浅析文秘教育专业复合型立体实践教学体系的构建

浅析文秘教育专业复合型立体实践教学体系的构建
论文关键词：本科；文秘教育；实践教学体系
论文摘要：文秘教育专业是一门实践性很强的应用专业，其专业培养目标是社会急需的实用型人才，而要培养出素质高、能力强、上岗快、用得上的复合型秘书人才，就必须通过大量的实践、实训来巩固课堂知识，训练学生的动手能力，
文秘教育专业是一门实践性很强的应用专业，其专业培养目标是社会急需的实用型人才，而要培养出素质高、能力强、岗快、用得上的应用型秘书人才，就必须通过大量的实践、实训来巩固课堂知识，训练学生的动手能力。

由于种种原因，有些学校的文秘专业教学计划上实践教学环节安排非常模糊，有的虽然列有专业所必须的实践内容，可在实际的教学活动中，只是停留在课堂讲授的层面上，很少安排教学实践活动。

对于毕业实习这个最重要的环节，由于经费、实习地点等原因，学生往往是自行联系实习单位，实际上多数学生就是放假了。

这样培养出来的学生动手和操作能力可想而知。

实践教学的不足，导致文秘专业培养的学生多是“单一文字型”的秘书，与社会需求的“复合型”秘书相差甚远。

因而。

加强文秘专业实践教学，构建复合型立体实践教学体系势在必行。

一、围绕应用型的专业特色，构建涵盖课堂教学、专业实践、科研教学的实践教学体系。

课堂教学是教学活动必不可少的一部分，秘书专业的课程实践性比较强，为此在课堂教学中单纯讲授理论是不行的。

课堂教学中突出实践性教学，主要通过各专业课程的教学过程中师生互动，将理论知识与实践活动紧密联系起来，通过情景模拟训练、纸上模拟训练，使学生在潜移默化中把握秘书教的角色定位，自觉培养秘书角色意识，更快、更好地与社会需求对接。

专业化实践教学是课堂教学的延伸，主要通过社会调查、实践实习等形式，其目的是强化理论知识，培养核心能力；科研教学是为彰显高校本科教育的优势，是前两者的补充和拓展。

根据学生自我发展的定位和需要，将秘书工作理论视界进行提升，创设一个进一步提高职业可持续发展能力的学习平平台，主要方式可采取鼓励学生了解、参与教师的科研课题，并担任相关的工作，如搜集信息、整理资料，补充实践内容等，有效培养学生的创造性学习能力。

二、搭建专业实训室、校内实训资源网和校外实习基地三级实训载体。

1.在专业实训室中，为学生提供模拟文秘办公的工作环境，学生可以分组在其中进行训练。

如文秘工作人员必须掌握的传真机、复印机的使用、电话的接打程序、摄像机与扫描仪的操作、网络在线办公以及文件收发处理等。

此外，还可以为学生提供现场模拟实践的平台，学生可以进行秘书实务活动的策划实训。

如策划安排一次新闻发布会，学生在教师指导下，分角色承担不同的任务，合作完成会议的整个策划筹备环节，还可以将实训成果对外展示。

通过这样的现实模拟训练，学生可以亲身体验整个活动，强化技能训练。

2.利用校内资源，提供专业教学实践实验基地。

文秘专业实践性很强。

而能为学生联系校外实习单位的资源毕竟是有限的，且还受时间地点的限制。

其实对文秘专业而言，学校本身就是一个庞大的实习基地，蕴含着丰富的教学资源，有很多可以为文秘专业教学实践提供的实训机会。

如可以让学生在各学院、职能部门办公室担任“实习秘书”，学习处理办公室各种事务：学校举行的各种大型会议活动时，可以让文秘专业的学生参与，从最初的旁观学习
观摩到真正的参与会议筹备，让学生发挥专业特长，逐步了解熟悉秘书工作的具体流程，在实践中得到锻炼；学校有些接待宾客的任务也可以让文秘专业学生参与，使学生将课堂上所学到的秘书礼仪规范落实到具体的行动中。

3.校外实习。

依托高校自身的资源优势，与相关单位建立长期合作的实习基地。

通过实习，可以直接检验教学成果和学生的能力，也可以更直接地了解用人单位的需求，为课程改进提供反馈信息。

三、分段设置实习环节，提升专业水平
文秘专业实习环节的设置至少应经过以下三个阶段：
1.认识实习阶段。

学生入学之前对文秘工作并不了解，仅仅靠课堂的理论教学难以形成直观的感受。

因此，在第一学年可以安排职业教育讲座，邀请机关、企事业单位的秘书工作人员与学生进行交流，将课堂教学与社会前沿信息结合起来，提高学生对秘书职业的认识，强化从业意识。

同时组织学生到企事业单位参观、调查，了解秘书岗位的具体职能以及秘书人员必须具备的基本素质和专业技能。

2.专业实习阶段。

根据专业课的教学、有计划地组织学生进行专项技能的训练。

可以将学生进行分组，每组都分配一项课题任务，课题设计都是围绕秘书日常工作，并在有限时间内提交一份完整且具有实践操作意义的方案。

比如：校庆活动的策划、新生接待的策划、校运动会的筹备、信访接待工作、公文撰拟、社会调查等活动。

这些专业实习阶段的专项实习有针对性地训练了学生的各项专业技能，为毕业实习阶段积累了许多非常有益的经验。

同时也强化了学生团队协作能力、交际能力、沟通能力、实际解决问题的能力的培养。

3.毕业实习阶段。

毕业实习是学生在校最后一个学期的实践性教学环节。

主要锻炼学生融入社会的能力，提高对秘书角色的认识。

实习期间，学生要以一名“准秘书”的身份进入社会秘书岗位，接受实习单位对其四年专业学习成果的严格考核，所以这是一个非常重要的阶段。

毕业实习不同于在校期间的实训，可以依靠集体的力量共同协作完成，实习生需要独立承担工作任务。

在秘书实岗上，如何将在校期间所掌握的业务知识灵活地运用于实践，在工作中锻炼自己分析问题、解决问题的能力是实习生必须面临的考验。

学生必须定位好自己的角色，尽快熟悉环境，充分发挥主观能动性，在学习中工作、在工作中学习，不断总结，才能达到毕业实习的预期目标。

四、充分发挥课外修读学分的引导作用，培养学生的综合能力。

要培养学生的能力单纯依靠课堂时间是远远不够的，所以课外实践活动显得尤为重要。

根据我校的实际情况，可以从以下两个方面加强，一是充分利用学校课外修读学分的规定，引导学生参加各种活动，在活动中提高自身的综合素质：另一方面鼓励学生自己组织各种各样的活动，从活动方案的制定、评委的任命、比赛活动的组织各个方面全部由学生自己来组织，相关老师只是给予指导和配合。

通过锻炼，提高学生的专业能力。

如“文秘知识竞赛”、“演讲比赛”、“计算机操作竞赛”等。

五、强化职业技能证书，探索多证多能的教学模式。

将秘书职业资格标准引入专业教学中。

强化对学生的职业技能训练。

不仅可以使学生获得从事秘书职业所需的知识和技能。

还可以获得进入秘书职业所需的秘书职业技能证书。

在此基础之上，提倡多证多能，以增加学生的就业砝码。

如普通话合格证书、外语四六级、计算机等级证书、汽车驾驶证等。

高校是我国培养文秘专门人才的重要基地，但高等秘书教育目前还处在探索和实践的过程中。

必须瞄准秘书行业的社会需求和发展趋势，以现代教育理念作支撑，突出以就业导向为主的教育特征，切实加强实训、实践环节，重视学生综合素质、专业知识和职业技能的培养，才能探索出一条富有成效的高校文秘教育的新路子。

参考文献
[1]穆廷云、王玉华.高校文秘教育专业课程设置的思考.邢
台学院学报，2009.9
[2]李晓丽.改革文秘专业教学模式培养学生秘书角色意识语文学刊，2007.7
[3]高静波.浅谈高校本科文秘教育实践型教学模式的构建教育与职业，2009.10。