醉翁亭记教学设计新部编版
部编版九年级上册语文课文《醉翁亭记》教案
部编版九年级上册《醉翁亭记》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《醉翁亭记》的文学特色和历史背景，掌握文中的文言文词汇和句式结构，学习文言文的阅读和翻译技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、文言文翻译、情景模拟等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对自然美景的感悟，培养他们对和谐社会和人文精神的认同。
教学重点：欧阳修在《醉翁亭记》中表达的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的意境。
学生对文言文的翻译能力和对文章深层含义的理解。
教学难点：帮助学生理解文言文中的修辞手法和典故。
引导学生体会作者的山水情怀，并思考其在当代社会的意义。
作者简介：欧阳修：北宋著名文学家、政治家，是唐宋八大家之一，以其清新脱俗的文风和对自然美景的热爱著称。
教学准备：《醉翁亭记》课文PPT课件，包含欧阳修的生平简介、《醉翁亭记》的文学特点和相关历史背景。
醉翁亭及周围山水的图片、视频资料，帮助学生形象理解文章中的自然景观。
学生作业本、笔、文言文翻译练习卡、小组讨论记录表、“我与山水”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示醉翁亭及周围山水的图片和视频，简要介绍醉翁亭的历史和地理位置。
2. 通过视觉资料，激发学生对《醉翁亭记》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍欧阳修的生平和《醉翁亭记》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意文言文的语调和节奏。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇和句式，如“蔚然而深秀”、“临溪而渔”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论欧阳修的山水情怀。
深入探讨（15分钟）1. 修辞手法：分析文中的修辞手法，如使用排比、对仗等，举例说明如何增强语言的表现力。
2. 意境体验：讨论作者如何通过描写自然景观表达自己的情感，引导学生体会作者的意境。
部编版九年级上册语文第十一课《醉翁亭记》教案及知识点
【导语】《醉翁亭记》⼀⽂将写景和抒情⾃然结合。
⽂章先写亭的远景，从亭之所在琅琊⼭落笔，“蔚然深秀”是其外观，⼜⽤“⽔声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使⼈产⽣赏⼼悦⽬之感。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，供⼤家参考阅读。
1.部编版九年级上册语⽂第⼗⼀课《醉翁亭记》教案 教学⽬标： 知识与能⼒ 1．了解结构，把握中⼼，掌握常见⽂⾔实词、虚词、句法，积累名⾔和议论⽂素材，熟读成诵。
2．学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提⾼语⾔鉴赏能⼒。
3．体会作者寄情⼭⽔、与民同乐的情怀。
过程与⽅法 1、借助⼯具书和书下注释，疏通⽂意。
2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。
3、反复诵读，品味语⾔，体会感情。
教学重难点： 重点：理解写景抒情的作⽤，背诵全⽂，掌握名句。
难点：理解本⽂从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
教具准备：多媒体 教学安排：两课时 教学过程 ⼀、导⼈新课 师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第⼆年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了⾃⼰“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的政治理想；，欧阳修参与了范仲淹的政治改⾰，同⼀年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
⼆、简介作者 欧阳修是北宋的⽂学家。
他四岁丧⽗，家境贫困，母亲⽤荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进⼠，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹⼀样。
他⽀持范仲淹的政治改⾰，范被罢官，欧阳修不顾个⼈利害，愤然上书斥责有关的权⾂，他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
三、初步感知 1．教师范读(或播放课⽂朗读录⾳)。
要求学⽣：听清字⾳，必要时在书上注⾳。
2．学⽣试读课⽂。
3．学⽣互读课⽂。
⽅法：⼆⼈⼩组，⼀⼈读⼀⼈听，纠正读⾳错误；各读⼀遍。
4、请四位学⽣，每⼈读⼀段。
集体纠正读⾳。
(从正⾳⼊⼿，引导学⽣反复朗读课⽂，要读得流畅，重⾳、停顿、速度、节奏得当。
部编版九年级上册 第11课 醉翁亭记 教案(详案)
11 . 醉翁亭记【教学目标】1．朗读并背诵全文，培养学生的文言语感，并体会这篇“记”的语言美、意境美。
2．借助注释和工具书，读懂全文，能用自己的话归纳醉翁亭有哪些特点。
3．抓住文眼，体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
4. 积累文言词语，掌握常用实词的词义，比如“翼然、杂然、颓然”等，还要掌握重要虚词“也”的用法。
5. 学习这篇“记”描绘景物的手法，体会这种写法层次井然、简洁传神的效果，并在习作中有意识地借鉴。
【教学重难点】1．理解段落层次，把握文章中心。
2．掌握常见的文言实词、虚词、句法。
3．体会欧阳修的山水游记，将写景、叙事、抒情熔为一炉的特点。
【教学方式】1．朗读法；2．讨论与点拨相结合；3．品读法。
【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时一、导入1．同学们，听到“庆历四年”这个时间，你们能联想起哪一宗历史事件？明确：滕子京谪守巴陵郡。
2．滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？明确：参与了范仲淹的政治改革。
师：非常正确。
实际上，这次改革受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬至邓州。
范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。
范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
二、解题“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。
它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。
类似的文章有：《岳阳楼记》《小石潭记》《始得西山宴游记》《满井游记》《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》《爱莲说》）。
三、走近作者欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人。
第12课《醉翁亭记》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
12.醉翁亭记【核心素养目标】：1.了解欧阳修的文学常识和本文的创作背景及文化意义。
2.语言建构与运用：朗读、背诵全文，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言阅读能力，加深对课文主题的理解。
3.思维发展与提升：把握全文的脉络，理清作者的写作思路。
4.审美鉴赏与创造：理解本文写景叙事和抒情相结合的写法；学习本文精练优美、流畅自然的语言。
5.文化传承与理解：理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，感受作者的高尚的情怀，培养热爱祖国山河、热爱祖国文化的高尚情感。
【教学重点】积累“而”“乐”等常用词的意义和用法。
【教学难点】体会本文个性鲜明的语言风格和层层递进、巧妙呼应的艺术手法。
【教学课时】2课时【教学过程】第1课时一、激趣导入范仲淹的政治理想是：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，有个古仁人和他的政治理想有异曲同工之妙，但又有所不同，同学们想知道是谁吗？让我们走进《醉翁亭记》来一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，聆听先生的心音。
二、走近作者欧阳修（1007—1072）,字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人，北宋文学家，史学家。
有《欧阳文忠公集》传世。
欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。
24岁登进士第，曾任西京（今河南洛阳）留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪，晩年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。
又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。
死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。
三、字词梳理1.读准字音。
环滁（chú）林壑（hè）辄（zhé）林霏（fēi）弈者（yì）阴翳（yì）晦明（hu ì）酒洌（liè）琅琊（lánɡyá）伛偻（yǔlǚ）觥筹（ɡōnɡchóu）2.词类活用。
《醉翁亭记》教案设计（通用10篇）
《醉翁亭记》教案设计《醉翁亭记》教案设计（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《醉翁亭记》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《醉翁亭记》教案设计篇1【教学目标】1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。
2.理解文中景物描写的方式和作用。
3.掌握基础的文言词语。
4.背诵课文，默写重要句子。
【教学重点】掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。
【教学难点】领会“与民同乐”的内涵。
【教学过程】一、图片导入多媒体显示：欧阳修图片知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。
是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。
多媒体显示：醉翁亭图片知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!二、范读感知活动一：我是小导游1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。
活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。
注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。
听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。
多媒体显示：2.齐读课文，要求：①读准字音②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。
注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗读探究刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。
《醉翁亭记》教学设计3篇
《醉翁亭记》教学设计1【教学目标】1、理解文章意思，感受语言的优美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。
【教学重点难点】1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
【教学方法】启发式教学、诵读式教学。
【教具】录音机，投影机。
【教学内容】一、导入新课1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文。
2、简介欧阳修的生平。
参考课文注释①并补充有关内容：欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。
这篇文章是他任滁州太守时写的。
他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。
他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。
他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。
他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。
3、听录音朗读，学生轻声跟读。
4、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。
提示：本文共用２１个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：⑴陈述（用于描述景物）。
⑵肯定（用于介绍人名）。
⑶感叹（用于直抒胸臆）。
本文还用了２５个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
6、思考下列问题（投影），理解文章主旨：本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。
“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：⑴开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：１层介绍醉翁亭的_______；２层介绍醉翁亭的__________。
其中跟文章脉络关系最为密切的是“___________________________”这句话。
⑵中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：１层写___________，先用“___________”一词领起，后用______________________总收一笔。
醉翁亭记教案(15篇)
醉翁亭记教案(15篇)醉翁亭记教案(15篇)醉翁亭记教案1 目的：知识目的：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。
才能目的：１指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。
２品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、构造美，逐步进步鉴赏才能。
德育目的：理解文中所表现作者的旷达情怀和美妙理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。
教学重点：在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。
教学难点：１“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。
２“太守之乐”乐什么？教学方法：朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。
学习方法：品读法；合作探究法教学过程：第二课时一导语设计同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。
二认读，感受美让学生用自己喜欢的方式认读课文〔注意文中连用的２１个“也”字和２５个“而”字。
〕１请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？这是一篇〔〕的文章。
２有不理解的地方么？假如有，请同学们把自己最想问地问题提出来？３文中哪一个字贯穿全文，并提醒全文的主旨？山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民同乐。
三品读，发现美《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。
那么终究它有那些美点。
让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的才能，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头说一段话。
学生分小组研读、讨论、答复。
最后小结。
美在语言。
１语言凝练、含蓄。
２骈散结合，相映成趣。
３注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。
美在意境。
它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。
山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静比照之美。
《醉翁亭记》优秀教案（精选18篇）
《醉翁亭记》优秀教案《醉翁亭记》优秀教案（精选18篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《醉翁亭记》优秀教案（精选18篇），希望对大家有所帮助。
《醉翁亭记》优秀教案篇1一教学目标1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。
2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。
3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。
4．理解作者“与民同乐”的思想感情。
二教学时数：2课时三导入1．指名度阅读提示，了解本文的写作背景。
2．画书下注解①了解欧阳修。
四教学步骤第1课时（一）第一段释义讲解1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。
2．提问：这一部分写的是什么？明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。
3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。
环滁皆山4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？明确：西南诸峰尤其指出琅玡山5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？明确：酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。
“泻” “临于泉上”角度应该是仰望。
6．这些景观中谁是主景？明确：醉翁亭7．作者怎样引出主角醉翁亭的？？明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰和空间角度：远——近外——内的变换层层推进通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。
9．提问：这一部分交待了什么？明确：亭的来历10．如何交待的？先？后？明确：作亭者名之者醉翁雅号的由来（命名之意）11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
” “山水之乐，得之心而寓之酒也。
”如何理解？此句的作用是什么？明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校醉翁亭记（教案） 欧阳修一、导入新课：请大家来猜一副对联，看它写的是那一座建筑？上联：翁去八百年，醉乡犹在下联：山形六七里，亭影不孤这副对联，据说是清代有人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“ 亭影不孤”是后人都欧阳修的深深感念。
醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。
今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！（板书课题，作者）二、整体感知：1、“醉翁”是谁？为什么叫“醉翁”？2、思考：仅仅是酒醉吗？“醉翁”之“醉”由何而生？三、赏析课文：（一）“醉”于山水（“在乎山水之间也”，文章山水之景主要在那几段？）1、请一个同学朗读第一段，说说作者写了哪些景物？给你留下深刻印象的是什么？①第一自然段，作者写了“山”“水”“亭”如：A:山: 先写 “环滁皆山也”写出山的“多”；再写“西南诸峰”——“尤美”“深秀”水：渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。
“潺潺” “泻”亭：主要是写它的形状，用了一个“翼”，（“翼”是什么意思？去掉可以吗？）不可以，一个“翼”字把亭写活了，有一种跃跃欲飞之态，让亭具有了生命。
富于动感小结： 层层剥笋的形式一步步推出醉翁亭，由远及近，描写了醉翁亭四周优美的景色，让作者深深的陶醉。
2、齐读第二自然段，①这一段写到了那写景？写景的顺序与前面相同吗？朝暮之景 四时之景②、请你选择一幅喜欢的景物，用语言把它描写下来。
我先给同学开个头： 我选择冬天的景“水落而石出者”冬天到了，山寒水瘦，水位渐渐下落，那些躺在水底的石头裸露出来，鱼儿自由地游来游去，似乎和游人在嬉戏，多美的一幅画面啊！我抓住了作者．．所．写景物的特点．．．．．．，还加入了自己的想象．．，下面请同学们准备一下。
学生先准备，然后教师请几位同学读自己所写的片段，请学生点评。
③这么美的景，我们在欣赏的时候都被陶醉了，那么当时身临其境的作者的心情如何？请从一二两段找出写作者感受的句子。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷。
”小结：这么美的景，作者也深深地“醉”了，是因为他感受到了无穷的“快乐”。
（二）“醉于人事”山山水水，花草树木，让作者感觉醉“乐亦无穷”。
除了山水之景外，还有没有别的事物令作者“陶醉”呢？著名作家茅盾曾说：人是景的灵魂景中没有了人的活动，景就失去了生机与活力。
那么本文有没有写到人事活动呢？1、默读这一段，说说写了那些场景与活动？试用文中的语句概括。
（也可以这样来，这段有几句话？没具有相似点吗？引出“也”，它一般放在判断句的末尾，可以翻译为；这就是……，学生归纳出以后，“这”一般指前文内容。
）学生赏析：滁人游太守宴众宾欢有人说这一段描写生活气息浓厚，最具有人情味。
像“滁人游”，人们或“负”或“行”，或“歌”或“休”，或“呼”或“应”，老老少少，快活自在，多么快乐温馨啊！宴饮所需，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都就地取材，不用外求，这样写意在夸耀滁州的富足。
同样，射饮弈棋，杯盏交错，起坐喧哗，是那样的随意而快乐啊2、众人都表现的非常快乐，他们的父母官“太守”有何表现？“颓然乎其间者，太守醉矣”，太守被这眼前祥和温馨的景象陶醉了。
醉在百姓的欢乐中，最在这种官民同乐的氛围中，也乐在其中了。
四、探究主题：1、同学们，作者醉于山水之景，醉于人事活动，实际是借“醉”来写“乐”，那么作者真正“乐”的是什么？快速浏览最后一段找出原因。
“醉能同其乐”2、本文和《岳阳楼记》同写于庆历六年，欧阳修因替范仲淹讲话，亦遭贬谪，现在我给出上联，请同学根据《醉翁亭记》的内容填写下联：上联：范仲淹先天下而忧下联：欧阳修与百姓同乐五、拓展延伸：欧阳修对于《醉翁亭记》很满意，亲自写在石上，请人来刻。
刻好以后，把碑竖在醉翁亭外面，因为欧刻碑文“笔画偏浅”，滁人“恐不能传远”，欲“改刻大字”，知州王诏请远在颍州的苏东坡用行、草、楷三种字体，写成大字，可在时尚，从此这篇千古美文吸引了许多文人墨客来到醉翁亭。
文章有的语言吸引人，有的凭思想感情打动人，还有的凭借气氛来感染人，带着感情自由朗读全文，想一想这篇文章什么地方触动了你？（如果学生不能说，就请他们找出自己喜欢的语段朗读，然后再引导）如：语言，本文用了许多“也”字，选一段去掉也，发现语气太肯定，不够舒缓；或者多用了对句，骈散结合，使文章音韵和谐，错落有致。
内容：文中优美的景色让我陶醉。
情感：①官民同乐的氛围让我陶醉，多么融洽和乐！②作者的旷达情怀让我触动很大，他被贬官，却如此的旷达乐观。
拥有如此胸襟的还有哪些人？总结：同学们，人生难免会遇到许多困难和挫折，我们要学习范仲淹、欧阳修豁达的胸襟，树立积极的乐观态度，走过人生的花季！28、醉翁亭记（助学稿）第二课时班级：八（）姓名：学号：一、学习目标1、进一步积累文言词汇，理清本文景物描写的思路。
2、理解作者“与民同乐”的思想，树立积极乐观的人生态度。
二、课前预习1、积累文言词汇。
2、在理解文意的基础上，反复诵读课文，体会作者情感。
三、课内导学（一）研读课文1、板书课题、作者。
（醉翁亭记，欧阳修）问：“醉翁”是谁？问什么取号为“醉翁”？2、仅仅是酒醉吗？醉翁的“醉”由何而生？（二）朗读课文，思考问题：1、①找出课文中写景语句，说说作者描绘了那些景物？哪个景给你留下深刻的印象？②朗读写景文字，品味其中蕴含着作者怎样的思想感情。
2、“醉翁“的情趣仅仅是陶醉于美景吗？他还醉于什么？3、以醉写乐，乐在其中，作者真正在乐什么？4、欧阳修被这里优美的景色、快乐的人事深深地陶醉，写出了如此优美的一篇散文。
我们诵读此文也也能感受到深深的醉意？自由朗读课文。
四、当堂训练阅读短文，完成下列练习：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
1．与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（）A．学而时习之B．驱之别院C．其邻人之父亦云D．邑人奇之2．对第一段文字理解有错误的一项是（）A．“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。
B．“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。
C．“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。
D．此段以醉翁事的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。
3．第二段紧扣一个“乐”字来写，用_____之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托____之乐，曲折地表达了作者的心情。
4．下列句子理解不正确的是（）A．“滁人游”的欢悦情景侧面反映了太守治下的政治清明；写“滁人游”，衬托了“太守醉”。
B．“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句的意思是：一个面容苍老，满头白发的老人，昏昏欲倒的坐在众人中间，这是太守喝醉了。
C．“醉能同其乐”表现了作者与民同乐的思想感情。
D．“太守谓谁？庐陵欧阳修也。
”意为：太守说的谁？就是庐陵欧阳修。
五、课后反思：六、课后作业：（一）阅读短文，完成下列练习：①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
②至于负者歌子途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
1．翻译下面的句子：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
________________________2．两段文字均选自《醉翁亭记》，该文将写景、叙事、抒情熔为一炉，有一句话奠定了全文的抒情基调，后成为千古名句，这句话是：________ 。
3．第②段共4句话，从原文中找出4个最能概括其意思的短语，依次写在下面的横线上。
________________________________________4．对第②段文字理解有误的一项是（）A．“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振、借酒浇愁的样子。
B．“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髫”均指老人和小孩。
C．“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。
D．此段以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折显示了太守治滁的政绩。
5．联系全文，可从以上语段中看出作者表达的是一种（）A．被贬后的抑郁心情。
B．与民同乐的思想感情。
C．山水之乐。
D．“醉”与“乐”的统一关系。
（二）欧阳公四岁而孤，家贫无资。
太夫人以荻画地，教以书字。
多诵古人篇章。
及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。
以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
1、选出下列加点字解释有误的一项：( )A、以．荻画地以：用B、教以书．字书：写C、使学为．诗为：作为D、及．其稍长把及：等到2、欧阳公“自幼所作诗赋文字，下笔已如成人”的最根本原因是：( )A、欧阳修聪明过人B、太夫人教子有方C、闾里士人家慷慨借书D、欧阳修刻苦攻读3、将下列语句翻译成现代汉语（1）多诵古人篇章。
（2）唯读书是务。