小学数学计算教学策略3篇
如小学数学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言小学数学是学生接触数学的启蒙阶段，课堂教学是学生获取知识、发展能力、培养兴趣的主要途径。
本文将结合小学数学课堂教学实践，探讨如何提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握小学数学的基本概念、公式、定理等知识。
2. 能力目标：培养学生的数学思维能力、解决问题能力、创新能力和团队合作能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和品德。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，将抽象的数学问题具体化、形象化，激发学生的兴趣。
（2）结合生活实际，引导学生发现数学在生活中的应用，提高学生对数学的兴趣。
（3）设置趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 注重学生主体地位，发挥教师主导作用（1）引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的创新思维。
（3）教师适时引导，帮助学生解决问题，提高课堂教学效果。
3. 强化实践，提高能力（1）通过课堂练习、课后作业等形式，让学生巩固所学知识。
（2）组织学生进行数学实践活动，如测量、统计等，提高学生的实践能力。
（3）开展数学竞赛、展示活动，激发学生的竞争意识和团队精神。
4. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）尊重学生个性，关注学生的兴趣和特长。
四、教学案例1. 案例一：分数的认识教学目标：使学生理解分数的意义，掌握分数的加减乘除运算。
教学策略：（1）创设情境，激发兴趣：以生活中的例子引入分数的概念，如将一块蛋糕分成若干份，每份是多少？（2）小组合作，探究新知：让学生在小组内讨论、交流，探究分数的意义和运算方法。
（3）教师引导，总结规律：教师总结分数的加减乘除运算规律，帮助学生掌握分数运算。
教学效果：学生通过参与课堂活动，理解了分数的意义，掌握了分数的运算方法。
小学数学教学中学生计算能力的培养策略
小学数学教学中学生计算能力的培养策略随着社会发展和科技进步，数学已经成为了一个不可或缺的学科，无论在学校还是日常生活中，我们都需要运用数学知识。
而在小学阶段，培养学生的计算能力尤为重要，因为这关乎到学生日后数学学习的基础。
如何科学有效地培养小学生的计算能力就显得尤为重要。
本文将从教学方法、实践活动和个性化教学等方面，给出一些针对小学生数学计算能力培养的策略。
一、多元化的教学方法在小学数学教学中，老师应采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
针对小学生在计算能力方面的特点，可以采用游戏教学法、实践教学法和探究教学法等多种教学方法。
在教学中可以通过数学游戏来培养学生的计算能力，如数独、数学接龙等，这些游戏既能激发学生对数学的兴趣，又能锻炼他们的逻辑思维和计算能力。
实践教学也是一种有效的教学方法，教师可以设计各种实际问题让学生进行计算，如店员找零、购物计算等，帮助学生将数学知识运用到实际生活中，培养他们的计算能力。
二、丰富多彩的实践活动三、个性化的教学策略在培养小学生计算能力的过程中，还需要针对不同学生的特点和需求，采取个性化的教学策略，以更好地发挥学生的潜能和提升他们的计算能力。
教师应该充分了解每个学生的学习特点和数学能力水平，找出学生在计算能力方面的薄弱环节，并有针对性地进行辅导和指导。
针对学生的学习风格和兴趣爱好，可以针对性地设计教学内容和活动，让学生在学习数学的过程中感到愉悦，从而更好地提升他们的计算能力。
教师还可以采用个性化辅导和训练的方式，对学生进行针对性的辅导和训练，帮助他们有针对性地提升计算能力。
四、注重跨学科整合在小学数学教学中，还需要注重跨学科整合，将数学知识与其他学科相结合，以增强学生的计算能力。
在自然科学、语文、音乐等教学中，可以融入数学元素，如自然科学中的测量、语文中的排列组合、音乐中的拍子等，通过跨学科整合，激发学生对数学的兴趣，提高他们的计算能力。
在数学教学中，需要教师们跨学科多元整合，让学生在不同学科领域中都能够运用数学知识进行计算和解决问题，从而提升他们的计算能力。
浅析小学数学计算教学的有效策略
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生基本数学技能和数学思维能力的重要环节。
有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的小学数学计算教学策略：1.清晰的教学目标和规范的教学步骤：在进行数学计算教学前，教师需要明确教学目标，确保学生了解每一步的计算方法和策略。
逐步引导学生完成计算过程，注重计算过程的规范性，避免出现错误。
2.引入具体实例：通过引入具体的实例，使抽象的数学计算变得更加具体生动。
教师可以提供示例，让学生观察、感知和思考，帮助他们理解计算过程和方法的应用。
3.重视口头计算：小学数学计算教学不仅仅注重算式的书写和错题的修改，还需要强调口头计算的重要性。
通过口头计算，学生可以提高计算速度和准确性，培养他们的心算能力和逻辑思维能力。
4.灵活运用教具和教材：教师可以灵活运用各种教具和教材，如计算器、计算卡片、数学游戏等，帮助学生理解和掌握数学计算的基本概念和方法。
教具和教材的使用可以增加学生的参与度和兴趣，使教学内容更加有趣和易于理解。
5.多样化的练习形式：为了提高学生的计算能力，教师可以设计多样化的练习形式，如口头计算、书写计算、小组合作等。
通过不同形式的练习，学生可以更好地巩固和运用所学的计算方法。
6.强调问题解决能力：数学计算不仅仅是纯粹的计算过程，更重要的是培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
7.反馈与巩固：教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现错误并加以改正。
同时，要重视巩固知识的训练，通过反复练习，巩固学生的计算技能和方法。
8.性别平等和个别差异：在数学计算教学中，教师要注重性别平等原则，创造公平的学习环境。
此外，教师还应根据学生的个别差异，灵活调整教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
总之，小学数学计算教学的有效策略是多种教学方法的综合运用，通过巧妙的设计和引导，帮助学生掌握数学计算的基本技能和思维能力。
小学数学计算教学的有效策略
小学数学计算教学的有效策略数学计算是小学数学教学的基础和核心内容之一，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
然而，由于计算过程繁琐、易错等特点，很多学生对数学计算缺乏兴趣和信心，教师需要采取一些有效的教学策略来提高学生的计算能力。
本文将从不同方面介绍小学数学计算教学的有效策略。
一、清晰的知识结构教师在教授数学计算时，应首先确保自己对于数学计算的整体知识体系和思维方式有清晰的认识，并能够将这一认识传递给学生。
在教学过程中，可以对数学计算的不同内容进行分类和总结，形成一个清晰的知识结构。
例如，可以将计算的基本四则运算、约分、分数运算等内容进行分类，让学生明确各个内容之间的联系和区别。
二、多样化的教学方法在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法来培养学生的计算能力。
首先，可以利用教具和实物进行教学，通过操作实际物体来帮助学生理解和掌握数学计算的概念和运算规则。
此外，教师还可以通过游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性，增加学生对数学计算的兴趣。
同时，利用多媒体技术和互联网资源也是提高数学计算教学效果的有效手段。
三、注重实际应用数学计算是一项实际运用的技能，教师在教学中要注重将计算与实际应用相结合。
通过将数学计算与日常生活和实际问题相联系，学生能够更深入地理解数学计算的意义和作用，并能够将所学的数学知识应用到实际中去。
例如，在数学计算教学中引入购物、面积计算等实际问题，引导学生将数学计算应用到实际情境中去，培养学生的实际计算能力和解决问题的能力。
四、分层次的教学由于学生的学习能力和认知水平各不相同，教师在教学数学计算时应该采取分层次的教学，并根据学生的实际水平进行个性化辅导。
在教学过程中，可以先给学生讲解和演示计算的基本步骤和方法，然后逐步引入更加复杂和深入的计算内容。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，提供个别辅导和巩固练习，帮助学生巩固和提高计算能力。
五、反馈与评价在教学过程中，及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。
核心素养下小学数学计算教学策略
核心素养下小学数学计算教学策略核心素养是指在不同领域中所需的基本素质和能力。
在小学数学教学中，核心素养包括数学思维能力、数学计算能力、数学沟通能力、数学建模能力等。
数学计算能力是小学数学教学的基础，是学生运用数学知识和技能解决实际问题的重要能力。
如何培养学生的数学计算能力成为了小学数学教学的重要课题。
一、培养数学计算能力的教学策略1. 强化基础训练数学计算的基础是加减乘除四则运算，所以小学阶段应该重点强化学生的基础计算能力。
老师可以通过口算练习、小游戏、抢答等方式进行基础训练，让学生在熟练掌握基本运算的提高他们的计算速度和准确性。
可以通过出一些有趣的题目，让学生在解题中不断加深对计算规则的理解。
2. 培养问题解决能力数学计算是为了解决实际问题而进行的，培养学生解决问题的能力是数学教学中至关重要的一环。
老师可以选择一些涉及日常生活的问题，让学生通过计算来解决，比如购物、换算单位、时间计算等。
通过这些问题，学生可以更好地理解数学计算在日常生活中的应用，提高他们的问题解决能力。
3. 培养思维能力数学计算不仅仅是机械的操作，更重要的是思维能力。
老师应该注重培养学生的数学思维能力，让他们在解决问题时能够运用逻辑思维和抽象思维。
可以通过一些拓展性题目或者解决实际问题时的讨论，引导学生去思考和探索，从而提高他们的数学思维能力。
4. 创设情境引导学习在教学中，老师可以通过创设情境的方式引导学生学习数学计算。
比如通过故事情境、游戏情境等，让学生在情境中进行数学计算，从而增加学习的趣味性和生动性。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5. 多种教学手段结合在教学过程中，老师可以采用多种教学手段结合，比如讲解、示范、练习、讨论等，让学生通过不同的方式去接触和学习数学计算。
通过多种教学手段的结合，可以更好地激发学生的学习激情，提高他们的学习效果。
1. 设置情境化教学4. 引导学生进行思维训练小学数学计算教学策略的制定需要考虑学生的特点和数学教学的特点，注重培养学生的数学计算能力，引导他们在解决实际问题时能够熟练运用数学知识和技能。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。
以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。
游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。
例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。
通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。
3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。
通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。
例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。
再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。
情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。
这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。
例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。
个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。
学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。
例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。
这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。
小学数学教学策略及方法(7篇)
小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。
：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。
大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。
一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。
相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。
二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。
数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。
数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。
小学数学教学中提高学生计算能力的有效策略
小学数学教学中提高学生计算能力的有效策略在小学数学教学中，提高学生计算能力是非常重要的一个环节，因为计算能力的强弱直接关系到学生对数学的掌握程度。
以下是一些帮助小学生提高计算能力的有效策略。
一、练习口算口算是小学数学教学中非常重要的一环，也是提高计算能力的重要手段之一。
通过口算，学生可以锻炼自己的计算速度和准确度。
老师可以通过编写一些口算题目，分配到班级学生进行练习。
同时可以把口算练习时间作为每天的日常课堂活动之一，并加大口算题目的难度和数量。
二、教授速算技巧在小学数学教学中，应该教授一些速算技巧，这可以帮助学生更快、更准确地完成计算任务。
例如，学生可以学会用加减乘除法的正反运算相结合、顺序调整和适当放弃精度等方法，以提高计算速度和准确度。
三、教授计算规律在小学数学教学中，可以通过教授计算规律，帮助学生更好地理解计算中的规律，从而更快地进行计算。
例如，可以教授学生一些数学运算的规律，如乘法的分配律、合并同类项等。
这些规律可以帮助学生理解数学运算的精髓，并通过鼓励和引导他们来进行练习，以加强他们的计算能力。
四、练习写作算式在小学数学教学中，练习写作算式是提高计算能力的另一种方法。
这种方法让学生学习在理解题意的基础上，运用所学的数学知识来构建算式，并通过计算结果来确认答案。
通过写作算式，学生可以加深自己对数学知识的理解和记忆，同时也可以锻炼他们的计算能力和解决问题能力。
五、教授分析题目的方法在小学数学教学过程中，可以帮助学生通过分析题目中的关键信息和要求，从而确定解题思路，然后用适当的方法来解决问题。
这种方法需要老师进行引导和启发，以让学生从问题的角度来看待和理解数学知识。
同时，学生可以通过这种方法来提高自己的思维能力和解决问题的能力。
总的来说，以上方法都是在小学数学教学过程中提高学生计算能力的有效策略。
教师可以根据具体情况，采取适当的方法来教授，以达到良好的教学效果。
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小学数学计算教学策略3篇
二、运用简便的计算方法，提高学生学习的科学性
三、多种方式组合，锻炼学生思维
四、注重算理与算法的结合，提高教学有效性
由于数学往往只有一个正确答案，所以多数情况下，教师在计算
教学中多重视对一个正确结果的追求，而忽视了具体计算过程的重
要性。
致使学生也将目光放在计算出正确答案上，而不在乎是怎么
算的。
这样会使学生在算法的运用上以及计算方法的提炼上很难提
高，有时还会造成学生基础知识不扎实，不利于以后的继续学习。
所以教师要重视将算理和算法的结合，在对算理有一定的良好理解
的基础上，更好的掌握和理解算法。
例如在进行200÷５这样的例题
教学时，很多学生知道正确答案是40，算法就是先将200看成20，
除5之后再在结果上加上一个0。
这种算法固然结果是正确的，但
是从算理上来看未必正确，应该让学生明白把200看成20的算法在
算理上是不可取的，因为将200看做20，未必就真成了20。
而是将200看成是20个10，用每个20除5，得到4个十，4个十就是40。
这样在之后的教学中也可以帮助学生对新旧知识有一个很好的结合，
在学习新知识的时候也是对就知识的一种巩固和提高。
另外，通过
对各种知识的灵活运用还可以提高学生的归纳理解能力，在以后更
深入的学习中可以对计算方法进行适时的优化。
从而最终提高教学
的有效性。
五、多样化的练习方法，巩固知识
综上所述，小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重
要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将课堂
中的数学有效的利用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。
同时计算教学在整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师
提起一定的重视，既要改进教学方式提高教学的有效性，又要注意
锻炼学生的思维能力，从而为其以后的发展打下良好的基础。
数学计算是学习数学的基础内容，它对学生未来的数学学习有着重要的影响。
而“运算能力”是《课程标准》(修订版)中新增加的核心概念，明确提出运算能力培养的价值，即有助于学生理解运算
的算理，能寻求合理简洁的运算途径。
为了落实新课程标准理念，
计算教学策略也应当进行相应改变。
一、树立正确的教学观念
在新课标的背景下，想要提高小学数学计算的教学效果。
首先，教师应树立正确的教学观念。
学校应为教师提供培训与学习的机会，提高教师对新课标理念与目标的认知度，培训合格的教师方可上岗。
定期组织数学教师探讨教学方法，总结教学经验，共同推动数学计
算教学工作的展开。
其次，教师要开拓思路，摒弃滞后的教学思想。
在制定教学方案的过程中，教师应尊重学生的想法，与学生进行必
要的沟通和交流，充分考虑学生的认知能力与特点，选择合适的教
学方案与方法，使他们能够在课堂中学到有用的知识。
最后，教师
应将教学与生活实践相结合。
新课标要求学生不仅能了解知识，还
要能将知识应用于日常生活中，如在“数的组成”一课中，教师可
以播放动画短片，短片中的内容为大森林，树上落着四只鸟，然后
又飞来两只。
教师可以先提问树上有几只鸟，然后问又飞来几只，
最后问一共有多少只鸟。
在这种方式下，教师能通过生活中常见的
事物，将学生带入课堂，使其初步了解数的组成与相加。
除了动画
短片，教师还可以询问教室里有多少名男生、多少名女生、共有多
少人等生活性的问题，以激发学生的思维。
二、创新计算题教学方法
三、提升和发展运算思维素质
四、总结练习经验
教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是一个过程，需要一定量的积累。
一堂课的练习容量取决于教学内
容和学生实际，要把握好“度”并提高计算练习的效率。
由于学生
的能力与素质存在差异，题目的难易程度也存在区别，因此练习要
分层次进行，教师要根据学生的能力水平安排练习题，保证习题由
简到繁，逐步深入。
如最初只是简单的一则运算或是二则运算，逐
步深入到四则混合运算，在计算的过程中要对错误进行总结，避免
在以后的计算中再犯类似的错误。
如在计算760衣25伊4，时，由于25伊4=100，因此很多学生都会不知不觉地先计算乘法，再做除法，由此导致计算的错误。
这时教师要与学生一起总结，找到问题
的症结所在。
以小学乘法计算为例，新课标乘法要求学生能将小数
乘法转化成为整数乘法来完成计算，要求学生能利用“四舍五入”
求积的近似值，能熟悉乘加或乘减的运算及其规律。
教师在指导学
生进行计算时，要总结与分析这些规律。
对于小学数学计算教学来说，课堂上教师不仅要让学生获得数学
计算的知识技能，还要培养学生的运算能力与数学思维，使其能将
数学计算知识应用到实际生活中。
为了加快新课程标准的深入实践，教师应树立正确的教育观念，创新教学方式，从而激发学生学习兴趣，使其参与到数学计算的学习中。