小学数学计算教学模式
新课标下小学数学计算教学六步模式
新课标下小学数学计算教学六步模式一、导入1. 师生交流：教师与学生通过一些有趣的数学问题或者数学游戏进行师生交流，引起学生的兴趣和注意力，为教学内容的导入做好准备。
2. 引入问题：教师在教学前通过提出一个问题或者情境引起学生的思考，激发学生求知的欲望，引入本节课的教学内容。
二、感性认识3. 创设情境：通过一些生活实际中的情境或者图片、教具等，帮助学生通过感官感受、模拟、观察、操作等方式，逐步形成对新知识的感性认识。
4. 实物操作：让学生在实际操作中感受数学概念，通过操作物品、教具等，让学生亲身体会数学的计算过程，从而建立起对数学概念的感性认识。
5. 示范引导：教师在学生操作的基础上进行示范引导，帮助学生理解数学概念的产生和基本计算的过程，引导学生从感性认识上逐步走向理性认识。
三、概念认识6. 概念引入：教师通过分析问题、引入概念，向学生提出新的概念，帮助学生明确新知识的概念和特征，激发学生对新知识的好奇心。
7. 理性认识：教师通过引导学生进行思维的分析、归纳和概括，帮助学生建立起对新知识的理性认识，形成对数学概念的逻辑认识。
8. 案例演练：通过典型例题的讲解和学生的操作，深化学生对新概念的理解，拓宽学生的数学思维，丰富数学知识。
四、反思总结9. 经验总结：教师引导学生从操作和实践中总结经验，让学生在实践中思考，形成对数学知识的综合认识。
10. 整合归纳：教师引导学生将学过的知识进行整合归纳，帮助学生建立数学知识的体系结构，促进学生对数学知识的掌握和运用能力的提升。
五、情感体验11. 分享交流：学生在学完新知识后，教师引导学生进行情感体验的分享交流，让学生从多方面感受数学的美和趣味，培养学生对数学学习的兴趣。
12. 拓展应用：通过数学游戏、趣味题目等方式，拓展数学知识的应用场景，帮助学生在实际生活中感受数学的魅力，激发学生对数学学习的积极性。
六、巩固提高13. 知识巩固：教师进行知识点的巩固训练，让学生通过练习题和实际应用练习巩固已学知识，提高对数学知识的掌握程度。
小学数学教案计算模板
小学数学教案计算模板一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握加减乘除的基本运算方法；2. 过程与方法：培养学生的计算能力和逻辑思维，提高学生的学习兴趣；3. 情感态度与价值观：培养学生的耐心、细心和自信心，懂得团队合作和分享快乐。
二、教学准备：1. 教材：小学数学教科书；2. 工具：黑板、彩色粉笔、教具卡片等；3. 教具：数学练习册、作业本等。
三、教学步骤：1. 课前准备：1) 激发学生学习兴趣，导入主题；2) 复习上节课所学过的内容，为本节课的教学打下基础。
2. 教学过程：1) 讲解加法运算：a. 通过例题讲解加法运算的基本规则和方法；b. 让学生自己进行计算练习，巩固加法运算知识。
2) 讲解减法运算：a. 通过例题讲解减法运算的基本规则和方法；b. 让学生自己进行计算练习，巩固减法运算知识。
3) 讲解乘法运算：a. 通过例题讲解乘法运算的基本规则和方法；b. 让学生自己进行计算练习，巩固乘法运算知识。
4) 讲解除法运算：a. 通过例题讲解除法运算的基本规则和方法；b. 让学生自己进行计算练习，巩固除法运算知识。
3. 课后作业：1) 布置相应的课后作业，让学生巩固所学知识；2) 鼓励学生课后多练习，提高计算能力。
四、教学反思：1. 思考本节课中教学效果如何，是否达到预期目标；2. 思考学生在学习中存在的问题和困难，如何改进教学方法。
以上是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握基本的加减乘除运算知识，提高数学学习成绩。
感谢大家的配合和努力！愿大家在数学学习中不断进步，取得更好的成绩！。
小学数学计算教学模式初探
小学数学计算教学模式初探一、创设情境导入新课苏教版（国标本）教材的编排有如此的特点：每节课的新知识都是由生活实际引出或旧知识引申进展的。
因此，在学生学习新知识之前，要对与新知识有紧密联系的知识技术、学习方式和思维方式进行鲜明的针对性训练，指导学生成立相应的知识预备与心理预备，在此基础上创设必然的情境，激起学生的学习欲望，使学生以最正确的心理状态投入到学习新知识的活动中去。
本环节的操作方式：（知识的预备有两个步骤）（1）依照课题的内容教师预备形式多样的口算训练。
（必需环节）采取抢答、自答、互答。
可全班进行，也可小组或个人进行。
（注意照保全面，让所有的学生都踊跃参与）（2）提问与本节内容相关的概念、规律。
（视内容确信）二、情景引入（心理预备）明确地告知学生要用预备的知识来解决新问题，给学生鼓舞，调动学生的踊跃性，为知识的顺利迁移打下基础。
二、合作探讨获取新知这是教学的中心环节，是学习活动的明白得时期，需要教师导学、学生自学。
教师立足于面向全部学生，调控学习进程，注意不同教学，启发点拨学生运用科学有效的学习方式，学生做到动脑、动眼、动耳、动口、动手、动情，会想、会看、会做、会说、会算，勇于发表不同观点。
本环节的操作方式：（一样分为两个环节）一、尝试解决例题：这一环节旨在指导发觉新旧知识之间的内在联系，抓住新旧知识的本质进行比较、区别，引导学生对照、分析。
启发学生踊跃说动身觉的计算规律，由教师引导，表达结合补充，顺势利导归纳、总结出正确的计算法那么。
注重在教学中充分让学生把自己的思维进程发布于众，便于大伙儿评议、内化，有利于培育学生的口头表达能力。
2．尝试解决问题：这一时期是知识的初步运用，是新知形成正迁移的环节。
通过“试一试”等练习，能促使学生将刚明白得的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的明白得，从而巩固新知识，形成技术。
另外，通过尝试练习也能暴露出学生明白得、应用新知识的矛盾和不同，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。
小学数学课堂教学模式有哪些
小学数学课堂教学模式有哪些
1.直接教导模式：教师在课堂上直接传授知识，学生被动接受。
教师会讲解概念、定理、公式等，通过例题演示解题方法，学生通过模仿和记忆来掌握知识。
2.合作学习模式：教师鼓励学生之间的合作交流和互动，让学生通过小组活动和讨论来解决问题。
这种模式可以培养学生的合作意识和团队精神，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3.个别辅导模式：教师在课堂上给予学生个别辅导和指导，根据学生的不同水平提供个性化的教学。
这种模式可以帮助学生充分发挥自己的优势，弥补自己的不足，提高学习能力。
4.发现学习模式：教师通过给学生提出问题、引导学生思考和发现规律，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
这种模式注重培养学生的探究意识和解决问题的能力，使学生能够主动地发现和理解数学知识。
5.游戏学习模式：教师通过游戏形式来进行数学教学，营造轻松愉快的学习氛围。
学生可以通过游戏来巩固和运用数学知识，培养学生的思维能力和合作精神。
6.创造性学习模式：教师鼓励学生进行创造性思维和创新实践，通过设计问题、制作数学模型等方式来培养学生的创造能力和问题解决能力。
7.情景模拟模式：教师在课堂上创设情境，让学生在真实或虚拟的情景中运用数学知识解决实际问题。
这种模式可以增强学生对数学的实际运用能力，并培养学生的数学建模能力。
8.课外拓展模式：教师组织学生参加数学竞赛、研究课题等活动，拓展学生的数学视野，培养学生的创新能力和竞争意识。
以上是小学数学课堂教学的一些模式，每种模式都有其独特的优点和适用的场景，教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学模式。
新课标下小学数学计算教学六步模式
新课标下小学数学计算教学六步模式随着新课标的实施，小学数学教学也有了新的理念、新的方法和新的要求。
其中，数学计算是小学数学教育的重中之重，也是小学阶段数学学习的基础。
为了提高小学数学计算教学的效果，特别对新课标下小学数学计算教学六步模式进行分析和探讨。
一、概述二、步骤介绍（1）导入阶段导入阶段是对新课程内容进行引入和提醒，激发学生的学习兴趣，以增强学生对课程的认识和理解。
教师可以通过问题引入、实物展示、游戏启发等方式把学生带入课堂，让学生发现问题、思考问题和解决问题的方法。
（2）呈现阶段呈现阶段是将所学的知识点和技能进行讲解和演示，让学生了解并掌握基本的计算方法和技能。
教师应重点讲解知识点的概念、属性、运算规律等，提高学生的数学科学素质。
教师还可以通过举例演示、习题分析等方式加深学生对知识点的理解和记忆。
（3）巩固阶段巩固阶段是对所学内容进行巩固和训练，让学生能够灵活运用所学知识和技能解决问题。
教师可以选择一些合适的练习题，让学生加强对所学内容的理解和运用能力。
（4）拓展阶段拓展阶段是对学生进行知识拓展和深化。
教师可以通过让学生自己想问题、探索问题等方式，激发学生的思维，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
（5）活动阶段活动阶段是指在课堂教学中开展各种形式的活动，如小组探究、课外拓展等，让学生在体验中学习、在活动中成长。
通过活动的方式，学生不仅能够加强对所学知识和技能的掌握，而且还能够培养动手能力和合作精神。
（6）反思阶段反思阶段是在课程结束时对学生的学习情况进行总结和反思，让学生能够认识自己已有的知识和技能，发现自己的不足之处，并制定后续的学习计划。
教师还可以对整个课程进行总结，让学生对所学知识和技能进行深入的反思和评价，从而更好地提高学生的学习水平。
三、优点（1）适应性强：新课标下小学数学计算教学六步模式，因其步骤清晰、目标明确等特点，使得教学适应性比较广。
（2）有效性高：采用六步模式开展教学，能够帮助学生更好地掌握计算技能和解题能力，提高学生学习数学的效果。
学习小学数学计算的教案示例
学习小学数学计算的教案示例一、教学目标1.能够掌握小学数学计算基本知识和技能；2.能够熟练进行小学数学中的四则运算；3.能够通过小学数学计算锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.加减乘除的计算方法；2.小学数学计算步骤的规范化和标准化；3.数学计算的监督和纠错能力。
三、教学难点1.复杂的数学计算问题的解决；2.对公式记忆的掌握和理解的应用。
四、教学内容本教案小学数学计算教学内容包括加、减、乘、除四则运算和小数、分数、百分数的基本知识和技能。
五、教学方法1.讲解法：通过教师对小学数学知识的讲解，帮助学生理解数学计算的基本方法和规则。
2.演练法：教师通过举例演示，让学生亲自进行计算练习，以巩固所学知识和技能。
3.课外作业法：通过布置课外作业，让学生加强练习和记忆，提高小学数学计算能力。
六、教学过程1.观看视频教学资料，加强学生对数学计算知识的理解。
2.讲解基本的数学计算方法和计算规则，使学生能够理解和记忆。
3.帮助学生熟练掌握小学数学计算的步骤，加强对公式，并进行实际计算练习。
4.对学生的作业进行纠错和监督，及时指出学生在小学数学计算中的错误和不足，帮助学生加强练习和记忆。
七、教学评价1.通过观察学生课堂表现和作业完成情况，及时发现和纠正学生的错误和不足，帮助学生提高计算能力。
2.对学生进行随堂测试和定期测试，考查学生小学数学计算技能的掌握和运用能力，及时发现学生的问题，引导他们进行练习和提高。
八、教学资源1.数学计算教学资料；2.小学数学试题资料；3.数学计算锻炼软件。
九、教学后记小学数学计算能力的提高对学生未来的学习和生活都有着非常重要的意义。
通过本教案的教学，相信能够帮助学生加强对数学计算知识和技能的掌握，提高其解决问题和思维能力。
我们也会一直探索更好的教学方法和资源，为学生的成长发展贡献自己的力量。
新课标下小学数学计算教学六步模式
新课标下小学数学计算教学六步模式随着新课标的实施，小学数学教学也随之发生了变化。
在数学计算教学方面，为了更好地适应新课标的要求，教师需要掌握一套科学有效的教学模式。
本文将介绍一种新课标下小学数学计算教学的六步模式，帮助教师更好地进行教学。
一、准备阶段在进行数学计算教学之前，教师首先要进行充分的准备工作。
这包括教师对本节课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程的安排等方面进行详细的规划。
教师还要对教学材料进行审核，确保所选用的教材能够符合新课标的要求，并且能够满足学生的学习需求。
二、导入阶段在教学的开始阶段，教师需要通过巧妙的导入方式，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
可以通过提出有趣的问题、展示有趣的教学实例或者播放相关视频等方式来引导学生进入学习状态。
教师还可以通过游戏、竞赛等活动来激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中参与到教学活动中来。
在引入阶段，教师需要向学生介绍本节课的教学内容，包括教学目标、教学重点和难点等方面。
教师还要通过实例或者教学题目来向学生介绍所要学习的知识点，让学生对将要学习的内容有一个初步的了解。
在引入阶段，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与到教学中来，培养学生的学习兴趣和学习动力。
四、讲授阶段在讲授阶段，教师需要对本节课的教学内容进行系统的讲解。
教师要注意适当讲解并巧妙安排教学时间，切忌长时间的单纯讲授。
可以通过示范、讲解、演示等多种方式来向学生介绍知识点，让学生能够清晰地掌握所要学习的内容。
教师还要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，针对不同类型的学生采用不同的讲授手段，使得教学更加灵活多样，适应度更高。
五、实践阶段在教学的实践阶段，教师要设计一定数量和难度的练习题目，让学生在实际操作中巩固所学的知识。
在实践阶段，教师可以通过布置作业、组织小组讨论、进行合作学习等方式，引导学生进行实际操作。
教师还要注意对学生进行及时的纠错和指导，及时帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
小学数学计算课教学模式
小学数学计算课教学模式小学数学计算课是小学阶段数学教学的一个重要环节，其主要目的是通过各种运算的训练，提高学生的计算能力，在对数学问题进行分析和解决时，能够灵活运用计算技能，提高数学应用能力。
那么，关于小学数学计算课的教学模式应该如何设计呢？一、传统教学模式传统教学模式是以教师为主导，注重知识传授，以教师的讲解和演示为主要教学形式。
在数学计算课上，教师会通过黑板书写或幻灯片展示等方式，从基本四则运算、整数、分数、小数、百分数等方面展开讲解，让学生掌握相关的计算方法。
而学生需要在讲解和演示的基础上完成习题。
优点：传统教学模式对于学生来说，授课内容丰富，可帮助他们掌握许多数学计算技巧和方法。
教师在授课过程中能够对学生的操作进行及时纠正和反馈，有效增强学生的学习能力和知识储备。
缺点：传统教学模式过于依赖教师，缺乏趣味，容易产生学生的学习疲劳。
而且，在教师离开后，学生很难自主学习和掌握知识点，因此需要通过其他途径对学生进行补充和帮助。
现代教学模式强调学生的主动性，让学生通过自主学习和互动合作的方式，逐步掌握计算技能和方法。
与此同时，教师充当引导者的角色，根据学生的学习状况进行相应的调整和指导。
优点：现代教学模式把学生放在学习的中心，更加注重学生的实际需求和学习方法。
通过自主学习和互动讨论，能够加强学生的团队协作能力和创造力，促进学生的思维发展和创新能力。
缺点：现代教学模式需要学生具备一定的自我管理能力和学习经验，而对于一些学习能力较弱的学生来说，可能需要更多的指导和辅导。
综合教学模式是将传统教学模式和现代教学模式相结合，使它们互相补充，达到更好的教学效果。
在课堂上，教师通过讲解和演示等方式，介绍不同的计算方法和技巧；在学生的自主学习和互动讨论中，教师提供必要的指导和帮助。
优点：综合教学模式将传统教学模式和现代教学模式相结合，有效地解决了它们各自的缺点，使教学更加全面和有效。
教师能够根据学生的学习情况进行相应的调整和指导，使学生的学习更加有针对性和高效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学计算教学模式
高丽丽
小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。
培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。
所以，在小学阶段，培养学生的计算能力尤为重要。
新的课程教材实施以来，由于教学内容多，课时减少，课堂上计算的训练时间明显减少。
通过分析，我认为目前在计算教学方面主要存在三个问题：一是由于教学内容多，课时减少，许多老师忽视了基本的口算训练。
二是许多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵活的解题技能的指导。
三是学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度落差很大。
为尽快改变这一局面，提高学生的计算能力，我总结出了以计算着眼，口算着手，加强课堂内计算教学，探寻提高学生计算能力的有效途径与方法，摸索课堂内计算教学的基本模式。
一、探索“小学数学课堂内计算教学模式”的初步实践
我们依据教学大纲，对计算教学提出内容、要求，结合学生实际进行了探讨与研究。
并选择了乡村学校——西渡小学三年级作为实验研究班。
我们的基本做法是：
1、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。
口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。
专家研究表明，如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。
笔算四则计算的熟练程度是受基本口算的数量程度所制约。
因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。
（1）坚持每节课1－2分钟的基本口算训练。
口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排1－2分钟地口算基本训练。
（2）口算内容有计划，要求有层次。
口算的内容必须有计划、有目的地安排。
新、旧知识必须交.......混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。
（3）口算形式、方法多样化。
在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。
不仅如此，我们在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。
2．理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点。
（1）遵循认知规律，让学生充分感知理解算理。
小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。
在教学中，我们通过形象直观使学生充分感知，理解算理。
不仅让学生知其然，更重要的然他们知其所以然。
例如，在教学乘数是一位数乘法时，让学生看图，从摆小方块、数小方块等形象思维入手，抽象出一位数乘法的法则。
（2）运用“迁移”规律，促进计算法则的掌握。
在计算法则教学中，主义唤起学生对原有知识的回忆，寻找新旧知识的最佳结合点，运用旧知识的迁移学习新法则。
例如小数加减法法则学习，课建立在加减法法则的基础上进行理解。
（3）重视算法指导，在计算的合理性、灵活性上下功夫。
在讲情算理、揭示规律的同时，注重培养学生解题的技能、技巧，使解题过程既正确，又合理。
培养良好的审题习惯，灵活运用所学的运算法则、定律，使解题过程最忧化。
3．组织好有效练习是计算教学的关键。
（1）新授内容重点练。
课堂内应重点练习新的知识点，以便及时巩固新知。
（2）基本内容方法练。
在一堂课内必须组织二次获多次基本练习。
做到：小步子、多反馈、高密度，及时纠错，加强指导。
（3）易错内容针对练。
学生刚学新法则后，经常会发生各种错误，我们建立错题库，设计各种易错题，让学生进行针对性练习，以进一步巩固新知。
（4）新、旧知识结合练。
课内还应答适当结合新、句知识进行练习，以达到融会贯通。
4．创设情景、激发兴趣是计算教学的动力。
计算教学枯燥乏味，甚至于机械单调，所以在教学中我们根据不同的训练内容、目的，交替地选择不同的训练形式。
综合训练用练习纸，专项训练用卡片，讲评训练用黑板，并配以游戏、竞赛等活动，
如：“百题无差错”、“一周无差错”等，既激发了学生的训练积极性，又培养了学生良好的计算习惯。
二、初步实践后的效果
通过一年多的尝试实践，现已取得明显的效果。
在多次抽测、竞赛中，实验研究班的成绩明显高于其它班。
我班的计算成绩显著。
三、初步体会
通过一年多的实践，坚持以计算着眼、口算着手，加强课堂内计算
教学。
实验后，实验班成绩明显高于整体水平。
特别是后效测试，出现了极显著性差异，说明上述课堂内计算教学的模式，对提高学生的计算能力、提高数学教学质量有促进作用。
主要有一下五方面的优点：1．这以教学模式经验，对全体数学教师教学具有指导意义。
2．有利于课堂教学的优化组合，提高教学效率。
3．有利于减轻学生过重学习负担和教师教学负担。
4．有利于培养学生思维能力，提高计算技能、技巧。
5．有利于培养学生良好的学习习惯。
当然，有一年多的研究实践重探索出的这以课堂计算教学模式，是否适合于其他年级、班级，需要在今后的教学工作中加以实验，并使之不断完善。