教育目的制度--练习题教学内容
《教育学》教育目的题库
2017 年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）4 ）在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（解析：个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教 育的目的是培养“自然人” ，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
2016 年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）4）教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和社会所必需，并与人类社会共始终。
这表明教育具有（ A ）A.永恒性 D.生产性解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性。
其中永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在， 就存在教育，教育与人类共始终。
教育的永恒性是教育本身的职能所决定的。
23. 辨析题：教学任务就是向学生传授知识。
参考答案：这种说法是错误的。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
其中，传授系 统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。
此外，教学还在于发展学生的智力，体力和创造才能，培养社会主义品德和 审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。
因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向学生传授知识。
2016 年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）3. 确立我国教育目的的理论基础是（ B ）解析：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
22. 辨析题：教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
参考答案：这种说法是错误的，教育是培养人的活动，教育目的是国家对培养人的总的要求，是一切教育工作的出发点和 归属。
确定教育目的要受多方面因素的影响，包括社会政治、经济和文化因素，人的身心发展特点以及制定者的教育理想和价 值观等。
因此，题干将教育目的确定的依据简化为人的发展需求这个单一因素，说法错误。
教育学第三章---第八章练习
第三章当代中国教育一、名词解释：1.教育目的；2.教育体制：3.教育制度；4、教育立法：二、填空：1.教育必须为________服务，必须同__________相结合，培养__________的建设者和接班人。
2. 中国教育目的的理论基础主要有马克思关于人的全面发展学说、中国特色的社会主义理论。
3.教育目的具有强烈的社会制约性，它受到_______________________的制约_____________的制约、同时还受到_______________的制约。
4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确立国家中长期教育改革和发展的战略目标是：到2020年，基本实现_______，基本形成______，进入人力资源强国行列。
5、________年，《中华人民共和国教育法》得以颁布与实施。
6、我国国家教育制度主要包含以下几个方面：___________、九年义务教育制度、职业教育与成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度和学位制度、___________制度。
7、我国学校教育制度包括_____________8、《中华人民共和国教师法》是_______年______月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的。
9、教育体制的核心是____________。
10、学业证书从学生完成学业的情况可分为_______、_______、________。
从学历的有效性可分为_________、________。
11、我国学位分为______、_____、_________三个等级。
国务院设立__________，负责领导全国的学位授予工作。
学士学位由国务院授权的高等学校授予。
12、我国教育督导机构分为_________、______、______、________四级设置。
13、学校评估主要有___________、___________和选优评估三种形式。
14、在现阶段，基础教育应以____________办学为主。
教育目的
《教育目的》练习题一、单项选择题1.教育要达到预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
这说的是（）。
A.教学目的B.教育目的C.培养目标D.教学目标2.教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有（）。
A.控制作用B.制约作用C.促进作用D.指导意义3.标志着一定社会对培养人的要求,也标志着教育活动的方向和目标,是教育活动的出发点和归宿,这是指（）。
A.教学目的B.培养目标C.教育目的D.教学目标4.马克思主义认为,造就人的全面发展的途径和方法是（）。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展继续教育D.加强高等教育5.在对教育社会性质的规定上与教育目的具有内在的一致性,都含有”为谁培养人”的规定性,都是一定社会各级各类教育在性质和方向上不可违背的根本指导原则的是（）。
A.教育方针B.培养目标C.教学目标D.教学目的6.我国社会主义教育目的的总体要求是（）。
A.德\智\体等全面发展B.坚持社会主义方向C.培养劳动者D.推进素质教育7.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称为（）。
A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标8.马克思认为,人的片面发展最严重的时期是（）。
A.原始社会初期B.奴隶社会和封建社会C.资本主义社会初期D.资本主义高速发展时期9.教育方针所含的内容比教育目的更多些，教育方针除了教育目的所包含的内容之外，还含有（）的问题和教育事业发展的基本原则。
A.为谁培养人B.怎样培养人C.培养什么人D.教学目标10.教育目的对教育活动的功能不包括（）。
A.定向功能B.调节功能C.决定功能D.评价功能11.教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。
社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，这反映的是（）。
A.个人本位论B.内在目的论C.社会本位论D.外在本位论12.下列学者中主张社会本位论的学者是（）。
第四章 教育目的练习题
第四章教育目的练习题一、单项选择题马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )A. 理论联系实际B. 教育与社会实践结合C. 知识分之与工农相结合D. 教育与生产劳动相结合答案：D. 教育与生产劳动相结合!我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( )A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马克思主义关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向答案：C.马克思的人的全面发展学说我国教育目的的理论基础是（）A. 人的身心发展规律B. 人的自然发展学说-C. 马克思主义的本质观D. 马克思关于的人的全面发展学说答案：D. 马克思关于的人的全面发展学说( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C.教育目的@《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( )A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D.全面发展，面向全体答案：D.全面发展，面向全体体育是以( )为目标的教育活动。
A.提升教育对象智慧'B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界答案：C.发展体能，锻炼体魄下列哪一观点是正确的( )A. 智育等于教学B. 创造性思维即发散思维C. 进行美育即实施素质教育D. 智育是实现人全面发展的途径之一，答案：B. 创造性思维即发散思维德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的( )。
A.文化功能B.生存功能C.发展功能D.享用功能答案：C.发展功能马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是( )。
A. 教育实验的热潮B. 教育改革的实践C. 素质教育运动D. 教育的国际化走势：答案：C. 素质教育运动马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（）A. 脑力劳动与体力劳动结合B. 城市与农村想结合D. 知识分子与工人农民相结合D. 教育与生产劳动相结合答案：D.教育与生产劳动相结合教育目的可以发挥下列哪几种作用（）】A. 导向，规范和权威作用B. 激励，评价和统一作用C. 导向，激励和评价作用D. 宣传，引导和激励作用答案：C.导向，激励和评价作用我国全面发展教育的组成部分是（）A. 高等教育，中等教育，初等教育，学前教育B. 正规教育，业余教育；C. 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D. 普通教育，职业教育答案：C. 德、智、体、美和劳五育教育的最高理想通过( )体现出来。
教育目的复习试题
VS
反馈及时有效
根据评价结果，及时向学生、教师和家长 提供反馈，指导改进教学方法和策略。
家校合作与社区资源的整合
要点一
家校沟通机制
要点二
社区资源利用
建立有效的家校沟通机制，促进家长参与学生的教育过程 。
整合社区内的各类资源，为学生提供丰富的课外学习和实 践机会。
启示二
加强教育改革与创新，提高教育质量和国际竞争力。
借鉴三
注重学生的个性化教育和全面发展，提供多样化的课程和 活动，培养学生的兴趣爱好和特长。同时加强职业教育的 实践性和应用性，提高学生的就业竞争力。
06
教育目的的反思与展望
教育目的的局限性及挑战
01
02
03
过度强调学术成绩
当前教育体系过于注重学 术成绩，导致学生缺乏实 践能力和创新思维。
国内教育目的实践案例
案例三：四川民族地区教育扶贫
关注教育公平与普及
四川民族地区教育扶贫项目旨在提高贫困地区的教育 水平，通过改善基础设施、提高教师待遇、资助贫困
学生等方式，促进教育公平与普及。
国际教育目的实践案例
案例一：芬兰基础教育改革
追求高质量教育
芬兰基础教育改革注重追求高质量教育，通过教师培训、 课程设置和评估体系等方面的改革，提高教育质量，培养 具有国际竞争力的学生。
感谢观看
教育目的具有导向、调控和激励的作用，为教育活动的开展指明了方向，提供了依据，激发 了教育主体的积极性。
教育目的的制定受到社会、政治、经济、文化等多种因素的影响，其中社会生产力的发展水 平对教育目的的制约作用尤为突出。
重要性
教资国考-中学《教育知识与能力》练习题：教育目的(三)
教资国考|中学《教育知识与能力》练习题：教育目的（三）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育目的复习试题
（ B ）7、叙写教学目标时，行为的主体应该是 A.教师 B.学生 C.教师和学生 D.任何人 （ C ）8、教学目标是预期学生通过教学活动获得的 A.思维品质 B.学习内容 C.学习结果 D.知识技能 （ B ）9、根据价值内化程度,情感领域的教学目标分为 A.若干等级 B.5个等级 C.3个等级 D.4个等级 （ A ）10、在认知领域的教学目标中，最低水平的认知 学习结果是 A.知识 B.领会 C.综合 D.评价 （ B ）11、在认知领域的教学目标中，代表最低水平的 理解是 A.知识 B.领会 C.综合 D.评价
A.社会发展要求 B.受教育者身心发展规律 C.教育理念、价值、人性等主张或理论 D. 教育教学实践
（ ABCDE ）15、教育目的的评价作用指（多选） A.评价学校的办学方向 B.检查教育教学工作的质量 C.评价教师的教学质量和工作效果 D.检查学生的学习质量和发展程度 E.评价学校的办学水平和办学效益
教学目标： 1、………………………………… 2、………………………………… 3、………………………………… 4、………………………………… 5、…………………………………
一、选择题 （ D ）1、清政府在维新派推动下，确立教育宗旨和 方针，把教育目的提炼为 A.五育并举 B.西学为体，中学为用 C.德智体全面发展 D.中学为体，西学为用 （ A ）2、1912年，南京临时政府的教育总长蔡元培 确立的教育目的是 A.五育并举 B.西学为体，中学为用 C.德智体全面发展 D. 中学为体，西学为用 （ B ）3、我国首次把美育列为教育目的的重要组成 部分，是在 A.1906年 B.1912年 C.1957年 D.1999年
（ D ）8、教育目的是对人才培养的理想设计，理 想人才没有普遍标准，因此教育目的具有 A. 普遍适用性 B.永恒性 C.不变生 D. 历史性 （ B ）9、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目
教育学各章节要点【三、教育目的与教育制度】
v 一、教育目的
v 1、教育目的——即教育要达到的预期效果，反 映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会 倾向性等方面的要求 。
v 2、广义教育目的——是指人们对受教育者的期 望。（国家、社会、家长、学校、教师等）
v 3、狭义的教育目的——是指国家对把受教育者 培养成为什么样的人的总要求，它规定着各级各 类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
v 我国封建社会的教育目的是“学而优则仕”
v 中国近代教育史上由国家制定的教育目的当始于1904年 的《奏定学堂章程》，这一教育目的反映了当时半殖民 地半封建社会教育的“中体西用”的方针
v 1906年，学部正式规定和发布了一项更明确的教育宗 旨，即“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。
v 民国时期：1912年蔡元培任教育总长时提出，废除“忠 君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨，教育应以 军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教 育、美感教育五项为教育的目的 。
v 3、影响教育目的的制定的主观依据有哪些？（ABCD） A教育理想B哲学观念C对理想人格的设想D人性假设E 青少年身心发展规律
v 13、确定教育目的的科学依据应是社会发展要求和个 体发展需求的辩证统一
v 14、确立教育目的的几种观点： v (一）两种对立的价值取向论： v 1）个人本位论：确立教育目的的根据是人的本性，教
v 本章知识涉及到的基本概念比较多，是宏观教育 政策的理论知识，理论层面上有教育目的、教育 方针，实践层面上有全面发展教育（素质教育）， 内容较多，属于教育学的重点章节，是必考内容， 一定要重视。
v 学习这部分知识要求既要掌握基本概念，弄清概 念的内涵和相互关系，又要理解当前教育实践中 进行的素质教育的内涵，对素质教育中的种种误 区进行评判，特别是有关政策性的知识，必须加 强记忆。
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考试重点：02、03、04年，我国教育目的的理论基础是（）A人的身心发展规律B邓小平理论C马克思主义人的本质观D马克思主义关于人的全面发展学说05、08年，我国教育目的的理论基础是——————10年，马克思主义关于（）的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。
02年，马克思主义关于人的全面发展学说认为，实现人的全面发展的唯一方法是————————05、06年，马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是（）A理论联系实际B教育与社会实践结合C教育与生产劳动相结合D知识分子与工农相结合试题举例单项选择1．（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针B．教育政策C．教育目的D．教育目标2．教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。
A．调控功能B．导向功能C．评价功能D．激励功能3．教育目的要回答的根本问题是（）A．教育是为谁服务B．谁掌握教育的领导权C．什么人应接受教育D．教育要培养什么样的人4（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿A．教育目的B．教育任务C．教育内容D．教育规律5确定教育目的的客观依据是（）。
A．哲学观念B．人性假设C．理想人格D．生产力和科技发展水平1C 2B 3D 4A 5D6对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是（）A教育规律B教育任务C 教育性质D教育目的7教育目的可以发挥下列哪几种作用?（）。
A导向、规范和权威作用B激励、评价和统一作用C导向、激励和评价作用D宣传、引导和激励作用。
8教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（）A教育性质B教育任务C教育规律D教育内容9．在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。
这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）A教育目标B教育目的C教学目标D教学大纲10．“古之王者，建国君民，教学为先”，体现了（）的教育目的观。
A教育无目的B社会本位论C科学本位论D个人本位论6D 7C 8A 9B 10B10具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。
A精神本位论B社会本位论C神学本位论D个人本位论11．教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。
A社会价值B个人价值C素质结构D人才规格12．“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。
这一观点属于（）A神学的教育目的论B社会本位教育目的论C个人本位教育目的论D教育无目的论13．社会本位教育目的论的代表人物是（）。
A．涤尔干B．卢梭C．赞可夫D．福禄贝尔10D 11A 12D 13A14我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。
A．社会本位价值取向B．个人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向15．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。
A．理论联系实际B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合16．关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）A．教育目的是受生产力制约的B．教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约C．我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点D．对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件17世纪法国的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这就是“（）”决定教育目的的观点。
A社会环境B儿童自然C儿童礼会D社会影响14C 15D 16D 17B18在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是（）A个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发B社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需C个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值D个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续19根据各级各类学校任务确定的培养人才的特殊要求被称为（）A教育目的B教育方针C培养目标D教学目标20教育活动的依据和评判标准是()A教育目的B课程C教育评价D教学21小学教育目的的制定，受制于（）规律。
A政治经济文化B遗传C儿童身心发展D教育18D 19C 20A 21C22下列说法错误的是（）。
A社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与发展相联系的B人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭，主要是因为个体有不同的利益需要C马克思提出的关于人的全面发展学说，给正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论基础D卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上，持个人本位的教育目的论23（）是实现人的全面发展的社会条件。
A人的全面发展学说B旧式分工C社会主义制度D机器大工业生产24生活本位论的代表人物是（）A杜威B洛克C斯宾塞D布鲁纳25教育目的与培养目标的关系是（）A抽象与具体B全面与片面C整体与部分D普遍与特殊22B 23C 24C 25D多项选择：1一般情况下，教育方针包括（）A教育的性质B教育的服务方向C教育制度D 实现教育目的的途径E教育目的2教育目的的层次包括（）A国家的教育目的B学生的学习目标C培养目标D社会的价值取向E教学目标3下列关于教育方针与教育规律的关系理解正确的是（）A教育规律与教育方针都是人们主观意志的体现B正确的教育方针体现了教育的规律C教育方针能替代教育规律D教育方针是教育学研究的主要内容E教育规律是制定教育方针的客观依据4制定教育目的的依据有（）A政治经济制度B生产力发展水平C文化科技发展水平D学生身心发展水平E教育发展水平5人的全面发展的内容包括（）A智力B体力C道德D个性E素质1ABDE 2ACE 3BE 4ABCD 5ABCD6、关于马克思主义人的全面发展理论理解正确的是（）A分工和私有制是造成片面发展的原因B人的全面发展是德智体美劳等方面的发展C机器大工业生产为人的全面发展提供了可能和物质条件D共产主义社会的实现人的全面发展的社会条件E教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法7、下列属于个人本位论的有（）A孟子B卢梭C马斯洛D裴斯泰洛齐E福禄贝尔8、下列下列属于社会本位论的有（）A荀子B赫尔巴特C涂尔干D凯兴斯E泰纳孔德9、教育目的的意义体现在（）A确定教育内容B选择教育方法C评价教育效果D激励学生发展E指明发展方向10、教育目的的特点有（）A社会性B时代性C意识性D预期性E可能性6ACE 7ABCDE 8ABCDE 9ABCDE 10ABCDE填空：1、（）反映了一个国家的教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
2、（）是社会需求的集中反映，它集中体现了教育的性质3、教育目的的本质是培养社会所需要的人，它是（）的集中反映4、教育工作的核心是（）5、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求是（）6、教育目的与教学目标的关系是（）7、（）是实现教育目的的最基本的途径8、教育目的的确定必须考虑到社会需要与（）的辩证统一1教育方针2教育目的3社会需求4教育目的5培养目标6抽象与具体7教学8个人发展需求9_______是一切教育工作的出发点，_______的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
10．教育目的对整个教育工作的指导意义有：_______，_______，_______。
11．教育目的具有历史性、时代性、_______，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
12．_______是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。
无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到_______的制约。
13．根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为_______。
14．教育目的与培养目标是_______的关系。
_______是针对所有教育者提出的，而_______是针对特定的教育对象提出的。
9教育目的10导向作用激励作用评价作用11社会性12教育目的13培养目标14普遍与特殊教育目的培养目标15教育目的的制订受制于___（特定的社会政治经济文化背景）16马克思认为，人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于___（社会条件）判断题：1教育的质的规定性主要体现在教育目的上2人的全面发展实际上是一个人类永远追求而又永远没有止境的目标，是人类社会的永恒主题3教育无目的论主张教育没有目的4教育方针是教育目的的政策性表达，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一5人的片面发展的基本特征是脑力劳动和体力劳动的分离和对立6教育目的体现了培养人的层次性和具体规定性7教育目的的社会本位论比个体本位论更符合教育实际8教育方针对教育工作的影响大于教育目的1√2√3X 4√5√6X 7X 8√16、我国教育目的的演变：我国奴隶社会教育目的是“明人伦”，我国封建社会的教育目的是“学而优则仕”中国近代教育史上由国家制定的教育目的当始于1904年的《奏定学堂章程》，这一教育目的反映了当时半殖民地半封建社会教育的“中体西用”的方针1906年，学部正式规定和发布了一项更明确的教育宗旨，即“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。
民国时期：1912年蔡元培任教育总长时提出，废除“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨，教育应以军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项为教育的目的。
1940年毛泽东在《新民主主义论》中提出”民族的、科学的、人民大众的新文化和新教育”的教育方针新中国建国以来的教育目的毛泽东于1957年在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”新中国成立后第一个颁布的教育方针1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》，《宪法》中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”1982年，五届人大五次会议通过的《中华人民共和国宪法》第一次以法律形式规定教育目的1986年《中华人民共和国义务教育法》：首次把提高全民族素质纳入教育目的1995年3月《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这是我国通过立法第一次完整地规定了国家的教育方针1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。