《紫藤萝瀑布》说课稿

《紫藤萝瀑布》说课稿
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是苏教版八下第一单元的课文，这是一篇文质优美的散文，堪称咏物散文精品。

作家宗璞以生动细腻的笔触，采用多种修辞手法给我们展现了一幅生机勃发、灿烂辉煌的盛开的藤萝图。

并由此感悟到“生命的长河是无止境的”这一哲理。

本单元阅读教学的主要目标在于引导学生体悟作者在文中所抒发的情怀，在诵读中提高品味优美语言的能力，本文应围绕以上目标，进行有效的落实。

二、说学情
这篇课文，教学的对象是八年级的学生，学生具备了一定的语文素养和阅读感悟能力，这样的一篇文质优美散文，学生会表现出积极的学习欲望，但本文的写作背景较为特殊，是十年文革期间的故事，特殊的背景造成了时空上和学生的认知理解有较大距离，因此，在教学本课前，应让学生通过查阅相关资料了解作者及作者写作此文的背景，为课堂教学揣摩作者情感变化的教学环节作铺垫。

三、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析，结合本单元教学要求，教学目标确定为：
1.能有感情地朗读课文，读中感悟藤萝之美。

2.能从修辞等角度，品味文章优美的语言。

3.能揣摩作者的情感变化及原因。

4.理解本文的主旨，感悟生命的真谛。

四、说教学重难点
重点：有感情地朗读课文，品味优美的语言，感悟的文章的哲理。

难点：揣摩作者的情感，感悟生命的真谛。

五、说教法
1.多媒体辅助
把课文、图片、音乐完美结合，为学生创设和谐、快乐的学习情景。

2．诵读品味
美文必须要美读，学生只有通过对文中优美语句反复诵读，才能品味出文章的语言之美。

3.点拨归纳
如在品味语言的环节，可适时引导学生从词语、修辞、情感等角度品析。

4.问题引导
如在教学环节四的六个问题的设计。

六、说学法
勾画圈点诵读品味合作探究
七、说教学流程
一、情境导入
（导语1）同学们，大自然中，总有一些美好的事物，在带给我们美好享受的同时，也会唤起我们不同的情感体验。

矛盾笔下的“白杨”让我们感受到那种百折不挠、坚贞不屈的民族精神；郭沫若的《石榴》更传达出民族必胜的坚定信念；而面对一株盛开的紫藤萝，作家宗璞却不由得停下了自己的脚步，这株藤萝究竟带给作者怎样的人生感悟呢？
今天，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。

（相机展示藤萝图片）
（导语2）同学们。

现在正是一个繁华似锦的季节，五月的花海，如阳光般灿烂，老师请大家欣赏一组图片（展示藤萝花图），藤萝花怎么样？图片很美，
女作家宗璞笔下的藤萝花更美，这节课让我们走进课文《紫藤萝瀑布》，一睹藤萝的风采。

二、听读课文，感知藤萝美。

听课文配乐朗诵，思考回答以下问题：
1．用简洁的语言说说这是一株怎样的紫藤萝？
2．这株紫藤萝使作者的情感发生了怎样的变化？（勾画出相关词语）
设计说明：这两个问题都是围绕本课的教学重点提出的，前一问的目的在于让学生在听读的基础上初步感知藤萝之美、文章语言之美，后一问的设计旨在为下文揣摩作者情感、把握文章主旨做铺垫，两个问题的设计多着眼于训练学生思维，培养学生良好的学习习惯。

三、赏读课文，品味语言美。

用自己喜欢的方式自由读课文，找出你认为描写紫藤萝花盛开的最精彩的句子或段落，它们是从哪些角度写的，精彩在何处？
（先自主寻找品味，再小组合作，最后推选代表按下面句式表达）
句式：“我喜欢，它体现了本文的美，因
为。

”
方法点拨：
1.用词之美（推敲句子中的动词、形容词、叠词）
2.修辞之美（分析句子用了何种修辞，有何妙处）
3.情感之美(揣摩字里行间蕴含的思想感情)
设计说明：这一环节，一定要调动学生的积极性、主动性、学生也必会这一环节，充分地表达自己的见解，品味出紫藤萝的灿烂辉煌，花朵的欢快自豪、争妍斗艳，并最终在朗读、品读、合作中感受到紫藤萝旺盛的生命力，领略到
本文的语言美。

四、揣摩情感，品悟哲理美
1．如此美丽的紫藤萝，使作者的情感发生了怎样的变化？请从文中找出相关句子体会。

2.到底作者因什么而焦虑悲痛呢？（自然过渡到补充背景介绍）
（多媒体展示背景资料：宗璞一家在文革中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。

而写作此文时，她的小弟——一一位为新中国的航空事业做出了巨大贡献的英才却身患绝症；长期的抑郁，再加上突如其来的打击，使作者陷入极度的悲痛中。

才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。

）
3.作者的人生有如此的痛楚，难道紫藤萝就没有了吗？（曾经稀落，甚至差点面临被拆除的命运）
4.紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。

紫藤萝的重生说明了什么？
明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。

5.作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了——人的遭遇，感悟出怎样的哲理？
明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”
6.这一句子意味深长，该用什么语气来念，才能把感情很好的传达出来。

（沉重、坚定）
牛刀小试：
读了这句，我们也来动动笔，写一句有哲理的话，谈谈我们这句话给我们的启发或是对生命的理解和感悟。

7.小结写法：作者借助对盛开的紫藤萝花形象描绘来抒发情感表达主旨的写法叫什么？（教师点拨:借物抒情或托物言志）
设计说明：一、二问着重引导学生探究作者的情感变化，并自然过渡到补充背景的介绍；三、四问引导学生由外到内、有形象到精神，进一步领会藤萝之美的深刻内涵；而前四问的目的都是为了引出中心问题五服务;第六问则由读到写，激发学生思考生命、感悟人生；第七问则水到渠成，学生自然地归纳出本文“借景抒情、托物言志”的写法特点。

这几个问逻辑性强，环环相扣，步步深入，窜起了整个课堂教学，有梯度的训练了学生学生思维品质，窜起了整个课堂教学。

五、课堂小结
今天这节课，我们跟随作家一睹了紫藤萝花的风采，它如一幅画，一幅精美的工笔画，又恰似一首歌，一首深沉而隽永的生命之歌。

我们更欣赏本文细质朴优美的语言，积极向上情感。

如果我们带上发现美的眼睛，你会发现，文章还有更多的美点等着我们去挖掘、去发现。

六、课后拓展。

1、摘抄并背诵文中的精美句段；
2、课外练笔：活在大自然里，是一件多么幸福的事，如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。

宗璞遇见了藤萝花，那么你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话呢？请拿起笔，记录你们之间的故事。

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