《植物的叶》说课稿
观察叶片的结构》说课稿(省级获奖实验说课案例)
观察叶片的结构》说课稿(省级获奖实验说课案例)观察叶片的结构》是人教版《生物学》七年级上第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环中的一个实验，通过显微镜观察、分析植物叶片的结构，是研究蒸腾作用光合作用的基础。
本节课的三维目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。
知识目标是通过实验观察叶片的结构，认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔。
能力目标是尝试制作叶的徒手切片，学会合作探究，观察、分析和解决问题。
情感态度与价值观目标是科学态度的养成，积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识。
本节课的重点是制作并观察叶片的临时装片，以及根据气孔结构描述气孔的开闭变化状态。
难点是徒手切片的制作和观察气孔开闭变化状态。
在课前，可以进行探究气孔的宏观存在，呈现气孔的功能、分布和开闭规律。
在课堂上，可以改进切片工具，拓展实验，用蔗糖溶液观察吊竹梅叶片上气孔关闭状态。
同时，引入微信朋友圈点赞，完善学生评价促进交流。
在课前的探究实验中，学生们通过各种方法探究植物叶表面上可以产生气泡，证实了气孔是气体进出的通道。
通过现象，直观表现气孔在叶片上的分布情况，以及气孔开闭的规律。
通过这个探究实验，让孩子们宏观感知气孔的存在，并养成了安全意识。
初中生充满好奇心和求知欲，我们应该鼓励他们不断地探索科学，解决问题，从而更深刻地理解和感悟。
实验一：制作叶片横切面的临时切片并观察叶片的结构。
我们准备了新鲜的叶片、显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、滴管、吸水纸、纱布、小木板、装有清水的滴瓶和装有蔗糖溶液的滴瓶等实验器材。
我们鼓励学生自带实验材料。
学生尝试了绿萝、迎春花、女贞等叶子做横切，效果不错。
最后我们采用了取材方便的绿萝，因为教材中的菠菜叶硬度不够，切片结构不完整，而绿萝易新鲜硬挺，厚度适中易于切割。
为了突破徒手切片这一难点，我们对刀片进行了改进，采用三联刀片法。
这样切片薄厚适中，大部分同学能观察到完整的叶片结构。
树叶说课稿范文
树叶说课稿范文首先，我要说明这节课的内容是《-树叶》，接下来我将从以下几个方面来阐述这个内容。
一、教材内容《树叶》是人教版小学生物四年级上册第二单元的内容。
它是在学生学习了植物的基本结构以及树木的相关知识后进行教学的，是学生了解树叶的形态特征和功能的重要内容。
二、教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：了解树叶的形态特征和功能，并能正确识别不同种类的树叶。
②能力目标：培养学生观察、比较和归纳总结的能力，提高学生的自学能力和合作能力。
③情感目标：培养学生对自然界的热爱和保护意识，增强环境意识。
三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解树叶的形态特征和功能；难点是：培养学生观察、比较和归纳总结的能力。
四、教法学法本节课我采用的教法是：课前导入法、实践探究法；学法是：自主学习法、合作学习法。
五、教学准备在教学过程中，我准备了一些多媒体素材，例如树叶图片、树叶的实物、视频等，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六、教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
根据这个教学理念，我设计了以下教学环节：1. 谈话引入，导入新课。
课堂开始前，我会与学生进行简短的谈话引入。
例如，我会问学生：“你们生活中见过哪些树叶？树叶有什么特点？”通过这样的提问，引发学生对树叶的兴趣和思考，为进一步的学习打下基础。
2. 检验课前自学成果。
在课前，我会布置一些问题让学生进行思考和预习。
例如，问题可以是：“树叶的形状有哪些？树叶具有什么功能？”在课堂上，我会让学生进行小组合作讨论，并让他们展示出课前预习的成果。
3. 实践探究，突破难点。
首先，我会呈现一些树叶的图片和实物给学生观察。
然后，我会引导学生观察树叶的形态特征和不同种类的树叶的区别。
通过观察和比较，学生可以归纳出树叶的形状、边缘、纹理等特征，并理解树叶的功能。
《讲植物叶子》教案(上课修改版)
《讲植物叶子》教案(上课修改版)讲植物叶子教案（上课修改版）目标本教案旨在帮助学生了解植物叶子的结构、功能及多样性，并培养他们的观察和分析能力。
时间安排本教案计划为一节课，预计时长为45分钟。
教学内容1. 植物叶子的基本结构- 叶片：形状和大小的变化- 叶柄：连接叶片和茎的部分- 叶脉：叶片中的血管系统2. 植物叶子的功能- 光合作用：通过叶子中的叶绿素进行阳光能量的吸收和转化- 呼吸作用：通过叶子中的气孔进行气体交换3. 植物叶子的多样性- 不同种类植物的叶子形状和大小- 不同植物叶子的颜色和纹理教学方法1. 观察和讨论：让学生观察不同种类植物叶子的形状、大小、颜色和纹理，并进行简单的讨论。
2. 群组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一种植物叶子进行观察和描述，然后与其他小组分享他们的观察结果。
3. 展示和说明：使用图片或实物展示不同种类植物的叶子，并解释其结构、功能和多样性。
4. 互动问答：通过提问和回答的形式，让学生参与到教学过程中，加深对植物叶子的理解和记忆。
教学资源- 不同种类植物的叶子样本- 图片或幻灯片展示- PPT或白板教学评估为了评估学生对植物叶子的理解程度，可以采用以下方式进行评估：- 学生进行小组展示，介绍他们选择的植物叶子的结构、功能和多样性。
- 给学生发放简单的选择题测试，测试他们对植物叶子的基本知识。
注意事项- 确保教室环境适合观察和讨论。
- 在进行群组活动时，确保每个小组都能有机会进行展示和分享。
- 鼓励学生积极参与讨论和问答环节，激发他们的研究兴趣。
参考资料- 学生教材或参考书籍中与植物叶子相关的章节。
- 植物叶子的图片和资料。
以上是《讲植物叶子教案（上课修改版）》的文档，请参考并根据实际情况进行调整和使用。
祝您的教学顺利！。
三年级上册科学《植物的叶》教案解析
三年级上册科学《植物的叶》教案解析。
一、教学目标本课程的基本目标是让学生了解植物的叶的形态、构、功能以及利用，培养学生探究的兴趣和科学实验的能力。
具体目标如下：1、能够观察植物的叶子，分清常见的各种形态。
2、了解叶子的结构和功能。
3、掌握利用叶子的方法。
4、发展具有科学探究能力的素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1、植物的叶的形态2、叶的结构与功能3、利用叶子的方法4、探究实验：观察植物的叶子三、教学步骤1、引入进入课堂之前，可以通过播放一些与植物有关的视频或图片等形式，引起学生的兴趣和探究欲望，为今天的课程奠定基础。
同时老师可以通过提问的方式，寻找学生们对植物及其叶子的一些想法和认知。
2、讲解植物的叶的形态根据图示或具体实物，老师要让学生认识植物叶子的形态分类，如椭圆形、心形、三角形、长圆形等，辨认它们的形状特征和作用，在巩固学生对形态的理解后，让他们画出自己所观察到的叶子的图案与形状特征。
3、介绍叶的结构与功能介绍植物叶子的基本结构，如表皮、肋形、叶肉、气孔和细胞等，解释它们的结构功能，如气孔是植物呼吸的重要通过途径。
通过简单示范、实例讲解等形式，深化孩子的认识，让他们更好的理解植物叶的结构与功能。
4、利用叶子的方法介绍植物叶子的利用方法，如紫菜、菠菜、茶叶等。
老师要引导学生自发的提出植物的其他部位的用途，让他们充分了解植物的价值。
5、实验观察植物的叶子让学生在自然场地观察植物的叶子，感受植物在生长中的变化，并且记录观察到的数据和情况，让他们通过实践感受实际效果，更好的认识植物叶子的结构和性能。
四、教学方法1、提问法老师在上课时，通过提问的方式激发学生思考和兴趣，在对植物及其叶子的学习过程中提高他们阅读、收集和分析信息的能力和素质。
2、实践探究法通过观察、比较和实践探究的方式，让学生体验自然之美，触摸植物和叶子的独特魅力，探究叶子的构造和生命实质。
3、互动交流法在课堂上，老师要培养学生开放性思维，让他们自发的主动学习、问问题、聆听其他同学的主语，加强学生’s合作和互动效果。
三年级上册科学《植物的叶》教案考察重点
三年级上册科学《植物的叶》教案考察重点。
一、教学目标1.知识目标：掌握植物的叶的形态结构、功能和分类。
2.能力目标：观察、描述和分类不同的植物叶，并了解植物叶对植物的生长和发育的重要作用。
3.情感目标：培养学生对植物的兴趣和爱护植物的意识。
二、教学过程1.导入本节课的导入采用“看图片，说问题”的方法。
通过展示不同类型的植物叶，让学生发现叶子的不同形态，并引导学生提出问题：植物的叶是什么？有哪些种类？2.知识点讲解通过教师的简短讲解，让学生了解叶子的形态结构、功能和分类。
3.活动实践在教师的引导下，让学生分组观察不同类型的植物叶。
让学生描述叶子的形态、大小和颜色等方面的特点，并记录下观察结果。
4.知识点总结教师对学生的观察结果进行分类总结，重点强调植物叶的重要作用，并结合图片和实例进行说明。
5.巩固练习通过植物叶的分类习题，检验学生对植物叶的掌握情况，并进行适当的补充和讲解。
三、考察重点1.叶子的形态特征：平行叶脉和网状叶脉；单倍叶和复合叶。
2.叶子的功能：光合作用、气体交换和蒸腾作用。
3.叶子的分类：针叶、裸子植物、被子植物。
通过上述教程和考察点，我们可以发现《植物的叶》这一知识点是三年级上册科学教育中的一个重要内容。
通过深入地了解植物叶的形态、功能和分类，能够更好地增强学生对植物的兴趣和爱护植物的意识。
同时，通过亲身实践，能够让学生更直观地感受到植物叶对植物的生长和发育的重要作用。
因此，在教学实践中，我们需要注重引导学生对植物叶进行观察和描述，鼓励学生通过实验、游戏等方式进行探究，让学生在实践中掌握植物叶的知识。
同时，我们要注重对学生的启发和激发，在教学中引导学生树立正确的人与自然的关系，培养学生对植物的兴趣和爱护植物的意识，让学生从小爱护植物，感受自然的美好。
三年级上册科学《植物的叶》教案教学设计
三年级上册科学《植物的叶》教案教学设计。
一、教学目标1.知识与技能掌握植物叶的结构、功能及分类等基本知识；理解并能够描述光合作用的基本过程；能够通过观察、实验、比较等方法，对不同种类的叶子进行分类；了解一些常见的植物叶的特点及其适应环境的原因；通过对植物叶的学习，培养基础的观察能力和探究精神。
2.情感与态度培养学生的好奇心和探究意识；培养学生的爱植物、关注大自然的情感和态度；激发学生学科兴趣，提高学习主动性。
二、教学重难点1.教学重点了解植物叶的结构和功能；掌握光合作用的基本过程；公司不同种类的叶子进行分类；了解植物叶的特点及其适应环境的原因。
2.教学难点理解并描述光合作用的基本过程；对不同种类的叶子进行分类。
三、教学内容1.植物的叶子的结构及其功能植物的叶子是植物体内最重要的器官之一。
通过观察、手摸等方式，让学生了解植物叶子的结构（如叶片、叶柄、叶脉等）和功能（如进行光合作用、呼吸作用等）。
通过对植物叶子的一些实验，让学生深入了解植物叶子进行光合作用的过程，并理解光合作用对生命的重要性。
2.植物叶类的分类让学生通过观察不同的植物叶片，学会分类。
比如按照叶片的形态分类，如心形叶、椭圆形叶、长条形叶、针形叶等；按照叶脉的排列方式分类，如并列叶脉、网状叶脉等。
通过分类对比的方法，让学生更好地了解植物叶片的特点、形态等，从而对植物的叶子有更深入的认识。
3.植物叶片的特点及其环境适应性通过观察不同的植物叶子，让学生了解植物叶子的特点、形态、颜色等，进而了解不同的植物叶子适应不同的环境形成的原因。
如黄杨、松柏等针叶类植物的叶子形态更加尖而锐、更加坚硬、表面光滑。
这种适应形态形成的原因是为了防止水分在干燥的季节被蒸发，从而保护植物不受干旱的影响。
四、教学方法1.形象展示法通过PPT、十分生动的图片和实物模型等形式，向学生展示植物叶的结构、功能、分类、特点等方面的知识，帮助学生快速理解，并能够从直观性上理解植物叶的特点。
小学科学教学反思：《植物的叶》教学反思
小学科学教学反思：（植物的叶）教学反思〔一〕1．关于叶片、叶柄中同学很简单把叶脉归入到叶的结构中去，我觉得在课堂中可以用比喻的方法来进行教学，当时有些同学比拟迷惑，我就伸出一只手，告诉他们把我的小臂当作叶柄，同学就很自然地就说出我的手掌就可以是叶片，马上很多同学就说手掌上的纹路就是叶子的叶脉，这样一来，同学就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个局部。
2．作业本最后一题让同学推断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，对于那些缺少生活经验与实验观察的同学理解上比拟困难，结合图示同样可以用比喻的方法，将这条枝条比作人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
〔1〕同学一般都了解枝头上长的是芽，而且形状最小，是叶子最嫩的那个阶段；〔〔2〕从大小和颜色上进行比照就可以得出左二的就是嫩叶；〔3〕当看到左三时有同学马上就说出“人到中年〞这句成语，大家就自然想到这局部就是长大的叶；〔4〕到下一格时已经不用老师提示，同学马上联想到人老时很多人会驼背，叶子就像图上那样卷曲起来；〔5〕至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。
〔二由于上星期最后一节课因为自身参与赛课没上，所以没能安排好课前搜集树叶的任务，所以在实际上课时，我对原先的说课稿进行了略微的改变，临时增加了一个环节，课堂前五分钟，我先带着小朋友们一起到学校里搜集树叶，再把搜集到的树叶拿回教室进行观察、分类、商量。
在整个课堂活动中，重点展开了对“是否是同一种树的叶〞的商量，虽然直到最后，这样的推断对小朋友们来说还有难度，但是我觉得这不是关键，关键是让小朋友们形成一种意识：在下推断的时候，必需要有充分的证据。
在这样的商量过程中，关键是要培养同学的证据意识。
包含最后有关叶的生长变化的推测与商量，关键也是要小朋友们用事实证据来说话。
《观察叶片的结构》说课稿[修改版]
![《观察叶片的结构》说课稿[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/95f1c8cc376baf1ffd4fad34.png)
第一篇：《观察叶片的结构》说课稿《观察叶片的结构》说课稿《观察叶片的结构》，这是一节实验课，我从以下五个方面来阐述对于这节实验课的理解及简要的教学过程。
一、教材地位《观察叶片的结构》这节实验课，是济南版七年级上册第二单元第一章第二节《绿色植物的蒸腾作用》中的实验活动。
科学实验探究是新课改的标志，并且贯穿整个教材，那么本节实验就是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续。
二、学情分析参与这个课题学习的是刚升入中学不久的七年级的学生，经过一段时间的生物学习，他们对生物学中的实验活动获得了一些感性认识，好奇心很强，但是真正的兴趣还需要继续培养。
他们很喜欢实验，但由于一些实际情况的限制，实验水平不高，且有盲目性，不能进行目标指向性很强的思维，在实验过程中的小组分工与合作配合的还不够融洽。
因此，提升和培养学生实验能力是本次实验课的核心目标及意义，在此基础上让学生进一步了解实验操作的规范性以及实验过程中的相互配合。
三、教学目标本节课的教学目标是：1、学会制作叶的徒手切片，2、熟练使用显微镜观察叶片结构，描述叶片各部分的结构特点，理解结构与功能相适应的特点，3、学会在实验操作中保持安静、注意安全，能在小组学习中更好的合作和展示。
四、教学方法和教材处理处理教材中，采用学生自主学习和师生互动交流的教学方法来培养学生发现问题、提出问题、分析实验、预测和解决试验中可能出现的问题的能力，让学生体验实验设计过程、开拓学生的思维空间。
并在实验过程中穿插一些课本上没有的知识，如课件中的“赏叶”和“问叶”的环节。
让学生既动手操作，又动脑思考，在实验中体会“结构与功能相适应”的特点。
五、教学过程在整个教学过程中，为确保学生实验的连贯性与完整性，我将本实验分解成了两个小实验：1、制作并观察叶的徒手切片2、制作并观察叶的表皮细胞装片。
所以在本节课中，两个实验逐步进行，并以填写实验结果的形式进行阶段性小结。
本节课大致设计了以下几个环节：（一）初步探究这个环节又分了三个步骤：1、给学生准备好几种不同的叶片，让学生先对叶有一个直观的认识，降低探究的难度，激发探究的欲望，从而自然地引起“叶的形态虽然多种多样，但它们都有基本相同的结构，这就是我们这节课要探究的问题构。
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《植物的叶》说课稿
一、说教材：
本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。
三年级上册第一单元《植物》第五课：植物的叶。
教科书中12、13页的内容。
三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册，第一单元《植物》以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分----叶的观察。
本课共分三个部分：捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。
本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。
二、说学生
三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。
对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。
针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。
三、说教学目标
科学概念：
1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：
发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
四、教学重点、难点：
重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
难点：是否是同一种树叶的判断。
五、说教学准备：
每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。
教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝的图片。
六、说课时安排：1课时
七、说教法、学法：
教法： 1、观察、讨论法：通过观察比较树叶的生长发育过程中有什么不同，描述叶的生命特征，引导学生从哪些方面入手，做学生学习活动的组织者、引领者；2、启导式：积极引导学生发现问题，并参与学生的活动，做每个学生的学习伙伴。
3、分析总结法：最后总结出叶的生长变化，层层深入得出结论，同时又进行了知识的拓展，把所学知识延伸到课外，做到联系实际，学有所用。
学法：1、自主学习。
学生具有与生俱来的好奇心，在兴趣的引领下积极探究，做学习的主人。
2动手实践：耳闻不如一见，直接参与科学探究，自己提出问题，解决问题，体验学习科学的乐趣，增强科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度八、说教学过程
本课由三部分组成，你别是（1）观察捡来的叶子是不是同一种叶，发现叶子的相同结构；（2）观察新鲜的叶与落叶，显示出叶子的生命特征；（3）观察同一枝条上叶子的变化过程，了解叶子有生长、发育、衰老的过程。
九、说教学反思
本来预设一课时的课用了两节课进行教学，虽然教学目标基本完成了，但也还存在很多不足的地方，如1、准备不充分：在讲解不同的叶子具有相同的结构即叶片、叶柄时，只考虑从叶子的形状来判断是否是同种叶子，而没有强调叶脉的形状、结构也是一样的，导致后面出示爬山虎叶子标本时有一片叶子和其他叶子形状大小不一样，导致学生不能够快速的判断出它们是同一种叶子。
2、安排不合理：小组讨论时没有安排好学生各负其职，所以有点乱，有点拖延时间，导致教学内容没有完成。
对于这些细节方面我做的是不够的，今后还需进一步加强。