《醉翁亭记》课时教学设计1

《醉翁亭记》课时教学设计
教学目的
一、理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

二、了解本文写景、抒情的特色，并复习、巩固骈散结合句法的知识。

教学设想
一、安排二课时。

二、充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

三、加强诵读，力求当堂能够背诵。

第一课时
教学要点
一、欧阳修的主要经历及其多方面的成就。

二、全文思路
三、诵读中体会语气。

教学内容和步骤
一、导入新课，结合检查预习，介绍作者，揭示课题。

提问：指名讲述欧阳修的情况（最低限度要讲出“阅读提示”中作者介绍的内容，如能增加在课外所得材料，应予以鼓励、表扬）。

讲述（根据可接受性原则决定内容的深度和广度）：《醉翁亭记》的作者是欧阳修。

在政治方面。

他以敢言闻名。

范仲淹被贬谪，他仗义执言，被贬离朝廷，在地方上做小官（夷陵令、乾德令），后来再度回到朝廷，再度被贬谪多年。

一生屡贬屡起，最高官职曾任“参知政事”。

在文学方面，他苦学有所成就。

苏舜钦、尹洙等在宋初倡导古文运动，虽有先导作用，但效果还不显著，他则领导和完成了诗文革新运动，转变一代文风，并为宋代散文奠定基础。

创作上，散文、骈文、诗、词，各体具佳，都有名作传世。

在学术方面，他也卓有成就。

著有《集古录》一千卷，是有名的考古著作。

与宋祁同修《新唐书》，独力撰成《五代史》。

此外，还有《归田录》等笔记多种。

他贬任滁州知州时，自号醉翁，晚年，又要号六一居士。

六一的意思是：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

客曰：‘是谓五一尔，奈何？’居士曰：‘以吾一翁老于此五物之间，是岂不为六一乎？’”
二、教读课文
1．诵读：以手势帮助表达，注意“也”字语气，使学生在“听”时受启发、感染，进行范读。

然后学生参看注解，进行默读。

指点，注意壑（hu^）、潺（ch2n）读音；云归的“归”（聚拢），丝竹（指音乐）的解释。

并说明，太守是古称，宋代无此官职，正式名称是“知某州”，简称“知州”。

指点后指名朗读。

2．层次的理解（按课文分段逐层理解，不释词语）：
提问各段内容，学生简答，帮助概括。

第一段：写醉翁亭的地点、作亭者和命名原由；解释“醉翁”及“醉”的意义时转入写山水之爱，点出“乐”字贯串全文。

第二段：用“若夫”引出亭外景物，写朝暮、四时景物变化，仍点到“乐”字。

第三段：用“至于”转入人事，写山中游人之多，亭中宴饮之乐，写游人往来不绝，毫无拘束，暗含太守与民同乐之意。

“太守醉”与第一段“饮少辄醉”呼应。

第四段：用“已而”接上文，写了醉归之乐，从归时之景引出禽鸟之乐，转入太守之乐作结，仍暗含太守与民同乐之意。

最后点明作记人姓名。

小结：（1）从亭的环境写起到最后点明姓名（这也是作“记”体文的习惯，有时还交代说“××记”），层次清楚。

（2）“乐”字贯串全篇，逐步深入。

（3）照应周密：开头写太守，末了点明姓名；第一段写“年又最高”，第三段写“苍颜白发”；第二段写“暮而归”，第四段写“夕阳在山”。

这种上下文的互相照应，正是结构谨严的体现。

3．问题的探究（提问，启发，引导质疑，归纳）：
欧阳修生于哪一年？作《醉翁亭记》时几岁？——生于1007年，作《醉翁亭记》是1046年（参看“阅读提示”），据《年谱》说：“庆历六年丙戌，公年四十，自号醉翁。

”（庆历六年即公元1046年）他的《题滁州醉翁亭记》诗也说：“四十未为老，醉翁偶题篇。

”赠人诗中又说“我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客”。

据此可知他自号醉翁的时候其实正在中年。

文中还说“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”。

“年又最高”也不是事实。

自号用“翁”既是夸张，也反映出贬谪的心情。

全文用多少个“也”字煞句呢？“也”字是什么词性？有什么作用？——全文共有21个“也”字，是助词，大致有三种作用：（1）表示陈述语气（描述景物）；（2）表示肯定语气（介绍人名）；（3）表示感叹语气（抒发感情）。

学生回忆本堂课开始时教师范读的语气，默读，举出表示三种语气的句子，只要举例正确，不必21个“也”字都说到。

结合练习四，指出写景的句子是陈述句。

三、布置作业（结合本堂课的总结）
在这堂课里，了解了欧阳修的生平，本文的层次，并探究两个问题，初步读懂课文，接下来要探究本文的主旨等问题，课后要熟读、背诵，以便探究。

第二课时
教学要点
一、本文的主旨，关键性的句子。

二、写景的作用。

三、巩固对“骈句”的理解。

教学内容和步骤
一、新课
提出探究的内容之一：
1．本文的主旨是什么？（启发：在怎样的情况下写本文？为什么要写？）
2．本文的写景有什么作用？（启发：有哪些写景的句子？怎样写
景？）
思考，发言，引导，归纳。

关于主旨：欧阳修再次被借故贬谪，在滁州任地方行政长官时写作本文。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间。

”这句子写作者的心情，寄爱山水之乐于酒。

饮酒只是一种表现的形式（“饮少辄醉”），求得醉不是真意，真意是爱山水。

而山水之乐，又在于乐其能与民同乐，这就是本文的主旨。

写本文，正是为了表现这种要与民同乐的心情。

从这种心情中，正可窥见欧阳修的理想，在遭受贬谪中仍有积极的态度，是应当肯定的。

关于写景（再利用练习四进行思考，前堂课只辨为陈述句）：本文的写景是多样的。

写景的方式（此题较易回答，不必多花时间）——（1）自远而近，“望之蔚然……醉翁亭也”。

（2）从早到晚，“若夫……朝暮也”。

（3）自春至冬，“野芳……四射也”。

（4）由外而内，“至于……醉也”。

（5）夕照全景，“已而……禽鸟乐也”。

写景的作用（此题可让学生分散议论，再集中讨论，归纳时，掌握住主要内容）——主要在于表现作者与民同乐的思想感情。

作者把客观的美景与主观的心情结合起来写。

其次，写美景足供游赏，也带有寄情山水来排遣郁闷的意味。

从作者的经历、遭遇来看，作为封建士大夫阶层中的人有这样的心情也是可以理解的。

提出探究的内容之二：
1．本文有哪些骈句？（启发：怎样的句子才算骈句？骈句与对偶句有什么差异？）
2．本文是不是做到骈散结合？（启发：“骈散结合”应具备怎样的条件？本文中的骈句约占多少比例？）
复习旧课已掌握的知识，用于对新课的理解，在课文中用铅笔标出骈句，发言，归纳。

关于本文骈句：第二段四对骈句。

“日出……云归……”；“野芳……佳木……”；“风霜……水落……”（“风霜高洁”即“风高霜洁”）；“朝……暮……”。

第三段四对骈句。

“负者……行者……”；“前……后……”；“临溪……酿泉……”；“射……奕……”。

骈句短的6个字，长的18个字，与散勾结合，节奏富于变化，使叙事、写景、抒情熔为一体，构成了美的“画面”。

提出探究的内容之三：
本文是文学家欧阳修写醉翁欧阳修，实际还是自己写自己，如果换另一种方法，作为旁观者介绍，有什么不同点？（启发：参看练习四第3题。

）
学生自由发表看法，不必指名，引导，明确理解。

描写的效果：充分表现醉翁亭环境的美好，在描写中抒发了作者对琅琊山和醉翁亭的喜爱之情。

如果只是作为旁观者在概括地介绍，那是“纯客观”地反映情况，不能达到描写中带有感情的效果。

二、巩固新课
1．整理笔记：读课文，思考，把本文主旨、写景作用、骈散结合写出简要笔记。

2．交流收获：把笔记内容向全班讲述。

（在锻炼“记”的基础上锻
炼“述”的能力，初步试作，要求不宜过高。

）提供思路的启发：（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

”这句子对理解、讲清主旨有关。

（2）写景有不同的角度、距离、时间的变化，对表达心情有一定的作用。

（3）骈散结构，可联系《岳阳楼记》。

三、课堂练习
1．在横线上依照注音写出原课文的汉字。

（1）林_________（hu^）尤美
（2）水声_________（ch2n ch2n）
（3）有亭_________（y@）然
（4）饮少_________（zh6）醉
（5）_________（y(l$u）
（6）山_________（y2o）野_________（s)）
（7）_________（g#ng ch$u）交错
（8）_________（tu0）然
（9）树林阴_________（y@）
（10）_________（l*l0ng）
（11）泉香而酒_________（li8）
（12）云归而岩穴_________（m0ng）
答案可参看课文，略。

2．试背诵。

先分散读，后指名朗读，要求注意节奏和语气，集体齐读，然后邻座互相检查背诵，并推荐一或二人向全班背诵。

四、课外作业
背诵，要求无误、流畅。