专业实践课程体系和建设方案详细
专业实践教学体系构成(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。
专业实践教学体系是高等教育的重要组成部分，它旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，为学生的未来职业发展奠定坚实基础。
本文将从以下几个方面探讨专业实践教学体系的构成。
一、实践教学目标1. 培养学生的实际操作能力：通过实践教学，使学生掌握所学专业的实际操作技能，提高学生的动手能力和实践能力。
2. 培养学生的创新意识：鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和创新能力。
3. 提高学生的综合素质：通过实践教学，使学生具备良好的职业道德、团队协作精神和沟通能力，为学生的全面发展奠定基础。
4. 增强学生的就业竞争力：通过实践教学，使学生熟悉行业发展趋势，提高学生的就业竞争力。
二、实践教学课程体系1. 基础实践教学课程：主要包括实验课、实习课、实训课等，旨在培养学生的基本技能和知识。
2. 专业实践教学课程：根据不同专业特点，设置相应的实践教学课程，如设计课、制作课、分析课等。
3. 综合实践教学课程：通过综合课程的设计，使学生将所学专业知识应用于实际问题，提高学生的综合运用能力。
4. 拓展实践教学课程：鼓励学生参加各类竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面和实践经验。
三、实践教学实施方式1. 实验室教学：利用实验室资源，为学生提供实践操作平台，培养学生的实验技能。
2. 工厂实习：与企业合作，为学生提供真实的工厂实习机会，使学生了解行业现状和发展趋势。
3. 社会实践：组织学生参加社会调查、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
4. 校企合作：与企业合作，共同开展实践教学项目，实现资源共享、优势互补。
四、实践教学评价体系1. 过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验报告、实习日志、社会实践报告等。
2. 结果评价：关注学生在实践教学中的成果，如实验成绩、实习评价、社会实践成果等。
3. 综合评价：综合考虑学生在实践教学过程中的表现和成果，对学生的实践能力进行全面评价。
实践教学_建设方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实际操作能力方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学建设是提高教学质量、培养高素质人才的关键环节。
为了更好地适应社会需求，提升学生的实践能力和创新精神，特制定本实践教学建设方案。
二、指导思想以立德树人为根本任务，坚持“以学生为本、以质量为魂、以特色为引领”的办学理念，以提高学生实践能力和创新精神为目标，加强实践教学体系建设，优化实践教学资源配置，创新实践教学管理机制，构建与专业人才培养目标相适应的实践教学体系。
三、建设目标1. 实践教学体系完善：构建以课程实践、实习实训、创新创业、社会实践等为主的实践教学体系，实现实践教学与理论教学的有机结合。
2. 实践教学资源丰富：加强实践教学基地建设，提高实践教学设备、场地、师资等资源的利用效率。
3. 实践教学效果显著：学生实践能力和创新精神得到显著提高，就业竞争力增强。
4. 实践教学管理水平提升：建立健全实践教学管理制度，实现实践教学规范化、科学化、精细化。
四、建设内容（一）实践教学体系构建1. 课程实践：加强实践教学课程建设，将实践教学环节融入专业课程体系，提高实践教学比例。
2. 实习实训：加强校企合作，建立稳定的实习实训基地，开展实践教学活动。
3. 创新创业：鼓励学生参加创新创业竞赛，提高学生的创新能力和创业精神。
4. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
（二）实践教学资源建设1. 基地建设：加大实践教学基地建设投入，提高实践教学设备、场地等资源的配置。
2. 师资队伍建设：加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力和水平。
3. 实践教学资源库建设：建设实践教学资源库，为学生提供丰富的实践教学内容和资源。
（三）实践教学管理创新1. 管理制度创新：建立健全实践教学管理制度，实现实践教学规范化、科学化、精细化。
2. 评价体系创新：建立实践教学评价体系，对实践教学效果进行科学评估。
实践教学课程建设方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学课程是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
为提高我校实践教学课程的质量，满足社会对高素质应用型人才的需求，特制定本实践教学课程建设方案。
二、建设目标1. 提高实践教学课程的整体质量，形成具有我校特色的实践教学体系。
2. 提升学生的实践能力、创新能力和就业竞争力。
3. 加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平。
4. 建立健全实践教学管理制度，确保实践教学课程顺利实施。
三、建设内容1. 实践教学课程体系构建（1）课程设置：根据专业特点和社会需求，合理设置实践教学课程，包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等环节。
（2）课程内容：注重理论与实践相结合，突出实践教学环节，将理论知识转化为实际操作技能。
（3）课程评价：建立科学、合理的实践教学课程评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
2. 实践教学师资队伍建设（1）加强实践教学教师培训：组织实践教学教师参加各类培训，提高实践教学能力。
（2）引进优秀实践教学人才：积极引进具有丰富实践经验的教师，优化实践教学团队结构。
（3）鼓励实践教学教师参与科研项目：支持实践教学教师参与科研项目，提高实践教学水平。
3. 实践教学基地建设（1）校内实践教学基地：充分利用校内实验室、实训室等资源，建立完善的实践教学基地。
（2）校外实践教学基地：与企业、科研院所等合作，建立稳定的校外实践教学基地。
（3）实践教学基地管理制度：建立健全实践教学基地管理制度，确保实践教学基地的正常运行。
4. 实践教学资源建设（1）实践教学教材：编写具有我校特色的实践教学教材，注重理论与实践相结合。
（2）实践教学案例库：收集整理实践教学案例，为实践教学提供丰富素材。
（3）实践教学课件：制作高质量的实践教学课件，提高实践教学效果。
5. 实践教学管理制度建设（1）实践教学课程管理制度：制定实践教学课程管理制度，明确实践教学课程的教学目标、教学内容、教学方法等。
专业课程体系建设方案
专业课程体系建设方案一、背景随着高等教育的发展和社会需求的变化，专业课程的建设变得越来越重要。
本文旨在提出一种全面的专业课程体系建设方案，以满足学生的需求，并培养他们的专业能力。
二、目标专业课程体系的建设必须根据具体的专业背景和社会需求制定，并具备以下目标：1. 培养学生的专业能力，使他们具备实践能力和解决问题的能力。
2. 提供多样化的学习和教学方式，以适应不同学习风格和能力水平的学生。
3. 强化学生的综合素质，包括沟通能力、领导能力和创新能力。
4. 鼓励跨学科合作，培养学生的团队合作精神和协作能力。
三、课程设置专业课程体系的建设需要结合专业的具体要求和学生的需求进行合理的课程设置。
以下是一些可能的课程设置方案：1. 基础课程：包括理论基础知识的学习，例如数学、物理和化学等。
2. 专业核心课程：包括专业相关的基础课程和专业领域的核心课程。
3. 专业选修课程：提供多样化的选修课程，以满足学生对不同专业领域的兴趣和需求。
4. 实践课程：通过实践教学和实习项目，提供学生实际操作和解决问题的机会。
四、教学方法专业课程体系的建设还需要适合的教学方法来促进学生的学习和发展。
以下是一些可能的教学方法：1. 问题导向学习：通过引导学生解决实际问题，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
2. 项目驱动学习：通过项目设计和实施，培养学生的团队合作和领导能力。
3. 创新教学：采用创新的教学方法和工具，激发学生的创造力和创新精神。
4. 跨学科教学：促进不同专业领域之间的合作，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
五、教师培训专业课程体系的建设不仅要求合适的课程设置和教学方法，还需要具备相应能力的教师团队。
教师培训是关键的一步，以下是一些可能的培训内容：1. 课程设计与教学方法培训：帮助教师设计合适的课程和教学方法，以满足学生的需求。
2. 跨学科合作培训：培养教师之间的合作意识和跨学科思维，促进跨学科教学的实施。
3. 实践教学培训：提供实践教学的培训，帮助教师更好地引导学生进行实践和解决实际问题。
实践教学_培养方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学是提高学生综合素质、培养创新能力和实践能力的重要途径。
为了更好地贯彻落实我国教育方针，提高教育教学质量，特制定本实践教学培养方案。
二、培养目标1. 培养具有扎实的理论基础、较强的实践能力和良好的职业道德的应用型人才。
2. 培养学生具有创新精神、团队协作精神和终身学习能力。
3. 使学生能够适应社会需求，具备较强的就业竞争力。
三、培养原则1. 坚持理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力。
2. 坚持开放性、创新性，鼓励学生积极参与实践活动。
3. 坚持个性化、差异化，关注学生个性发展。
4. 坚持产学研结合，提高实践教学质量。
四、培养内容1. 实践教学课程设置（1）通识教育课程：包括思想政治理论课、军事理论课、体育课、心理健康教育等。
（2）专业基础课程：根据各专业特点，设置相应的专业基础课程，如数学、英语、计算机等。
（3）专业核心课程：针对各专业特点，设置专业核心课程，如机械设计、电子技术、计算机应用等。
（4）实践教学课程：包括实验、实习、实训、社会调查、创新创业等。
2. 实践教学活动（1）实验：通过实验课程，使学生掌握实验基本技能，提高动手能力。
（2）实习：组织学生到企业、事业单位进行实习，让学生了解行业现状，提高职业素养。
（3）实训：开展职业技能培训，提高学生实际操作能力。
（4）社会调查：组织学生开展社会调查，培养学生的社会责任感和团队协作精神。
（5）创新创业：鼓励学生参加创新创业项目，提高学生的创新意识和创业能力。
五、培养方式1. 实践教学课程教学：通过教师授课、学生自学、小组讨论等方式，使学生掌握实践教学内容。
2. 实践教学活动：组织学生参加实验、实习、实训、社会调查、创新创业等活动。
3. 校企合作：与企业、事业单位合作，为学生提供实习、实训等机会。
4. 校外实践基地：建立校外实践基地，为学生提供实践平台。
专业建设实施方案
专业建设实施方案一、引言专业建设是指在高校或企业中根据相关需求和发展趋势，有针对性地规划和实施教学或职业发展方向的过程。
本文旨在提供一个详细的专业建设实施方案，以指导相关人员在确保教学质量的前提下，实现专业发展的目标。
二、背景分析1. 目标定位在开始制定专业建设方案之前，需要明确专业的目标定位。
根据目标定位的不同，专业的发展方向和重点也会有所差异。
2. SWOT分析SWOT分析是专门用来评估一个专业在内外部环境中的优势、劣势、机会和挑战。
通过SWOT分析，可以清晰地了解专业所面临的机会和挑战，并针对问题提出相应的解决方案。
三、专业建设目标基于背景分析的结果，在这一部分中，列出专业建设的长期目标和短期目标。
长期目标是指从长远的角度来看，专业所要达到的状态；短期目标则是指在一定时期内，专业所要实现的具体目标。
四、关键措施1. 课程体系建设在课程体系建设方面，应该根据专业的目标和需求，对教学内容和课程设置进行调整和优化。
应充分考虑行业的发展趋势和要求，结合市场需求，使课程体系更加贴近实际。
同时，应注重培养学生的实践能力和创新精神，为他们的职业发展打下坚实的基础。
2. 师资队伍建设师资队伍是专业建设的重要支撑。
应该加强师资队伍的建设，提高教师的专业素养和教学能力。
除了提供相应的培训和支持，还可以通过引进外部专家或与企业合作的方式，丰富教师团队的专业背景和实践经验。
3. 实践基地建设实践基地是学生将理论知识应用到实际操作中的场所。
建设适合专业需求的实践基地，对培养学生的实践能力和职业素养至关重要。
可以与相关企业合作，建立实践基地，提供实际项目和实习机会，以丰富学生的实践经验。
4. 信息化建设信息化建设是当前高校教育的重要方向之一。
通过建设先进的信息技术平台和教学管理系统，提供在线学习资源和学习工具，促进教学与学习的互动和创新。
五、预期效果在这一部分中，阐述实施专业建设后所预期的效果和成果。
可以从学生发展、就业竞争力、社会影响力等多个角度进行说明，并列举具体的数据或案例。
实践教学标准建设方案(3篇)
第1篇一、背景与意义随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。
实践教学标准建设是提高实践教学质量、培养高素质应用型人才的关键环节。
为全面提高实践教学水平，本方案旨在构建一套科学、规范、可行的实践教学标准体系，为实践教学提供有力保障。
二、指导思想以立德树人为根本任务，以培养德才兼备的高素质应用型人才为目标，坚持“理论联系实际、学以致用”的原则，以实践教学标准建设为抓手，全面提高实践教学质量和效果。
三、建设目标1. 构建一套科学、规范、可操作的实践教学标准体系。
2. 提高实践教学环节的比重，确保实践教学在人才培养中的核心地位。
3. 优化实践教学资源配置，提升实践教学师资队伍水平。
4. 增强实践教学效果，提高学生综合能力。
四、建设内容（一）实践教学标准体系构建1. 实践教学大纲：明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准。
2. 实践教学课程体系：根据专业特点，构建实践教学课程体系，包括实验、实习、实训、社会实践等环节。
3. 实践教学基地建设：建设一批实践教学基地，为学生提供真实、有效的实践环境。
4. 实践教学评价体系：建立实践教学评价体系，对实践教学过程和结果进行综合评价。
（二）实践教学课程建设1. 实践教学课程设置：根据专业培养目标和实践教学标准，合理设置实践教学课程，确保实践教学课程的科学性、系统性和针对性。
2. 实践教学教材建设：开发具有特色、实用性强的实践教学教材，为学生提供良好的学习资源。
3. 实践教学教学方法改革：探索创新实践教学教学方法，提高实践教学效果。
（三）实践教学师资队伍建设1. 师资队伍建设规划：制定实践教学师资队伍建设规划，明确师资队伍的数量、结构、素质等要求。
2. 师资培训：加强对实践教学师资的培训，提高实践教学能力。
3. 师资引进与交流：引进具有丰富实践经验的教师，加强与国内外高校、企业的交流与合作。
（四）实践教学基地建设1. 实践教学基地建设规划：制定实践教学基地建设规划，明确基地数量、规模、功能等要求。
课程体系建设方案
课程体系建设方案课程体系建设方案一、目标与背景：在当前社会经济发展的背景下，培养高素质人才成为推动国家发展的关键。
为此，我们有必要对课程体系进行全面建设，以适应时代的需求，提高人才培养的质量和效率。
二、原则与理念：1.质量导向：以提高学生的综合素质为目标，培养学生的思维能力、实践能力和创新精神。
2.因材施教：注重学生的个性差异，制定个性化培养方案，激发学生的学习兴趣和潜能。
3.宽基础、强应用：在基础知识的学习上追求广度，注重知识的实际运用和创造性解决问题的能力。
4.理论与实践相结合：通过实践活动与理论学习相结合，培养学生的实际动手能力和实践操作技能。
5.多元化发展：开设多样化、多层次的选修课程，满足学生个性化发展需求。
三、建设步骤与内容：1.需求调研：对社会对人才需求进行全面调研，了解各行业、各领域对人才的需求情况，确定课程体系建设的方向和重点。
2.目标设定：根据调研结果，确定课程体系建设的目标和发展方向，明确培养的核心素质和能力。
3.采用最新教育技术：借助互联网技术和教育信息化手段，提供在线学习平台和资源库，为学生提供更加便捷和高效的学习方式。
4.强化教师培训：通过专业培训和进修课程，提高教师的教学水平和专业素养，增强其对新教育理念和教学方法的理解和应用能力。
5.创新课程设置：根据调研结果和学校实际情况，创新课程设置，注重培养学生的实践能力和创新精神。
可以开设一些跨学科的综合课程，培养学生的综合素质和综合解决问题的能力。
6.完善评价体系：建立科学、全面的课程评价体系，以学生的实际表现为主要评价依据，注重培养学生的综合素质和能力。
四、实施与保障：1.加大投入力度：提高教育经费投入，为课程体系建设提供充足的资金支持。
同时，通过外部合作，引入有实力和经验的专业教育公司，共同推进课程体系建设。
2.优化资源配置：合理配置人力资源，提高学校教师的教学质量和教学效果。
同时，充分利用现有的教学设施和资源，提供良好的学习环境。
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专业实践教学课程体系及其建设方案
一、专业实践教学课程体系
根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立了与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系：
图1 机电一体化技术专业实践教学体系图
为了保证实践教学的效果，要进一步加强校内实践教学环节建设，提高实践教学环节的比重，把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。
在实践教学过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境，让学生直接参与工程实践项目；二要强调学生创新思维、创新能力与工程实际能力的培养。
使实践教学体系更完备、更科学、更有利于学生技术应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。
二、专业实践教学课程体系建设方案
（一）实践教学课程体系建设阶段性目标
初步实现以工作任务为线索——确定实训设置；
以职业能力为依据——组织实训内容；
以典型产品（服务）为载体——设计实训活动；
以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。
构建符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系。
（二）实践教学课程体系建设措施
派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求；
咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤；
按职业能力要求修改各专业实践教学课程体系；
修（制）订实践教学课程教学大纲；
组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。
（三）实践教学课程体系建设方法
在强化对技术型和技能型人才的培养过程中，国际上普遍推行双证书并举的制度，即作为一名合格的技术型、技能型人才，不仅需要有高等学校的毕业证书，而且还需有相应的职业资格鉴定证书。
推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一个对学生的技术和技能水平进行客观认定的质量评价体系。
从高职院校的定位、本质与特征来看，高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实现的有效途经。
与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。
在教学计划中要处理好以下几个关系：理论与务实的关系；专业的岗位群与某一职业资格证的关系；教育知识结构与就业知识结构关系；全人导向与务实导向的关系。
我们将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。
相互平行，是指两套体系的教学计划相互平行，课程流程相互平行；相互融合，是指课程知识内容与技术、技能培养相互融合，理论和实践教学场所相互融合；相互交叉，是指两套体系的功能相互交叉，知识、技术和技能培养的落脚点相互交叉。
各专业进一步合理设置的实习实训模块都覆盖了本专业的主要技能，构建实践性教学体系，如机电一体化专业就开设了维修电工、可编程、机械CAD、机加工、数控加工等实训项目，电子技术专业开设了电子产品安装、电子CAD、电子综合设计，完全能够覆盖专业核心能力培养所需的主要技能，满足了学生就业在技能方面的需要。
实训项目设置充分考虑分阶段的学习特点和学生的不同层次，从初级职业技能要求开始训练，逐步提高训练难度，最终使大部分学生完成中级工的技能训练要求，少部分基础好又能主动学习的学生完成高级工的技能训练。
在实训项目内容设置上，始终贯彻职业态度和职业素质的培养要求，使学生在学习技能的同时，形成良好的职业素养。
在实训项目设置上，紧密结合现场作业流程、工作项目、任务、或现场产品设置训练项目，建立模块化的实训项目体系。
“核心技术一体化”教学模式包括两个一体化，即“教中有做、做中有学一体化”和“核心技术教学环境一体化”，它是以技术应用能力培养为中心，以核心技术综合应用能力培养为重点，将理论与实验、实训相结合，以课堂与实验（实训）室、实习车间、生产车间四点为交叉网络的一体化教学模式。
在教学过程中，利用仿真软件，结合实物和仿真实训柜设置的工程案例，进行边讲边练，教学做
合一的立体化教学。
以岗位作业流程为导向，加强职业能力和综合素质的培养，以学生为中心，项目驱动，构建“校企合作、工学结合”的“专业＋项目＋公司”的专业建设模式。
工作任务到课程设置的转换流程见图1。
（1）“校企合作、工学结合”的“专业＋项目＋服务”专业建设模式以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，在构建人才培养模式时，把“工学结合、校企合作”作为人才培养模式改革的重要切入点，由此带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。
机电一体化技术专业建设模式见图2。
图3 机电一体化技术专业建设模式
（2）建立“项目引导+任务驱动”的专业课程体系
按照项目引导、任务驱动的教学体系改革教学内容，将对应的工程实践案例嵌入到教学体系中，将项目分解为若干子任务，开发项目教学型课程；成立课程团队，实行项目负责制进行课程体系重构、课程建设、教学资源开发、培训包开
发。
通过课程综合化、教学模式创新，理论教学与实践教学相融合，学做合一，提高学生分析问题、解决问题和动手能力，形成宝贵的教学资源。
“项目引导+任务驱动”的专业课程体系关联见图3。
（3）以“一条主线三个层面的技术应用能力培养体系”建设“理论实践教学一体化”实验实训基地
经过多年来的探索与实践，学院已初步形成了具有自己特色的、以能力培养为主线的实践教学体系，即：基本技能训练→专项技能训练→综合技术应用能力训练。
基本技能训练、专项技能训练主要在院内完成，综合技术应用能力训练由学院和企业共同完成。
“理论实践一体化”教学模式就是在“模拟工业环境”中，根据专业的能力培养要求，由双师素质教师指导，学生作为主体主动参与教学活动，师生双方边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于一体的教学模式。
这种教学模式最大特点就是为学生的学习提供了众多的可视化媒体和学习、操练的仪器设备，学生获取信息的渠道增多，趣味性强，学习的能力得到了提高，学习效果好。
但这种教学模式需要相当的物质基础作保证，这正是采用这种教学模式的难点所在。
在本次机电一体化技术专业的校内实践教学基地的规划建设中将克服困难，多渠道融资，以保证教学设备的投入。
（4）机电一体化技术专业“教中有做、做中有学”一体化课程体系根据职业岗位对知识、能力、态度的要求，采用“分层、递进”方式，逐步构建“模块化”的理论课程体系。
按照岗位群对专业知识、能力、态度的不同需
求，将理论教学体系分为四个层次，每个层次对应相应的岗位群，层级依次递进。
同时，根据机电一体化技术专业岗位（群）所要求的职业能力和职业技能形成的内在规律，面向市场和职业岗位，采用“分层、递进”方式初步构建了“模块化”的校内实习（训）体系。
根据不同岗位层次要求的职业技能，科学地把实训体系分成4个模块，4个“模块”的技能训练目标对应4个岗位分层的职业技能要求。
每一模块中的技能训练项目有相应的训练大纲，实习（训）体系与理论教学体系相互独立、互为支撑。
充分考虑高职学生的知识结构、学习能力基础差异，贯彻因材施教的原则，形成分层递进的模块化理论实践课程体系。
通过各个模块的知识学习、技能训练，使每名学生都能根据自己的实际情况掌握与之对应的理论知识和专业技能，充分体现了职业岗位的分层需求，保证每名学生都能找到相应的工作岗位。
课程体系建设中以“重点打造专业核心能力，重点建设优质核心课程”为目标，围绕核心专业能力培养，构建了专业优质核心课程体系，逐步进行精品课程建设。
在教学方法上实施“教、学、做”合一原则，以项目驱动法组织教学，注重实践性教学，实践性教学学时占总学时的50%，所有课程设计和综合实训内容完全产品化。
充分利用现代教育技术，在校园网上建立机电一体化技术精品专业网站，实现教育信息上网、专业资源共享。
学院从2001级开始，实行毕业证与职业资格证挂钩的“双证制”。
从2005年下半年开始，积极探索专业实训与职业技能培训鉴定接轨，使机电一体化专业的《电气控制技术实训》与《中级维修电工》接轨；《AutoCAD实训》与《中级计算机辅助设计绘图员》接轨；《机电设备综合实训》、《数控机床综合实训》与《高级维修电工》接轨。
机电一体化技术专业采取“机电设备（农机）为导向、校企环境交替、理论
与实践融合、专业企业就业三业联动”的人才培养模式。
图5 “项目引导、任务驱动”型专业课程模块图
数控机床维修与自动化生产线一体化成套设备的制造安装与调试、运行与维护、技术改造的高素质高技能人才所需要的知识和能力组织教学，整合理论与实践知识。
“校企环境交替”即以校企合作为基础，学生在学校育人环境与企业育人环境、课堂环境与实训室环境交替中学习。
“理论与实践融合”即设置本专业机械工程、电子电气工程、信息技术与控制工程、机电工程等理论与实践一体化式的课程及训练项目，依托优势企业，通过校企环境交替，进行课程学习或项目训练，阶梯递进式推动学生对专业认识由陌生到熟悉、专业能力由低级到高级、专业知识由单一到综合。
本专业始终把工学结合作为切入点，从2001级开始，坚持校内实训和校外实习相结合的人才培养模式，本专业实践教学三年不断线，扎实有效地开展。
校外实习融入企业日常运作，专业教师跟踪
指导，做到企业为学生提供食宿条件，学生与企业员工同样打卡、跟班或顶岗工
作，企业技术人员为学生进行培训、现场技能指导以及考核，有力地保证了本专业人才的培养。
专业课程模块建设方向：课程设置摆脱学科课程的框架束缚，建立“课程设置与工作任务密切联系，以工作任务来整合课程内容”的课程观，从岗位需求出发，构建“项目引导、任务驱动”型专业课程模块，所设置的课程基于“工作情景”来设置。