克和千克公开课 教学设计
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。
从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。
2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。
本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。
三、教学过程(一)情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗?生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。
千克和克的认识教学设计(集合9篇)
千克和克的认识教学设计（集合9篇）千克和克的认识教学设计第1篇单元教学目标1、知识与技能：（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1010克。
（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2、过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
课时安排：认识千克1课时认识克1课时练习五1课时第1课时千克的认识教学目标：1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160—70=504×=7×4—5=5×700=52+48=7×500=78—49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1、猜一猜：哪一袋重一些？2、掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法（1）引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？（公斤）（2）千克常用字母kg表示。
克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计克与千克教学设计教案教学准备1. 教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
2. 教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4. 标签教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
《千克与克的认识》教学教案
《千克与克的认识》教学教案《千克与克的认识》教学教案（通用10篇）《千克与克的认识》教学教案篇1教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程：一、情境引入师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
再读一读标示的质量。
（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。
（板书：克和千克）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。
（课件）师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。
谁想来掂一掂？二、认识秤师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。
其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。
师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。
《克和千克》教案公开课
《克和千克》教案精品公开课第一章：认识重量单位1.1 教学目标：让学生了解和认识重量单位克和千克。
学生能够理解和运用克和千克进行基本的质量计量。
1.2 教学内容：介绍克和千克的定义及换算关系。
通过实际物品，让学生感受克和千克的大小。
1.3 教学方法：采用直观演示法，让学生通过实物感受重量单位。
采用小组讨论法，让学生分组讨论并交流对重量单位的理解。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：通过展示不同重量的物品，引发学生对重量单位的兴趣。
1.4.2 讲解：介绍克和千克的定义及换算关系，例如1千克=1000克。
解释克和千克在实际生活中的应用。
1.4.3 实践：学生分组，每组选取一些物品，用克和千克进行称量，并记录结果。
学生通过实际操作，感受克和千克的大小。
1.4.4 讨论：学生分组讨论，交流对重量单位的理解和感受。
第二章：重量单位换算2.1 教学目标：让学生掌握克和千克之间的换算方法。
学生能够灵活运用克和千克进行质量的换算。
2.2 教学内容：介绍克和千克之间的换算方法。
通过实例，让学生练习克和千克的换算。
2.3 教学方法：采用讲解法，让学生理解克和千克换算的方法。
采用练习法，让学生通过实际操作进行换算练习。
2.4 教学步骤：2.4.1 导入：回顾上一章的内容，引导学生对重量单位换算的关注。
2.4.2 讲解：介绍克和千克之间的换算方法，例如1千克=1000克。
解释换算的重要性以及在实际生活中的应用。
2.4.3 练习：学生分组，每组提供一些物品和重量，要求学生进行克和千克的换算。
学生通过实际操作，练习克和千克的换算。
2.4.4 讨论：学生分组讨论，交流换算的心得和方法。
第三章：重量单位在实际生活中的应用3.1 教学目标：让学生了解克和千克在实际生活中的应用。
学生能够运用克和千克进行物品的重量计量和换算。
3.2 教学内容：介绍克和千克在日常生活中的应用场景。
通过实例，让学生学会运用克和千克进行物品的重量计量和换算。
克和千克教学设计(多篇)
克和千克教学设计（多篇）篇：克和千克设计《克和千克》教学设计克东县玉岗镇第二中学刘立臣一、教学目标：1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
二、教学重点：1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学难点：1．用科学的方法和策略估量物体的质量2．在教师的指导下，提高小组学习的实效四、教学准备：1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大1/ 40米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂。
3、课件五、教学过程：（一）、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，（课件出示）小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。
）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。
）（二）、探究体验：1．认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题2．认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
2/ 40（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
克和千克教学设计(通用5篇)范文精编
克和千克教学设计（通用5篇）教材分析：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。
你有什么发现吗？生1：有质量单位克和千克。
生2：克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。
克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
（板书g kg）今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、在生活情境中探究1．感知、认识“克”。
初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？（生举例）[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。
克和千克的教案
克和千克的教案克和千克的教案「篇一」教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。
陈述性知识：1、千克和克是质量单位，分别用kg和g表示。
2、秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。
程序性知识：1、在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。
2、通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。
3、会用秤称出1千克的物体。
4、用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。
教学目标：1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。
2、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。
教具准备：两袋礼物、盐两袋（500克）、盘秤、健康秤。
学具准备：每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。
教学意图：千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。
本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。
因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。
活动一：感知轻重，导入新课。
要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。
通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。
要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。
由此导入新课“千克和克”。
活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。
让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。
因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。
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克和千克公开课教学设计（人教版二年级下册）
执教：黎昌富
教学要求：
知识与技能：使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。
2过程与方法：使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。
能正确估计出物品的重量。
情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
法制渗透点：（渗透法制教育点：一克冰毒就会让人坠入深渊。
《中华人民共和国禁毒法》包庇走私、贩卖、运输、制造毒品的犯罪分子，以及为犯罪分子窝藏、转移、隐瞒毒品或者犯罪所得财物的；）
教学重点难点：认识1000克=1千克。
教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生
教学过程：
一、创设情境，体验轻重。
（环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料。
）
师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，说说感觉有什么不同？）
师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。
那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）二、认识秤，揭示课题。
（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。
）
师：生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物体的质量，课前老师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？
师：听了，看了，你发现它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。
）
师：这节课我们就要来研究“克和千克”。
（板书：克和千克）
三、认识“千克”，感受1千克和几千克。
（环节目标：认识千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。
会使用盘秤称重。
）
师：（出示盘秤）这就是盘秤。
观察一下盘秤，你们有什么发现？师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。
下面，我们就来称1千克的东西吧。
（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐……）
师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。
（板书：1千克）师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。
（学生用手掂一掂）
师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比较重的，有1千克，2千克的）师：你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克的比。
）
四、认识“克”，感受1克。
（环节目标：认识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比较轻的物体用克做单位更加合适。
）
师：刚才，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能。
为什么？）
师：看来盘秤只能用来称比较重的物品，称较轻的物品要用另一种秤——天平。
师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。
师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感受1克有多重？
师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。
在轻的前面。
）
师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。
（学生用手掂一掂）
五、认识千克与克的关系。
（环节目标：知道1千克=1000克。
）
师：一包食盐有500克，两包呢？生：1000克。
因为500克加500克等于……（1000克）
师：再用盘秤称一称两包盐的重量。
指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。
（完善板书：1千克=1000克）
六、解决问题。
（环节目标：巩固所学。
）
1、填上合适的质量单位。
一个乒乓球约重3（）小胖今年7岁，约重28（）一个苹果约重150（）
一个鸡蛋约重60（）一个篮球重450（）一包方便面重100（）2、判断。
1千克铁比1千克棉花重。
（）一本数学书约重200千克。
（）
小刚今年8岁，体重30克。
（）一只鸭约重4克。
（）
3、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。
爷爷您好：
我已经7岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。
您的孙子：小明师：想一想，通过这节课你收获了什么？（渗透法制教育点：一克冰毒就会让人坠入深渊。
《中华人民共和国禁毒法》包庇走私、贩卖、运输、制造毒品的犯罪分子，以及为犯罪分子窝藏、转移、隐瞒毒品或者犯罪所得财物的；）
八、板书设计：
克和千克
太轻比较重
1000 克 = 1 千克。