部编人教版小学《道德与法治》教育解析
小学五年级道德与法治部编人教版上册第四单元教材深度解析与教学建议
小学五年级道德与法治部编人教版上册第四单元教材深度解析与教学建议一、教材内容解析1.1 单元主题本单元主题为“我们的价值观”，旨在引导学生理解并树立正确的价值观，培养良好的道德品质和法治观念。
1.2 教学目标通过本单元的学习，学生将能够：- 理解并描述正确的价值观对个人和社会的重要性。
- 认识并尊重不同的价值观，学会与不同价值观的人相处。
- 培养良好的道德品质和法治观念，做一个有责任感、有爱心、遵纪守法的好公民。
1.3 教学内容本单元共包含两个课时，具体内容如下：- 第四课《我们不一样》：引导学生认识和尊重不同个性和特点，树立正确的自我价值观。
- 第五课《不一样的环境》：帮助学生理解不同的生活环境和文化背景对价值观的影响，学会与不同环境和文化背景的人相处。
二、教学策略与建议2.1 教学准备- 教师应熟悉教材内容，明确教学目标。
- 准备相关教学资源，如图片、视频、案例等。
2.2 教学方法- 采用讨论、小组合作、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
- 结合案例分析，让学生通过实际例子理解和运用所学知识。
2.3 教学评价- 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
- 关注学生的价值观认知和行为表现，注重培养学生的道德素养和法治意识。
三、教学设计与实施3.1 教学设计- 设计符合学生年龄特点和认知水平的学习活动，确保学生能够积极参与。
- 将道德与法治教育融入学生的日常生活，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
3.2 教学实施- 注重启发学生思考，引导学生主动探索和发现问题。
- 创设良好的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。
四、教学资源与支持- 提供丰富的教学资源，如多媒体课件、教学视频、案例分析等。
- 鼓励教师参与培训和交流，提升教学水平和专业素养。
五、教学反馈与改进- 定期收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果和学生的学习需求。
- 根据反馈情况进行教学调整和改进，提升教学质量。
最新部编人教版小学道德与法治六年级上册全册教案含教学反思(44页)
最新部编版小学道德与法治六年级上册教学计划一、学情分析本班共有学生 52人，多数学生养成良好的学习和生活习惯，对道德与法治这一学科很感兴趣。
由于本班留守儿童较多，缺乏家庭教育，导致了少部分的学困生，这就要求教师加强对学困生的教育和引导，让他们尽快养成良好的学习习惯。
二、教材分析教材编排分为四个单元：一单元（我们的守护者），二单元（我们是公民），三单元（我们的国家机构），第四单元（法律保护我们健康成长），教材内容围绕法律、法规，公民的基本权利和义务，国家基本制度、国家机构等内容有机结合起来，成为一个整体。
课文通过插图和典型事例，让学生在学习的过程中，体会自己受到法律保护的同时，也应当遵守法律、法规，做一个合格的小公民。
三、教学目标1.教育学生，懂得生活离不开法律、法规，。
同时也要利用法律武器保护自己的权利。
2.树立宪法意识，了解法律的作用，体会自己受到法律保护的同时，也应当遵守法律，法规。
3.识记宪法、国家机构的含义、组织体系，设置。
4.初步了解自己拥有的基本权利和义务，树立有权利也有义务的观念。
5.引导儿童热爱生活，学习做人。
培养他们具有良好的品德和学习习惯，乐于探究和热爱生活的儿童。
四、教学重难点1.要求学生懂得生活中离不开法律、法规，要做守法的公民。
学会利用法律武器来保护自己。
2.培养学生对生活的积极态度，以便参与社会的能力。
3.让法治意识贯穿于学生的生活，切实做好学生良好的品德和习惯养成教育。
4.认知宪法规定的基本权利和义务，树立宪法意识。
五、教学措施1.让“四种能力”的培养贯穿于课堂教学，转变过去满堂灌的教学观念。
2. 课堂教学应体现对儿童的尊重，理解和关注，让孩子们在快乐中学习道德与法治。
3.建立学习小组，开展小组合作学习。
让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。
4.用课件进行教学，力求课堂的多样化、培养学生的学习兴趣和个性品质，及时与学生沟通，搞好师生关系。
六、教学进度与课时分配：第一单元我们的守护者1.感受生活中的法律教学目标：知识目标1.认识法律是什么。
部编版小学道德与法治教材整体性分析解读
统编小学《道德与法治》教材的整体性解读一、教材编写的背景第一个编写背景是2001年启动的基础教育课程改革。
因为，本教材的编写遵循了这次课改中确定的那些符合教育规律、符合儿童发展规律的新理念，比如，“尊重学生的主体性”“关注学生的生活经验”“品德培养回归儿童的生活”等。
除此之外，这次课改还明确指出课程标准是我国教材编写的法定依据，所以，本教材编写的第一个依据就是2011年教育部修订的《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》。
第二个编写背景是“三科”教材的统编。
这里的“三科”是指小学和初中的语文学科、德育学科以及初中的历史学科。
之所以要统编，是由语文、历史和德育教材的独特性所决定的。
具体原因有二：其一，通过“三科”教材能更好地落实社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等；其二，国家想集中力量编好一套教材，原来多个版本的教材存在着水平上的高低差异。
对于统编小学《道德与法治》（原《品德与生活》、《品德与社会》）教材而言，由南京师范大学鲁洁教授担任总主编，华东师范大学（原南京师范大学道德教育研究所所长）高德胜教授担任执行主编。
除此之外，教材编写团队还由大批德育理论研究者、各级教研员和一线教师组成。
第三个编写背景是教材名称的变更。
依据2016年4月8日教育部办公厅出台的文件，从2016年9月起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。
这次教材名称变更的直接原因是为了落实《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中的“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”这一要求。
由于课程名称的改变，目前本教材编写的依据除了上述两个课程标准外，还有教育部、司法部和全国普法办联合颁布的《青少年法治教育大纲》，此大纲为本教材中法治教育内容的编写提供了依据。
二、教材蕴含的新理念第一个理念是尊重童年生活独立价值。
儿童是具有完整生命表现的人，童年是人生之中具有独立价值的时期，每一个儿童都具有独立的人格和独特的存在价值，因此，童年生活不仅仅是为成年生活作准备的阶段。
部编版小学道德与法治六年级下册教材解读
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议
依据课标中“我们的国家”第12条“知道中国人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，热爱中国人民解放 军。”“我们共同的世界”第 5条“了初歩了解科学技术与人们生产、生活及社会发展的关系，认识科技要为人类造福， 崇尚科学，反对迷信。” 第7条“知道我国所加入的一些国际组织和国际公约，了解这些国际组织的作用。知道我国在国
第二单元 爱护地球 共同责任
4 地球 我们的家园
我们生存的家园 环境问题敲响了警钟 我们共同的责任
5 应对 自然灾害
我国自然灾害知多少 防御自然灾害 不屈的抗灾精神
知行合一
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议
4 地球 我们的家园
我们生存的家园
环境问题敲响了警钟
我们共同的责任
教材重点
地球是人类难以替代的生存家园
第二单元 爱护地球 共同责任
教
学
建
议
1.概念的建立需要经历一个深度学习的过程
地球是我们难以替代的生存家园 顺应、利用、尊重自然与自然和谐相处
雏鹰建言 ，建立环境意识
2.运用图例和方向了解我国自然灾害的特征
3.开展自护自救安全逃生演习
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学
依据课标中“我们共同的世界”第2条“比较不同国家、地区、民族的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况， 从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性。”和第3条“初歩了解一些人类的文化遗产，激发对世界历 史文化的兴趣。”等内容进行编写。
六年级下册《道德与法治》教材基本特征
教
材
依
据
第二部分 六年级下册教材重难点和教学建议
PA RT 02
部编人教版小学《道德与法治》三四年级上册教材的解读
小学《道德与法治》统编教材三、四年级的解读一、三、四年级教材的德育观：品德培养回归生活（一）教材预设的德育目的：引导学生过一种有道德的生活生活是多样的，德育就是要使人在多样的可能生活中选择一种“好”的生活，并通过这样的生活把自己造就成一个有德性的人。
三年级上册第11课“爸爸妈妈在我心中”（二）教材中的德育内容：以生活为逻辑的综合中西方“大德育”与“小德育”的争论道德教育思想教育礼仪教育心理教育法律教育……中国的“大德育”道德教育Moral Education西方的“小德育”道德教育科学教育科学教育四年级上册第11课“变废为宝有妙招”法律教育科学教育四年级下册第4课“买东西的学问”道德教育与法律教育的融合（三）教材预设的教学过程：关注、反思、超越生活第一步学习知识：解决是什么和为什么的问题。
传统教学过程：学习、巩固、考核知识第二步巩固知识：进一步讨论好处和害处。
第三步考核知识：各种练习题。
三年级上册第5课“走进我们的老师”第二版块超越生活关注生活反思生活（四）三、四年级教材所涉及的生活领域三年级上下册教材所涉及的生活领域我的健康成长我的家庭生活我们的学校生活我们的社区生活我们的国家快乐学习（三上第一单元）安全护我成长（三上第三单元）家是最温暖的地方（三上第四单元）我们的学校（三上第二单元）同学相伴（三下第一单元）我从小生活的地方（三下第一单元）我们的公共生活（三下第三单元）多样的交通和通信（三下第四单元）四年级上下册教材所涉及的生活领域我的健康成长我的家庭生活我们的学校生活我们的社区生活我们的国家同伴与交往（四下第一单元）为父母分担（四上第二单元）与班级共成长（四上第一单元）让生活多一些绿色（四上第四单元）做聪明的消费者（四下第二单元）美好生活哪里来（四下第三单元）我们生活的地方（四下第四单元）信息万花筒（四上第三单元）中、高段教材的整体结构我们的国家六年级上册：法治专册我们的社区与公共生活我们共同的世界我们的学校生活我的家庭生活我的健康成长明确学习意义体验学习快乐掌握学习方法第1课学习伴我成长第2课我学习，我快乐第3课做学习的主人快乐学习二、三、四年级上册教材的简要解读三年级上册第一单元设计意图和结构综合的、多元的学习观1.综合性的学习观念：知识学习；生活与社会技能学习；道德学习2.快乐学习观：学习本身是快乐的3.人人都能学得好（与综合性学习观的呼应）综合的学习观学习本身的快乐和学习的成就感三年级上册第3课“做学习的主人”第一版块人人都能学得好整体性认识学校聚焦到我们的老师让学校变得更好第4课说说我们的学校第5课走近我们的老师第6课让我们的学校更美好我们的学校三年级上册第二单元设计意图和结构“热爱”的双重含义1.对学校的归属感和对教师的热爱与感激2.对学校、教师热爱的另一方式：批评与行动在教育学生的同时，也提醒学校和老师。
部编版《道德与法治》四年级上册教材解析
部编版《道德与法治》四年级上册教材解析编写目的：本文旨在帮助小学四年级学生增强班集体意识和集体主义价值观，以及培养规则意识和民主意识。
集体主义是社会主义道德的核心，而集体主义教育是中小学教育的重要内容。
成功的集体主义教育应该让学生树立从整体出发考虑问题的集体主义价值观，而教训则在于将集体和个人对立起来，使集体主义教育苍白乏力。
因此，集体主义教育必须在内涵和方法上创新才能达到好的效果。
第一课时旨在通过情感切入，引导学生回忆入学后的重大事件和有趣的活动，让学生在亲历过的生活中去回味、体验、感悟集体的温暖，集体成员间的相互关心，从而引发出对集体爱的情感。
在讲述故事时，要突出温暖、互助、友爱等重点。
第二课时则通过设计班徽活动来促进班级精神和班级共同奋斗目标的形成。
学生参与设计班徽的活动，可以让班级有一个共同奋斗的目标，从而使班级发展有方向。
在制作班徽的过程中，可以引导学生对班级的发展进行深度的思考和充分的讨论。
第三课时旨在培养学生的规则意识和民主意识。
规则意识对孩子的健康成长非常重要，因此教材安排了相关的课文来培养学生的规则意识。
本课的法治教育体现在知道规则的制定和修订要遵循一定的程序并采取民主的方式。
第一课时主要引导学生了解班规包括的主要内容，为后面学生制定班规作铺垫。
规则是一个集体发展过程不可缺少的必要条件，班集体要通过班规促进集体的规范和秩序，并引导学生的积极行为。
在制定班规时，要民主，自觉接受班规的约束，遵守班规。
同时，要懂得规则不是一成不变的，可以根据变化了的情况，遵循一定的程序完善和修订规则。
第二课时的重点是让学生明白班级规则需要全班同学共同遵守，并且必须建立一定的奖惩制度来保证规则的执行。
如果发现规则失去合理性，可以按程序对班规进行修订。
在执行规则时，应该按照制定好的规则进行，公平公正，不能因个人愿望而让规则有弹性。
只有按规则执行，才能确保规则的公正执行。
本页教材主要引导学生执行班规的原则，以表扬鼓励为主，适当运用惩罚的方法。
部编人教版小学一年级《道德与法治》下册教案及反思(全册)
部编版小学一年级下册道德与法治教案(全册)教学计划一、教学目标《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。
1.让学生知道生活中需要养成哪些好习惯。
培养孩子讲卫生、珍惜粮食、做事不拖拉等生活习惯。
2.通过学习，让学生感受学校生活的快乐。
了解自己的成长进步，获得成就感；懂得有烦恼是正常，并能及时解决自己的烦恼；努力向优秀进发。
3.通过观察日常生活中的现象，培养学生养成遇到不明白的问题要动脑筋，认真思考的好习惯。
4.引导学生认识到朋友是我们生活中不可缺少的人，培养学生关心他人学习的好习惯和主动关心、帮助同学的态度。
5.通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学尝试。
6、能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。
二、教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征（1）生活性（2）开放性（3）活动性。
教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2.强化教材的生活指导职能。
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
部编人教版小学《道德与法治》二年级上册教材解析及教学建议
第一单元“我们的节假 日”，以暑假生活和周 末生活为契机，引导学 生学习如何合理安排、 积极度过较长时段的假 日生活；选择两个我国 的重要节日——国家意 义上的“国庆节”，文 化传统意义上的“中秋 节”，旨在引导学生理 解自己生活中节日的不 同的风俗与文化含义， 以文化之光点亮孩子的 生活世界。
编写立意
有礼貌 有方法
教学定位比较
学生参观发现 教师帮助呈现
在成人引 导下组织 开展班级 活动，承 担相应的 角色与任 务；
体会“大 家事，大 家做”， 培养集体 责任感。
小组讨论 认领任务， 与“兴趣小组”
结合
展开过 程
单元关联
喜欢集体生活， 爱护班级荣誉；
认真完成班集 体交给的任务；
自觉主动承担 班级岗位，积 极履行岗位责 任，培养小主 人意识；
能对问题提出 自己的想法与 看法。
充分挖掘 充分保护
教学前置 与延伸
重在体验和参与
、责任，可适当 增加辨析讨论
谨记职责 主动服务
颐指气使、随意而无礼地指责同学、 拈轻怕重、不公平地评价同学。 明白不可滥用权利，把权利当权力
目。
学生辨析能力不断提升
一年级上册 简单辨析
这样做对吗
一年级下册
辨析与日常生活的自我反思相结合
7、怎样才是真喜欢 16、为啥合作不下去
二年级上册
增加难度，更加开放，
引导学生通过辨析增加对生活复杂 性的认识。 理解有多种可能的选择。
2、这样可以吗 7、这种情况怎么办 10、我喜欢哪种情景 11、怎样排队好
家乡
上册针对本年段儿童道德认 知发展特点，结合现代公共生活
的需要，设置了“共有与共享” 的核心教育主题，引导学生扩展 视野，将自我放置于更为广阔的 生活世界，为学生公共意识的养 成奠定基础，也为学习中高段的
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一个民族也是一样，如果一个民族的彼岸世
界没有了，那这个民族就没有灵魂，没有灵魂 的民族，那将是怎样的悲哀啊！犹太人曾是一 个很实际、满世界“找食”的民族，结果找到 “奥斯维辛”去了。从“奥斯维辛”出来以后 ，犹太人从此有了不屈的灵魂。
凤凰网评论专栏作家 俞天任
把100年前口号拿来用是思想懒惰
时代不同了，“抵制日货”的含义也在 发生变化，“抵制日货”到底能不能当作一张 牌来打是一个问题，至于以“抵制日货”为名 的打砸抢烧行为除了危害自己同胞的利益之外 没有任何意义，谁也没有资格以任何名义来危 害同胞的利益！
课程更名的时代背景
规划的整体性
课程更名的时代背景
北京10月20日,十九大新闻中心举行第二场记者招待会, 中央文明办专职 副主任夏伟东回答记者提问时表示,在治国理政过程中,法治与德治的关系是 “相辅相成、相互促进的”。
课程更名的时代背景
在回答记者有关社会主义核心价值观融入法治建设问题时,夏 伟东说,党的十八大以来,思想道德建设的一个突出方面,就是更好 地发挥依法治国和以德治国在治国理政中相辅相成、相互促进的 作用,这也是强化道德建设和法治建设的重大举措,使法治和德治 在价值取向和导向上相向而行,使法律规范和道德规范遵循一样的 价值观标准。
过去我们总认为我们和西
方的争论是主义之争，现在我 们才知道我们与西方的争论实 际上是民族利益、国家利益之 争！可惜我们明白得太晚了， 当我们觉悟的时候我们的国家 已经解体了！
“我发现二年级下课本里开始疯狂出现大量外 国人好人好事的文章，中国人在里面的形象，基 本就是一分钟里的元元，因为贪睡不守时，蓝树 叶里的形象，自私小气。其他形象在哪？哦，在 一年级上册里的古人司马光和曹冲里去寻找。而 且还只是智慧，没看到有效合作。这不，又开始 讴歌大英帝国了。”
暗地运送各种武器，装备他们的一切敌人……
张文木教授 航空航天大学战略问题研究中心
印度人最自豪的，那当然也是英国人鼓励下的“反 抗”，是“非暴力不合作”。
每几年，西方就会给甘地一个什么奖。西方永远不 会为东方人设“毛泽东奖”，尽管他们自己不乏“ 罗斯福奖”或“丘吉尔奖”
所以，我们中国人不要将毛泽东留给我们的中国魂 再打碎，做人就要有点天不能灭，地不能埋的倔强 精神。
要不断制造新闻，丑化他们的领导人。
在任何情况下都要传扬民主。（只要我们每个人都不断地说同 样的话，他们的人民就一定会相信我们说的是真理。我们抓住 一个人是一个人，我们占住一个地盘就是一个地盘，一定要不 择手段。）
美国中情局《行事手册》中 有关“中国”的部分：
尽量鼓励他们花费，鼓励他们向我们借贷……使他们货币贬值， 发生通货膨胀……；
“搀扶门”事件引发的思考
关于道德与法治的思考
道德“滑坡”还是道德“爬坡”？
关于道德与法治的思考
ห้องสมุดไป่ตู้
关于道德与法治的思考
拾金不昧或可获10%实际奖励.广州市公安局起 草《广州市拾遗物品管理规定》（征求意见稿）提 出，失主领回失物时，可以自愿遗失物品价值百分 之十的金额奖励拾遗者；对无主的失物，政府予以 拍卖，按拍卖款10%给予拾遗者。
英国人不会把培养英国人的意识形态灌输给香港人的。你看英国文 学有怎样的作品，有《失乐园》、《唐璜》、《天路历程》、《傲 慢与偏见》、《双城记》，他们讲乔叟对英语民族化的贡献，讲拜 伦、雪莱，讲莎士比亚的戏剧。
至于它统治下的香港是不能这样的，顶多只教育他们做个甘地式的 人物：非暴力，不合作。
一个人总要给彼岸留点地方。你可以把彼岸
夏伟东进一步解释说,有了社会主义核心价值观的指引,立法 、执法、司法、守法就有了明确一致的价值观基础;有了法律法规 的支撑,道德建设就有了强有力的制度性保障。他特别提到,2016 年12月,中办、国办专门印发了《关于进一步把社会主义核心价值 观融入法治建设的指导意见》,作出全面部署。
夏伟东介绍说,实践中,相关工作得到有力有序推进。比如,把 子女“常回家看看”这样的孝老爱亲道德要求,正式写入法律;对保护 见义勇为人员权益作出明确司法解释,出台具体规定;公布企业和 个人“失信者黑名单”,限制不诚信“老赖”的旅游、高消费行为,用法 律手段治理失信失范行为。
道德与法治教育解析
美国中情局《行事手册》中有关 “中国”的部分：
尽量用物质来引诱和败坏他们的青年，鼓励他 们蔑视、鄙视并进一步公开反对他们原来所受的 思想教育，特别是共产主义教育。为他们制造对 色情产生兴趣的机会，进而鼓励他们进行性的滥 交。让他们不以肤浅、虚荣为耻。一定要毁掉他 们一直强调的刻苦耐劳的精神；
要以我们的经济及技术优势，有形无形的打击他们的工业，只要 他们的工业在不知不觉中瘫痪下去，我们就可以鼓励社会动乱。 不过我们表面上必须非常慈善的去帮助与援助他们，这样他们的 政府就显得疲软。一个疲软的政府就会带来更大的动乱……
要利用所有的资源，甚至举手投足，一言一笑，来破坏他们的传 统价值。我们要利用一切来破坏他们的道德人心。摧毁他们自尊 自信的钥匙，就是尽量打击他们刻苦耐劳的精神。
香港人特讲实惠，把大陆所有的崇高都化解了：大陆人说“找工作 ”，香港人则说“找食”；你说“相声”，香港人说“搞笑”。似 乎香港人看问题都看到“本质”，我说这只能说明英国的“成功” ，这样香港就出不了“丘吉尔”式的人物了，香港要是出了丘吉尔 ，英国怎么来统治呢？设想香港要早出了毛泽东，那大英帝国早就 “夹着尾巴逃跑了”。英国把香港人培养得都“找食”去了，还怎 么能出毛泽东呢？
一定要尽一切可能做好宣传工作，包括电影、 书籍、电视、无线电波和新式的宗教传布；
美国中情局《行事手册》中 有关“中国”的部分：
一定要把他们青年的注意力从以政府为中心的传统引开来。让 他们的头脑集中于体育表演、色情书籍、享乐、游戏、犯罪性 电影以及宗教迷信；
时常制造一些无事之举，让他们的人民公开讨论，这样就在他 们的潜意识里种下分裂的种子。（地区、民族、新仇旧恨）