六年级语文穷人2
部编版(统编)小学语文六年级上册第四单元《13.穷人【第2课时】》教学课件PPT
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会
说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受
的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱
过来啊？………他会揍我的! 那也活该，我自作自受……
嗯，揍我一顿也好!” 为什么会“忐忑不安”？
朗读指导：在朗读时，要 读出自责，害怕，无奈。
表现出了桑娜此时心神不安。
本文记叙了一个寒风呼啸的 夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故 邻居西蒙的两个孤儿的故事，真 实地反映了沙俄专制制度下穷人 的悲惨生活。
这是课后第1题哦！
讨论交流：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 “没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。她 侧着耳朵听，没有人答应。
这是什么描写？你有什么体会？ 心理描写，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还
去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她 对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的劳动妇女。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子， 把他们抱回家里。
这是什么描写？你有什么体会？ 动作描写，“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，
她抱孩子时没有丝毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动 是出自一种本能，体现了她心地的善良。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
这句话前后矛盾吗？为什么？
“这样做” 是指把西蒙的两个孩子抱回家。 “不知道为 什么要这样做” 与“觉得非这样做不可” 看似矛盾的两句话， 写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情——出于本能的母 爱。 反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
四、精彩赏析。 1. 课 文 第 1 自 然 段 中 的 环 境 描 写 ， 表 现 了 桑 娜 的
人教部编版六年级语文上册第14课《穷人》第二课时分层作业
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
第14课穷人第二课时分层作业作业分类作业内容分层要求基础类1.连线。
温暖舒适的呼吸波涛苍白汹涌澎湃的渔夫脸色轰鸣均匀平静的小屋神情怒吼魁梧黧黑的海浪狂风激动2.按要求写词语。
“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”中“探望”一词的意思是______，可以说“探望病人”“探望____”。
由“望”字我能想到渴望、期望、失望、希望、盼望、愿望等词。
结合下面的语境用含有“望”的词语填空。
必做题参考答案：1.温暖舒适的呼吸波涛苍白汹涌澎湃的渔夫脸色轰鸣均匀平静的小屋神情怒吼魁梧黧黑的海浪狂风激动2.看望朋友渴望愿望希望期望3.BAD4.（1）A áo 灬 10画说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备承担起更大的责任。
（2）庄重忧愁纹丝不动（3）皱起眉严肃忧虑搔搔（4） B（5）示例：缀着补丁的帐子被轻轻地拉开了，七个孩子睡得可香了，有的孩子的手指动了一下，嘴巴还做着吸奶的动作，样子十分可爱。
渔夫对妻子桑娜说“你看他们睡得多甜啊！“是啊，粉嘟嘟的小脸蛋，多可爱。
”桑娜答道。
就在这时，几个孩子动了一下。
桑娜对渔夫说：“嘘，小点声，别吵到他们了。
”然后他们把帐子放下，回到了火炉旁，开始商量如何养活七个孩子。
渔夫对妻子说：“以后我每天多打几次渔，一些拿来吃，一些拿去卖钱给孩子们买点穿的。
”桑娜点了点头。
日子一天一天过去了，他们还是只能吃黑面包和鱼，日子还是很艰苦，但总算可以维持下去。
5.（1）āi bèn jīn（2）不知道该怎么办才好。
一点办法也想不出来。
用尽自己最大的能力。
（3）①他想，这位该不会是我的恩人吧②她不仅仅是病人，也是霍华德医生报恩的对象（4）知恩图报6.小练笔：自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子就越来越难熬了。
统编版语文六年级上册14穷人第二课时(教学课件)
第2课时
课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过环境描写、人物心理的学习，感受人物形 象。 3.品析重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴 和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的 美好品质。
自由朗读课文第1—11自然段，思 考：文中没有一个“穷”字，从哪里 可以看出他们确实很“穷”？标注相 关语句，并展开交流。
从这段对西蒙小屋的描写可以看出什 么？
从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸 上”看出西蒙死得很痛苦。
从“手像要抓住什么似的”的细节 描写，看出她死前的挣扎、不舍，其场 景让人揪心。
从“没有生炉子”“又潮湿又阴 冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看 到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。
西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么 苦，也不让自己的孩子受苦，临死前也 不忘孩子。
西蒙的家庭特别贫困，快到无法生 存下去的地步。
桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生 病，想去看望。
桑娜很善良，一边担心着丈夫的生 死，一边还牵挂女邻居西蒙。
善良
说说你看到了怎样的画面，认识到一个 怎样的桑娜。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她 头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静， 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草 铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两 个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖 着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑 袋紧紧地靠在一起。
六个问号，四个感叹号，七个省略号，将桑 娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。
自由朗读课文第12—27自然段，通过 本文对渔夫的描写，我们可以感受到他怎 样的形象特点？请勾画相关内容并进行简 单批注。
心直口快、性格爽朗
感到问题很难办， 认真思考
当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜 的孩子，他是如何表示的？从中可以看出 渔夫是怎样的人？
14 《穷人》第二课时(教案)部编版语文六年级上册1
14 《穷人》第二课时（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。
2.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
3.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
教学重点：抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
教学难点：根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
一、复习导入1.听写词语渔夫探望忧虑汹涌澎湃2.用上以上词语，回顾本篇小说主要写了什么事？在一个海浪汹涌澎湃的夜晚，渔夫妻子桑娜等待着出海打鱼的丈夫归来。
在等待中，她探望了邻居寡妇西蒙，发现西蒙死了，于是她便把西蒙的两个孩子抱回了家。
她忧虑收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的想法和自己是一样的。
师：小说的主人公是——板书：渔夫、桑娜，主要情节有三个——等待丈夫、抱回孩子、丈夫也主动收养。
小结：只要理清了小说的主要人物，发生了什么事情就能很快把握好小说的主要内容。
二.新课～～体会人物形象师:这节课，我们继续学习小说《穷人》，先看看本节课我们的学习任务和目标，出示：教学目标.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。
.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
1.梳理小说最打动人心的情节~~桑娜抱回孩子部分2.聚焦抱回孩子后的心理活动。
老师提问：抱回孩子后，桑娜想了些什么？出示学习提示：找出描写桑娜抱回孩子后心理活动的句子，用横线勾下来。
从这些句子中你体会到什么？简要批注，同桌交流带着体会读一读这些句子。
(生交流时，相机根据学生交流情况，可以给出语言支架：请大家看到段，生读，我从这句话的词中看出桑娜一家的所以，他抱回孩子以后内心才会从而进一步感受到桑娜的)3.生自主学习后根据生的回答相机出现句子句子1:他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是怎样做？为什么是“非这样做不可”？从中体会到什么？生谈完体会后读一读。
六年级上册语文课件：第4单元 13《穷人》(2)-部编版
穷人
第一课时
谈话导入
在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的 课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人 的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑 暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自 由，追求美好境界的高尚品德。我们今天就一起去探 寻人类最美的心灵。
列夫﹒托尔斯泰简介
总结提高
同学们，桑娜一家的生活是多么贫穷、艰辛啊！生活的 艰辛几乎把他们逼到了绝境，但是他们仍然顽强地生活着。贫 穷虽然暂时无法改变，但他们除了穷，却还有世间最宝贵的品 质，那就是善良、勤劳、充满爱心，拥有了这些，我们还能说 他们是一无所有的穷人吗？下节课，我们就去文中细细体会桑 娜和渔夫那“富有”的一面。
再读课文，整体感知
从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑 面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上， 还用旧头巾包住他们的小脚。”
再读课文，整体感知
从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波 涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
再读课文，整体感知
默读课文，理清文章的脉络。
第一部分（第1—2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深 夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3—11自然段）：写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤， 内心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）：写渔夫回来后知道西蒙死了，主 动提出抱回两个孩子。
再读课文，整体感知
布置作业
1.抄写本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文。
再见
jiàng 倔强
zuò 作风 自作自受
小学六年级语文教案 穷人第二课时课堂9篇
小学六年级语文教案穷人第二课时课堂9篇穷人第二课时课堂 1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢?出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!”(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。
(精编)部编版六年级语文上册13.《穷人》公开课教学设计(第二课时)
部编版六年级语文下册13.《穷人》教学设计教材分析课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。
而本文在写作上特色鲜明:通过对环境和人物心理活动等方面的描写刻画人物形象,抒发真情实感。
作者这种高超的艺术技巧对于六年级的学生来说,理解起来有一定的难度。
教学建议1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的生平。
2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。
3.课后小练笔:续写《穷人》。
4.引导学生理解课文中的多处省略号的作用。
教学目标1.学会本课的生字、新词,积累语言。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.感受桑娜和渔夫的美好心灵;学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。
重点难点重点:朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
难点:学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻人物形象的方法。
教学准备课件课时安排2课时第2课时课时目标1.感受人物的美好品质。
2.学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画物形象的方法。
重点难点展开想象,续编故事。
教学过程一、通过渔夫与桑娜的对话,体味“穷人"的美好心灵1.自由朗读课文,从第12自然段开始,读至文末。
桑娜和渔夫的对话过程中,出现了两次沉默,请找出来。
(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么？联系课文体会。
第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续。
最新人教部编版小学六年级语文上册《穷人》第2课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《穷人》第2课时优质语文要素教案教学目标1．通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。
2．能联系课文内容写出桑娜的心理活动。
教学过程一、复习旧课，导入新课1．听写词语：汹涌澎湃、糟糕、风暴、忧虑。
2．学生校对，订正。
3．学生用上这些词语说一说小说营造的环境。
4．过渡：在自身难保的状态，做出收养孤儿的决定并不容易。
这节课就让我们走进桑娜细腻的内心世界。
二、品读复杂心理，再识善良品格1．学生浏览第8～11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。
2．反馈出示句子，聚焦“忐忑不安”。
(1)根据学生交流，出示描写桑娜心理的句子。
(2)引导学生聚焦“忐忑”心理：你觉得文中的哪个词最能概括她此时的心情？①学生依据字形猜测，理解“忐忑不安”就是心里上上下下，极为不安。
②男女生轮流读句子，说一说读出了什么。
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”③学生再读句子，关注省略号，补充想象桑娜的心理，体会桑娜忐忑的原因。
3.学生讨论：作者为什么详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？(这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。
正因为桑娜虽然一度后悔自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
) 4．交流中提炼桑娜的内心感受：“担忧”“担心”“忐忑不安”“紧张害怕”；摆放这四个词语的位置，形成桑娜心理轨迹图。
要点：三、品读对话，走进人物内心1．揣摩桑娜的心理，尝试练笔。
(1)自主学习：渔夫回来之后，他们又经历了怎样的心路历程呢？同桌分角色读第12～20自然段，体验他们的内心世界。
(2)联系桑娜和渔夫的对话，引导学生进一步体会桑娜一家生活的艰难。
(3)揣摩桑娜的心理，尝试练笔。
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