初中物理高效课堂的构建
新课改下初中物理高效课堂的构建
新课改下初中物理高效课堂的构建随着新课程改革的不断推进，构建高效课堂成为初中物理教学改革的重要目标之一。
如何构建高效课堂，让学生在课堂教学过程中获得最大的收获，成为当前广大教师应当认真思考的问题，本文从以下几个方面作些分析探讨。
一、创设生活情境，激发兴趣根据新课改要求，初中物理教学活动应当贴近学生的生活，将生活知识灵活地融入课堂教学中。
比如，《蒸发与沸腾》教学中，可让学生先回顾夏天洗澡的感受，体会蒸发吸热；回顾生活中烧水的情形，体会液体被加热沸腾的过程中的有关现象和本质特征。
通过这样的情境既可激发学生的兴趣，又可顺利导入新课。
实践证明，教师若能多创设一些教学情境，学生就会产生浓厚的兴趣，并留心现实生活中的诸多物理知识和问题。
兴趣是最好的老师，然而让学生长时间保持对物理课的兴趣与积极性，并非一件容易的事情，如何才能使学生想上物理课，盼着物理课呢？笔者认为，应充分利用学生好奇心强的特点，通过生动的实验，激发学生的学习欲望，培养他们的学习热情。
比如，在《压强》教学中，可将一板鸡蛋平放，然后踩在上面，鸡蛋不会破裂，这一现象会吸引学生的注意力。
鸡蛋承受压强，而压强和压力、受力面积等元素存在着一定的关系，给鸡蛋施加压力，但受力面积也非常的大，因此压强也就相对比较小一些。
这与“赤脚在钉板上走路不受伤”具有异曲同工之妙。
二、重视课前引导，充分调动学生的积极性在上课之前，不要马上讲新课程内容，而是应当用5分钟左右的时间来调动学生的积极性，即通过问题讨论、回答以及竞赛等方式对学生进行课前引导。
例如，设置如下问题引导学生思考：（1）用力推动桌子，桌子会动；不推，则桌子不会运动，这是否说明物体运动时需用力来维持？（2）牛顿第一定律是什么？（3）汽车进站后，如果车站地面较为光滑，若关闭发动机，则汽车做什么运动？通过以上课前引导，可取得如下效果：第一，对学生进行课前课堂知识考查，以便于教师调整课前状态；第二，通过课前5分钟调整，可使学生充分展示自己；第三，通过课前引导，可使新旧知识联系得更为紧密，并在此基础上使学生的知识更加系统化。
初中物理高效课堂实施方案
初中物理高效课堂实施方案
首先，我们应该注重培养学生的实践能力。
物理是一门实验性很强的学科，因
此在课堂教学中，我们应该注重实验教学的开展。
可以通过设计一些简单的物理实验来引导学生进行实践操作，让他们亲自动手去做实验，亲自去观察实验现象，从而增强他们的实践能力和动手能力。
通过实践操作，学生不仅能够更加直观地理解物理知识，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
其次，我们应该注重培养学生的思维能力。
物理是一门需要逻辑思维和推理能
力的学科，因此在课堂教学中，我们应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些具有挑战性的物理问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维激情，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
通过思维训练，学生不仅能够更加深入地理解物理知识，还能够培养他们的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
最后，我们应该注重培养学生的学习兴趣。
物理是一门既有趣又有用的学科，
因此在课堂教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解一些有趣的物理现象和实际应用，引导学生对物理知识产生浓厚的兴趣，激发他们的学习激情，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过激发学生的学习兴趣，学生不仅能够更加主动地学习物理知识，还能够培养他们的好奇心、探索精神和求知欲。
综上所述，初中物理高效课堂实施方案应该注重培养学生的实践能力、思维能
力和学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
希望广大物理教师能够结合自己的教学实际，灵活运用这些方案，为学生营造一个更加高效、生动、有趣的物理学习环境。
基于核心素养的初中物理高效课堂的构建
基于核心素养的初中物理高效课堂的构建一、核心素养与初中物理课程的关系核心素养分为五个方面：思维能力、学习能力、创新能力、文化素养、社会责任感；初中物理课程也涉及到这些方面，强调的是通过学习物理知识和思维方法，培养学生的科学思维、逻辑思维、探究能力和创新能力。
因此，构建基于核心素养的初中物理高效课堂就成为了当前的重要任务。
二、构建思维导向的高效课堂构建思维导向的高效课堂要注意以下几个方面：1、培养学生探究精神，不是将知识灌输给学生，而是让学生通过实验、观察、探究等方法自己发现知识。
例如：让学生通过物理实验得出空气的压力对物体的影响，让学生通过观察实物体验反光现象等。
2、引导学生化繁为简，把物理学原理用简单的语言和例子解释清楚，让学生深入理解物理学原理。
例如：将万有引力用苹果落地的例子解释清楚，让学生明白什么是万有引力。
3、鼓励学生提出问题和质疑，这有利于调动学生的思维能力和创新能力。
例如：让学生提出物理常识错误，让他们思考错误产生的原因，并在学习中得到更好的理解。
三、课堂授课应注意的问题1、重视实验课的教学，让学生通过实验感受物理的神奇，培养学生的探究能力和动手实践的能力。
2、教材选择要考虑到学生的实际情况，要有针对性地选择教材。
如：选择与学生实际生活相关的物理课件，让学生更好地理解和接受物理学知识。
3、注重培养学生的创新能力，让学生做一些课外拓展，例如科技创新、物理比赛等，让学生在参加活动的过程中提高创新能力。
四、对课程的评估要点：以学生为中心，重视学生主体地位，促进学生多元发展，深度评价，定期开展评价，激发学生的学习热情与兴趣。
总之，构建基于核心素养的初中物理高效课堂，要认清核心素养与初中物理课程的内在联系，引导学生探究精神，化繁为简，鼓励学生提出问题和质疑，讲究实验课的教学，注重培养学生的创新能力，以学生为中心，重视学生的多元发展和深度评价，让学生从中获得兴趣和乐趣，从学校到社会的多个层面中，立足和发展合乎个性的人才。
如何构建初中物理高效课堂
·教学随笔·如何构建初中物理高效课堂周涛（襄阳市保康县实验中学湖北襄阳441600）高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率、高效果地完成教学任务和教学目标．高效课堂是课堂教学的最高境界．构建一堂高效的物理课堂，需要多方面的考虑．运用正确的教育理念，遵循物理教学活动的规律，把握物理教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习，有效地组织和调控灵活多变的课堂场景，用恰当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习，都是高效物理课堂构建的要点．那么如何构建高效的物理课堂呢？1充分的课前准备“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提．要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动．仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行．还要设计高质量的有针对性的课堂练习．再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等．2创新的教学方法只要坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法．如在学习“熔化和凝固”时，有学生问：为什么晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点呢？对此，应该这样回答学生：晶体内部具有特殊的分子结构．在熔化过程中，已熔化的晶体不急于升温，它还要等所有的晶体全部熔化后，再升温．就像我们亲密无间的同学一样，当放学后，有几个同学留下来搞卫生，另外与他关系密切的同学就等待他们搞完卫生后一起回家，晶体的凝固也是如此，等所有的液态全部凝固后再开始降温；讲述电流的概念时，用水流等打比方；讲述电阻的概念时，把电阻比成是一条山路；导线的电阻几乎为零，看成是平路．因此，导线与电阻并联时，电流当然是走平路而不爬山坡，这样描述短路的情景既生动又形象，是用打比方的方法描述物理概念．还可以用做实验来激活探究欲望，画草图建立物理情境，做比较归纳操作要领，巧模拟探究物理规律，用媒体展示物理过程，改进实验增强演示效果，等等．3融洽的师生关系课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏．融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力．一方面，在平时的学习生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人．尤其是对待差生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的各要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态．老师在教学中，是不是老师们常有这样的体会：老师经常表扬、鼓励的学生，上课发言积极，思维灵活，敢想敢说，那是因为他们相信自己行，而情绪不佳的学生怎么启也不发．良好的情绪状态能使学生精神振奋，注意力集中，这对差生来说是非常重要的．另一方面，老师的个人魅力对建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用．俗话说：“亲其师，信其道”．良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来．把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围．4科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”．若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半．著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学．”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法．科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障．为了教学生会学习，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高．通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯．5适当的激励机制古希腊思想家德漠克特别强调在教育过程中，教育要适应儿童的天性，主张对儿童教育要采取表扬和鼓励的方法．教师在课堂教学中都应采取不同的方法，调动他们的学习积极性，培养他们参与课堂讨论的兴趣，而且这样可以使课堂更高效．那么如何进行学习评价，建立合适的激励机制呢？我在平时的教学中采用的首先是即时性的教师评价与小组集体评价相结合．通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促．教师在要求小组汇报时，要将本组的优点与不足都指出来，以此达到取长补短的效果．其次，是采取关注学习过程评价与学习结果评价相结合．评价时除对小组学习结果进行恰当的评价外，更要注重对学习过程中学生在参与程度、表达能力、合作精神、体态表情等方面评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和精神奖励．总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待．·07·2012年4月Vol．30No．08中学物理。
中学物理高效课堂教案(精选5篇)
中学物理高效课堂教案(精选5篇)中学物理高效课堂教案精选篇1学习目标:1、知识与技能理解做功的两个必要因素。
认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法培养学生分析概括推理能力3、情感、态度与价值观乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
学习过程一、创设情境,二、自主学习，合作探究 ,三、展示汇报自学指导一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:甲图:没有做功的原因是:________________________________________________.乙图:没有做功的原因是:________________________________________________.阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.课堂达标判断下列说法的正误:(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功 ( )(2)物体只要移动了距离,就做了功 ( )(3)物体从高处落下重力做了功 ( )(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功 ( )(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功 ( )(6)人用力推车,但车未动,人没有做功 ( )三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中 ,把__________________________________________叫做功.功=_____×______________________ ______.公式表示为:________________.符号的意义及单位:W---- 功 -----_________( )F----____-----_________( )S----____-----_________( )在国际单位制中,力的单位是___ ____,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力所做的功是多少?五、拓展提升1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.5.下面几种情况下,力做了功的是( )A 用力把杠铃举在空中不动B 用力提着水桶水平匀速移动C 用力在斜面上拉车前进D 物体在光滑的平面上运速移动6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是( )A 6×103JB 9×103JC 3×104JD 3.9×104J8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是( )A 750JB 150JC 没有做功D 做了功,但条件不足,无法确定9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则( )A 拉大车做的功多B 拉小车做的功多C 拉力对两车做的功一样多D 无法比较10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS( )A 只适于甲B 只适于乙C 只适于甲和丙D 甲、乙、丙都适用11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)中学物理高效课堂教案精选篇2一、基本情况分析：中学物理高效课堂教案精选篇3教学目标1、知道做功的两个必要因素。
初中物理高效课堂教学模式
初中物理高效课堂教学模式一、引言初中物理是学生接触科学的重要阶段，对他们的科学素养和思维能力培养具有重要意义。
为了提高初中物理的教学效果，我们需要探索高效的课堂教学模式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的探究精神。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境：通过引入生活中相关的实例，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，可以通过讲解日常生活中的物理现象，如乘车时站立和坐着时的感受差异，引发学生对平衡和力的研究兴趣。
2. 创设游戏化学习环境：设计有趣的物理实验和小游戏，让学生在游戏中学习物理知识。
例如，可以设计一个小球滚动的游戏，让学生通过调整斜面的角度和高度来控制小球的速度和滚动路线，从而学习斜面运动和动能转化的概念。
三、培养学生的探究精神1. 提出问题：在课堂上引导学生提出物理问题，激发他们的思考和研究兴趣。
例如，在学习光的反射时，可以引导学生提出为什么镜子可以反射光线的问题，让他们自己进行实验和探究。
2. 引导学生自主学习：给学生提供一些学习资源和参考资料，鼓励他们自主学习和发现。
例如，在学习电路时，可以提供一些简单的电路图和器材，让学生自己组装和实验，从中发现电流和电阻的关系。
四、灵活运用多种教学方法1. 课堂讲授：通过讲解基础概念和原理，向学生传授物理知识。
但要注意语言简洁明了，避免使用过于专业的术语和公式，以便学生易于理解。
2. 实验教学：通过实验让学生亲自动手操作，观察现象，从而巩固和应用所学的物理知识。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 案例分析：引入一些实际案例，让学生通过分析和讨论，将物理知识与实际问题相结合，提高他们的应用能力和实践能力。
五、及时反馈和巩固1. 课堂互动：通过提问、讨论和回答问题的方式，及时检查学生的学习情况，对学生的回答给予及时反馈，帮助他们纠正错误和巩固所学知识。
2. 作业布置：合理设计作业内容，巩固学生的学习成果，并及时批改和讲解作业，帮助学生理解和消化所学的知识。
论初中物理高效课堂构建
论初中物理高效课堂的构建当前，把教师和学生从原来的拼时间拼题海挤课外乱补课及乱考试中解放出来，让学生学得快乐，让教师教得快乐。
构建快乐课堂和高效课堂成为一种必然需求和发展趋势，作为一名教师，我们的天职是传授知识，教书育人。
为了更能让学生吸纳新知识，关键要有新颖高效的教育方式，高效率的教学方法能使学生快乐，成为课堂的闪光点。
那么如何构建高效课堂呢？一、构建高效课堂需要学校，教师、学生等多方面努力试想，一位教师正上着课，学校卫生检评组又召集卫生委员开会，逐个班打扰教学秩序，何谈高效率？师生正进入学习最佳状态，有几位家长来送饭，引来无数的好奇目光，课堂十多分钟静不下来，何谈效率？试想，一位教师备课不周，上课了才发现教具不全，现考虑回去取教具，何谈上课高效率？试想，学生若上体育课疯玩，累得筋疲力尽，下一节文化课成了一节休息课，何谈学习的高效率？所以学校排课程表时应考虑这一点。
试想，学生纪律性不强，上课不积极参与，把自己视为局外人，没有把自己视为一个完整的学生，调皮学生破坏课堂纪律，课堂几度被打乱，何谈学习效果，何谈课堂的高效率？构建高校课堂，要求家长在学生上课时间不进入课堂或在教学区喧哗，上级领导和学校领导不随意进入课堂，真正实现课堂是一个不被打扰的无外界噪声影响的师生研究学术的课堂，试想一边是上课的师生，旁边有行人谈笑风生或电锯吱吱作响，学生无安静的外部环境，心怎能安在学习上呢？构建高校课堂，要求教师不随意打扰上课的师生，要求教师认真备课，从每一节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，认真学习钻研业务，提高专业素质，积极探索，深入研究，把提高课堂教学效率作为课堂教学的第一要务，用科学发展观统领课堂教学的全过程，努力构建平等和谐民主的师生关系，努力构建高效课堂，致力于促进学生更好更快的发展。
高效课堂要培养学生的学科素养和思维方式，好的先生不是教书不是教学生，而是教学生学，教学应该回归到“教学生学”的轨道上来引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
构建基于生活化的初中物理高效课堂
构建基于生活化的初中物理高效课堂初中物理是学生学习的重要科目之一，它包含了许多抽象和复杂的知识，对学生的理解能力和学习能力提出了较高的要求。
构建基于生活化的高效课堂对于提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。
下面我将结合自己的教学实践经验，提出一些关于如何构建基于生活化的初中物理高效课堂的观点和建议。
一、引导学生关注生活中的物理现象在初中物理教学中，我们可以通过引导学生关注生活中的物理现象来激发学生的学习兴趣。
我们可以让学生观察周围物体的运动、变形及其他物理现象，并引导他们对这些现象进行思考和讨论。
通过这种方式，学生可以从生活中找到许多物理知识的实际应用，从而激发他们对物理学习的兴趣。
二、采用举例法进行讲解在教学中，我们可以采用举例法进行讲解，通过丰富的实例来阐释物理知识，以使学生更易于理解和接受。
举例法可以让学生将学到的理论知识与实际生活进行联系，从而达到更好的学习效果。
三、进行实验教学实验教学是初中物理教学中的重要组成部分。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行测量和计算，从而更深刻地理解物理知识。
在进行实验教学时，我们可以结合生活中的实际情境，设计一些有趣的实验，让学生在实践中感受物理知识的魅力。
四、引导学生进行思维拓展在教学中，我们应该引导学生进行思维拓展，让他们从不同的角度来看待问题，并能够进行深入的思考和分析。
我们可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们进行自主探究和思考，从而培养学生的批判性思维和创新能力。
五、开展课外拓展活动为了丰富学生的物理学习体验，我们可以组织一些课外拓展活动，如科普讲座、实地考察、物理实验展示等。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解物理学知识，增强对物理学的兴趣和热爱，从而在学习中取得更好的成绩。
六、倡导应用型学习在教学过程中，我们应该倡导应用型学习，让学生将所学的知识应用到实际问题中去解决。
这样不仅可以增强学生对知识的理解和掌握，还可以培养学生的实际运用能力，使学生在学习中能够更好地掌握知识，提高解决实际问题的能力。
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初中物理高效课堂的构建
哈密市第四中学桂晓玲
新课程新理念下，如何让自己的物理课上得更好、更高效，这一直是我追求的目标，下面是我的一点亲身体会，希望和大家一起分享。
一、何谓初中物理高效课堂？
1．初中物理高效课堂的基本理念
初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。
初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
2．初中物理高效课堂的基本标准
（1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。
重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。
（2）授课精炼初中物理高效。
抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。
彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
（3）主体作用彰显。
加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。
充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
（4）学习形式多样。
努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。
二、如何构建初中物理高效课堂？
1．构建初中物理高效课堂的指导思想
坚持以学生为本，从学生实际和本校实际出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大面积提高我校初中初中物理教学的质量。
2．构建初中物理高效课堂的具体实施方案
（1）备课
①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。
教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和实践创新五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。
学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。
教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。
教师在呈现学习“支架”——导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。
那学生到底预习效果如何呢。
就需要进行预习测试。
在进行预习测试时，以“你学到
了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价。
②教师用的备课的撰写。
教师主要还是从教学目标、教学重难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课。
与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课。
课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改。
（2）上课
①教师检查导学案的完成情况，对完成好的同学提出表扬，同时鼓励那些完成不太好的同学。
②教师创设情境导入新课。
③进行新课。
在学习每个教学内容时，可分为学生先交流自学成果、教师点拔提升、学生分组合作探究、本课小结、当堂训练、布置作业等六个部分。