论文电化教学在数学教学中的应用
浅谈电化教学在小学数学教学中的应用
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对州
趁 他 我再 次 给了学 生创 设 自主探 索和合 作 交流 的机会 ， 使孩 子 们 找到 规 律和 法 他们要 慢慢 的一 步 一步 想 上半 天 ， 我 不 注意 ， 们 就 自己 悄悄 地 画 我 既然 他们 喜 欢 这种 直 观 的方 法 ， 善于 运 用 这种 方法 ， 什么 要 为 体会 到 周 长和 面积 的 联系 ， 让他 们 在尝ห้องสมุดไป่ตู้试 、 探索 、 交流 中寻 找乐 趣 、 长 图 ， 想 ， 增 见识 。 中体验 到数 学活 动充 满着探 索 与创 造 ， 从 体验 到 获取 知识 的过 程 ． 改 变他们 呢 ？可 不可 以 叫他们 更好 的 更熟 练 的运用 这 种方 法 呢？ 于是 ， 我 他 而孩 子们 也在 积极 主动 学 习 的课 堂 环 境 中合 作 的 欢乐 和 成功 的 喜悦 。 在学 生们 展示 交流 自己的 方 法 时 ， 特 意 叫 他们 汇 报 ， 们 觉得 很 不 好 新课 程 ， 改变 了教 师的 教学 生 活 ， 改 变 了 学生 的学 习生 活。 我们 应 意 思 ， 自己 出错 ， 同学笑 话 ， 它 也 怕 怕 我于 是鼓 励他 们 ， ： 们 每个 人 都有 自 说 我 该越来 越 多 的珍视 “ 验 ” 让 学 生 在体 验 中学 习 ， 学 习 中成 长 。努 力 己的特点 ， 体 。 在 自己解决 问题 的方 法 ， 只要你 的解 答 思路 是正 确 的 ． 可 以运 你 让学 生在 自主 学 习中 日积 月 累 ， 悟得 终 身 学 习 的方 法 ， 获得 数 学 学 习 中 用 不 同的方 法 ！得 到 我 的鼓 励 ， 他们 用 他 们 自己 的 画 图演 示 了解 答 思 的积 极情 感 ， 验数 学学 习 中的乐趣 。 体 路， 我给 予了他 们 肯定并 表 扬 了 他 们 的这 种 做 法 。通 过长 时 间 的 练 习 ，
浅谈电化教学在小学数学教学中的应用
２ １ 年８ 中 第 ２ 期 （ 第２ １ ） ０２ 月 ３ 总 ８期
１ ２ 电化 教学应用过程 中的 目标 达成问题 ．
教 师作为课 堂教 学的实施者 和掌控者 ，对 电化
教 学 实 施 的 成 功 与 否 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 然 而 在
实践 中发现 一些教 师在课 堂教 学实践 中将 电化 教学
浅谈 电化教 学在小 学数 学教学中的应 用 ■钱 满 燕 Nhomakorabea随
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作 为教 学 的 目 的 而不 是 手 段 。将 电 化教 学 的应 用 流
于形 式。这 些教 师仅仅是 为 了赶 时髦 ，或者完成 新 课标 要求 的任务 而使 用 电化教 学，罔顾实 际情况， 只是 为 了使用 电化教 学而进行 电化教 学。这样 完全
教 学实践 中，发现 学校 的一些硬 件设施 常年失修 ， 造成 不 同程度 的损坏 ，影响 了课 堂教 学质量。 而小
学 生 好 动 的 天 性 也 有 可 能 在 和 伙 伴 的游 戏 之 时 无 意
间损 坏 电脑 等硬件设 施。其 次，在 当今 社会 ，科技
水 平 日新 月 异 ， 电脑 技 术 更 新换 代 也 是 十 分 频 繁 。
２ 电化教 学的对策 分析
２ １完善硬件设施 的管理体 系 ． 硬 件设施 的管理和使 用 问题 是 学校 管理过程 中不 可避 免的
以从 以下 两个 方面着手。 １）变静 态知识 为动态 知识。儿 童 的眼睛在 静态事物上停 留的时间往往 只 有几分钟 ，而其对 于动 态事 物的注视可
问题。如何将 硬件设 施管好 ，最大 限度地保 护好硬 件设施 ，是
困扰每 一个 学校 管理者 的一大难题 。
电化教学在数学教学中的运用
浅析电化教学在数学教学中的运用摘要：一个抽象的数学概念，一个具体的数学问题中数与形的关系，通过电教手段的旋转平移，分割合并，以及在形成过程中的慢镜头分解动作，都可以使问题由抽象变具体，变复杂为简单，从而达到拓宽教学时刻维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。
关键词：计算机技术数学中的数与形电化教学计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的冲击，社会各方面也同时面临着前所未有的机遇和挑战，我们很难想象一个组织机构在运作中不使用计算机，数学教学亦如此。
一个抽象的数学概念，一个具体的数学问题中数与形的关系，通过电教手段的旋转平移，分割合并，以及在形成过程中的慢镜头分解动作，都可以使问题由抽象变具体，变复杂为简单，从而达到拓宽教学时刻维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。
一、传统教法的局限性传统教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，在整个教学过程中，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生探索的良好环境，学习处于被动的听讲姿态。
从而使学生对知识的吸收和能力素质的培养降低。
在我们大力实施素质教育的今天，迫切需要探索出一个能真正培养学生教学能力的方法。
二、电化教学是现代数学教学的需要人们对客观事物的认识，一般是通过感觉、知觉、思维形成观念，这时感性认识阶段，在这个基础上，经过比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，认识了事物的本质属性，从而形成概念。
数学家华罗庚说过：“数缺少形时少直觉，形缺少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。
”电化教学采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等调动起来，使学生容易理解和掌握。
与传统教法相比，电化教学有着明显的优势。
1、充分利用图形，突破定理教学难点在教学定理的教学过程中，真正的难点往往是定理的发现、探索的过程。
传统教学手段只能给出学生的证明过程，却无法直观地提供发现问题的思维条件和环境。
但使用电化教学却解决了这一问题，并从中激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索和发现问题的能力。
电化教学在数学教学中的应用
观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期 ， 没有 形成比 情辅导 ， 真诚帮助 ， 从精神上 多鼓励 ， 学法上 多指导 ， 树立他们 的自信心 ， 提
较 成 熟 的 抽 象逻 辑 思 维 方 式 ， 且 学 生 个 体 差 异 也 比 较 大 ， 的 抽 象 逻 辑 高 学 习 能 力 。 而 有 １ ０ ０ ／ ０１ ２ ２２ ０
二、 应用 电化 教 学 ， 抽 象为 具 体 ， 低 难度 ， 高 教 学质 量 化 降 提
高课堂的教学效率 ， 二者是 不会 矛盾 的。但 如何提 高课堂 上的教 学效率
电 教手 段 有 助 于 学 生 对知 识 的掌 握 和 能 力 的培 养 ， 用 电教 媒体 进 行 呢？我觉得 ， 采 电化教学在这方面就有～个非常大的优势 了。举一个很简单
、
造成 分 化 的 原 因
学 习能 动 性 的 重要 体 现 。 学 习 活 动 总 是 与 不 断 克 服 学 习 困难 相 联 系 的 ， 与 总不理 想， 这是学 习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习 小学阶段的学 习相 比， 初中数学难度加深 ， 学方式的变化也比较大 ， 师 指 导， 教 教 一方面 ， 要有意识地培养学 生正确 的数学学 习观 念； 另一方面 ， 是在 辅导减少 ， 学生 学 习 的 独 立 性 增 强 。 有 的 学 生 适 应 性 差 ， 志 不 够 坚 强 。 教 学过 程 中加 强 学 法 指 导 和 学 习心 理 辅 导 。 意 在学习中， 一遇到 困难和挫折就退缩 ， 甚至丧 失信心 ， 导致学习成绩下 降。 ３ 在数学教学过程 中加强抽象逻辑思维 的训练和培养。 ．
２ 掌握知识、 ． 技能不 系统 ， 没有形成较好 的数学认知结构 ， 不能 为连续
电化教学与数学课堂教学整合论文
电化教学与数学课堂教学的整合摘要：电化教学与数学教学的整合，不仅是一种教学技术的整合，而且更是一种新的教育观念、教学理念的整合。
我们要充分发挥现代教育媒体的优势和特点，探究教学过程中知识结构的科学性，认知结构的合理性和教学手段助长性相结合的最佳途径，把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，真正优化数学课堂教学，加大课堂教学密度，提高课堂教学效益。
关键词：信息技术课堂效率学习兴趣主体作用电化教学应用在数学教学中，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，充分优化了课堂教学效应。
联合国教科文组织《学会生存》的报告警告说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这种双重的力量。
”可见，教学不等同于发展，只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学，能够带给学生指挥而富于挑战的教学，能够切入并丰富学生经验系统的教学，能够给学生足够自主的空间，足够活动机会的教学，能够促进学生“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地提高课堂教学效应，才能有效地促进学生的发展。
依据以上的理论，笔者在小学数学课堂教学中运用电化教学优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，在数学课堂教学实践中感受应用电化教学的魅力。
1．利用电教手段有利于增大教学容量，突破教学难点，提高课堂效率。
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维。
比如习题课教学，应注重基础．由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅人深，由易入难，层层深人，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法．参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
浅谈小学数学教学中电化教学的运用
内蒙 古 包头市土 右旗 回 民小学
【 摘
王 美瑞
然 而 四十 分 钟 的教 的认识》 ， 当这： 课接近尾声 时 ， 学生们 要 】 多媒体辅 助教 学—— 解 释 与 应 用 的 过程 。
Ｃ ＡＩ 集文字、 图像、 声音 、 动画等 多种信 学 ，它 的时 间 和空 问毕 竟 都 是 有 限 的 ， 普 遍 比较疲 乏时 ， 教 师 提 出问 题 ： “ 你 能
获得 尽 可 能 多的 知 识 。
且全班一起去 ， 实 际 操 作起 来 是 不 大 可 在椭圆形车轮的车上 ， 伴着音乐向前进 是， 老 帅设 计 了一 个 多 媒体 课件 — — 小 颠 簸 。 “ 这 又 是 为什 么 ” 教 师 的提 问 ， 活 克 ，小 熊 扛 多少 袋 大 米 就 扛 够 １ 吨呢？ 所学的只是做 出正确的回答 。 教师肯定
为优化现 代课堂教学 的一利， 有效手 段 是 一 个 比较 大 的计 单 位 。 这 样 学 生 获 复刺 激 ， 启迪心维 ， 既 加 深 了圆 的 认识 ，
和途径。
一
得 的知 识是 比较 之 概 述 公 式 化 老 使 学生 趋 于 降 低 的兴 趣 又被 激 发 起 来 ，
【 关键 词 】 增加 信息量； 电脑 游戏世 行 的 ， 再 说 也 谈 不 上 什 么 学 习效 率 。于 的画 面 ， 仍 见 小猴 随着 车 轮 的 转动 上 下
界； 虚 拟 实 践世 界 ； 创设情境 ； 多媒体辅助教学——Ｃ Ａ ｌ 集 文 、 熊 扛 大 米 ；多 媒体 出示 一 袋 大 米 ５ ０千 了学生的思维 。经过热烈 的讨论 ， 运用
产 生 浓厚 的 学 习兴趣 。 一、 用Ｃ Ａ Ｉ ， 设 计 量 ， 然 后同学之 Ｉ ＇ ７ ｕ ￣ Ｈ 互背一背 ， 感受几 被颠 的一 上一下 ， 同学们开怀大笑。这
小学数学电化教学论文
小学数学电化教学论文篇1浅谈电化教学在农村小学数学教学中的应用把握好40分钟的课堂教学对小学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。
教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。
根据教育心理学的研究，影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。
而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。
黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。
但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。
投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。
于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。
以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
一、适当运用多媒体创设导入情境，有利于激发小学生的求知兴趣。
兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。
当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。
“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。
例如：我们在教学《平移和旋转》一课时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。
用多媒体出示物体的录象，开窗的运动，开冰箱的运动，观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。
在这个基础上，再从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。
电化教学使数学课堂魅力无穷[论文]
![电化教学使数学课堂魅力无穷[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0a774841e45c3b3567ec8b21.png)
电化教学使数学课堂魅力无穷电化教学手段的应用，为教师的数学教学创设了新的教学平台。
通过现代信息技术，利用电化教学创设情景，激发学生的学习兴趣；利用远程教育资源系统提供资源，创设学生感知的过程，突出教学重点，突破教学难点；启迪学生的思维，开拓学生视野；减轻学生数学课业负担，让电化教学为数学教学铺砖引路。
信息技术数学学习兴趣注意力“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术在数学教学中的应用，是多元信息与数学的人文性的碰撞。
它为数学注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。
教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。
将现代信息技术在数学教学中巧妙运用，对于深化数学学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、利用电化教学创设情景，激发学生的学习兴趣由于数学学科比较抽象枯燥，部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。
心理学研究表明，中小学生的无意注意占主导地位。
在课堂上，他们的注意力往往集中在新异的感官刺激上。
学生对所学的内容感兴趣，注意力集中，学习的效果就会明显提高，针对这些特点，我们可以在教学中，充分运用电视、录音、视频等电教手段，给学生以新异的刺激感受，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习，获取知识，发展智力，提高能力，实现教学目标。
电化教学的一个显著特点是将抽象思维转变成形象思维，由“静”变“动”，直观、生动形象地将所学知识展现在同学们面前。
老师教得轻松，学生学得愉快，从而由波动学、厌学、畏学转变为主动学、好学、乐学。
如在教“三角形的认识”一课时，首先出示：房顶、电线架、自行车三角架等一些图片，可帮助学生形成三角形的表象，直观了解三角形的特征。
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浅谈多媒体教学在数学教学中的应用
汤原一中
杨玉荣
浅谈多媒体教学在数学教学中的应用
汤原一中杨玉荣
新的数学《课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
以计算机技术为核心的多媒体手段进入数学教学，使数学教育走向了网络化、模式化、多媒化和远程化，为数学教育的改革和发展开辟了广阔的空间。
现代信息技术强大的认知作用，极大地影响数学课程的发展，建立了新型的数学模式，有力地促进学生创新精神的发展。
一、多媒体教学，是现代教学的需要
传统数学教学只是强调知识和技能的传递，课堂教学模式单一，基本上是灌输——接受、倾听，学生处于被动听讲的态势中。
老师讲得多而“苦”，学生学得少而“累”。
然而计算机与数学教学的结合是教学手段的一次飞跃，从传统的一块黑板，一支粉笔，一个老师演变到多媒体教学，同时提供给学生文字、图像、图形、动画、声音与信息，将学生视、听触觉等都调动起来，实现了多种感官的完美结合，因此说，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。
多媒体教学掀起了数学教学的现代化运动，它能协助教师创设良好的教学情景，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，打开了数学教学中一扇新的“探索之门”。
二、激发兴趣，调动积极性
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
它具有高度的抽象性和严密性，学起来抽象、枯燥、缺少人情味。
而计算机教学通过文字、图形、动画的组合向学生传授事实、概念、公式、例证等各种教学内容，同时配有适当的音乐等，图形、文字作用于人的眼睛，解说、背景音乐、效果声作用于人的听觉，使学生眼、耳、手等协同使用，让学生获得难以得到的直观经验和体会，激发学生学习兴趣，鼓励和调动学生的学习积极性。
例如：我在讲《作轴对称图形》一课时，首先利用演示型课件请同学们欣赏精美的轴对称图片。
有自然风光、建筑、人物、剪纸等方面的图片，同时配以背景音乐，使学生受到了极大的视觉冲击，迫切想获得新知识。
这种激发兴趣的效果是任何语言无法取代的。
这时引出如果有一只平面的左脚印，你怎样才能得到与其对称的右脚印呢？在各种思维都高度兴奋的状态下，学生积极主动展开了富有创造性的探索学习。
三、突破难点，提高效率。
以几何为例，新的《课程标准》指出，初中几何课程的首要目标是使学生更好地理解赖以生存的空间，发展学生的空间概念和几何直觉，同时通过对图形基本性质的探索和证明，发展学生的推理能力，也就是说培养学生空间想象力是
数学教学主要目标之一。
而中学生的抽象思维能力尚未发育完善，抽象能力有时会成为学生学好数学尤其是几何的一个障碍，仅凭教师用语言描述，很难有好的教学效果。
因此，在教学中，我适时的使用多媒体课件进行演示，以突破难点。
例如在讲《同位角、内错角、同旁内角》时，学生很难从复杂的图形中准确找到这些角，我就用演示课件从一个复杂的图形中把各种类型的同位角、内错角、同旁内角分离出来，在增强学生的解图能力同时，也突破了这节课的难点。
多媒体的应用改变了原来的课堂节奏，同时利用计算机的巨大可靠的存储记忆能力，在习题演示和视野拓展方面，最大限度的扩大课堂容量，提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。
四、电化教学的发展方向
电化教学现在还处于初级阶段，随着校园网的进一步建设，网络化、多媒化、远程化教学会成为课堂教学的主力军，将会在教学中发挥重大作用。
计算机可以成为学生的“老师”，学生的学习伙伴，培养学生创造力的工具；计算机也会成为教师备课和教学研究的助手。
但计算机无论作用有多么大，它都只是一种辅助教学的工具，不能取代老师，也不能取代学生，只要我们能合理的运用这种现代手段，对提高教学质量和学生的综合素质都提供了有力的条件和广阔的天地。
浅谈多媒体教学在数学教学中的应用
汤原县第一中学
杨玉荣。