56 学生的个案分析与研究(表三十)
学生的个案分析与研究（优秀范文5篇）
学生的个案分析与研究（优秀范文5篇）第一篇：学生的个案分析与研究学生的个案分析与研究ZS，男，高一（1）班学生基本情况：ZS，是我们班的体育委员，为人开朗，不拘小节。
在军训时，担任我班连长，做了很多工作，如整队、喊口号、寝室长、写军训文章、组织军训时活动等。
又因为是连长，教官对他要求特别高，往往说话也比较不留情面；而且他又对着一群不是很熟的同学管理他们的表现，让他有点害羞，放不开。
在军训日记里他也流露出了他对于目前工作开展情况的为难。
但是我个人是看到他是有组织能力和管理能力的，可能是他感到这些对他都是挑战，而这么多挑战他一下子无法负荷，因而产生了些负面情绪。
到了军训快结束的时候，ZS单独来找我，说他不想当班干部了，理由就是班干部实在是“吃力不讨好”的活儿，他没有得到任何好处。
我当时一震惊，我万没有想到性格开朗乐观的他会提出这样的要求和这样的想法。
之前日记里的苗头可能都被我忽视了。
我暂时收下他的想法，但是我当时没有表态。
个案分析主题：1．分析想法背后的原因； 2．尊重他的想法； 3．探讨班干部事务的收获。
个案分析：我仔细考虑了下他产生这一想法的原因。
可能原因如下：（1）虽然他性格开朗，但是害怕得罪人，而目前交给他的任务需要督促同学守好纪律，需要扮演一个黑脸的角色，所以他难免感到为难。
这也是他透露给我的原因之一。
（2）感到没有任何成就感，没有发现自己在其中有所获益。
（3）还是放不开，略显害羞也是其中原因之一。
针对这三点，我再一次找他谈了话。
我先肯定他这段时间尽心尽力所做的事及所获得的成效，肯定了他的能力和魄力。
其次，我也声明，班干部的选择也是双向的，唯有当这位同学是有为大家服务的心的，是愿意担任这个职务的，才能成为班干部的基本入选条件之一，所以如果他不愿意当我也不会勉强。
然而，如果他的理由是“没有好处”，我觉得可能动机就有些偏差。
一来我表示对他的理解，二来我帮助他发现做班干部的“好处”。
我跟他分析，首先你做的事情获得了老师的认可、教官的认可和同学的认可，你在班里的“知名度”提升了，大家彼此未必都认识，但都认识你了。
学习困顿个案分析
学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。
该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。
经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。
此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。
为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。
我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。
2. 建立研究计划。
我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。
3. 提高研究动力。
我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。
4. 培养自控力。
我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。
经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。
她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。
通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。
幼儿园学生个案分析(精选10则)
幼儿园学生个案分析(精选10则)幼儿园学生个案分析（精选10则）1. 学生A：学生A：- 年龄：4岁- 个案描述：学生A在幼儿园中表现出极度害羞，不愿意与其他学生互动或参与集体活动。
他经常躲在角落里，不愿意开口与他人交流。
这种行为导致学生A在学校中感到孤独和排斥。
- 支持策略：根据学生A的个性特点，采用渐进式的社交互动策略，例如通过逐渐增加与其他学生的接触时间来帮助他逐渐适应群体环境。
同时，亲密关系建设和个人兴趣培养也是帮助学生A摆脱孤独感的重要途径。
2. 学生B：学生B：- 年龄：3岁- 个案描述：学生B在幼儿园中经常表现出攻击性行为，包括打人、咬人等。
这种行为给其他学生造成了伤害，也让学生B处于与他人沟通的困境中。
- 支持策略：针对学生B的攻击性行为，需要建立严格的纪律和行为规范。
同时，通过与学生B进行个别辅导，引导他正确表达情感和情绪，培养他与他人的和谐相处能力。
3. 学生C：学生C：- 年龄：5岁- 个案描述：学生C在幼儿园中经常表现出过度活跃的行为，无法保持安静。
他经常打断老师的教学和其他学生的研究，影响了整个班级的秩序。
- 支持策略：针对学生C的过度活跃行为，需要采用积极引导的策略。
例如，给予他能够消耗精力的活动，如运动课、户外活动等。
同时，建立行为规范和奖惩制度，逐步引导学生C养成良好的自我控制能力。
4. 学生D：学生D：- 年龄：4岁- 个案描述：学生D在幼儿园中经常表现出注意力不集中和易分心的行为。
他无法长时间专注于一项任务，常常会被其他事物分散注意力，影响研究效果。
- 支持策略：为了帮助学生D改善注意力问题，可以采用建立清晰的研究任务和时间管理的策略。
通过设置适当的研究环境，减少干扰因素，以及与家长的合作，共同为学生D提供稳定的研究支持。
5. 学生E：学生E：- 年龄：3岁- 个案描述：学生E在幼儿园中经常表现出情绪波动大的行为。
他会不时地发脾气、大声哭闹甚至撕扯物品，给自己和他人带来困扰。
学生个案分析与研究
以下名字都为化名，请勿对号入座。
问题学生个案研究一、个案的基本情况张扬，独生子，11岁。
性格直爽、好冲动。
头脑较聪明，很讲义气。
母亲在家，父亲外出做生意。
一个月回家一次。
父母对张扬很宠爱，在各个方面都尽量满足张扬的要求，对金的期望值也比较大。
二、问题行为的表现1、张扬在学校的前两年经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。
2、张扬是住校生，有时候不遵守住宿制度，晚上不按时就寝，大声在宿舍讲话。
在课间经常和学生打闹，和同学打架差点被开除。
本来是留校查看，认错态度好，学校给通报警告处分。
3、学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。
各科成绩经常亮红灯，每次月考总分在班级后几名。
上课睡觉是经常的事情。
4、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。
执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，班主任很头痛。
从以上行为中，可以判断张扬品行存在障碍。
急需矫正。
三、制定方案，科学辅导1、父母与家庭治疗。
主要是消除家庭教育的负面影响。
首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。
张扬母亲很溺爱金。
以自己喜欢的方式爱护张扬，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。
我多次跟张扬母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。
矫正张扬的错误需要一个过程，着急是没有用的。
家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。
孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。
其次，是合理运用奖励技术。
及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。
奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为张扬考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。
再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。
父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。
学生家访个案记录分析
学生家访个案记录分析尊敬的家长：我是负责贵子女学生家庭教育问题的老师，为了更好地了解您的孩子，我们学校定期进行学生家访工作。
经过与您的沟通交流与观察，我制作了以下的个案记录分析，以促进贵子女全面发展与家庭教育的有效配合。
请您耐心阅读并参考，如有任何问题或建议，请随时与我联系。
个案记录分析：个案信息：学生姓名：XXX学生年级：XXX学生性别：XXX学生出生日期：XXX家庭住址：XXX家庭背景与环境分析：在我对您家庭进行观察与了解后，我发现您的家庭对孩子的教育非常重视。
您与您的伴侣经常与孩子交流，并为孩子提供了丰富的学习和生活资源。
您给予孩子良好的成长环境，让孩子能够安心学习与成长。
学生表现与评价：通过与学生的交谈与观察，我认为学生具有以下优点：1. 学生乐于助人，与同学间关系融洽。
2. 学生在学习上有很强的好奇心与求知欲。
3. 学生自觉遵守纪律规定，对待学习态度认真。
然而，在与学生交谈时，我也发现了一些问题与困扰：1. 学生在解决问题时常常需要他人的帮助，缺乏独立思考和解决问题的能力。
2. 学生的注意力容易分散，对于复杂或长时间的任务缺乏持久的专注力。
3. 学生在处理时间管理方面有些困难，需要进一步提升自己的自我管理能力。
个案建议与措施：基于以上发现，我针对学生的问题与困扰，提出以下建议与措施：1. 建议家长与学生在日常生活中培养独立思考能力，鼓励学生在遇到问题时先自己思考解决方法，再寻求他人帮助。
2. 针对学生的注意力问题，建议家长与学生一起制定一个时间管理与专注力训练计划，通过设定目标与奖惩机制，逐步提高学生的专注力与持久力。
3. 鼓励学生参与一些团队活动或社会实践，培养学生的团队合作与时间管理能力。
个案记录总结：通过这次家庭教育的家访，我更全面地了解了您的孩子。
在您家庭的努力下，孩子的学习动力和爱学的态度是可贵的。
同时，我也就学生在独立思考、注意力和时间管理等方面提出了相应的建议与措施。
相信在家庭与学校的共同关注与努力下，您的孩子会继续健康、快乐地成长，取得更好的学业成绩与个人发展。
学生个案分析范文
学生个案分析范文个案分析学生姓名：张小明性别：男年龄：12岁年级：初二1.学术表现：张小明在数学和科学方面表现出色，成绩一直稳定在A或A+。
他善于分析和解决问题，逻辑思维清晰，喜欢挑战复杂的题目。
在语文和英语方面，他的成绩较为一般，成绩在B+到B之间。
他对阅读和理解要求较高的文本有一定困难。
2.学习困难：尽管张小明在数学和科学方面表现出色，但他在语文和英语方面有些困难。
他表达和写作的能力较弱，经常出现语法错误和句子结构混乱的问题。
他在理解和分析复杂的文章时也感到困难。
此外，他的笔迹较为不工整，有时导致作业得分降低。
他在英语听说方面也有一定的困难，常常出现语法错误和发音不准确的问题。
3.帮助和干预措施：针对张小明的学习困难，可以采取以下干预措施：-在语文方面，可以为他提供额外的写作练习和阅读理解训练，帮助他提高表达和理解能力。
可以让他多读一些文学作品，以提高对文本的理解。
-在英语方面，可以加强听说训练，从提高发音和语法方面入手。
可以通过听英语音频、与外国朋友交流等方式，提高他的英语听说能力。
-针对他的笔迹问题，可以为他提供练习册，进行书写训练，帮助提高他的书写能力。
-另外，可以加强对张小明的学习兴趣引导，鼓励他多参与学术竞赛和科学实验等活动，以激发他的学习潜力。
4.评估和跟踪：对于张小明的干预措施，应定期评估和跟踪其学术进展。
可以通过定期考试和作业评分来评估他的成绩改进情况。
同时，可以使用与干预措施对应的评估工具，例如阅读理解测试、写作评估等，来跟踪他在语文和英语方面的提高情况。
5.家庭和教师的支持：为了有效帮助张小明克服学习困难，还需要家庭和教师的积极支持。
家庭可以鼓励他多读书、提供安静的学习环境，并与他保持良好的沟通。
教师可以根据他的学习需求，个别辅导他，提供额外的学习资源和指导。
同时，他们还应该与家长保持密切沟通，及时了解张小明的学习情况。
综上所述，张小明在数学和科学方面表现突出，但在语文和英语方面存在一定困难。
大班个案分析范文
大班个案分析范文本篇文章主要是对某一大班学生的个案分析，旨在探讨如何对学生进行综合评估，找到他们的优势和不足，以便更好地促进他们的全面发展。
本文的案例是一所小学六年级的大班，共有47个学生。
1.总体情况以一所六年级47人大班为例，班主任对整个班级的分析结果如下:（1）学生人数：47人。
（2）性别比例：男生26人，女生21人。
（3）年龄：12岁。
（4）家长情况：大多数学生的父母都是普通工人，也有一些是在企事业单位工作的职员，家庭情况较稳定。
（5）学习情况：班级平均分80分左右，其中文化课成绩最好的是学生张三，平均分为94分，最差的是学生李四，平均分为58分。
（6）性格特点：学生个性各异，有外向、开朗的，也有内向、腼腆的，有自信的，也有羞涩的，需要根据不同情况进行个性化教育。
（7）参加课外活动情况：班级中有21人参加了校内的乒乓球、篮球、足球、音乐等各种活动，36人没有参加。
2.学习能力（1）张三：语文、数学、英语等三科成绩始终保持第一名，近六次考试平均分94分，是学习能力最强的学生之一。
同时，他还能合理安排时间，经常参加各种课外活动，如球类运动、音乐、读书，生活、学习都比较有规律。
（2）李四：语文、数学、英语等三科成绩始终排名近六次考试平均分58分。
他属于胆小、内向、自卑的类型，容易害怕参加课堂上的讲话或者展示等活动。
对于课堂中老师提问或对他进行点名时，会显得很紧张。
（3）王五：语文、数学、英语等三科成绩排名中间，平均分在70分左右。
虽然他成绩中等，但他是一个积极进取、乐观向上的孩子，总能用自己的努力和毅力，在生活和学习中不断进步。
（4）高六：被部分同学劝退。
3.性格特点（1）张三：外向，自信，反应灵敏，适应力强，自觉性高，能够合理安排时间和学习目标，是同学们的表率。
（2）李四：内向，多疑，自卑，容易被动，对新事物小心翼翼，需要老师和同学们的耐心引导。
（3）王五：开朗乐观，积极进取，适应能力强，对学科兴趣广泛，希望老师对他有更多的关注和引导。
个案分析(25篇)
小学生心理辅导个案基本情况介绍：小邵，男，小学一年级学生，性格外向，脾气暴躁。
主要问题概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
背景资料：小邵自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到小邵特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
初步分析：从以上现象表明，小邵的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于小邵来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导策略和实施：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和小邵父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导小邵的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到小邵爸爸打儿子的事了。
小邵特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢看的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我积极地与小邵作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解小邵，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。
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后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。施宇洋是个聪明的男孩，为老师做事他非常积极。每次课下他都抢着搬作业，为了调动他的积极性，我特意安排他为数学课代表，为大家服务。通过活动，施宇洋增强了自信心，也获得了同学们的友谊。
个案分析
学生姓名
施宇洋
年龄
9岁
性别
男
年级班级
二（1）
学生基本情况
施宇洋是我们班中的一个男孩。聪明伶俐，长得眉清目秀，一张小嘴能说会道。可是，在我上课一段时间，我发现：他缺乏纪律观念，上课管不住自己，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。最让我头疼的是，他经常和同学打架，每一次都占上风，打得同学没有还手的余地。经我调查，每次打架都是他动手引起，而且出手较重。
通过一段时间的观察，施宇洋有了一些进步，迟到的次数减少了，作业也能做了。以前发了试卷，他总是不改错，塞进书包了事。现在一考完试，他就来追问成绩，老师讲评试卷，他在下面专心听着、改着。通过他的努力，学习成绩进步了，打架次数也少了些，集体荣誉感也增强了。
导师建议：
签名：日期：
教师
年月 日
个案分析主题
培养良好的学习、生活习惯
个案分析
通过调查我发现施宇洋的父母对孩子特别溺爱，父亲工作很忙，母亲对孩子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。做错了事情也是先去责怪别人，推卸责任。
跟踪研究
第一步，善于发现其“光点”
有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉施宇洋的“闪光点”。运动会跑得很快，我鼓励他，表扬他；他劳动积极，不怕脏、不怕累，我让他负责班级卫生，果然不出所料，他的工作很认真负责，而且态度也比以前有所改进。