历史课堂观察记录表单
课堂观察记录表单历史必修三《宋明理学》
通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）
应该可以
作业
学生作业、练习是否能够独立完成？
独立完成
差异
不同层次学生是否各有所得？
据我观察,有
生成
有无延伸教师预设的学习效果？
有
理念
氛围
教师的理念是否先进？
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？
理念先进,课堂氛围融洽有效
思考建议：
是
教法
是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？
是
学法
围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？
是
手段
PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？
是
差异
是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？
是
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
是
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
是怎么学来自？参与学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？
积极主动,有兴趣,相互配合
思维
学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）
思维活跃,有创意,能提出不同见解
提问
对于难点学生是否有主动提问？
没有
回答
回答老师提问是否积极、正确？
回答问题积极
学
的
如
何
？
课堂观察记录表
学科
历史
年级
高二
教材版本
岳麓版
课题
宋明理学
观察者
范琼
视角
观察项
观察记录
教
什
么
？
初中历史区观察记录
初中历史区观察记录日期：[填写日期]观察员：[填写观察员姓名]观察目的本次观察的目的是了解初中历史区的情况，包括教学内容、教学方法以及学生研究情况等方面，以便为改进教学提供参考。
观察内容1. 教学内容和教材使用2. 教学方法和教师行为3. 学生研究情况和课堂参与度4. 教室环境和教学资源5. 其他观察的重要细节观察记录1. 教学内容和教材使用：- 教师使用了《初中历史教材》第一册的第三章作为本节课的教学内容。
- 所用教材内容与课堂讲解内容相符，教材内容包括了古代文明的起源和发展。
2. 教学方法和教师行为：- 教师使用了多媒体课件和图文并茂的讲解方式，帮助学生更好地理解教学内容。
- 教师鼓励学生积极参与，提问问题并给予及时的回答。
3. 学生研究情况和课堂参与度：- 大部分学生表现出积极的研究态度，认真听讲并积极回答问题。
- 少部分学生存在分散注意力和缺乏积极参与的情况。
4. 教室环境和教学资源：- 教室环境整洁有序，课桌椅摆放整齐。
- 教室内设备齐全，包括多媒体设备、黑板和教学工具等。
5. 其他观察的重要细节：- 教师在课堂中灵活运用了小组讨论和角色扮演等互动形式，激发了学生的兴趣和参与度。
- 教师给予了学生及时的反馈和鼓励，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
观察结论综合以上观察内容，初中历史区教学质量较高，教师采用了多样化的教学方法和教学资源，促进了学生的研究兴趣和参与度。
然而，仍需关注部分学生在课堂中的分散注意力和缺乏积极参与的情况，提供更个性化的辅导和激励。
改进建议1. 针对分散注意力和缺乏积极参与的学生，可以采用更加互动的教学形式，如小组合作研究或游戏化教学，激发学生的兴趣和积极性。
2. 增加学生参与的机会，鼓励学生提问和互相讨论，培养他们的思辨能力和合作精神。
3. 给予学生及时的反馈，肯定他们的努力，并提供个性化的辅导支持，帮助他们克服研究困难。
4. 继续提升教师教学技能和教学方法，不断更学资源，以更好地满足学生的研究需求。
历史教学观察量表(3)
历史教学观察量表（3）
学校执教：班级：课题学生数：
观察
维度
研究的视察
行为类型及方式
指标或量化记录
教师教学行为
情景创设、利用对有效教学的影响
情况预设
情境的种类
○类比○探究○应用○实验○其他
情景呈现形式
○故事○图片○活动○
情景的特性
○生活○形象○学科○问题○情感
频次：
百分比：
提问后，让学生齐答
频次：
百分比
提问后，请学生举手
频次：
百分比
提问后，请未举手者答
频次：
百分比
提问后，改问其他同学
频次：
百分比
理答行为类型
打断学生回答或教师代答
频次：
百分比
对学生回答不理睬，或消极批评
频次：
百分比
重复自己提出的问题或学生答案
频次：
百分比
对学生回答鼓励、称赞
频次：
百分比
鼓励学生提出问题
频次：
百分比
回答行为类型
无回答
频次
%
推理性回答
频次：%%
机械判断是滞
频次：
创造评价回答
频次：
认知记忆性回答
频次：
百分比：
最有价值的问题
1、
2、
无效的问题
1、
2、
提问总数： 个，有效问题占总数的%，学生回答问题总人次：
观课人
观课时间： 年 月 日
预设的主要历史问题
情境利用
教师指导方式
○讲解○应答○提问○示范○其他
利用效果
○激趣○理解○表达○操作○其他
所用时间（分钟）
历史课堂观察记录与分析图文稿
3、为什么毛泽东主张由进攻大城市转到向农村进军。
4、中国第一个农村革命根据地的名称？
井冈山会师的意义？
1、整个教学过程全都在学生的自学。对学生的思维的启发不够。
2、学生引导根本没有。
在学生自学的同时，应该采用多种方法使学生理解历史。比如：故事法、情景创设、或者情景再现等手段使学生深入了解本科内容。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师对学生没有正确回答的问题让学生分小组进行讨论交流。
整节课的落脚点就是在学生，学生在学习新课的过程中出现问题，不应简单从学生解决入手。内容较多，学生条理理不清。
在解决学生出现的问题时，教师可以在主导地位。不应该简单从学生层面来解决。由于此课内容较多，要厘清重点，适当的学生自学。重点由较适合学生共同完成。
2、陈独秀犯了“右倾ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ降主义”错误，学生不易理解。显空洞。
可以采用图片模式或者视频模式，学生观察，更利于学生对国民革命、蒋介石、汪精卫等历史人物进行有效学习。“右倾投降主义”也可采用此类方法。特别是危害，更易于学生理解。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、中国共产党为什么要在南昌发动武装起义；
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。
针对学习目标让学生分小组进行解答。学生按学习合作小组对自学目标进行展示
各合作小组之间开展竞赛。
1、学生自我展示。学生自我展示形式单一。
2、各组开展竞赛也只局限了书中的内容。
学生展示过程可以采用多种形式。在学习小组进行竞赛时，也可以对书外的内容作出补充。扩大学生知识面。
历史课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1人教宋代社会风学科历史年级初一教材版本课题版貌观察视角一、教什么观察者：观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确、恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生活动学生的？3.内在联系：是否注意建立知识横向注重联系或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与体现本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲详略得当或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校教学资源合理内外教学资源？7.学法指导：是否注重学习方法的指注重方法指导导和培养？补充视点：学生主动性高教学改进建议：学生活动应在教师指导下进行课堂观察记录表单2学科年级教材版本课题观察视角二、怎么教观察者：观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单3学科年级教材版本课题观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单4学科年级观察视角四、学得如何观察视点观察者：教材版本观察记录课题1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
历史活动课学习情况记录表
班级姓名
项目
自评
互评
或师评
自评与组评50分
积极主动参与，承担任务，并克服困难完成10分
突出研究方案、汇报方案，有创意10分
与他人合作愉快，采纳他人意见10分
知道了如何获得信息，选取有效信息，得出结论10分
学会了一种以上呈现研究内容的方法10分
师
评
50ห้องสมุดไป่ตู้
分
你参加活动了40分
如果你是主持人10分
如果你是小组长7分
如果你是发言的组员5分
参与了准备没有发言3分
既没参与也没发言0分
你是第一名小组成员4分
你是第二名小组成员3分
你是第三名小组成员2分
总分
总
结
对于自己本课的表现，你最满意的是什么？
关于本课，你还有什么遗憾或没弄清的问题？你准备怎样解决？
下次活动课你努力的方向是什么？
历史课堂观察记录
历史课堂观察记录日期：[填写日期]学校：[填写学校名称]班级：[填写班级名称]教师：[填写教师姓名]观察人：[填写观察人姓名]---背景介绍历史课是一门重要的人文科学，通过研究历史可以帮助学生了解过去的经验和教训，的文化身份，培养历史思维和综合分析能力。
本次观察将记录历史课堂的教学内容、教学方式和学生反应，以便更好地了解历史教育的实施情况。
观察内容1. 教学目标：观察教师在本节历史课中所设定的教学目标。
目标应当明确、具体，以帮助学生掌握相关知识和培养相应能力为导向。
2. 教学内容：记录教师讲解的历史知识点、事件和人物，包括教材内容和补充教学素材。
注意观察教师的讲解方式、引导问题以及学生的参与程度。
3. 教学方法：观察教师采用的教学方法，包括讲授、讨论、小组活动、多媒体展示等方式。
评估教师教学方法的适应性、引导性和互动性，并记录学生在不同教学方法下的反应和表现。
4. 学生反应：观察学生在历史课堂上的表现和反应，包括对课堂内容的理解程度、参与程度、兴趣程度以及个别学生的特殊表现。
记录学生的问题和疑惑，以及教师对学生问题的引导和解答。
5. 评价和总结：对本次历史课堂的观察进行评价和总结，分析教师的优点和不足，提出改进建议，以促进历史课堂的深入发展。
观察记录1. 教学目标教师在本节历史课的教学目标是通过讲解明清时期的政治制度，帮助学生理解封建社会的组织结构和特点，认识中国古代的历史发展轨迹。
2. 教学内容教师以PPT为辅助，详细讲解明清时期的封建社会结构、皇帝的权力和各级官员的职责。
同时，还通过地图和图片展示了明清时期的政治版图和城市建设，丰富了学生对历史事件的想象力。
3. 教学方法教师采用了讲授和讨论相结合的方式，先通过讲解教授历史知识，然后引导学生针对具体案例展开讨论，提高他们对历史内容的理解和分析能力。
讨论过程中，教师积极引导学生提出问题，鼓励大家发表自己的观点。
4. 学生反应学生对历史课堂表现出浓厚的兴趣和积极性。
《太平天国运动的兴起》课堂观察记录
《太平天国运动的兴起》课堂观察记录【关键词】课堂观察教学诊断观察目的：罗捷老师是一位年轻教师，此次观察的目的主要是发现他教学中的不足，促使他向成熟教师转变。
课堂观察分工：李杰老师注意其对重难点的把握、马志民老师注意其讲解方法的灵活性、肖光老师观察其教态及教学语言。
课堂类型：年轻教师常规课教学观察记录与点评第1~2分钟导入：教师用PPT文件演示出一组图片（包括洪秀全雕像、桂平金田村风光），配合图片进行导入，教师讲述广西一直是中国不太发达的地区，也很少出现影响整个中国历史进程的大事，然而发生在中国近代的太平天国起义却是一次波澜壮阔的农民运动，是中国历史上农民运动的最高峰。
以此来引起学生的学习兴趣。
观察者点评：导入方式虽然传统，但很好地结合了广西地方特色，将课本知识与乡土历史相结合，的确能提高学生的学习兴趣。
这种方式，不失为一种很好的导入方式。
第3~5分钟教学过程：结合PPT演示文稿讲述太平天国农民起义的原因。
就课本知识层面让学生阅读课本并回答问题：“太平天国农民起义的原因是什么？”学生用2分钟的时间阅读并很快在课本上找到了答案。
教师给予回答问题的学生以赞许。
PPT演示板书设计（一）太平天国运动兴起的原因1．鸦片战争给中国社会带来的影响2．阶级矛盾的激化3．自然灾害严重观察者点评：设计的问题过于简单，学生难以在阅读中形成自己的思维，仅仅是机械地找出课本上已有的原因，因此，随之而来的教师的表扬也就很难达到有效激励的效果。
观察者建议：授课者可将问题设置得更加深奥一点。
考虑到学生在初中阶段已经积累了一定的历史知识，可以要求学生在阅读课本的基础上思考太平天国农民起义的原因同历史上你所了解的原因有什么相同之处，同时又有什么样的特点。
在学生回答问题时，教师可以加以引导。
这个环节可以多花一些时间，让学生比较深刻地理解农民起义这种在中国历史上经常出现的现象的规律性原因，加深学生对于中国历史的理解，也可以由这个问题引发对于今天的启示。
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3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单1
学科
历史
年级
八年级
教材版本
人教
课题
三大改造
观察视角
课件的展示程度
观察者：蒋红英
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
视频，彩图，讲演
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
补充视点：
教学改进建议：
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单4
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
没有注重时间的紧凑
教学改进建议：
把握时间
课堂观察记录表单2
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
课堂观察记录表单3
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？