情感教育在小学道德与法治中的运用1
浅谈小学道德与法治课堂教学策略
６８ 第一，在教学中渗透情感教育，这不仅是一个理论问题，也是实践，教学内容和教学方法的研究有着极为密切的联系。
道德与法治在课堂教学中的情感教育可以这样进行。
第一，情感教学在教师备课的过程中得到充分的体现。
教师不仅教给学生知识，更应重视文化教育。
道德教育是一个重要部分，法律和道德教育中的主体，因此，教师的教学情感可以得到体现。
比如说人教版初一《道德与法治》中的《少年有梦》的教学，教师在设计的时候应该注意加入阅读的环节。
让学生能够通过阅读感知其中的梦想和理想的联系，让他们知道这些只有通过自己的努力才可以实现。
接着需要设计一些环节，让他们知道其中关于努力有哪些方法。
对于课后作业就是让学生自己对自己的人生进行规划，接着涉及中国梦的学习。
将我们自己的梦想和国家的梦想紧密相连，培养学生的爱国情怀。
教师在上课之前将这些融入到自己教学过程中，将会很好地提高教学效率。
第二，情感渗透在上课导入的时候得到了充分的体现。
情感教育使教学的环境有更多的和谐和快乐，可以激发学生对于学习的兴趣，提高教师的教学效率。
比如说所在教学人教版初一《道德与法治》中的《学习伴成长》这一课的时候，教师在导入的时候播放视频《什么是学习》，以及歌曲《学习歌》，然后让问学生什么是学习，以及中国和西方在学习方面有什么不同，以及学生怎样看待学习。
由于学生在看完视频之后，兴致都是比较高的，所以在回答这些问题的时候都是非常有兴致的。
教师可以请学生到讲台上进行回答，让后下面的学生进行补充。
第三，情感的课堂。
教师应充分整合情感在课堂教学中，教师和学生实现“教”与“学”的统一。
最后，情感的课外活动。
课外活动是实践的重要组成部分。
在道德和法治方面，充分实现其道德和法律的重要形式，情感教学任务，这是非常重要的。
教师可以组织主题报告会、演讲，才能充分显示，使得情绪得到完全的自由。
结束语教育是一个互动的过程，教学中要实现的认知因素和情感因素的和谐。
加强情感教育长期存在的一般意义的认知和情感因素，对于不合理的教育进行校正的现象。
小学道德与法治课堂教学中的情感教育研究
小学道德与法治课堂教学中的情感教育研究作者：孙兰凤来源：《教育·名师在线》2021年第04期道德与法治课给人的直觉往往是生命的知识、抽象的道理，虽然说这样的认识不无缘由，但是对于小学生来说，道德与法治课堂教学一定要改变这样的现状，让学生感觉到知识是生动的、道理是可接受的。
而要实现这一目的，最根本的一点在于教学方式的改进与优化。
作为对教学的研究，教师应当认识到教学方式的改进包括两个层面：一是促进学生有效地建构知识，这是指向认知层面的；二是在教学中渗透情感，这是指向情感层面的。
相比较而言，后者起着为学生的学习提供动力的作用，而在实际教学中又往往容易被忽视，所以更应当引起教师的重视。
因此，在小学道德与法治课堂教学中，立足于情感教育的研究，有着非常重要的现实意义与历史意义。
研究小学道德与法治课堂教学中的情感教育，首先要认识到道德与法治课是小学阶段的重要学习内容，是在小学阶段实现立德树人教育目标的重要前提。
而将情感教育融入小学道德与法治课堂教学，首先必须保证情感教育的方式适合小学阶段学生的年龄阶段与身心发展特点，因为只有这样才能够有效帮助教师与学生之间进行深入了解与交流，教师也只有在这样的基础之上才能以积极、科学的态度、情感帮助学生塑造正确的世界观、人生观与价值观，确保道德与法治课的有效开展。
下面就这个话题，笔者谈谈自己的一些初步认识。
一、情感教育是小学道德与法治课堂教学的有机组成部分研究情感教育需要置其于更加宏大的视野之下。
从人的发展角度来看，小学是人生的重要阶段，因此小学教育尤为重要。
可以不夸张地讲，这个阶段的学生接受的教育直接影响着他们长大后会成为一个怎样的人。
小学阶段的道德与法治课不仅能够提升学生的思想品德，还能促进学生的多元发展。
因此，我们可以判定情感教育是小学道德与法治课堂教学的有机组成部分。
进一步讲，对于这一认识还可以进一步细化为以下两点：其一，情感教育可以为学生的道德与法治课学习提供精神动力从认知心理学的角度来看，人的学习是需要动机的。
中小学道德与法治教学中的情感教学
J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（中旬刊）总第340期中小学道德与法治教学中的情感教学摘要：人类的情感教育是一门深奥的科学，为的是培养学生懂得感恩与感谢的情怀，对学生进行心灵洗涤，深化情感。
对于心智发展不够成熟的中小学生来说，道德与法治这门课是非常必要的，情感教学在本课中就显得更为重要，帮助学生升华道德情感，体会心灵起伏.文章对如何在中小学道德与法治中正确进行情感教学进行了简要探讨与研究。
关键词：道德与法治；情感教学；中小学教育吕强（甘肃省天祝县打柴沟镇教育辅导站）现代教育的目标不是培养死板的高成绩应试机器，而是德智体美劳全面发展的高素质综合性应用人才。
正确实施情感教学是学校与教师必须加以正视的，尤其是在中小学的道德与法治课程中，教师一定要能寻找到正确方法认真实施情感教学，正确引导、帮助学生实现心灵情感教育，提升个人道德品质，提高素质，完善自我人格的发展。
一、浅谈中小学道德法治情感教学的不足在多数人的概念里，道德与法治是一门可有可无的课程，缺乏重视度，过度重视考试分数，忽略了情感教学在人生成长中的重要性。
简单来说，情感教学是学生在老师适当的引导下，培养正确的感情认知，完善学生的个人素质的过程。
但多数学校与家长对此没有一个正确的理解，导致目前情感教学没有较为完整的理论体系，也没有相对成熟的教学方法。
要想正确实施情感教学，还需社会各界相关部门及学校的共同努力。
二、剖析情感教学的重要性情感教学，顾名思义，是教给学生如何去正确表达自己感情的。
高素质学生的培养，除了学习成绩要好，品行端正，也要会正确表达个人情感。
因此情感教育的地位就显得极为重要，在进行道德与法治的授课时，教师正确实施情感教学，有效帮助学生端正个人品行，提高个人素养，深度洗涤净化心灵，学会通过正确途径来表达个人情感，实现自我价值。
三、阐述情感教学在中小学道德与法治教学中的正确运用1.铺设良好的情感氛围在授课开始前，教师要有意识地铺设良好的情感氛围，来带动学生积极接受情感教学。
浅谈上好小学“道德与法治”课的几点做法
浅谈上好小学“道德与法治”课的几点做法上好小学的“道德与法治”课对于培养学生正确的价值观和法治观念具有重要的意义。
在课程的教学过程中，教师可以采取以下几点做法。
注重情感教育。
道德与法治课的目的是培养学生正确的价值观和法治观念，而情感是价值观形成的基础，因此情感教育是教学的重要组成部分。
在教学中，教师可以通过讲述感人的故事、展示精彩的影片以及与学生分享自己的经历等方式，引发学生的情感共鸣，让他们深入思考并感受到正确的道德和法治对社会和个人的重要性。
以案例分析为主要教学方式。
案例分析是培养学生法治观念和思维能力的有效方式。
在课堂上，教师可以选取生动具体的案例，如网络盗窃、校园欺凌等，引导学生分析案例中的道德和法治问题，并让他们讨论可能的解决方案和后果。
通过这种方式，学生可以深入了解到不同行为背后的道德和法律的要求，培养自己的法治意识。
注重启发思考和解决问题的能力。
道德与法治课的目标是培养学生独立思考和解决问题的能力，因此在教学中可以采取启发式教学的方法。
教师可以给学生提出一些有关道德和法治的问题，引导他们通过思考、讨论和研究来寻找答案。
教师应该鼓励学生提出自己的观点和看法，并给予充分的讨论空间，以培养学生的思辨能力和创新精神。
第四，强调实践教学和体验式学习。
在课程中，教师可以组织学生参观法院、公安局等法律机构，亲身感受法治的实施和作用。
可以组织学生参加社区志愿服务活动，让他们亲身参与到公益事业中，体验到道德和法治对社会的重要性。
通过实践教学和体验式学习，学生可以更加深入地理解和接受道德与法治的教育。
加强与家长的沟通和合作。
道德与法治教育不仅在学校中进行，家庭也是重要的教育场所。
学校和家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的道德和法治教育。
学校可以定期组织家长会、座谈会等形式的活动，向家长传达学校的教育理念和教学情况，听取家长的建议和意见，共同为学生的道德与法治教育努力。
上好小学的“道德与法治”课需要教师采取多种有效的教学方法，注重情感教育、案例分析、启发思考和解决问题的能力培养，强调实践教学和体验式学习，并加强与家长的沟通和合作。
道德与法治课中情感教育实施的“六情”策略
道德与法治课中情感教育实施的“六情”策略1. 引言1.1 背景介绍道德与法治课是中小学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的道德情感和法治意识，引导他们正确的价值观和行为准则。
传统的道德与法治课程往往过于理论化，缺乏对学生情感的引导和培养。
面对当今社会复杂多变的现实情境，学生情感教育迫切需要创新和提升。
情感教育作为道德与法治课的重要组成部分，旨在通过认知、情感、行为等多方面的培养，使学生养成正确的情感态度和价值观。
为了更好地实施情感教育，我们提出了"六情"策略，即认知情感培养、行为情感引导、情感故事引发、情感体验分享、情感价值导向等六个方面。
这一系列策略旨在通过不同的教学方法和形式，帮助学生全面发展情感、培养正确的情感认知和行为反应。
本文将分析道德与法治课中情感教育实施的"六情"策略，探讨其实施效果、存在的问题和未来的发展方向，旨在为提升学生情感素质和促进道德与法治教育的有效实施提供参考和借鉴。
1.2 意义分析情感教育在道德与法治课中的实施具有重要意义。
情感教育能够帮助学生建立健康的情感认知和表达能力，使其更加理解自己的情感和感受他人情感的能力。
情感教育有助于提升学生的人际交往能力和情绪管理能力，帮助他们更好地适应社会生活。
情感教育还有助于培养学生的道德情感和情感道德，使他们能够更好地理解和尊重他人，形成积极的人生态度和行为习惯。
情感教育还有助于拓展学生的情感体验和情感认知，提升其情感智慧和情感素养。
情感教育在道德与法治课中的实施具有重要意义，能够促进学生的全面发展，提升他们的情感智慧和综合素质。
1.3 研究目的研究目的是通过对道德与法治课中情感教育实施的“六情”策略进行深入探讨，旨在提升学生的道德情感素养和法治意识。
具体目的包括：一、探索有效的情感教育方法，激发学生的情感共鸣和情感体验，促进道德行为的形成和法治观念的树立；二、增强学生的社会责任感和公民意识，培养学生积极正面的情感态度和情感表达能力；三、引导学生正确认知情感，加强情感管理能力，预防学生不良情绪的产生，维护良好的人际关系；四、促使学生在情感体验中不断反思和学习，形成持续改进的习惯，提升自我修养和社会价值观。
小学道德与法治教学建议
小学道德与法治教学建议在培养学生良好道德和法治意识方面，小学阶段起到了至关重要的作用。
通过道德与法治教学，可以培养学生正确的价值观和法律意识，使他们成为有益于社会的公民。
本文将就小学道德与法治教学提出以下建议。
一、融入校本课程设计道德与法治教学应融入小学的校本课程设计中，而不仅仅是孤立存在的一门课程。
可以通过将相关内容融入到语文、政治、历史等科目当中，让学生在各个学科中都能接触到道德与法治的知识。
例如，在语文课堂中，可以挑选与道德和法治相关的文章进行讲解，引导学生进行讨论和思考；在政治课上，可以通过案例分析教学，让学生了解法律的重要性和适用；在历史课堂上，可以以历史人物的道德品质和法治精神为例，引导学生学习和模仿。
二、注重情感教育在小学道德与法治教学中，情感教育是至关重要的一环。
通过情感教育，可以激发学生对于道德和法治的兴趣和热爱，培养他们的正确价值观。
可以通过讲述真实的案例，让学生感受到道德和法治的力量，引发他们的情感共鸣。
同时，可以组织学生观看相关的影视作品，让他们在情感上与剧中的人物产生共鸣，进一步强化对于道德和法治的认知。
三、引导学生进行实践操作单纯的理论知识难以让学生真正理解和接受，因此，在小学道德与法治教学中，应当注重引导学生进行实践操作。
通过实际的体验和亲身参与，学生能够更好地理解道德和法治的内涵。
可以组织学生参观法院、派出所等相关机构，让他们亲眼目睹司法实践的过程，了解法律的执行和维护；可以开展模拟法庭活动，让学生扮演不同角色，亲自体验法庭审判的过程，增强他们的法治意识。
四、家校合作共同育人家庭是培养学生道德和法治意识最基本的单位，因此，小学教师应与家长进行密切合作，共同育人。
教师可以定期与家长进行交流，介绍学生在学校中的道德与法治教育情况，鼓励家长在家庭中加强相关教育。
同时，教师可以提供家庭作业或亲子活动，让家长与学生一同完成，加强家庭教育的力度。
五、激发学生的主体性在道德与法治教学中，要注重激发学生的主体性，促使他们主动学习和思考。
小学道德与法治课堂情境教学的手段与方法
T each m gRes沁h!"#研/课程与教学83能力都得到了有效锻炼，自主学习能力、合作能力以及想象能力也得到提升。
而在教学过程中，为了提升绘本故事教学的有效性，教师在学生自主阅读故事前，要帮助学生正确认识绘本故事的结构，让学生能够以正确的观念来理解绘本中的故事内容，这样才可以帮助学生树立正确思想价值观念，从而提升道德与法治教学效果。
3.利用角色扮演带领学生走进故事。
要想让学生在绘本故事中感悟人生哲理，就要让学生走进绘本故事的人物内心世界。
为此，教师在道德与法治教学中可以利用角色扮演形式，让学生在模仿故事人物的同时有效理解故事内容。
例如，在一年级下册《不做"小马虎”》这一课的教学中，教师可以融合绘本故事《马虎危害大》，并让学生分角色扮演故事中的人物形象。
如扮演粗心大意的机械工人，在修理火车时没有将螺丝拧紧，导致火车在运行过程中出现事故，对很多人造成伤害。
在角色扮演的过程中，学生会更有代入感。
角色扮演结束后，教师还可以让学生分享，在生活中自己发生过哪些"马虎事件”，并且这些"马虎事件”发生后造成了什么后果，这样学生就会认识到马虎的危害，进而实现《不做"小马虎”》这一课的教学目的。
4.利用评价引导启发学生心灵。
—些绘本故事如果只是单纯让学生自读自悟，是很难达成预期的教学效果的。
要想让绘本故事的蕴含价值导向更有实效，就离不开教师的有效评价引导。
例如，在二年级下册《试种一粒籽》这一课的教学中，教师可以通过讲述《小猴种植》这篇绘本故事，让学生懂得只听别人的意见不断变换主意，最后可能—事无成的道理。
这个故事对于二年级的学生来说，如果只是通过自读自悟，只会觉得小猴的做法是不对的，看似已明白故事中的道理，其实认知还是比较模糊的。
此时，教师应通过评价引导进行追问，让学生在深层次理解中内化，从中悟出做事不但要有自己的主见，对所认定的目标要锲而不舍，坚持不懈，而且凡事还要多动脑筋，要坚持到底，这样才能达成目标。
小学道德与法治教育的有效实施方案
小学道德与法治教育的有效实施方案引言小学道德与法治教育是培养孩子良好道德品质和法律意识的重要环节，对于他们的成长和未来具有深远的影响。
然而，如何有效地实施这一教育成为了教育界和家长们关注的焦点。
本文将探讨小学道德与法治教育的有效实施方案，旨在促进学生个人品德的培养以及法律意识的树立。
一、培养学生正确的价值观和道德观小学道德与法治教育的第一步是培养学生正确的价值观和道德观。
在这个年龄段，孩子的价值观和道德观大多是受家庭和社会环境的影响所形成的。
因此，家庭和学校应紧密合作，共同培养学生正确的价值观和道德观。
家庭是孩子的第一课堂，家长应以身作则，树立良好的榜样。
他们应积极引导孩子正确对待他人，尊重和关爱他人的感受。
此外，家庭还可以通过开展一些游戏、亲子活动等形式，帮助孩子理解与他人相处所需的社会道德规范。
学校教育也是培养学生价值观和道德观的重要途径。
学校可以通过丰富多样的文化课程，如文学、艺术、音乐等，引导学生欣赏美、感受美。
同时，学校应该注重培养学生的社会责任感，通过组织一些社会实践活动，让学生亲身体验公益活动的重要性和意义。
二、注重情感教育的融入情感教育的融入对于小学道德与法治教育的有效实施具有重要作用。
情感教育不仅能够提高学生的道德意识，还可以促进学生与他人的积极关系的建立。
首先，学校应该加强班级管理，构建和谐的班级氛围。
通过制定班级规章制度，引导学生认识到自己的责任和义务。
同时，班主任应该注重对学生的情感关怀，帮助学生建立积极的自我形象，增强学生的自尊心和自信心。
其次，学校还可以开展一些集体活动，加强学生之间的互动和合作。
例如，举办班级文艺演出、小组游戏等，让学生在合作中学会理解和尊重他人，培养良好的团队合作精神。
此外，通过心理健康教育，学校可以帮助学生更好地处理情绪和压力，促进身心健康的发展。
心理健康教育可以包括情绪管理、压力缓解等方面的内容，为学生提供有效的情感支持。
三、有针对性地开展法治教育在小学阶段，法治教育应以学生的日常生活为切入点，注重培养学生的法律意识和法治素养。
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情感教育在小学道德与法治教学中的使用
摘要：近年来，我国社会经济步入了高速发展阶段，教育体系也在逐渐发生改变，随着素质教育的深入推动，使得我国教育水平也在持续提升。
以往小学道德与法治课堂教学中，教师主要是以传统教学模式为主，随着素质教育的持续提升，人们越来越重视情感教育。
对于小学生来说，其心智尚未发育完全，在道德与法治教学过程中实行情感教育，能够持续提升学生的综合素养，协助学生逐渐树立准确的价值观与人生观，并对学生今后的学习与发展有着重要的影响。
文章通过对小学道德与法治教学中情感教育的重要性实行了分析，并提出了具体的情感教育实施措施。
关键词：情感教育；小学；道德与法治；使用
前言：传统小学道德与法治教学过程中，受到传统教学观点的影响较大，传统课堂教学中，教师仅仅注重教材知识的讲解，往往忽略了道德与法治教学的具体要求，导致教学效果不理想。
在新课程改革下，教师在道德与法治教学中逐渐融入情感教育，潜移默化的影响学生的思维模式，协助学生在学习过程中逐渐养成准确的价值观，逐渐完善人格魅力，保障学生身心健康发展。
一、小学道德与法治中应用情感教育的重要性
小学生年龄比较小，其心智尚未发育完全，这个时候正是树立价值观与人生观的重要时期，小学与法治课堂实施情感教育恰好与之相契合，能够促动小学生情感与知识双向发展。
小学道德与法治课堂中实施情感教育，理应从学生对法律知识及道德观点掌握水准着手，从学生的思想方面持续渗透，学生受到良好的熏陶后能够在生活中更好的实践。
小学生不具备明辨是非的水平，人生经验比较缺乏[1]。
在教学过程中，实施情感教育能够协助学生明辨是非，从而逐渐形成准确的人生观、价值观与世界观，协助其进一步完善性格，树立准确的心态，为小学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
小学道德与法治课中实施情感教育也与新课程改革相符合，当前虽然教学质量有待进一步提升，但是受到传统教学模式的影响，教学理念比较传统，这样是不能满足当前教学要求的。
小学道德与法治对学生今后的发展有着重大的意义，所以，在实际教学中必须要持续突破发展瓶颈，尽可能满足素质教育相关要求，从而逐步实现课堂教学效果的提升。
二、小学道德与法治课堂情感教育现状
当前在实际教学过程中仍存有一些问题，导致情感教育效果不佳，主要表现为以下方面：
首先部分教师的教学观点比较陈旧，不愿主动去学习，也不善于创新改进自身的教学思想观点，教学模式比较传统，甚至只注重课本知识，从内心不重视情感教育，甚至是蔑视。
二是在实际教学过程中知识根据教材内容实行讲解，并没有任何的发散、拓展，缺乏工作的主动性，这样便会对小学生的思想教育引导产生一定的防碍，也使得情感教育不能得到很好的体现。
三是小学道德与法治课堂中，教师虽然比较重视情感教育，但是并未结合学生的实际特点与发展状况，理论与实践脱节。
很多情况下，在实行情感教育的时候超出了小学生能够接受理解的范围，导致情感教育的效果不佳，也使得教学活动无法达到相关目标要求。
三、小学道德与法治课中情感教育的实施策略
小学道德与法治课教学过程中，教师为了提升教学效果，就必需要针对学生的实际情况以及对知识的理解水平，持续深化教学内容，采取生动形象的教学方法，潜移默化的影响学生，协助学生逐渐树立准确的人生观与价值观，能够从以下方面着手：
（一）在课堂教学中创建情感教育情境
环境对学生会产生很大的影响，也是潜移默化的，教师理应在课堂教学中创建情感教育情境，持续提升教学效果，这样对情感教育也有着重要的影响。
教师在实行课堂授课前理应对教学内容实行细致化的分析整合，全面了解教材内容中的教育启发意义，并将其逐渐融入进课堂教学中，制定相对应的情感教学规划[2]。
此外，也能够充分利用多媒体教学设备播放多媒体教学内容和视频，协助学生集中注意力，通过观看影像资料，激发学生的求知欲和好奇心。
如在教学四年级《为他班喝彩》时，利用多媒体让学生观看在2018--2019年度NBA总决赛第6战中，多伦多猛龙战胜金州勇士，从而大比分击败上届冠军的影像资料。
比赛总有胜负，却说没有失败者，这是因为人们看重的是总决赛精彩的过程。
两个球队共同奉献了精彩、刺激的比赛，让人们看到了体育的精神和
理性。
没有失败者是对竞争意义的肯定，是对敢于竞争精神的褒奖。
教学视频也会对学生的心灵产生很大的冲击，为情感教育的展开奠定良好的基础。
（二）道德与法治教学内容逐渐生活化
小学生的年龄比较小，理解水平相对有限，所以，在实际教学中是无法深入理解比较深奥的情感教育知识的，教师理应将相关教学内容和学生的实际生活相结合，这样能够有效提升情感教育的实际效果。
通过对教材分析不难发现，很多的教材内容都源于生活，教师能够针对实际情况，将教材内容中的相关知识点实行转化，逐渐成为日常生活中比较常见的事物，将内容逐渐简化。
如在教学四年级《少给父母添麻烦》时，观察教材第31页中间的情境图，思考讨论：在生活中我们还能够主动做好哪些事情让父母高兴？通过活动要求学生从体贴父母、理解父母的角度出发，主动去做一些事情为父母分担一些家务和忧愁。
其次，教师还理应针对实际的班级学生行为实行分析讲解，协助学生树立准确的价值观与人生观，这样学生也能够树立准确的思想观点，受到良好的教育，并以生活实际为基础，树立准确的人生观与价值观，成为积极向上的优秀学生。
如在教学四年级《伸出爱的手》时，教师在教学过程中，展示残疾人身残志坚的品质，积极向上的生活态度以及其处境艰难，教育学生学习残疾人这种积极向上的生活态度，养成注重弱势群体，关爱他人，乐善好施的优良品质，协助学生从小就树立了准确的人生观、价值观。
（三）教师理应持续提升自我素养，强化学生情感教育
情感教育的基础是教师自身素养的持续提升，绝大部分情况下，教师都是长期教授相同的教学任务和相关内容，这样便会导致学生的思维模式逐渐固化，且在课堂教学中教学模式也比较固化，导致课堂教学变得乏味枯燥。
为了积极顺应时代发展潮流，教师理应进一步完善与更新教学理念，并将所学知识与实际生活内容相结合，持续提升自身综合素养，强化对学生的情感教育，保障课堂教学活动变得生动有趣[3]。
如在教学与危险相关课文内容的时候，如果采用传统教学模式实行教学，课堂教学相对比较单调，学生也无法全面掌握重点知识内容，无法将其合理使用到实际工作当中。
在实际教学中，教师能够针对学生的实际状况，模拟相对应的教学情境，引导学生切实感受到在面对危险的时候理应如何去做，在情感教育中逐。