《始得西山宴游记》公开课教学设计
《始得西山宴游记》优质教案(两篇)
始得西山宴游记优质教案（一）一、教学目标1.通过阅读《始得西山宴游记》，使学生了解古代游园风情和文人雅集的情景，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生综合运用语言知识的能力。
3.培养学生的语言表达能力和创造性思维。
二、教学重难点1.教学重点：通过学习《始得西山宴游记》，培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：帮助学生理解古代文化背景，并将其运用到文学鉴赏中。
三、教学准备1.教师准备：《始得西山宴游记》文本、多媒体设备。
2.学生准备：课前阅读《始得西山宴游记》。
四、教学过程1. 导入新课教师通过引入《始得西山宴游记》的作者、创作背景和主题等信息，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解学生阅读《始得西山宴游记》。
教师指导学生进行初次阅读，引导学生理解文本的情节和主旨。
3. 文学鉴赏教师带领学生分析《始得西山宴游记》中的文学特点和艺术手法，如描写、比喻等。
教师鼓励学生自由发表观点和感想。
4. 诗词赏析教师选取文中的相关诗词，向学生介绍其作者、背景和意境，并引导学生欣赏和鉴赏诗词的美。
5. 创作分享学生结合《始得西山宴游记》的情境和主题，进行创作分享。
教师指导学生运用自己的语言进行表达，鼓励学生提出新的创意。
6. 小结和反思教师总结本节课的重点和难点，并请学生反思自己在学习过程中的收获和困惑。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《始得西山宴游记》有了更深入的了解，并学会了运用语言表达自己的观点和感受。
通过阅读、分析和创作的过程，学生培养了文学鉴赏能力和创造性思维。
然而，在课堂上，时间安排可能不够充裕，学生的表达时间有限。
在以后的教学中，可以适当增加学生的参与机会，提高课堂实践的时间分配。
《始得西山宴游记》的教案
《始得西山宴游记》的教案第一章：导入1.1 课程背景《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的作品，选自《柳宗元全集》。
本文描写了作者游历西山的过程，以及在西山宴会上的所见所闻。
通过本文的学习，学生可以领略柳宗元的文学风格，感受大自然的神奇与美妙。
1.2 教学目标1. 了解作者柳宗元的生平和文学地位。
2. 掌握文言文的基本阅读方法。
3. 领会文章的意境，培养审美情趣。
4. 学会从文中提炼人生哲理。
1.3 教学重点与难点1. 重点：分析文章结构，品味语言风格。
2. 难点：理解文中的比喻、象征等修辞手法。
第二章：作者介绍2.1 生平简介柳宗元（773-819），字东野，唐代河东（今山西永济）人。
他与韩愈并称为“韩柳”，是唐代古文运动的代表人物之一。
柳宗元曾任监察御史，因参与政治改革失败而被贬。
在他的作品中，既有对现实的批判，也有对自然的赞美。
2.2 文学地位柳宗元是唐代文学的重要人物，他的作品具有很高的文学价值。
在文学史上，他与韩愈共同倡导了古文运动，主张文章应该“道而文”，提倡文言文的简洁、明快、通俗。
他的散文具有很强的感染力，对后世产生了深远的影响。
第三章：课文解读3.1 文章结构分析本文分为三个部分：首段写作者游西山的原因；次段描述西山的美景；末段写宴会上的气氛和作者的感慨。
3.2 语言风格品味本文的语言风格清新、自然，充满了诗意。
如“遥望西山，秀色如画”，“高峰入云，清流见底”。
这些描绘使读者仿佛置身于美丽的自然之中。
3.3 修辞手法分析本文运用了比喻、象征等修辞手法。
如“西山如削成，直上数千尺”，形象地描绘了西山的险峻。
又如“碧水绿树，互为映衬”，以碧水绿树象征大自然的美好。
第四章：拓展与延伸4.1 对比阅读引导学生阅读其他描写自然风光的文章，如陶渊明的《桃花源记》、苏轼的《赤壁赋》等，对比分析各自的艺术特色。
4.2 讨论与思考1. 请学生谈谈对文中描绘的自然景色的感受。
2. 从文中找出你认为最美的句子，并解释其美感。
《始得西山宴游记》教案设计教学教案
《始得西山宴游记》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《始得西山宴游记》全文；（2）了解并掌握文中出现的生僻字词的含义；（3）分析并领会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养阅读理解、鉴赏和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情；（2）体会作者淡泊名利、追求自然的人生观；（3）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《始得西山宴游记》；（2）理解文本内容，掌握生僻字词的含义；（3）分析作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）作者思想感情的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《始得西山宴游记》的作者柳宗元及其文学地位；（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生僻字词的读音和含义；（2）引导学生理解课文大意，把握作者的写作思路。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的美景描绘和作者的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词的含义；（2）分析作者的思想感情，引导学生体会作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文背诵；（2）选取课文中的美景描绘，进行仿写练习。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文的背诵和理解的重要性。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》；2. 分析课文中的美景描绘，谈谈自己对西山美景的认识和感受；3. 查找相关资料，了解柳宗元的生平事迹及其文学成就。
五、教学评价：1. 课后检查学生的课文背诵情况；2. 课堂讨论学生的参与程度和理解程度；3. 课后收集学生的课后作业，对学生的学习效果进行评价。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示西山美景，让学生仿佛置身于文中描绘的场景，激发学生的学习兴趣。
《始得西山宴游记》教案
《始得西山宴游记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《始得西山宴游记》全文。
（2）了解柳宗元的生平及其在文学史上的地位。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色。
（2）学会通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
（2）领会文章所传达的“物我相融”的哲学思想。
（3）激发学生对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。
二、教学重点1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》。
2. 分析文章的写作特色，理解文中的难点词语。
三、教学难点1. 文言文的语言特点，如词义的古今变化、一词多义、词类活用等。
2. 理解并把握文章中的哲学思想。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍柳宗元的生平及其在文学史上的地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的写作特色，如描绘手法、结构布局等。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情，领会文章所传达的哲学思想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句子。
7. 作业布置：要求学生熟读并背诵课文，完成课后练习。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文学素养和文言文阅读能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发他们对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。
六、教学评价1. 平时表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成：检查学生作业中课文背诵、课后练习等情况，了解学生的学习效果。
3. 测验成绩：定期进行文言文阅读测验，评估学生的阅读能力和对文章内容的理解程度。
始得西山宴游记的教案设计
《始得西山宴游记》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《始得西山宴游记》的作者及背景。
引导学生欣赏散文的美感，激发学生对文学作品的兴趣。
1.2 教学内容：作者简介：柳宗元，唐代文学家、哲学家，与韩愈并称为“韩柳”。
作品背景：《始得西山宴游记》是柳宗元在被贬至永州期间所作，描述了他游历西山的经历和感悟。
1.3 教学步骤：1. 介绍作者柳宗元及其作品背景。
2. 引导学生关注作品中的主题和情感表达。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，鼓励学生自主阅读。
第二章：文本解析2.1 教学目标：帮助学生理解《始得西山宴游记》的文意和主题。
培养学生分析文学作品的能力。
2.2 教学内容：文本内容分析：通过对文中描述的西山景色、人物和事件的分析，理解作者的意图和情感。
主题探讨：探讨作品中的自然与人文、孤独与自由等主题。
2.3 教学步骤：1. 分组讨论：让学生分组阅读文本，分享对文中景色、人物和事件的感受。
2. 集体讨论：引导学生深入探讨作品的主题和作者的情感表达。
3. 分析作品中的修辞手法和语言特色。
第三章：创意表达3.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
引导学生从作品中汲取灵感，进行创意写作。
3.2 教学内容：以《始得西山宴游记》为灵感，进行创意写作。
写作主题：自然景色、人物描写、情感抒发等。
3.3 教学步骤：1. 启发学生从作品中汲取灵感，选择一个或多个元素进行创作。
2. 提供写作指导和素材，鼓励学生进行创意表达。
3. 学生分享自己的作品，进行互相评价和交流。
第四章：文化探讨4.1 教学目标：让学生了解《始得西山宴游记》中所体现的唐代文化特点。
引导学生思考作品中的文化内涵及其对当代的意义。
4.2 教学内容：探讨《始得西山宴游记》中所体现的唐代文化特点，如自然观、人生观等。
分析作品中的文化内涵及其对当代的意义。
4.3 教学步骤：1. 引导学生关注作品中所体现的唐代文化特点。
2. 分析作品中的文化内涵及其对当代的意义。
《始得西山宴游记》教案(两篇)
《始得西山宴游记》优质教案（第一篇）教学目标：1. 能够理解并背诵《始得西山宴游记》的内容。
2. 能够分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
3. 能够通过课文学习，体会作者对自然山水的热爱和审美情趣。
4. 能够掌握并运用课文中的成语和典故。
教学重点：1. 课文内容的理解和记忆。
2. 柳宗元文风的分析和欣赏。
3. 课文中成语和典故的掌握和运用。
教学难点：1. 课文内容的深层理解和记忆。
2. 柳宗元文风的分析和欣赏。
3. 课文中成语和典故的理解和运用。
教学准备：1. 课文《始得西山宴游记》的文本。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前的课文学习，对山水游记有一定的了解。
2. 简介本课将要学习的《始得西山宴游记》的作者柳宗元及其文学地位。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词和成语典故。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文内容，分析柳宗元的文风特点。
2. 讲解课文中的成语和典故，引导学生理解和运用。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生进入本节课的学习。
二、深入讲解（20分钟）1. 深入讲解课文内容，分析柳宗元的文风特点。
2. 通过具体例句，讲解课文中的成语和典故的运用。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 对学生进行鼓励，鼓励他们在课后继续学习。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，检查他们对课文内容的理解和记忆。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对柳宗元文风的分析和欣赏程度。
《始得西山宴游记》公开课教学设计
《始得西山宴游记》公开课教学设计第一篇：《始得西山宴游记》公开课教学设计《始得西山宴游记》公开课教学设计一、教学过程（一）新课导入1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。
似与游者相乐。
”出自何人所写的哪篇文章？学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。
此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。
《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。
，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。
2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。
此时请学生说一说关于“记”的文体特点。
教师在学生说的基础上补充：记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。
主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
引导学生模仿一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。
进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。
比如说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。
如果模拟《登泰山记》，这篇课文应该拟为《游西山记》（板书）。
此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。
（二）梳理字词1.学生自主诵读课文并借助文中注释和《古汉语常用字字典》梳理字词的音和义。
疑难之处做上记号。
2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。
（1）字音僇(lù)人惴(zhuì)栗(lì)施施（yí）（yí）觉（jiào）而起斫（zhuò）榛（zhēn）莽茅茷（fá）箕（jī）踞（jù）衽（rèn）席岈（xiā）然若垤（dié）攒（cuá）蹙（cù）培（pǒu）娄（lǒu）颢（hào）气引觞（shāng）遁（dùn）隐颓（tuí）然冥（míng）合（2）通假字①自余为僇人。
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《始得西山宴游记》优质教案优秀5篇1。
导入，标题能不能改为“西山宴游记“？不能，还写到西山以外的游览，“始”，开始。
“得”，原义获得，引申为发现。
字面意思是开始发现西山的奇特，获得宴游之乐的游记。
以下内容是壶知道为您带来的5篇《《始得西山宴游记》优质教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《始得西山宴游记》教案设计篇一教材简析《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，为《永州八记》的第一篇。
此文记叙了作者发现和宴游西山的经过，描写了西山的怪特，抒发了对怀才不遇愤懑和现实丑恶的无奈之情。
教学目标1、积累文中出现的常用文言实词和文言虚词，如惴栗、隙、趣、徒缘、斫、箕踞、际、志以及而、乎、其等；2、疏通课文、理清文章思路，理解第一段不直接写西山的妙处；3、领会西山之怪特美与作者遭遇挫折却不甘沉沦的人格之美及二者是如何相互映照的，感悟悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷的天人合一的境界。
教学重点即目标3。
教学难点理解文中景物和作者情感的关系。
课前准备学生上网了解柳宗元的生平和被贬永州的情况。
老师做好教学课件。
课时安排一课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣。
苏轼因乌台诗案被贬于当年还是穷乡僻壤的黄州，驾一叶之扁舟夜游赤壁，浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙，感悟到自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，江上之清风，与山间之明月取之无禁，用之不竭，终于从被贬谪的苦难中解脱出来。
同样是被贬谪的柳宗元，游览山水时是否也有感悟呢？若有，那他又有什么感悟呢？今天，让我们一起走进柳宗元的《永州八记》之首篇《始得西山宴游记》，跟随作者去看看，他当年看到了永州什么样的山水？看到这些山水后会有什么感悟？二、听师范读，整体感知。
听老师范读，把握下列字词的正确读音，思考首段写了什么？是否写西山的山水？若不是，文章哪些文字是写西山的山水？(PPT)僇（lugrave;）人惴（zhuigrave;）栗（ligrave;）施施（yiacute;yiacute;）斫（zhuoacute;）榛（zhēn)莽茅茷(faacute;）衽（regrave;n)席岈(xiā）然垤（dieacute;）攒（cuaacute;n)蹙(cugrave;）培塿(pǒu lǒu) 颢(hagrave;o)气明确：首段主要是写作者游览永州的其它山水，第二段才写游览西山。
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《始得西山宴游记》公开课教学设计
一、教学过程
（一）新课导入
1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。
似与游者相乐。
”出自何人所写的哪篇文章？
学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。
此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：
柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。
《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。
，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。
2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？
学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。
此时请学生说一说关于“记”的文体特点。
教师在学生说的基础上补充：
记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。
主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
引导学生模仿一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。
进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。
比如说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。
如果模拟《登泰山记》，这篇课文应该拟为《游西山记》（板书）。
此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。
（二）梳理字词
1.学生自主诵读课文并借助文中注释和《古汉语常用字字典》梳理字词的音和义。
疑难之处做上记号。
2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。
（1）字音
僇(lù)人惴(zhuì)栗( lì) 施施（yí）（yí）觉（jiào）而起斫（zhuò）榛（zhēn）莽茅茷（fá）箕（jī）踞（jù）
衽（rèn）席岈（xiā）然若垤（dié）攒（cuá）蹙（cù）培（pǒu）娄（lǒu）颢（hào）气引觞（shāng）
遁（dùn）隐颓（tuí）然冥（míng）合
（2）通假字
①自余为僇人。
僇，同“戮”，刑辱，这里是遭贬调的意思。
②意有所极，梦亦同趣。
趣，同“趋”，往，到。
（3）古今异义
攒蹙累积古义：重叠，积压今义：积累
然后知吾向之未始游古义：这样以后今义：转折连词，表示一件事情以后接着又发生另一件事情。
游于是乎始古义：从此，从这时今义：递进连词
（4）一词多义
异
始指异之：以……为异，认为……奇异，意动用法
以为凡是州之山有异态者：独特
为
自余为僇人：成为故为之文以志：作，写（5）词类活用
日与其徒上高山每天，名词作状语
箕踞而邀像簸箕一样，名词作状语
卧而梦入睡，名词作动词
望西山，始指异之以……为异，意动
外与天际向外，名词作状语
而不知其所穷边际，形容词作名词
苍然暮色，自远而至远方，形容词作名词（6）虚词
而
则施施而行，漫漫而游：修饰
到则披草而坐：修饰
卧而梦：承接
觉而起，起而归：承接
而未始知西山之怪特：转折
穷山之高而止：连词，才
攀援而登，箕踞而遨：修饰
而莫得其涯；而不知其所穷：转折
自远而至：修饰
而犹不欲归：转折
与
A 动词连接外与天际。
B 介词和悠悠乎与颢气俱。
其
A代词我的日与其徒上高山。
B代词那些其高下之势。
C 代词它的而莫得其涯。
（三）梳理句子
1.学生再次自主诵读课文，以句子为对象逐字逐词依次翻译（尤其注意特殊句式的翻译）。
以直译为本，适当运用意译。
疑难之处做上记号。
2.小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。
3.小组检测后教师检测，教师将课前准备好的句子翻译题通过多媒体亮出，全班学生一起开口说或一起动笔写，并随时补充翻译的方法和技巧。
（四）研习内容
1.题目告诉我们作者是游西山，那真正写作者游西山的是哪几自然段？
学生易答出文中从第二自然段才开始写西山。
2.也就是说文章没有直接开始写中心内容，而是着墨于他处，为什么？
一方面是引出游西山，为下文作铺垫；另一方面是把游西山和游其他地方进行对比。
3.进行了哪些对比，西山有什么独特之处呢？
这里估计学生答不全也答不深，先让学生有一个整体的思考。
再引导学生找出在西山和在其他地方所做的相同举动或景色，在书中划出原句。
先独立思考，再小组交流，之后小组派代表发言。
（五）知人论世
1.作者为什么要找这些高而远的地方？（关注“自余为僇人，居是州，恒惴栗。
”一句，走进“恒惴栗”的深处）
学生由已知的柳宗元的生平和文章内容猜测其经历。
教师根据学生的回答随后展示PPT：
入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。
永贞元年（805）9月，革新失败，贬邵州刺史；行未半路，11月加贬永州司马。
次年王叔文被赐死。
学生先体会PPT上的资料，教师同时补充柳宗元的母亲来永州半年后就去世这一事件。
（六）研习情感
1.西山为什么能够让作者忘情，而其他地方不可以？联系自己的生活体验，在什么时候你会和自然有共鸣？
当景和人的心境相类似时。
2.记这一文体的特点是借景抒情，文中的景和作者的遭遇有哪些地方类似？（结合之前分析过的西山的景独有的特点）
“过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷”，偏远和鲜为人知，是被人忽视的山，而柳宗元是一个政治上被忽视的人。
（赏析完朗读）
“山之特立，不与培塿为类”，高到孤立，是一般的小土堆无法媲美的。
柳宗元自己的个性：人品孤高, 不依附权贵。
（赏析完朗读）
西山的偏远和孤高，使作者观照到了自身，发现了自己。
西山是“数州之土壤, 皆在衽席之下”，“悠悠乎与灏气俱，洋洋乎与造物者游。
”观照自身，自己原本可以和西山一样的超然，自己的不幸也可以像看山下的景象一样看得很渺小。
柳宗元的心境和博大的自然相冥合，恒惴栗的心情也冰释了，有了从心为形役到心凝形释的变化，也就引证了标题中的两个字——始得，才发现了游的乐趣。
3.补充：“宴”
学生查阅古代汉语字典，“宴”本义为安闲。
作者始得的是正是一种安闲的游览。