第一场雪教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解到雪的形成、雪景的特点，并在自己的作文当中自如地表达出来。
2.培养学生准确观察雪景的能力，感受大自然的美妙。
3.提高学生的阅读能力，增强学生的文化素养。
二、教学重点学生能够准确表达出雪景的特点和感受。
三、教学难点学生能够用诗意语言表达出自己的感受。
四、教学方法1.形象化教学法：让学生通过图片、视频等形式了解雪景的形成和特点。
2.合作学习法：让学生分组合作学习，并在小组内分享自己的感受和体会。
五、教学准备1.一份《第一场雪》的课文2.雪景图片或视频素材3.课堂合作学习训练资料4.学生绘画用纸和笔六、教学流程第一步：导入（5分钟）让学生观看一段关于雪景形成的视频，激发学生对雪景的好奇心。
第二步：朗读课文（10分钟）轮流让学生朗读《第一场雪》的课文，帮助学生更好地理解课文内容。
第三步：观察雪景（15分钟）通过雪景图片或者实地考察，让学生准确观察雪景的形成、特点、气氛等。
第四步：小组合作分享（20分钟）将学生分组合作，通过小组内的分享方式，发现自己在观察雪景时的不同角度和感受，提高学生的诗化表达能力。
第五步：课文感悟（10分钟）鼓励学生分享自己对于课文的感悟和领悟，提高学生阅读和文化素养。
第六步：画画表达（20分钟）让学生运用诗意的语言和自己的感悟，将雪景的美妙用画画的方式表现出来。
第七步：课后作业（5分钟）让学生回去后，通过自己的观察和感受，写一篇关于雪景的短文，并在下一节课上展示出来。
七、教学评价通过对学生小组分享和个人画画的评价，考核学生在这节课上的收获和学习效果。
同时，对学生的课下作业进行检查和评估。
《第一场雪》教案(优秀8篇)
《第一场雪》教案（优秀8篇）《第一场雪》教案篇一教学目的：1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。
教学重点：1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
3.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
教学难点：理解作者所表达的情感。
教学过程：一、导入新课：（一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。
）纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。
那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢？我们一起到他的文章－－《雪》中去寻找答案。
二、朗读课文，学生思考：播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题：1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独）三、整体感知：问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的'“情”的相互交融的总和。
本文所写的“物”主要有哪些？讨论明确：江南的雪、朔方的雪。
据此将课文划分为两个部分：第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
四、品味探究（一）：（研读第①～③段）1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。
鲁迅也是生活在我们浙江的。
我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。
通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。
但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。
点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
《第一场雪》教学设计方案
教学设计方案话题：《第一场雪》一、教学目标1.1 知识目标：学习和掌握《第一场雪》的故事情节和主题，提高学生的阅读理解能力；1.2 能力目标：通过参与教学活动，提高学生的口语表达和写作能力；1.3 情感目标：培养学生热爱祖国山川河流的情感，感悟家园之美，增强国家意识和民族自豪感。
二、教学内容2.1 故事背景介绍：《第一场雪》讲述的是一个寡妇及其儿子为了生存而在大雪中迎来了重逢，表现了山区妇女朴实勤劳、坚强乐观、关爱家庭和赤子之心等优秀品质。
2.2 教学重点：学生能够清晰地理解故事情节和主题，并通过故事中的人物形象来激发对生活的热爱。
2.3 教学难点：通过故事情节中的细节描写来分析人物形象及主题，从而培养学生的阅读理解能力。
三、教学方法3.1 课前导入：通过“画面呈现法”来提供铺垫，引起学生的想象和好奇心，促进学生的参与愿望。
3.2 课堂教学：通过“现场阅读法”、“语音评估法”、“小组活动法”、“电子白板引导法”等多种教学方法，提高学生主动参与教学的积极性，培养学生的阅读、口语及写作能力。
3.3 课后作业：通过“课外阅读法”、“书写指导法”等综合性作业，加强对故事情节和主题的理解，巩固学习成果，提高学生的自学能力和知识积累能力。
四、实施方案4.1 课前准备工作：（1）教师精心设计故事背景，准备教学用具和教辅资料等。
（2）学生提前阅读故事，做好预习和复习工作。
4.2 上课流程（1）导入环节：播放故事短片，让学生走进故事情境，体验小说中的主题内涵，引发兴趣，激发思考。
（2）教学环节：①现场阅读：教师阅读故事，并注重语音语调，让学生感受故事情感。
②语音评估：教师针对学生的英文朗读情况进行批判性评价，促进学生的口语表达技巧和语调。
③小组活动：让学生以小组为单位进行讨论，深入思考故事内涵。
④电子白板引导：结合多媒体教学，把故事中的图片和描写内容在电子白板上呈现，让学生更直观、更深入地理解故事情节和主题。
（3）课后环节：①课外阅读：鼓励学生进行拓展阅读，阅读相关作品或与故事内容相关的网上文章以及实地考察等，更具备专业知识。
《第一场雪》教案15篇
《第一场雪》教案15篇《第一场雪》教案15篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《第一场雪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《第一场雪》教案1教学目标：1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、交流学习成语：（时间为五分钟）1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？2、学生交流学习成语。
（请两名同学）3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。
（齐读）3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。
（齐读）三、初读课文，整体感知。
1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？2、学生汇报交流。
四、再读课文，读好课文。
1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。
从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。
同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。
第三节：（1）学生个人朗读。
第一场雪教学设计
诉学生如何欣赏雪。
回
1、阅读全文，看
阅读课文,观察
把
归整体， 文 章 各 部 分 在 写 法 上 总结，参和集体讨论, 握 课 文
点 明 写 有Βιβλιοθήκη 么特点.（可互相 把握课文整体,感知 整 体 构
法
讨论）
学习课文写法。 造 ， 感
2、集体交流讨论， 点明写法,总结全文. 板书设计：
知课文 写法.
第一场雪
探究：第一场雪还有什 交 流 讨 论 中 深 化 体
通
么 特 点 ？ 投 影 出 示 要 会雪的及时。
过合作
求：①自读课文，边读
学习,交
边画边想。②小组互相
流讨论，
交流讨论，最终达成共
深化体
识.
会第一
3、检查学习效果，
场雪的
组织交流、讨论。重点
参和集体讨论，
设
及时，
引导理解课文最后一 在深化理解课文的
论、体会雪的大、美。 受雪的大和美.
住关键
3、自由选择自己
词句深
抓
喜欢的描写雪大、雪美
化体会
住重点，
的句段，感情朗读，深
练读—展示读- 第一场
深化感
化体会景美、语言美。 竞赛读,读中体会， 雪的大
受雪的
4、组织朗读展示, 读中品味,读中进步。和美,促
大和美
互相评判,顺机指导朗
进学生
读。
感悟才
5、投影出示课文
参和交流汇报、
知雪的
感知雪
句做上记号。
讨论，在交流讨论中
特点
的特点.
2、组织交流汇报， 把握课文整体构造。
检查初读效果。
1、再读课文，画
第一场雪的教学设计范文(通用5篇)
第一场雪的教学设计范文（通用5篇）第一场雪的教学设计1【学习目标】1、知识目标：学会理解__内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】电脑课件【教学过程】一、激情导入：生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、理清__的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的.段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激发情感，结束全文。
第一场雪的教学设计2教学目标：1、学习本课10个生字。
能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：1、把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。
2、体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
教学难点：1、理解重点句。
（1）俗语说，瑞雪兆丰年。
这并不是迷信，有着充分的科学根据。
（2）有经验的老农把雪比作是麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好。
所以又有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计一、教学目标引导学生通过品读课文，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的欢乐。
帮助学生理解本课生字、新词。
指导学生有感情地朗读课文。
二、教学内容本课是小学语文S版教材六年级上册的一篇课文，讲述了胶东半岛的第一场雪。
三、教学方法与手段运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文内容，感受雪后美景。
指导学生通过品读、感悟的方式，深入理解课文。
引导学生进行小组合作探究，提高课堂互动性。
四、教学过程导入新课（1）教师提问：同学们，你们见过雪吗？雪给你们留下了怎样的印象？今天我们要学习的课文就是《第一场雪》。
（教师板书课题，学生齐读。
）（2）教师播放多媒体课件，展示雪景图片和字幕：请同学们看一段视频，欣赏美丽的雪景。
看完后请谈一谈你的感受。
（学生自由发言。
）（3）教师介绍作者及本文的写作背景：本文作者是峻青，本文是他怀着喜悦的心情写下的著名散文。
1950年冬，作者在胶东半岛欣赏了第一场雪，当时他被那美丽的雪景所陶醉，情不自禁地写下了这篇脍炙人口的佳作。
初读课文，整体感知（1）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）指名读课文，检查自读情况。
（3）再读课文，解决课后思考题。
你从课文哪些地方可以体会到这场雪是“大雪”？（学生讨论交流。
）（4）默读课文，思考：这场大雪给人们带来了什么？体会“瑞雪兆丰年”的含义。
（小组合作探究，汇报交流。
）再读课文，品词析句（1）学生自由朗读课文，画出描写雪景的句子。
（2）指名读描写雪景的句子，体会雪景的美。
（3）提问：这场雪美在何处？指导学生结合重点词句来谈体会。
（学生小组讨论交流。
）（4）指导朗读：这么美的雪景想不想把它读出来？指导学生在朗读中感悟雪景的美。
拓展延伸（1）提问：除了课文中描写的雪景之外，你还能说出一些描写雪景的词语或句子吗？（学生自由发言。
）（2）结合自身实际谈一谈对雪的感受。
（学生自由发言。
）。
《第一场雪》教学片断评析教案教学设计
《第一场雪》教学片断评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《第一场雪》的内容，感受作者对雪的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生观察雪的特点，并运用到写作中。
三、教学过程环节一：导入新课1.教师播放《第一场雪》课文朗读音频，让学生初步感受雪的美。
2.学生自由发言，谈谈自己对雪的印象。
环节二：课文学习1.学生自主阅读课文，勾画出喜欢的语句，并简要说明原因。
2.教师组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解。
片断一：课文第1-3段1.教师引导学生关注课文第1段，理解“盼雪”的心情。
2.学生讨论：为什么作者会盼雪？雪有什么特别之处？片断二：课文第4-6段1.教师引导学生关注课文第4段，理解雪的特点。
2.学生观察图片，描述雪的特点。
片断三：课文第7-9段1.教师引导学生关注课文第7段，理解雪中的乐趣。
2.学生分享自己雪中的趣事。
环节三：写作训练1.教师出示题目：请以“雪中的快乐”为题，写一篇作文。
2.学生讨论作文构思，确定写作方向。
3.学生现场写作，教师巡回指导。
环节四：课堂小结2.学生分享自己的收获。
四、作业布置1.请学生将作文《雪中的快乐》进行修改，完善文章结构。
2.家长监督学生完成作业，并进行签字确认。
五、教学反思1.本节课通过课文学习，让学生感受到了雪的美好和乐趣，提高了学生的观察力和想象力。
2.写作训练环节，让学生将所学知识运用到实际情景中，提高了写作能力。
3.课堂气氛活跃，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍需注意引导学生深入理解课文，提高课堂效果。
六、教学拓展1.组织学生进行户外活动，观察雪景，体验雪的乐趣。
2.请学生收集关于雪的诗词，进行朗诵比赛。
3.家长协助，开展雪中亲子活动，增进亲子关系。
重难点补充：环节二：课文学习片断一：课文第1-3段1.教师提问：“同学们，你们在课文中看到了什么关键词，让作者对雪如此期待？”学生回答：“盼、期待、纯洁、美好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第一场雪》的教学设计
古蔺护家小学：何红艳
教学内容：（第十一册第十八课，第二课时，98页——101页）。
教学目的：
1．理解课文的内容，感受下雪后景象的美，体会作者的喜悦之情。
2．精读写得好的语句，体会作者情感及作者的表达方法。
3．练习有感情地朗读课文。
教学重难点：体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、课前导入。
1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。
让我们跟随作者共同去体验一下吧！
2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？
板书：雪前——雪中——雪后——联想
二、理解课文内容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。
画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。
（二）抓住重点语句深入体会。
我们就用读的形式汇报。
1．雪前
（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（2）学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。
中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。
风很刺骨。
呼呼地刮着。
（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：骤冷阴——风——雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。
2．雪中
（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。
（2）学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（3）谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。
不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（5）练习有语气地朗读。
3．雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
（3）学生自学。
（4）讨论后交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。
用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。
阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。
那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。
孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。
）4．看到场大雪，作者联想到了什么？（“瑞雪兆丰年”。
）
5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
6．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。
积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。
有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙：表现了作者的满腹喜悦。
因为这与当时的时代背景有关。
连年的自然灾害使人们企盼着丰收。
看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。
作者正表达了这种情感。
8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好
处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。
作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。
）
2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3．围绕重点，学习作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。
3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1．读课文。
2．模仿本文的写法，写一篇短文。
板书设计
第一场雪
下雪前骤冷（阴——风——雪）
下雪中雪大
下雪后雪大景色壮丽人欢喜悦
联想“瑞雪兆丰年”。