计算教学
低年级计算教学的基本方法
1.渗透式教学法：在低年级计算教学中，可以通过融入生活实际问题和游戏等元素，让学生在实践中学习。
例如，教学中结合购物、生活中的计算问题，让学生在购物中解决加减法问题，培养他们的数学思维能力。
2.融入故事情境：通过编排故事情境，让学生在情境中进行计算，提高他们的兴趣和动手能力。
例如，在教学中可以设计一个与动物有关的故事情境，让学生解决与动物相关的计算问题，既增加了趣味性，又提高了学生的计算能力。
3.分步骤教学法：将复杂的计算问题拆分成简单的步骤，逐步引导学生进行计算。
首先，教师可以示范，然后通过让学生跟着教师一起计算，最后再由学生自己进行计算。
在每一步的教学中，都要及时给予学生鼓励和肯定。
4.合作学习法：低年级学生在计算过程中往往存在一些困难和障碍，可以通过合作学习，让学生之间相互帮助和合作解决问题。
可以将学生分为小组，让他们在小组内相互讨论交流，互相帮助解决问题。
这样不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养他们的合作能力和团队意识。
5.多样化的教学手段：在低年级计算教学中，可以通过多样化的教学手段来帮助学生学习。
例如，数字磁贴、计算器等教具可以帮助学生进行感性认识和操作实践；计算游戏、计算软件等可以增加学生的趣味性和参与度；数学启发性问题可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
总之，低年级计算教学应以培养学生的数学思维和解决问题的能力为目标，通过渗透式教学、故事情境、分步骤教学、合作学习和多样化的教学手段等，将教学贯穿于学生的日常生活中，提高他们对数学的兴趣和学习效果。
只有这样，才能使学生在低年级阶段打下坚实的数学基础。
小学数学计算教学的方法简谈6篇
小学数学计算教学的方法简谈6篇第1篇示例：小学数学是学生学习生活中非常重要的一门学科，其中数学计算是小学数学的基础，也是学生学习数学的第一步。
如何有效地教授小学生数学计算，让他们轻松掌握基本计算技能，是每位数学教师都必须面对的问题。
本文将从教学方法方面进行简要的探讨，希望对教师在教授小学数学计算时提供一些参考。
小学数学计算教学应注重基础。
在教学过程中，要循序渐进地教授加减乘除等基本计算技能，确保学生对基础知识的掌握扎实。
还应注重数学计算技巧的培养，通过丰富多彩的练习题目，帮助学生掌握快速计算的方法，提高计算效率。
小学数学计算教学要注重启发思维。
教师在教学过程中，应该引导学生通过思考和实践，探索数学计算的规律和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设置一些启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学计算的理解和适应能力。
小学数学计算教学要注重巩固与拓展。
在教学过程中，除了巩固学生对基本计算的掌握外，还应该适时地拓展学习内容，引导学生学习更高级的数学计算知识，充实他们的数学知识体系。
通过巩固和拓展的结合，帮助学生建立起完整的数学思维框架，提高他们的数学应用能力。
小学数学计算教学是一项重要的教学工作，教师在教学过程中应注重基础、启发思维、巩固拓展、趣味实践等多方面因素的综合考虑，帮助学生轻松掌握数学计算技能，提高他们的数学理解能力和解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
希望本文简要的探讨能对教师在小学数学计算教学中有所帮助。
第2篇示例：小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们建立数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
而如何有效地进行数学计算教学，引导学生掌握计算方法、提高计算能力，是每位数学老师都需要关注和思考的问题。
下面我将就小学数学计算教学的方法进行简要的讨论。
数学计算教学要注重学生的基础知识和技能的培养。
在进行计算教学前，教师要充分了解学生的数学基础情况，从整体出发，有针对性地进行教学。
计算教学的方法与技巧
计算教学的方法与技巧在当今信息化时代，计算机已经成为了人们生活中不可或缺的工具。
而计算教学作为一门重要的学科，如何有效地传授给学生，成为了每一位教师都需要解决的问题。
本文将介绍一些计算教学的方法与技巧，帮助老师们更好地进行计算教学。
一、理论教学与实践结合计算教学应该注重理论与实践相结合。
在讲解计算概念和原理的同时，教师应该引导学生进行实际操作，亲自体验计算的过程。
例如，可以让学生使用计算机软件进行实际计算，或者进行计算实验。
通过实践让学生深入理解计算的原理，掌握计算的方法。
二、启发式教学方法计算教学应该注重启发式教学方法。
启发式教学是一种通过引导学生思考和探索的方式，从而培养他们解决问题的能力。
在计算教学中，教师可以设立问题情境，引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题。
通过这种方式，学生会主动思考，积极参与，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
三、差异化教学策略计算教学应该注重差异化教学策略。
每个学生的学习兴趣和能力都不同，教师应该根据学生的特点和需求进行针对性的教学。
可以采取分层教学的方式，设置不同的教学内容和活动，让每个学生都能在适宜的学习氛围中进行计算学习。
同时，还可以借助计算机辅助教学的工具，提供个性化的学习资源和学习环境，满足不同学生的学习需求。
四、学习工具的灵活应用计算教学应该注重学习工具的灵活应用。
计算机软件和互联网资源可以帮助教师更好地进行计算教学。
教师可以使用专业的数学软件，如MATLAB和Mathematica，通过展示具体的计算案例，加深学生对计算的理解。
此外，教师还可以使用教学网站和在线学习平台，提供丰富的学习资源和练习，促进学生的自主学习和交流。
综上所述，计算教学的方法与技巧对于教师来说至关重要。
只有通过合理的教学方法和技巧，才能更好地引导学生，培养他们的计算思维和解决问题的能力。
通过理论教学与实践相结合、启发式教学方法、差异化教学策略和学习工具的灵活应用，计算教学将会更加有效和有趣，真正满足学生的需求。
怎样进行计算教学
怎样进行计算教学计算教学是指在教学过程中，通过教师的指导和学生的学习，培养学生的计算能力和思维能力的一种教学方法。
计算教学不仅仅是简单地传授计算算法和过程，更重要的是培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力。
本文将从师生角度出发，探讨如何进行计算教学。
首先，计算教学需要教师具备扎实的专业知识和良好的教学能力。
教师应具备深厚的数学基础和广泛的数学知识，熟悉各种计算方法和技巧。
同时，教师还应具备教学设计和组织能力，能够根据学生的实际情况制定合理的教学目标和计划，并设计丰富多样的教学活动。
在计算教学过程中，教师应结合学生的实际情况，采用灵活的教学策略和方法。
例如，可以通过讲解、示范、练习等方式教授计算方法和技巧，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以引导学生进行探究性学习，让学生自主发现问题，积极思考和解决问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
除了教师的教学设计和指导，学生的学习也是计算教学的重要组成部分。
学生应积极主动地参与到计算教学中，主动思考和实践，培养自己的计算能力和思维能力。
学生可以通过反思和总结自己的学习经验，找出不足之处并加以改进，提高自己的计算水平。
在计算教学中，教师还应关注学生的个别差异，采用差异化教学，满足学生的不同需求。
例如，对于计算能力较强的学生，可以提供更高难度的计算问题，挑战其计算能力；对于计算能力较弱的学生，可以提供更简单、更具体的计算方法和技巧，帮助其理解和掌握计算知识。
此外，计算教学还应与现实生活相结合，注重计算的应用和实际意义。
教师可以引导学生将所学的计算方法和技巧应用到实际问题中，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
例如，可以通过模拟商业交易、家庭预算等实践活动，让学生真实地感受到计算在生活中的应用价值。
在计算教学中，教师还应注重学生的评价和反馈。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，反馈学生的学习成果，及时纠正学生的错误和不足之处。
新课标下小学数学计算教学六步模式
新课标下小学数学计算教学六步模式一、导入1. 师生交流：教师与学生通过一些有趣的数学问题或者数学游戏进行师生交流，引起学生的兴趣和注意力，为教学内容的导入做好准备。
2. 引入问题：教师在教学前通过提出一个问题或者情境引起学生的思考，激发学生求知的欲望，引入本节课的教学内容。
二、感性认识3. 创设情境：通过一些生活实际中的情境或者图片、教具等，帮助学生通过感官感受、模拟、观察、操作等方式，逐步形成对新知识的感性认识。
4. 实物操作：让学生在实际操作中感受数学概念，通过操作物品、教具等，让学生亲身体会数学的计算过程，从而建立起对数学概念的感性认识。
5. 示范引导：教师在学生操作的基础上进行示范引导，帮助学生理解数学概念的产生和基本计算的过程，引导学生从感性认识上逐步走向理性认识。
三、概念认识6. 概念引入：教师通过分析问题、引入概念，向学生提出新的概念，帮助学生明确新知识的概念和特征，激发学生对新知识的好奇心。
7. 理性认识：教师通过引导学生进行思维的分析、归纳和概括，帮助学生建立起对新知识的理性认识，形成对数学概念的逻辑认识。
8. 案例演练：通过典型例题的讲解和学生的操作，深化学生对新概念的理解，拓宽学生的数学思维，丰富数学知识。
四、反思总结9. 经验总结：教师引导学生从操作和实践中总结经验，让学生在实践中思考，形成对数学知识的综合认识。
10. 整合归纳：教师引导学生将学过的知识进行整合归纳，帮助学生建立数学知识的体系结构，促进学生对数学知识的掌握和运用能力的提升。
五、情感体验11. 分享交流：学生在学完新知识后，教师引导学生进行情感体验的分享交流，让学生从多方面感受数学的美和趣味，培养学生对数学学习的兴趣。
12. 拓展应用：通过数学游戏、趣味题目等方式，拓展数学知识的应用场景，帮助学生在实际生活中感受数学的魅力，激发学生对数学学习的积极性。
六、巩固提高13. 知识巩固：教师进行知识点的巩固训练，让学生通过练习题和实际应用练习巩固已学知识，提高对数学知识的掌握程度。
初中数学计算类教案
初中数学计算类教案教学目标：1. 让学生掌握基本的计算方法，提高计算速度和准确性；2. 培养学生仔细观察、认真思考的能力；3. 培养学生合作学习、互相帮助的精神。
教学内容：1. 加减乘除的基本计算方法；2. 简便计算方法的应用；3. 计算题的解题技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师通过讲解计算在日常生活和学习中的重要性，引起学生对计算的重视；2. 引导学生回顾加减乘除的基本计算方法，为新课的学习做好铺垫。
二、基本计算方法的学习（15分钟）1. 老师通过PPT展示加减乘除的基本计算方法，引导学生跟着一起口算，加深记忆；2. 学生独立完成一些计算题，老师及时批改，指出错误并讲解原因；3. 学生互相交流计算心得，分享计算技巧。
三、简便计算方法的学习（15分钟）1. 老师讲解一些常用的简便计算方法，如分解因式、分配律等；2. 学生通过例题学习简便计算方法的应用，提高计算速度和准确性；3. 学生互相讨论，总结简便计算方法的规律。
四、计算题的解题技巧（15分钟）1. 老师讲解一些计算题的解题技巧，如先算乘除后算加减、从左到右依次计算等；2. 学生通过练习题应用解题技巧，提高计算效率；3. 学生互相交流解题心得，分享解题经验。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆；2. 学生总结自己在课堂上的收获，找出自己的不足之处；3. 老师鼓励学生平时多练习计算，提高计算能力。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题，巩固所学知识；2. 家长监督并签字，确保学生认真完成作业。
教学评价：1. 老师通过课堂表现、课后作业和课堂练习题的完成情况，评价学生的学习效果；2. 学生通过自我评价和同伴评价，了解自己的学习状况，找出不足之处并加以改进；3. 家长通过监督孩子的学习过程，了解孩子的学习情况，与老师共同促进孩子的进步。
小学数学计算教学的方法与技巧
小学数学是孩子们学习数学的起点，因此教学方法和技巧对于培养孩子的数学兴趣和能力非常重要。
以下是一些小学数学计算教学的方法与技巧：
1.渐进式教学：在教授数学计算时，要采用渐进式的教学方法，从简单到复杂，由易到难
地引导学生学习。
比如，先教授加法，再逐步引入减法，乘法和除法等。
2.游戏化教学：利用游戏和趣味性的教学活动来帮助学生学习数学计算。
例如，可以设计
数学计算的游戏，让学生在玩耍中学习。
3.实际应用：将数学计算与实际生活中的情境相结合，让学生在解决实际问题的过程中学
习数学计算，这样可以增加学生的学习兴趣和理解深度。
4.多种教学资源：利用多种教学资源，如教具、图表、视频等，帮助学生理解数学计算的
概念和原理。
5.鼓励思考：在教学过程中，鼓励学生思考和提出问题，引导他们通过思考和探索来理解
数学计算。
6.差异化教学：因为每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师需要根据学生的特点采取差
异化教学方法，满足不同学生的学习需求。
7.反馈和强化：及时给予学生学习成果的反馈，鼓励并强化他们的正确做法，同时指导他
们改正错误。
通过以上方法和技巧，可以帮助教师更好地教授小学数学计算，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学计算能力。
小学数学计算教学设计三篇
小学数学计算教学设计三篇通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。
以下是为大家整理的小学数学计算教学设计资料，提供参考，欢迎你的阅读。
小学数学计算教学设计一教学课题：十几减9的练习课教学内容：十几减9的练习课教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
重点难点：熟练掌握“想加算减法”。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?9+( )=15 9+( )=1815-9=( ) 18-9=( )9+( )=14 9+( )=1714-9=( ) 17-9=( )二、课堂练习1、完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面，让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2、完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17......写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
]3、完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?学生观察后汇报第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?(3)请学生列式，并复述口算过程。
(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?4、完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习1、完成P11页练习二的第5题。
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计算教学：
计算题教学的三点意见：1、抓好算理；2、讲清方法；3、适当的笔头、口头训练。
我们都知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题过程中的一部分，如果没有解决问题的需要，也就没有计算的必要，所以在计算教学中必须与解决问题相接合，在具体的情境中展开计算教学，那么我们在具体的教学中，要如何做到算用的结合？
在计算教学中，把计算教学局限计算本身，把计算作为专门的技能来学习，只强调训练学生程式化的叙述“算理”，注重模仿和记忆算法，重视单纯的技能训练，通过各种计算形式来提高学生计算技能和熟练程度，这在新课程理念下是行不通的。
这样的计算教学显然忽视了计算的现实背景，削弱了计算与实际问题的联系。
为了充分体现计算与应用的密切联系，在计算教学时，我们有时从具体的问题情境引入，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发现，学生的计算错误率却很高，学生的计算能力很差。
鱼和熊掌两者不能兼得，那么作为算和用的结合也是如此，我们在一节课中不可能既重视问题的解决又落实了计算的技能，两者总会所偏重。
因而笔者认为，教师在计算教学中要以计算方法、算理等技能为主。
在这里需要指出的是当在计算教学时，当学生学会思考算法，明确算理之后，不必马上去解决问题，还要侧重加强在计算方法，技能技巧上的练习。
在学生形成一定的计算能力之后，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习，再根据学生的实际体验，适时缩短中间过程，进行归类和变式练习，再让学生运用学到的知识去解决问题。
l 计算教学要做到以下几点：
在平时的教学中，不要过多追求花样的翻新，亦不要太多的关注形式的求异，要求使双基（增加基本思想、基本经验）教学落到实处,平实中见新奇
1、情境创设与复习铺垫的有效结合.
2、算理直观与算法抽象的有效结合.
3、算法多样化与算法最优化的有效结合.
4、学生探究与适时引导的有机结合.
5、计算教学与问题解决的有效结合.
用所学的计算解决问题.这样,使学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息,体会计算的价值和应用,提高学生计算能力的同时，发展学生的应用意识.。