惜牺牲个人利益和他国利益，没有公正和正义。
个人本位论与社会本位论对立的根源一是社会根源：社会动荡、转型时期，思想家们大多主张个人本位论，要求以个人来反对社会，革社会的命。如中国的春秋战国时期和19世纪末20世纪初；西方的文艺复兴时期和18世纪末19 世纪初。社会处于稳定发展时期，思想家们多强调社会本位论，要求约束个人，服从社会需要，保持社会的稳定与繁荣。

第一节高等学校的学制！

学制建立的依据！ 1、学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平 2、学制的建立要受到社会政治制度的制约 3、学制的建立要适应教育者的年龄特征和发展水平

二、高等学校的学制概况

（一）世界各国普通高等学校系统的宏观特征 1、单一公立系统，单一部门。意大利 2、单一公立系统，多重部门。法国 3、多重公立系统，多重部门。澳大利亚、加拿大、德国 4、私立和公立系统，多重部门。美国、日本世界各国高等教育宏观学制：公立和私立高校两大系统并存，办学层次阶梯分布。
评析：个人本位论与社会本位论
个人本位论与社会本位论是不同的教育思想家为解决人的发展与社会发展的矛盾以及个人价值与社会价值的冲突而给教育开出的不同处方。其中多数学者力图通过某种选择把两种教育价值在不同的程度上，以不同的方式统一于教育目的和教育活动之中。一些人是以个人价值为基点为谋求两种教育价值的统一；另一些人则是以社会价值为基点来实现两种价值的统一。实际上，都是历史的，具体的统一，都是各个教育思想家在特定历史条件下所作出的选择。一劳永逸的不偏不倚的折衷主义的或中庸式的价值选择只存在于理论和思想中，而在实践和现实中是不存在的。

新教师培训PPT课件

新教师需要与家长建立联系渠道，及时沟通学生的情况。
定期沟通
新教师可以定期与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和问题，
及时解决。
组织家长会
新教师可以组织家长会，与家长共同探讨学生的教育问题，促进
家校合作。
04
教师个人成长
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
职业规划
后续改进计划
制定改进方案
根据评估结果和反馈意见，制定具体的改进方案，帮助新教师提升教学能力。
定期跟进
定期跟进新教师的改进情况，了解其在教学实践中的进步和遇到的问题，并及时给予指导和支持。
总结与反思
对新教师培训进行总结和反思，分析培训效果和不足之处，以便在今后的培训中不断改进和完善。
THANKS
05
培训效果评估
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
评估方式
问卷调查
通过发放问卷，了解新教师对培训内容的掌握程度、对培训方式的满
意度等。
课堂观察
观察新教师在课堂上的表现，评估其教学能力、课堂管理等方面的表
现。
课后测试
对新教师进行简单的测试，了解其对培训内容
ERA
培训目标
提高新教师的教育教学能力
培养新教师的职业道德素养
通过培训，使新教师掌握教育教学的基本理论和实践技巧，提高其独立备课、上课、评价学生的能力。
引导新教师树立正确的教育观念，增强其教育责任感和使命感，培养良好的师德师风。
促进新教师的专业成长与发展
为新教师提供持续的专业发展机会，帮助其不断更新教育观念和教学方法，提高教育教学水平。

教师资格证教育学课件

教育学的研究对象与方法
• 总结词：教育学的研究对象是教育现象和教育问题，研究方法包括文献法、历史法、调查法、实验法等。
• 详细描述：教育学的研究对象是教育现象和教育问题，通过对这些现象和问题的研究，揭示教育的内在规律。研究方法多种多样，包括文献法、历史法、调查法、实验法等。文献法主要是通过查阅和分析已有的文献资料来了解研究问题的历史和现状；历史法则是通过对教育发展的历史进行研究来揭示其规律；调查法通过问卷、访谈等方式收集数据并进行分析；实验法则是在一定控制条件下进行观察和实验，以揭示教育现象的本质和规律。这些方法各有优缺点，应根据研究的具体情况选择合适的方法。
教育法的基本原则
阐述教育法的基本原则，如国家干预、权利保障、平等保护、公益性等。
教育法律关系与教育法律责任
教育法律关系
解释教育法律关系的概念、特征和种类，分析教育法律关系的构成要素和变动因素。
教育法律责任
阐述教育法律责任的概念、特征和种类，探讨教育法律责任的归责原则和承担方式。
教育法律救济与教育法律监督
学习理论及其应用
学习理论概述
介绍行为主义、认知主义、建构主义等学习理论的基本观点和特点。
学习动机及其激发
探讨学习动机的来源、影响因素以及如何激发学生的学习动机。
学习策略与教学
分析常见的学习策略，以及如何根据不同的学习策略设计有效的教学方法和手段。
心理辅导与教育
心理健康的标准
01
阐述心理健康的概念、标准和意义，以及心理健康对学生发展
02
教育制度与教师职业
教育制度概述
教育制度的概念
教育制度是指一个国家或地区的教育体系和教育系统的组织结构，包括各级各类学校和教育机构，以及它们之间的关系和运作方式。

高校教师资格证考试培训课件《高等教育学》当代国际高等教育发展趋势

8 教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法，称为
（）
A 讲授法
B 演讲法 C 问答法 D 引导法
9 书院成为高等教育机构，始于
（）
A．隋代
B．唐代
C．宋代 D．明代
10 “欲知明日之社会，先看今日之校园”，是指学校文化的
（
）
A．独特性
B．易变性 C．先导性 D．开放性
二、填充题：10分 1 我国学位制度分为学士、_____硕士________和博士三级。 2 在西方，首开研究生教育先河的是_____柏林大学________ 。 3 美国在改革高等教育入学制度方面表现突出，形成了面向不同背景人士的高等教育入学通道，包括考试入学、推荐入学和___注册入学__________三种途径。
杨飞的遭遇，引来网友3万余条转发和近万条评论关注。部分网民以自己的经历为例，支持杨飞的观点，认为杨飞“说出了不少老师想说而不敢说的真心话”。但也有不少网民对杨飞科研能力提出质疑，指出不愿花钱发论文不是没有论文的借口。
请从高校教师从事的工作及其价值等方面，对此案例
做出分析。
参考答案： 1、高校教师是高级专门人才培养任务的承担者、发展和创新科技的重要实现者，并可能通过知识技术传播与运用，直接为社会服务。所以教育科学研究是高校教师应该承担的本职工作。 2、教师从事科学研究的意义。（1）教师认识本专业在整个学科体系中的地位，了解学科发展趋势与动态要求（2）师生研讨、教学相长，启发教师思想与科学创见（3）教学联系实际，为教学改革提供新途径所以高校教师的科学研究与教书育人是相辅相成的关系，不应以培养人才作为不做科研的借口，同时科研的缺失也不是教师投身教书育人的充分条件。 3、高校教师从事科学研究，应将学术规范与学风建设放在首位。但作为教师不应将不良现象作为社会主流，也不应作为自身不努力的理由。