精选-小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》评课稿-文档资料
轴对称图形的评课稿
轴对称图形的评课稿
1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生研究数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种研究活动，使学生真正成为研究的主人。
这节课，XXX把研究的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生研究数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
研究数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
探讨的问题有以下几点：
1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
轴对称图形评课稿
《轴对称》评课稿台头完小王宏亮今天，有幸聆听了崔二勤老师的一节精彩的数学课《轴对称图形》，我受益匪浅。
在整个教学过程中，崔老师更多地成为了学生学习的引导者、组织者、合作者，更多地关注学生的观察、捕捉美感的能力，关注学生创造、想象能力的培养。
主要体现在以下几个方面：1、联系生活，感知对称美。
课伊始，严老师从“春天”这一主题入手，引出有许多的昆虫，如：蝴蝶、蜜蜂……等来参加昆虫聚会，然后请学生借助生活经验找出三种昆虫的另一半，以初步感知“对称”。
然而这个概念对于学生来说是新鲜的，陌生的，于是严老师为了让学生对“对称”这一概念有更清晰的认识，紧紧抓住例题中的图片，从视觉上进行冲击，感受这些轴对称图形的美丽，接着将这些对称物体抽象成图形，让学生通过仔细看一看、动手折一折，互相说一说来发现这些物体是对称的，并通过演示把一个有柄的杯子对折来突破“完全重合”这一难点，明确“完全重合”不仅要求整个图形的形状完全重合，而且要求图形内的图案、颜色等也完全重合。
课末，崔老师设计配乐出示故宫、印度泰姬陵、伦敦塔桥、黄鹤楼等具有轴对称特征的古今中外建筑图片，让学生欣赏，这一系列生活中的轴对称现象的判断、欣赏，能让学生在感受轴对称图形基本特征的同时，拓宽对轴对称价值的认识。
2、动手操作，感知对称美。
数学课程标准指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义，如果单凭眼力判断一个静止的图形是否是轴对称图形，又有点抽象的韵味，不利于学生概念的建立，所以，在教学中，注重让实践出真知，主要体现在：（1）让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。
（2）通过观察、实践、思考、交流等方式学习“试一试”，让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。
（3）学生对“平行四边形是否是对称图形”有异议时，通过折一折，使学生的思维和经验得到顿悟。
《轴对称图形》评课稿（精选6篇）
《轴对称图形》评课稿（精选6篇）《轴对称图形》评课稿（精选6篇）教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
下面是小编精心整理的句子，仅供参考，大家一起来看看吧。
《轴对称图形》评课稿篇1大家好，我是第四学区xx小学的陈xx，刚才黄xx老师，武xx主任分别从这节课的教学设计理念和动手操作活动方面进行了评课，接下来我将和大家一起来分享本节课中预设和生成的亮点。
本节课的生成在细节，处处见教师智慧和底蕴。
亮点一：教师能在预设生成中因势利导。
当孩子们在在汇报生活中什么是对称的时候，一个孩子说出眼睛是对称的，接下来其他还就说出耳朵、手、脚等，这些答案是在我们预设范围之内的，可是由于第一个孩子的回答，其他孩子的思考空间也定格在身体器官上了，而李教师结合自己的身体引导学生观察我们身体左右都是对称的，而后教师以手为导，让学生想想还有哪些物体是对称的，这样的因势利导，自然而然的引导孩子们发现生活中还有很多的对称图形。
在教学中，当孩子的回答出现了从众心理时，教师能及时因势利导不仅可以巩固学生对已有知识的认识，同时也可以拓宽孩子们的思维。
亮点二：教师智慧应对非预设中生成，使课堂精彩纷呈。
在本节课中教师不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙应对，让孩子们能表达自己独特的见解，特别是在判断鱼和国旗时，针对孩子们不同的声音，教师抓住时机耐心带领孩子们操作，不仅让孩子们观察到了自己的错误，也使孩子们很清楚的判断出对称图形不仅要完全重合还要注意图案也要对称。
动手玩数学是本课的特色，在孩子们动手撕对称图形的时候，我们预设的应该是孩子们常见的小树、星星、衣服、心形简单的对称图形，可是本课中，孩子们却撕出了各样看不出的图形，遇到这样的尴尬问题，李老师活用课堂尴尬生成带领孩子们积极开动脑筋，发挥想象能力使每一个图形都有自己图案。
通过这样的艺术处理，不仅没有伤害到孩子的自尊，反而让所有学生能大胆参与到学习中来，在反复的操作和疑问中更加清楚的理解本课的教学内容。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==轴对称评课篇一：轴对称图形的评课稿轴对称图形的评课稿本节课的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生实践能力和审美能力上做文章，现简单点评如下：1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。
我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。
因此，这节课老师从孩子们喜爱的话题入手——剪纸，从对称与不对称中感知物体的对称的美。
在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。
这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。
真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，邵老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
探讨的问题有以下几点：1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
轴对称评课稿
《轴对称》评课稿一：整体评议周玲老师的这节课是一节比较成功的课，从中也反映出教师扎实的教学基本功。
教师能够充分理解教材，大胆挖掘和创造使用教材。
教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
采取自学、观察、讨论、对比、交流等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。
整节课紧紧围绕三个教学目标（1.识记轴对称图形和成轴对称的概念，并能说出它们的异同；2.通过对比、探究归纳，判断图形是否对称，找到对称轴，并判断有几条对称轴；3.探索轴对称的性质）展开教学，通过四个专题活动和拓展提升，通过自学、观察、讨论、交流、对比，结合多媒体课件的直观演示、动手操作，圆满完成了本节课的教学任务。
二：案例点评1.新课之前，齐读并介绍解析评分方法，并承诺下课给表现突出的同学和进步最大的同学颁发奖状，有效的组织教学，有效激发了学生积极发言的积极性。
2.鼓掌活动。
先让学生猜想一分钟能鼓几次掌，学生回答。
然后交代实践方法，计算10秒的次数乘以6，通过实践验证自己的猜想。
既调动了学生积极性，叫学生体验了一个数学活动的过程。
这也是本节课的“亮点”之处。
3.自学教材，完成专题一、二。
教师巡视，组长带领组员研究，教师适时给予恰当的评价。
4．多媒体出示教材58页图案的动画演示，说一说它们的共同特征。
直观地看到图形的折叠过程，易于观察和理解它们的共同之处，留下深刻的印象。
5.运用学具演示，并让每个同学都动手操作：教师按组分发几何图形的纸片，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。
二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。
6.引导发现法：出示轴对称图形和两个图形成轴对称的不同图片的动态演示，学生通过观察、比较，引导学生探索思考，理解轴对称图形和两个图形关于轴对称的相同点和不同点。
轴对称评课稿
轴对称评课稿 Final revision on November 26, 2020《轴对称》评课稿一：整体评议周玲老师的这节课是一节比较成功的课，从中也反映出教师扎实的教学基本功。
教师能够充分理解教材，大胆挖掘和创造使用教材。
教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
采取自学、观察、讨论、对比、交流等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。
整节课紧紧围绕三个教学目标（1.识记轴对称图形和成轴对称的概念，并能说出它们的异同；2.通过对比、探究归纳，判断图形是否对称，找到对称轴，并判断有几条对称轴；3.探索轴对称的性质）展开教学，通过四个专题活动和拓展提升，通过自学、观察、讨论、交流、对比，结合多媒体课件的直观演示、动手操作，圆满完成了本节课的教学任务。
二：案例点评1.新课之前，齐读并介绍解析评分方法，并承诺下课给表现突出的同学和进步最大的同学颁发奖状，有效的组织教学，有效激发了学生积极发言的积极性。
2.鼓掌活动。
先让学生猜想一分钟能鼓几次掌，学生回答。
然后交代实践方法，计算10秒的次数乘以6，通过实践验证自己的猜想。
既调动了学生积极性，叫学生体验了一个数学活动的过程。
这也是本节课的“亮点”之处。
3.自学教材，完成专题一、二。
教师巡视，组长带领组员研究，教师适时给予恰当的评价。
4．多媒体出示教材58页图案的动画演示，说一说它们的共同特征。
直观地看到图形的折叠过程，易于观察和理解它们的共同之处，留下深刻的印象。
5.运用学具演示，并让每个同学都动手操作：教师按组分发几何图形的纸片，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。
二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。
《轴对称图形》评课稿（9篇）
《《轴对称图形》评课稿(9篇).doc》《轴对称图形》评课稿篇1 一、动手操作，激发兴趣本课张老师设计了撕纸的游戏...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/1087832.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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(完整版)四年级数学《轴对称》的评课稿
人教版四年级数学下册《轴对称》的评课稿授课教师：武春翠评课教师：者佳萍尊敬的各位领导、同行们：大家下午好！昨天上午我有幸聆听了武老师执教的《轴对称》这堂课，使我眼睛亮了，看得远了，真是收获多多。
《轴对称》这堂课，教师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。
教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
本堂课武老师设计理念新，真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”和“学中做”等数学思想。
采取“折一折，画一画，剪一剪，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、动手操作的能力。
本堂课是一节非常成功的课，它做到了扎实有效，流程自然，从中也反映出教师扎实的教学基本功和教强的课堂驾驭能力。
下面我就对《轴对称》这堂课谈谈我具体的想法：本堂课的特色。
1、大胆放手让学生动手操作，感受对称。
教师从学生的兴趣出发，让学生动手折一折，在操作中研究，逐步体验轴对称图形的基本特征。
在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形与实际生活相融合。
2、教师的教态自然、大方，善于引导。
整堂课教师凭借扎实的基本功耐心引导，适时点拨，顺利完成了本课的教学任务。
4、密切联系数学与生活，体现数学学科的价值。
“数学来源于生活，又应用于生活。
”创境激疑时，通过探究图片的共同特征，并应用特征对一些图形进行判断，使学生在探究这些图形美的同时，进一步理解了轴对称图形的特征，感受对称美，发挥了学生的想象力，培养了学生的创造力。
5重视“做中学”，真正做到了先尝试，后练习，促进数学知识的整体化。
教师遵循“做中学”的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，真是学以致用。
再完美的课堂，也会留下点遗憾，1、在学生动手实践过程中，学生的交流有点少，教师的点评.2、教师的板书有点牵强，能否换一点学生易懂的板书。
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小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》评
课稿
本节课内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步认识轴对称图形的特征，明确不同的轴对称图形对称轴的条数可能不一样。
教学重点是探索轴对称图形的对称轴，进一步认识轴对称图形的特征，教学难点是画出一个轴对称图形的所有对称轴。
顾老师首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。
接着让学生尝试探索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴，然后再探索出正n边形有n条对称轴，最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，顾老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者。
课堂上老师能给学生提供各种图形，让学生动手折一折，在折一折的活动中认识轴对称图形的对称轴。
学生在动手操作中学习和掌握了新知，通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，在不知不觉中突破了教学难点。
整个教学过程中，顾老师始终以学生动手实践为主导，让学生在操作过程中体会轴对称图形的特征，为画出一个图形的对称轴奠定了基础。
并调动了每一位学生的学习主动性，使
他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了探索的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。
教学建议：
一、在情境创设方面，在趣、情、思上下功夫。
学习数学的过程是积极的、愉快的、富有想像的过程。
教者要善于创设丰富的学习情境引入新课，激发学生的学习兴趣，从而点燃学生思维的火花。
二、密切联系生活实际，体现数学从生活中来，到生活中去。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使进入学习的一开始就感受到数学的价值。
三、师生关系民主、和谐。
教学过程中，教者要能对学生多鼓励，多安慰，没有任何师道尊严。
在课堂教学中营造出一种民主和谐的课堂教学氛围，提高学生学习的主动性与积极性，让学生充分发挥自己聪明才智，活跃思维，让他们在自主开展的研究性学习中大胆参与，大胆发言，大胆实践，大胆创新。
四、给学生留有充分思考的时间和空间。
教学中问题提出后，要给学生充分的时间思考，在学生思考
的时候，教师尽量不要打断学生的活动或干扰、提示学生。
总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。
顾老师的课堂虽然有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。
我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。