教师考试通识部分复习题

教师考试通识部分复习题及答案
一、新课程标准基本理念是什么？
强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。

二、十项教学技能是什么？
从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：
1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。

2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。

3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。

4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。

5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。

6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。

7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。

8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。

9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。

10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。

三、课程改革的指导思想是什么？
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。

四、课程改革的总目标是什么？
新课程改革的目标应体现时代要求。

要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

五、基础教育课程的具体目标是什么？
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，
通识部分试题示例
一、选择题（请从四个备选答案中选出一个正确答案）
1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：( C )。

A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术
B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康
C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力
2、教育要求应控制在（B ）的程度上，才能促进儿童更好的发展。

A、对儿童来说感觉很容易
B、对儿童来说有难度但努力能达到
C、对儿童来说感觉很难
D、对儿童来说没有特定要求
3、教育改革新的要求强调使（C ）。

A、每个学生都得到同样的发展
B、每个学生都达到高素质要求
C、不同的学生个性得到不同的发展
D、不同学生的个性得到相同的发展
4、启发性教学的实质在于（D ）。

A、教师问学生答
B、学生问教师答
C、教师讲学生听
D、促进学生主动思维
5、因材施教的原则要求教学要针对（D ）进行教学。

A、后进生
B、优秀生
C、中等生
D、每一个学生的具体实际
6、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（B）。

A、学生喜欢什么，教师就教什么
B、调动学生的积极性，促进其能动学习
C、对学生多表扬，不能批评学生
D、以学生为中心，教师跟着学生走
7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（A ）。

A、课程标准
B、课后练习的要求
C、统考的题型
D、家长的要求
8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（B）。

A、制作课件
B、了解学生
C、设计板书
D、设计试题
9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。

这时，正确的做法是：（A ）。

A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论
B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课
C、告诉学生不能提与本节课无关的问题
D、不理会学生的提问
10、学生的道德（D）是学生品德形成的关键和重要标志。

A、理论
B、意识
C、观念
D、行为
二、判断题（判断下列各题正误，正确的打“√”，错误的打“×”, 将判断符号直接标在下表对应的空格里。

）
1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。

( ×)
2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。

( √)
3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。

( √)
4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。

( ×)
5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。

( ×)
6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。

( ×)
7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。

( ×)
8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。

( ×)
9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。

( ×)
10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。

( √)
三、简答题
1、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

――教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
――教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。

谁来帮他？
――教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。

想想，昨天××同学是怎样回答的？
学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。

）
教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！
学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）
问：你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。

答：我赞同教师丙的做法。

因为其能尊重学生，善于运用激励的语言，引导学生进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的教学效果。

2、简述教师应具备那些教育教学能力？
答：教师应具备感召力、观察力、组织能力；应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力；此外还应具备教育科学研究能力。

3、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程；又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。

你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的？
答：教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主体，教材是教师、学生开展教学活动的一个载体。

四、案例分析题
单元检测后，照例是一节讲评课。

上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。

过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”
他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”
我听了气不一打处来，“你……”竟一时语塞。

但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

“你――既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿……
问题：当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时，教师怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
答：面对学生的分心捣蛋，教师应进行深入的反思，这是学生学习主体地位得不到
保证时的反叛。

教师在教学中，教法的设计应以学生的需求为出发点，面对同一个任务可以采用不同的途径，平等地与学生交流，倾听学生的心声，及时调整教法。

在教育教学中应该协调好师生之间的关系：
1要尊重学生，做到民主平等。

2要关心学生、了解学生、热爱学生。

3教师要以身作则，为人师表。