我国高职院校区域布局结构特点及改进策略
高职院校内部治理结构：问题策略与举措
高职院校内部治理结构：问题策略与举措高职院校的内部治理结构是由校领导、行政管理部门、学术部门、教师队伍和学生组成的，这些部门和群体之间的关系密切影响着高职院校的发展和稳定。
下面将从问题策略和举措两个方面分析高职院校内部治理结构存在的问题，并提出相应的解决策略和举措。
一、问题策略1.校领导集权过于严重高职院校内部治理结构的问题之一就是校领导集权过于严重。
校领导在高职院校的内部治理中拥有巨大的权力，这种权力不仅限制了行政管理部门和学术部门的自主权，同时也影响了教师队伍和学生的参与程度。
因此，需要采取相关策略来解决这一问题。
解决策略：建立高职院校的民主管理制度，通过选举和议事等方式增强学校内部各部门的自治和参与能力，逐步减轻校领导的权力。
2. 行政管理部门职能不够明确高职院校的行政管理部门包括财务部门、人力资源部门、后勤保障部门和学生工作部门等。
但是，在实际工作中，这些部门之间的职能划分并不明确，导致一些重要的工作难以顺利开展。
因此，需要采取相关策略来解决这一问题。
解决策略：建立行政管理部门的明确职责制度，明确各部门的职责和工作范畴，加强各部门之间的沟通和协同。
同时，加强行政管理部门的专业化建设，提高管理水平。
3. 学术部门的独立性不足高职院校的学术部门包括教务处、科研部门和教学部门等。
但是，在实际工作中，这些部门往往受到校领导的影响，缺乏独立性。
这种情况不仅会影响学术部门的工作效率，同时也会影响学术水平的提高。
因此，需要采取相关策略来解决这一问题。
解决策略：建立学术部门的独立工作机制，通过学术委员会等方式提高学术部门的自主权，同时加强学术部门之间的协作，促进学术水平的提高。
4. 教师队伍建设缺乏长期规划高职院校的教师队伍是高职院校教育教学活动的主力军，但是，在实际工作中，教师队伍建设缺乏长期规划，导致教师队伍的结构和素质无法满足高职院校的教学需求。
因此，需要采取相关策略来解决这一问题。
解决策略：建立教师队伍的长期规划机制，制定教师招聘、培训和考核等相关政策，加强教师队伍的建设和管理，提高教师素质和教学水平。
高校校内布局调整实施方案
高校校内布局调整实施方案随着高校规模的不断扩大和教学科研水平的不断提高，校园的布局也需要不断进行调整和优化，以适应教学科研的需要，提高教学科研的效率。
因此，制定高校校内布局调整实施方案，对于推动高校教学科研事业的发展具有重要意义。
一、总体要求1. 优化校园空间布局，合理规划教学区、科研区、生活区和公共服务区，提高校园功能区的利用效率。
2. 加强教学科研设施建设，提高教学科研设施的现代化水平，满足教学科研的需要。
3. 提升校园环境品质，改善校园绿化、景观和基础设施，营造良好的学习科研氛围。
二、具体措施1. 教学区（1）建设现代化教学楼，配备先进的教学设备和多媒体教室，提高教学效果。
（2）优化教学区布局，合理规划教学楼、实验楼和图书馆等教学设施，方便师生的教学活动。
2. 科研区（1）建设科研楼和实验室，提供先进的科研设备和实验条件，支持科研项目的开展。
（2）规划科研区的功能分区，包括科研楼、科研中心和科研园区，便于科研人员的合作交流和科研成果的转化。
3. 生活区（1）完善生活设施，包括食堂、宿舍、体育馆和医疗保健中心，提供便利的生活服务。
（2）规划生活区的绿化和休闲设施，创造舒适的生活环境，促进师生的身心健康。
4. 公共服务区（1）建设校园文化设施，包括艺术馆、博物馆和文化广场，丰富校园文化生活。
（2）提供便利的公共服务，包括图书馆、信息中心和校园网站，满足师生的学习和生活需求。
三、实施步骤1. 制定校园规划方案，明确校内各功能区的布局和建设标准。
2. 开展校园设施建设，包括教学楼、科研楼、生活设施和公共服务设施的建设工程。
3. 加强校园管理，保障校园设施的正常运行和维护。
4. 加强宣传和推广，提高师生对校园布局调整的理解和支持。
四、预期效果1. 提高教学科研效率，优化校园布局有利于师生的教学科研活动。
2. 提升校园环境品质，改善校园绿化和景观有利于营造良好的学习科研氛围。
3. 提高师生满意度，完善生活设施和公共服务设施有利于提高师生的生活质量。
职业教育与区域经济发展的问题及对策
职业教育与区域经济发展的问题及对策1.服务区域经济发展的意识不强，社会服务能力有限随着我国高等教育大众化的发展，高校之间的竞争日趋激烈，职业教育作为高等教育的重要组成，在经济社会发展中发挥着十分重要的作用。
然而，受到传统学历教育的影响，职业教育在公众的传统思想中一直处于劣势地位，对此，一些职业院校为了迎合公众的需求，在办学方向上偏离了技能教育，走上了学历化的办学道路，如此一来在服务区域经济发展上的效用大打折扣。
服务区域经济发展作为职业教育的重要职责之一，然而，当前一些职业院校并未能从根本上认识到服务区域经济发展对于自身发展的重要意义，在人才培养上并未能从区域经济发展的全局进行把握，参与区域经济发展积极性不足。
一方面，在区域产业结构调整和升级中的带动作用不明显，尤其在产学研层面，科研产出效率较低，未能发挥出其在区域经济增长点培育方面的效用。
另一方面，职业院校未能发挥出在企业员工继续教育方面的作用，企业作为区域经济发展的内核，是区域经济发展的支柱，并且职工继续教育作为现代职业教育的重要组成，职业院校理应承担起这一重任。
然而，目前大多职业院校对企业职工继续教育的关注度还不够高，在企业员工职业教育中的投入的精力还不足，由此可见，在区域经济建设过程中，职业院校未能发挥出其在区域人才培养、技术推广、科学研究以及社会服务等方面的作用。
职业教育服务于区域经济发展，能够为区域经济增长做出相应的贡献，同时职业教育的发展也离不开区域的资源投入和支持。
从我国区域经济发展的现实情况来看，区域发展的不均衡状况十分突出，尤其是我国西部地区与东中部之间的发展差距巨大，区域经济发达地区对职业教育的投入远远高于欠发达区域。
欠发达区域职业教育由于长期得不到充足的办学资金支持，导致办学的软硬件基础较差，教学质量也难以得到提升，在技能劳动力培养和供给上难以满足区域经济发展需求，这样一来，会带来恶性循环效应，严重影响区域经济和区域职业教育的可持续发展。
全国高职院校专业布局结构与调整策略研究
总 的 来 看 ． 各 专 业 大 类 的 发 展 规 模 极 不 平 衡 。规模 最 大 的财经 大类 招 生数 达 ３ ． ４ １万 人 。 而
水 利 大 类 仅 招 生 ０７ 万 人 ， 者 相 差 ４ ． 二 ８倍 ： 经 财
模居首的财经大类合计招生数超过 ３ ４万 人 ． 在
校 生 超 过 ８ 万 人 ， 当 于 交 通 运 输 、 游 、 律 ０ 相 旅 法
度 较 慢 。其 中 水 利 、 源 开 发 与 测 绘 两 个 大 类 ， 资 平 均 每 个 专 业 招 生 数 不 足 ３ ０人 ． 在 校 生 数 少 于 ５
９ ０人 。 ０
各 大类 招生 规 模 都在 ２ ２万 人 以 上 ．合 计 招 生 数
达 １９万 人 ． 其 余 １ 个 大 类 招 生 数 总 和 的 １ ０ 是 ５ ． ７
合 计 招 生 数 ４ 万 人 ， 是 当 年 毕 业 生 数 的 ２８倍 。 ０ ．
在 校 生 规 模 均 在 １ 万 以 下 这 １ 大 类 的 招 生 规 ０ ０ 模 都 小 于 ４万 人 ．合 计 招 生 数 仅 为 ２ ． ３８万 人 ：０ ｌ
１财 经 、 子 信 息 、 造 、 化 教 育 ４个 大 类 ． ． 电 制 文
在 校 生 规 模 均 超 过 ５ 万 人 ４ 个 大 类 的 在 校 生 总 ０ 数 为 ２ ４万 人 ， １ 个 大 类 在 校 生 总 数 的 ６ ％ ： ７ 占 ９ ４
高 等 教 育 司 《 国 普 通 高 等 学 校 高 职 高 专 教 育 指 中
导性 专 业 目录》 所 设 的 １ 中 ９个 专 业 大 类 ． 在 校 按 生 规 模 可 分 为 以 下 ｉ个 层 次 ：
职教园区布局规划方案-更新版
职教园区布局规划方案前言随着我国经济的不断发展，职业教育的重要性也愈加凸显。
为了让职业教育更好地服务于社会发展需求，各地纷纷建立职业教育园区。
本文将针对职教园区的布局规划方案进行探讨。
职教园区的区域布局规划分区划分对于职教园区来说，区域划分是非常重要的。
职教园区按照不同的功能进行划分，常见的分区包括：•教学区：用于开展各类职业课程教学活动，包括设施完善的教室、实验室、工作坊等。
•实训区：用于学生实践操作以及实习、实训活动，包括各类实训室、实习基地等。
•生活区：主要是学生的生活住宿区。
•办公区：教育园区统一管理的区域，包括教育行政服务、后勤服务等部门。
设施建设每个分区都需要有相应的设施建设，以实现职教园区布局规划方案。
常见设施包括：•教学区建设要配有完整的课程设置和设施配备，如电子白板、智能教室、网络教学设施等。
•实训区要配备真实性强、实质效用好的设备工具，包括各类机床、模具工具等。
•生活区的建设要注重舒适、防盗等安全问题，同时也要考虑做好绿化，营造生态化的环境。
•办公区的建设要考虑人性化布局，同时也要考虑内部办公环境，如网络通讯配套设施。
交通便利建设要让职教园区良好运转，交通便利建设也很重要。
目前，我国的公共交通网络已逐步成熟，园区交通建设可以考虑以下几点：•文化氛围建设：建立有园区特色的文化氛围，吸引大量的学生、工作人员、专业企业等到园区来发展。
•交通系统建设：落实园区顺畅的公共交通系统，通过地铁、公交、摆渡、步行等多种方式让学生、老师等走出门口，尽可能以自行车、特别是“共享自行车”代步。
•设施规划：园区内建立不同层次的步行、自行车、机动车道路，并在园区内间通过桥梁、隧道等连通起来，尽可能减少车辆的拥堵，同时鼓励绿色低碳出行的行为。
结论经过以上的探讨，我们可以发现在职业教育领域，职教园区的布局规划更加关键，其规划的重要性也越来越高。
然而，为了实现职教园区布局规划方案，任重而道远。
在接下来的发展过程中，我们也需要更加深入地研究、深度地开展，不断完善职教园区的布局规划方案。
我国高等教育资源区域配置存在的问题及对策-中国高教改革与发展网
存在的问题及对策
姚双良 【摘 要】高等教育资源区域配置对高等教育发展中起到重要的调节作用。 但在资 源分配过程中还存在区域间高校分布差异过大、教育资金分配不均、教育资源缺少 共享等问题，其主要形成原因是不同区域的社会生产力水平、科技水平、自然与人 文环境的差异过大和国家政策、制度调整的影响。 均衡配置区域高等教育资源，需 要以系统论、结构论等资源配置理论为指导，进行我国高等教育区域资源均衡的调 整策略。 【关键词】高等教育；教育资源；区域配置 【作者简介】姚双良（1980－），男，福建建阳人，江苏科技大学助理研究员，硕士， 主要从事高校管理研究。 【基金项目】江苏省现代技术研究项目“基于云计算城域教育资源共享机制与公共 服务模式研究”（2013－R－27095）。 【文章来源】现代教育管理，2014 年第 11 期
合理流动分享。 不能让资源过于集中，浪费经济效 益，也不能过于分散而达不到所需效益。 同时政府 对于高等教育区域资源的调整也不能简单的模仿 其他国家和地区的调整方法和模式。 这种模仿式调 整不一定能使区域的高等教育资源配置得到有效 的改善， 还有可能因为违背了当地区域的实际情 况，而变得越调整越糟糕。 在高等教育区域资源的 配置上，无论是增加新的资源或提高、减少原有的 资源都应该一步步的试探，循序渐进地调整。 （ 二 ） 合理搭配资源配置的结构 结构功能论认为人类社会是按照一定结构或 组织形式而形成。 社会各种不同部分有序组成在一 起，每一部分都有自己独特的功能。 该理论注重社 会运行以及社会发展的稳定、平衡秩序的机制。 同 样高等教育资源配置系统中的各种资源相互关联、 依存、制约、配合的形式，则形成了高教资源配置系 统的结构。 按照结构功能论的观点，结构、功能之间 存在着一定相关关系。 高等教育区域资源只有协调 整个结构中各种要素和其他社会中的组织、 结构、 系统的关系，才能保证其功能的有效发挥。 这需要 各级地方政府对区域高等教育资源结构进行科学 的调配。 同样道理，各级地方政府在对高等教育资 源结构进行调整时要制定按部就班， 不能操之过 急，否则有可能因为改变过于剧烈而造成局部区域 高校资源的混乱或引起被调整对象在短期内的不
中职学校布局调整与专业结构优化探索与实践
中职学校布局调整与专业结构优化探索与实践1. 引言1.1 研究背景中职学校布局调整与专业结构优化是当前中等职业教育领域亟待解决的重要问题。
随着社会经济的快速发展和产业结构的调整变革，中职学校已经成为培养技能人才、适应市场需求的重要基地。
由于历史原因和发展不平衡不充分等因素，中职学校的布局结构存在着不合理性，专业设置滞后，导致学校办学质量和办学效益受到了较大影响。
目前，我国中职学校普遍面临着布局不合理、专业结构单一、就业率不高等问题。
为了适应社会的发展需求，提高中职学校的教育质量和就业率，需要对中职学校的布局进行调整，优化专业结构。
这不仅是对中职教育的发展规律和需要的顺应，更是对适应时代发展、培养适应市场需求人才的必然要求。
本研究旨在探讨中职学校布局调整与专业结构优化的问题，为中职学校的改革发展提供理论参考和实践指导。
通过对中职学校布局调整与专业结构优化的研究，可以更好地适应社会需求，促进中职教育的改革与发展。
1.2 研究目的中职学校布局调整与专业结构优化是当前教育领域的重要课题。
研究目的旨在探讨中职学校布局调整与专业结构优化的必要性和可行性，为中职学校的改革发展提供理论和实践支撑。
通过对中职学校布局调整的现状分析和专业结构优化的重要性探讨，旨在提出适合中职学校实际情况的策略和方法，促进中职教育的质量提升和学生就业竞争力的提高。
通过案例分析，试图总结中职学校布局调整与专业结构优化的成功经验和不足之处，为中职学校未来的改革发展提供借鉴。
本研究旨在深入探讨中职学校布局调整与专业结构优化的理论与实践，为中职教育发展提供有益参考和借鉴。
1.3 意义中职学校布局调整与专业结构优化的意义在于促进中职教育的持续发展和提升教育教学质量。
通过布局调整和专业结构优化，可以更好地适应社会经济发展的需要，提高学校整体办学水平。
优化专业结构可以提高学生的就业竞争力，满足社会对人才的需求。
调整布局和优化专业结构还有利于提高教师的教学水平和专业素养，增强中职学校的核心竞争力。
校区布局思路及措施方案
校区布局思路及措施方案引言校区布局是一个学校规划和管理的重要组成部分。
合理的校区布局能够提高校园文化氛围、优化学习环境、提升教育教学质量。
本文将探讨校区布局的思路，并提出一些措施方案。
思路1. 满足学生需求校区布局首先要满足学生的学习和生活需求。
学生是学校的核心群体，他们的学习和成长是学校的使命。
因此，在校区布局过程中，要有明确的学生中心思想。
学生宿舍、教学楼、图书馆、体育设施等应该合理设置，方便学生使用，提高学习效果。
2. 便捷的交通系统一个校区的交通系统设计合理与否直接影响到学生、教职工的出行体验，也关乎校区整体的运行效率。
校区内应建立完善的交通网络，多条道路连接教学区、实验区、宿舍区等重要功能区域，提供公共交通线路，确保师生出行的便利性和安全性。
3. 分区合理校区内有多个功能区域，如教学区、实验区、宿舍区、文化娱乐区等。
合理的分区设计有助于提高校区的运营效率和管理效果。
例如，教学区应与宿舍区相对独立，实验区应建立在相对较安静的地方，文化娱乐区的设置则应尽量远离学习区域。
4. 绿化环境校区的绿化环境是提升学生学习和生活品质的重要因素之一。
优美的校园环境可以激发学生的学习兴趣，缓解压力，增加学习效果。
因此，在校区布局中要注重绿化设计，种植适应当地气候的植物，合理规划花坛和草坪，打造校园的景观特色。
5. 环保建筑现代社会对建筑的环保要求越来越高。
在校区布局的过程中，要尽可能选择环保型建筑材料，建造低碳环保的建筑，提高能源利用率。
同时，要合理利用自然光，设置透明玻璃窗，减少人工照明的需求，降低能源消耗。
措施方案在上述思路的指导下，以下是几个校区布局的具体措施方案。
1. 学生宿舍学生宿舍的布局要根据学生的居住需求进行合理设计。
宿舍区应该便利于学生社交活动，提供公共休闲区、自习室和洗衣房等设施。
此外，可以设置导师制度，将教职工分配到各个宿舍楼，既方便学生交流求学问题，也能创造更好的学生导师关系。
2. 教学楼教学楼应该合理分配教室、实验室、办公室等功能区。
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我国高职院校区域布局结构特点及改进策略李小娃【摘要】高职院校区域布局不均衡是我国高职教育区域协调发展亟需解决的现实问题。
区域布局结构不均衡主要表现在三个层面：一是省际间不均衡，各省高职院校数差距大；二是地区间不均衡，高职院校主要聚集在东中部地区，西部地区高职院校数较少，尤其是民办高职教育资源相对稀缺；三是城市间不均衡，中心城市依然是高职院校分布比较密集区域，尤其是中西部省份的民办高职院校主要位于各省的中心城市。
为推动高职教育区域协调发展，国家主管部门应配套政策安排，省级及以下地方主管部门要发挥协调推动作用，高职院校尤其是民办高职院校要利用资源优势创新发展模式。
%The imbalance of regional distribution structure is a key problem for regional coordinated development of higher vocational education, and it mainly embodies three aspects: firstly, the imbalance among 31 provinces, such as the number of higher vocational colleges of 31 provinces is significantly different from each other; secondly, the imbalance among four economic regions, such as much more higher vocational colleges lies in the eastern China and there are a little polytechnics lying in the western China, in which there are less private higher vocational colleges; thirdly, the imbalance between cities, such as much more polytechnics lie in center cities, especially private higher vocational colleges lying in provinces of western China and central China are much more in central cities. In order to promote the regional coordinated development of higher vocational education, the government should made mechanisms about adjusting the polytechnic structure ofregional distribution, the regional government should coordinate the interests among different groups and the higher vocational colleges especially the private polytechnics should take advantages of the resources to promote innovative development mode.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2016(037)001【总页数】6页(P18-23)【关键词】高职院校;布局结构;调整策略;区域差异性【作者】李小娃【作者单位】顺德职业技术学院高职教育研究所顺德，528333【正文语种】中文【中图分类】G718.5佛山市社会科学规划项目“经济发达地区高职教育国际化发展路径研究”（2015-BZ51），主持人：莫玉婉高职院校区域布局不均衡是我国高职教育区域协调发展亟需解决的现实问题之一。
本研究参照教育部2015年5月21日公布的《2015年全国高等学校名单》，对各省普通高等学校进行归类与分析（下文表格中数据及未明确注明数据来源的数据均根据该名单统计），通过对省域及不同区域高职院校基本状态及差异程度的比较，以期为高职院校区域布局结构调整与优化提供借鉴参考。
我国高职院校初步实现了从普通高等院校体系的补充角色到重要组成部分的转变。
截至2015年，全国共有高职高专院校（以下简称高职）1334所，占普通高校总数的52％，其中，民办高职306所，约占33％，占民办普通高校的比例约为42％。
但是，不同省区高职院校的数量及在普通高校中的比例并不相同，省域布局结构不均衡依然比较明显，见表1。
（一）基本情况高职院校已经成为各省份普通高等院校体系的重要组成部分。
总体来看，高职院校省域分布呈现为三个特征：第一，高职院校区域分布具有明显的区域集聚现象。
普通高等院校数量较多的省份，高职院校数量相对较多，但高职院校占普通高校总数的比例则相对较少。
这与普通高校较多省份本科院校的数量有关，如江苏省有高职院校85所，其所占比例为52.5％，广东省有高职院校80所，所占比例为56.3％，湖北省有高职院校56所，其所占比例仅为45.5％。
第二，高职院校占普通高校比例较高的省份主要分布于普通高校总数较少的中西部地区。
有7个省份的高职院校所占比例超过60％，除中部的安徽省高职院校数较多、海南省为东部省份外，其余5省均属于中西部省份。
部分中西部省份由于学校数较少，其高职院校所占比例则比较大。
如青海省高职院校所占比例为66.7％，但其普通高校12所，高职院校8所。
第三，部分本科院校数较多的省份，其高职院校所占比例较低。
统计结果显示，9个省份高职院校所占比例低于50％，其中，北京、上海、天津及东北省份占据了50％。
与其本科院校数相比，这些省份高职院校的相对数量较少，如北京市有高职院校25所，本科院校66所。
这些省份多属于本科院校聚集地，本科院校绝对数量较大。
总体来看，我国高职院校区域布局的省际差异悬殊，但与本科院校相比，省际差异较小，见表2。
其中，我国不同省份高职院校的标准差为22.8，本科院校为20.6；但是，从其变异系数来看，其变异系数比本科院校低22％。
因此，我国高职院校区域布局结构不均衡与相对均衡的现实，都应成为我国高职院校区域结构调整与改革需要重视的两个重要方面。
（二）民办高职院校的省域布局结构随着民办高等教育的发展，民办普通高校已成为高等教育系统的重要组成部分，民办高校所占比例达到了40％。
独立学院划归民办普通高校之前，专科层次的民办高校是民办高等教育系统的主体。
随着独立学院转型为民办本科院校，民办本专科院校的院校数量扩张进入均衡发展阶段。
截至2015年，我国民办高职达量到了306所。
民办高职院校依然是民办高等教育体系的重要组成部分。
从民办高职院校的分布情况来看，省际分布差异较大，民办高职院校集聚现象比较明显。
第一，从绝对数量来看，民办高职院校较多的省份其高职院校绝对数量也相对较大。
如粤、苏、闽、豫四省民办高职院校数量都超过20所。
民办高职院校较少的省份，其高职院校总数较少。
如，津、藏、宁、青四省没有民办高职院校，甘、贵、新等省区民办高职院校不足5所。
这些省份高职院校的数量一般都在30所以下。
第二，从所占比例来看，民办高职院校所占比例较大的省份，高职院校总数相对较少。
如民办高职院校占普通高职院校的比例超过40％的省份包括琼、沪、渝，其高职院校总数分别为11所、29所、38所，分别位列28位、22位、16位。
第三，民办高职院校与民办本科院校的区域分布存在较大的关联性，如民办高职院校数量前十位的省份中，有8个省份与民办本科院校数量前15位的省份一致。
总体来看，我国民办高职院校分布具有比较明显的省际差异，东中部省份依然是民办高职院校的主要集聚地。
从省际间差异程度来看，民办高职院校与高职院校总体分布状态呈现出相似的特征，见表2。
从变异系数来看，民办高职的变异系数比本科院校低22.2％，高职院校省际分布差异较小。
但是，各省高职院校布局存在的差距也是不容忽视的事实。
如江苏省有高职院校85所，而西藏自治区则仅有3所，江苏省有民办高职院校27所，而有4个省份没有民办高职院校（包括天津市）。
（三）省域中心城市高职院校布局结构我国高职院校分布具有明显的城市聚集现象，尤其是中心城市，一般会成为各省高职院校的主要集中地。
高等教育资源集中分布于中心城市，这是我国高等教育区域布局结构的基本特征之一；与之相反，非中心城市高等教育资源相对匮乏。
高等教育资源分布不均衡的背景下，高职院校成为了部分非中心城市最主要的高等教育机构，但高职院校的中心城市聚集现象依然比较明显。
针对此问题，《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》（教发［2014］6号）提出，“优化职业教育区域布局。
各地从本区域实际出发，规划职业教育体系布局结构。
……新增高等职业学校主要向中小城市布局”。
高职院校需要根据其办学目标，立足地方实际，优化区域布局结构。
本研究按照高职院校所在地属于中心城市或非中心城市进行比较分析。
其中，本研究中的中心城市是指北京、上海、天津、重庆四个直辖市外，各省、自治区省会城市及大连、青岛、宁波、厦门、深圳五个计划单列市。
各省的中心城市是高职院校主要聚集地，但非中心城市高职院校的数量在不断扩大。
我国2011年具有普通高等学历教育招生资格的高等职业学校数量为1280所，其中50％分布在地级市及以下地区［1］。
至2015年，我国有高职院校1334所（除四个直辖市外共1216所），位于中心城市的高职院校数为592所，51.4％的高职院校分布在非中心城市。
其布局结构呈现以下特点：第一，从各省位于中心城市的高职院校数量来看，各省间差距比较大，见表3。
粤、皖、湘、鄂、豫5省位于中心城市的高职院校数超过了30所，藏、琼、青、宁4省不到10所；其中，广东与西藏位于中心城市高职院校数之差为46所。
位于中心城市的民办高职院校呈现出相似的特征，如粤、川、闽3省中心城市的民办高职院校超过了10所，但藏、青、宁3省则没有民办高职院校。
第二，从所占比例来看，位于中心城市的高职院校所占比例较大的省份，其高职院校总数相对较少。
如超过50％的省份有粤、鄂、云、黑、辽、陕、琼、浙等12省份，除广东、湖北、江苏3省高职院校总数比较多之外，其他省份高职院校数都比较少。
民办高职院校位于中心城市的比例偏大，但低于民办本科院校的比例。
位于中心城市的民办高职院校总数为158所，占民办高职院校总数的比例为52％。