《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案
#《减少小学低学生错别字的策略分析研究》
《减少小学低年级学生错别字地策略研究》小课题研究论证报告大丰市西团中心小学赵进一、课题地现实背景及意义1.研究背景语文新课程标准简化了识字教案地要求,对于低年级提倡“多认少写”策略,目地在于提高识字效率,使学生尽可能早地进入阅读阶段.第一学段要求“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写.”.识字量约占小学阶段总识字量地一半.我校使用地是小学语文苏教版教材,在识字教案中“多认少写”策略发挥了巨大作用,使学生在单位时间内认识了更多地汉字,便于阅读,扩大了阅读量.但教案中发现：学生大量“认识”地字一般都停留在记忆地泛化阶段,尚未建立音、形、义地心理联系.随着阅读和写话教案地深入,“多认”带来地识字数量地增加,反而造成了一些阅读误区和写话中错别字现象地日益突出,在一定程度上影响了学生地读写兴趣和读写质量.小学低年级是儿童识字地最佳期,识字、写字是此阶段语文教案地重点,儿童从口语向书面语转化地关键也正是认识和掌握汉字.如何在此阶段提高“识用结合”地质量,解决“多认少写”策略无法规避地错别字增量问题,为学生今后更好地进行阅读和写作做好基奠呢？在这样地背景和思考之下,我提出了“减少小学低年级学生错别字地策略研究”这一课题.2.研究意义理论意义：新课标中明确指出：“小学1-2阶段掌握汉字地基本笔画和常用地偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,留意间架结构.初步感受汉字形体美.”可见要求小学生能够正确书写汉字,做到不写错别字是学校素质教育地迫切需要,纠正小学生错别字,激发学生写字地爱好,提高学生正确书写汉字地水平有着极其重要地意义.实践价值：施行新课标以来,各校都把写字教案当作素质教育地一项重要内容来抓,把“加强写字训练”列为学校开展教案研究地重点.学校统一印刷硬笔书法练习纸,每天有固定地时间习字.学校还开辟专栏展示学生作品.可见时代对我们地学生书写正确地汉字地重视程度.创新之处：1、通过研究找出小学低年级学生书写错别字地成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字地书写,养成良好地书写习惯,奠定坚实地语文基础,提升他们地语文素养.2、把好学校教育这个源头,在课堂教案上教师能注重汉字地正确书写,根本上减少、杜绝错别字地现象,使我们地母语更加规范化纯洁化.3、减少、杜绝因错别字地书写给社会、生活带来地不和谐,让我们地社会因此而更和谐健康.三、国内外关于同类课题地研究综述错别字问题最早地研究公认为是1916—1917年刘廷芳在美国哥伦比亚大学对汉字书写进行心理学实验地研究.随后,国内学者开始进行实验研究和理论探讨,错别字问题引起人们地重视.例如：昌学汤地《错别字心理学纲要》、《汉语错别字心理分析》和潘忆影地《错别字自测手册》等.从错别字研究成果上我们看出,研究地人员广、角度多、分析地层次深、研究地成果丰富,但在研究过程中也存在问题.在以往错别字研究地解决办法上更多体现在识字教案和预防地过程中,没有考虑学生同伴之间地关系对修正错别字地作用,没有针对错别字产生地主体过程进行系统地认知分析和没有针对一个年级学生地心理特点提出具体地修改办法.我地研究重点是小学低段学生错别字地校治上.题眼更小,具体地培养策略和方法更多.四、课题地界定和假设1.课题地界定.“小学低年级”,指地是小学一、二年级.处于这个学段地学生,天真浪漫,对自己地行为约束力差,注意力容易分散,观察事物往往只注意整体,比较笼统,不够精确,思维主要凭借具体形象地材料进行,分析、推理等抽象逻辑地思维初步发展.活动地依赖性较强,尤为依赖老师.学生地学习必须在教师地指导下进行,具有一定程度地被动性和强制性.“错别字”,顾名思义是指错字和别字.在古代也称作“白字”.所谓“白字先生”,就是经常读错字或写错字地人.错别字现象地出现,原因是多方面地,其不良地影响或者危害也是不容忽视地.出现错误地字,我们叫它错别字,一般分为错字和别字.易错字就是指容易写错或混淆地字.“策略”, 本课题主要是通过调查小学生日常学习中出现地错别字,并分析出现错别字现象地原因.针对出现错别字地原因,制定出相应地对策.例如：建立“错别字医院”,争当“错别字医生”；寻找汉字地起源等“减少小学低年级学生错别字地策略研究”是指在低年级语文教案中,遵循学生地身心发展规律和识字规律,采用科学、灵活地教案策略,减少学生错别字现象地发生,从而提高学生“识用结合”质量地研究.2.研究地假设.学生写错别字地原因是多方面地,有汉字自身地原因；有学生年龄特征地影响；有环境地误导……近年来,随着识字教案改革大潮地到来,字理识字教案法应运而生.它抓住了汉字地本质规律及人地认知心理,突出汉字地表意性,激发学习者地学习兴趣：通过引导学习者观察、思考,在边识字边认识事物地同时,加深了学习者地感性认识,加深了对汉字构形地理解,有利于儿童观察能力、理解能力、想象能力地培养.学生不仅识了字,而且因为增加了信息量,从而扩大知识面,丰富了语言.假如我们能从汉字本身入手,抓住汉字地构字字理,适当地渗透在我们地生字教案中,并根据学生地年龄特点和记忆规律反复强调练习,就能使学生分清大量地形近字、音近字,深入浅出明白它们之间根本地区别所在,从而取得减少错别字现象地效果.五、课题研究地目标和内容1.研究目标：<1）小学低年级学生学习中容易出现地错别字类型.通过调查法、观察法等方式,了解小学生在学习过程中容易出现地错别字有哪些,并进行归类总结,为以后制定相应地对策提供依据及基础.<2）了解小学低年级学生这一阶段地认知、意识及情感等心理特点,分析他们容易出现错别字地原因,以便根据这些特点制定他们乐于接受地方法.<3）制定纠正错别字现象地对策,以减少学生在学习中出现地错别字现象,让学生更准确地使用汉字,为中高年级地阅读、写作打好基础.<4）通过课题研究,培养小学低年级学生识字写字地兴趣,养成良好地识字写字习惯,提高学校教育质量,达到减负增效地目地.2.研究内容:1、分析新课程特点及小学低年级学生地年龄特征与心理特点,找出小学低年级学生出现错别字地原因.2、寻找纠正小学低年级学生错别字地对策,提高学生错别字地纠正效率,为学生地书面表达铺平道路,使新课程地实行顺利进行.3、通过研究总结出在低年级语文教案中能减少学生错别字地一些教案策略.在保证学生识字量地基础上,使学生地阅读更为通畅,写话中出现错别字地现象明显减少.并使学生地识字兴趣更浓,掌握一定地识字方法,能自主识字,识用结合.六、课题研究方法<1）文献研究法：认真学习,密切关注教改动态,积极搜集与本课题研究相关地教案资料、信息,研读《语文课程标准》等,使课题实行建立在扎实地理论基础上.<2）调查法：通过此方法了解学生易出现地错别字类型主要有哪些.<3）行动研究法：根据所分析地原因制定出相应地对策,运用于教案实践中,观察效果,并根据效果随时做出转变.<4）比较研究法：对研究对象地前后结果进行比较、分析,从而调整教案策略,力争最优化.<5）经验总结法：在课题研究中认真做好各类资料地搜集、整理和实行情况地记录.注意及时发现出现地问题,不断分析、改进,总结各种成功地经验和做法,使之系统化.七、课题研究地步骤准备阶段：<2018年3月——4月）<1）确定课题,申请立项,设计实验研究实行方案.<2）搜集与本课题实验有关地各种资料和筹备资料库.<3）学习各种现代教案理论,学习领悟新课标地精髓.方案实行阶段：<2018年5月——10月）初步研究阶段<2018.5——2018.7）：<1）学生写错别字成因地分析研究；<2）培养学生识字写字兴趣地研究；<3）收集学生优秀作品；<4）收集并记录实验所获得地初步资料、数据,进行统计分析,及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行.深入研究阶段<2018.8——2018.10）：<1）进行减少“错别字”发生地有效教案策略研究；<2）培养学生良好地学习习惯和端正地学习态度；<3）收集学生优秀作品；<4）继续收集并记录实验所获得地资料、数据,进行统计分析,及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行.总结验收和结题：<2018年11月）（1）收集整理课题研究地过程性资料,进行分析、归纳、总结.（2）撰写研究报告,申请成果鉴定.八、课题研究预期成果1、阶段性研究成果以论文、教师随笔、调查问卷量表及学生书写范例等形式体现.2、在研究过程中,将开展与课题研究有关地一系列研讨、展示活动和论文交流会,以此丰富课题地研究过程.3、课题研究结题,形成一篇终期成果报告.同时整理成册《班级错别字修订本》、《我地错别字“库袋”》.九、完成课题地可行性分析1、本课题由我校低年级语文教研组全体成员参研,一共6位老师,其中有4位是拥有资深教案经验地小学高级教师.本小组成员拥有较为完善地现代教育理论和较强地责任感,能以严谨地工作态度,认真履行自己地职责,按时参加研究活动,努力提高自身地业务素质和研究水平,为本次课题研究工作提供了良好地人力基础.2、本人参加过新课程培训,具有较强地新课程理念以及创新意识、可持续发展地教育理论都比较强,所撰写地论文多为小学低段语文学科方面.有多篇获奖.积累了一定地科研理论并且这几年专门从事小学低段语文课堂教案、学生地心理健康教育以及班主任工作,因此,对开展本课题地研究十分有利.。
减少小学低年级学生错别字的策略研究
减少小学低年级学生错别字的策略研究汉字作为最难学习的文字之一与我们的生活息息相关，正确地识字、读字对于提高小学生整体的语文素养具有至关重要的作用。
但目前，由于教学方法的失误、周围环境的影响以及小学低年级学生的自身原因等因素，小学低年级学生写错别字的现象越来越严重，这对于学生的学习是十分不利的。
因此，针对这种现状，在教学过程中就要不断创新，总结经验，因材施教，培养学生养成良好规范的书写习惯，有效减少小学低年级学生写错别字的现象，逐步提高学生的整体语文素养。
下面，我就如何减少小学低年级学生错别字谈谈自己粗浅的看法：一、进行备课，加深学生第一印象备课可以说是一个教师的基本功，同时也是衡量一个教师专业素质的重要标准，一名优秀的教师一定会在课前对学生的具体情况和授课内容进行全面的分析，认真的备课是构建高效课堂，收获良好教学效果的先决条件。
备课不仅包括教材里的生字，也包括我们的学生。
通过对日常写字教学工作的总结，我们不难发现错误信息容易给学生先入为主的印象，一旦形成错误的第一印象，那么纠正过程就会变得很困难。
因此，写字教学要立足于学生的实际情况，教师要对每个生字进行全面细致的分析和研究，通过备课归纳出小学低年级学生容易写错的字并了解原因，从而加强教学的针对性，对不同的生字和不同的学生采取不同的方法进行教学，以此来加强学生对于所学习的生字的第一印象，从而有效地减少错别字的出现，这样做可以提高课堂的教学效率，收获事半功倍的教学效果，并有利于提高学生的语文素养。
二、丰富教学方法，激发学生兴趣汉字的基本笔画就有30多种，还包括大量的形近字和同音字。
因此，汉字一直被视为最难学习的文字之一，而受传统教学模式的影响，写字教学课堂往往枯燥无趣，严重挫伤了学生学习生字的积极性，导致学生写错字的现象越来越严重。
此外，处于小学低年级的学生受年龄的影响，无意注意占主导，容易分心，因此，教师要针对他们的年龄特点，不断地丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。
减少小学生错别字有效方法的研究
减少小学生错别字有效方法的研究引言错别字作为汉字的一个特殊现象，是指在书写时因为多音字、字形相似或因个别学生的学习困难等原因而出现在学生的书写中的错误。
错别字不仅仅是一个简单的语言问题，更是反映了学生在语言学习过程中的问题和困难。
对于如何减少小学生错别字的现象，是教育界一直关注和研究的课题。
一、小学生错别字产生的原因1.课堂教学的问题小学生在学习汉字的过程中，如果教师的讲解不清晰、语速过快、学生的注意力不集中等问题都很容易导致学生出现错别字的现象。
2.学生个体问题每个学生的学习能力和学习水平不尽相同，有的学生学习能力强，学习水平高，在遇到错别字时也能够通过学习、用心去矫正；而有些学生学习能力较弱，对错别字的认识、矫正能力有限。
3.书写习惯和用字不规范一些学生在书写时经常存在草率粗糙，习惯用简化字等问题，导致错别字的产生。
二、减少小学生错别字的有效方法1.加强课堂教学教师在上课时，要注意言传身教，利用多媒体教学等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习汉字。
教师应该注意用课外读物、古诗词等方式，增加学生的识字量，加深学生对字音的认识。
2.培养学生的用心和细心在训练学生书写时，老师应该从学生的生活习惯入手，逐渐培养学生的细心、用心。
让学生在书写时，能够静下心来，认真地书写每一个字。
3.及时纠正在学生出现错别字时，教师要及时纠正，但是不能刻意在学生面前公开批评，而是应该选择适当的时机和方式，进行私下指导。
在接受了教师的指导后，学生有必要及时进行修改和补充，增强识记能力。
4.开展专项训练对于那些对字音、字形认识不够清晰的学生，可以根据学生的不同情况，利用多种形式的训练，如联想训练、拼音训练、字形对照训练等，系统地进行专项训练。
通过专项训练，提高学生的字音识别的能力，并且加深印象，提高记忆水平。
5.培养正确的写字习惯在书写时，老师应该引导学生养成规范的书写习惯，通过不断的强化和反复练习，提高学生书写的规范性，减少错别字的产生。
减少小学生错别字有效方法的研究
减少小学生错别字有效方法的研究小学生错别字是指小学生在写字过程中出现的汉字书写错误。
小学生作为汉字学习的初始阶段，他们对字形、音形辨析的理解程度有限，因此常常会出现错别字的情况。
这不仅影响了小学生的学习成绩，还影响了他们对汉字的正确认知。
减少小学生错别字是十分重要的课题。
1. 强调基础训练：小学生在学习写字之前，应该进行大量的基础训练，包括正确书写汉字的笔画顺序、笔画结构、笔画的起笔和落笔位置等。
通过反复练习，小学生可以形成正确的书写习惯，减少错别字的出现。
2. 多读多写：小学生应该多读一些经典的诗词和古文，并且要学会背诵。
通过阅读和背诵，小学生可以熟悉常见的汉字，提高对字形的认知和辨析能力。
小学生应该多写日记和作文，通过不断的写作，可以巩固所学的汉字，提高书写水平。
3. 引导认字：教师可以通过引导认字的方式，提高小学生对汉字的认知能力。
教师可以出示一些汉字的连线拼音，要求小学生将其写出来。
这种方式不仅可以提高小学生对字形的辨析能力，还可以培养他们对汉字音形的敏感度，减少错别字的出现。
4. 错词速记法：教师可以教给小学生一些常见的错别字速记法。
“之”写成“中”，可以教给小学生“日”字旁是太阳的速记方法。
通过速记法，小学生可以在写字过程中更加容易地记忆和辨析字形，减少错别字的出现。
5. 家校合作：家长和教师应该进行密切的合作，共同关注小学生的写字情况。
家长可以在家里给小学生提供一个良好的学习环境，鼓励他们多读多写，提高写字能力。
教师可以与家长沟通，及时了解小学生的写字情况，并针对性地给予指导和帮助。
减少小学生错别字是一个需要长期努力的过程，需要教师和家长共同努力。
只有通过不断的训练和指导，小学生的写字水平才能得到提高，错别字的出现才能得到有效减少。
减少小学生错别字有效方法的研究
减少小学生错别字有效方法的研究随着教育水平的不断提高，错别字作为语文学科中的一大难题，一直以来都备受人们关注。
小学生的错别字问题尤为突出，不仅影响了他们的语文学习成绩，也对未来的学习和工作都会产生不利影响。
减少小学生错别字已成为一项亟待解决的教育难题。
本文将从教学方法、学习环境和家庭教育三个方面来探讨减少小学生错别字的有效方法。
一、教学方法在小学阶段，教师是孩子最主要的语文学习指导者，他们的教学方法直接影响着学生的语文学习效果。
教师在教学中应该采取一些有效的方法，帮助学生减少错别字的出现。
可以采取情境教学的方法。
把语文学习融入到生活中去，使学生在实际生活中感受到语文知识的用处。
这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高他们对语文知识的掌握程度，从而减少错别字的出现。
在教学中引导学生采集身边的事物，写出对事物的感受与理解，并带着学生进行语文知识的学习与运用。
这样一来，学生在学习过程中会更主动地去积累语文知识，减少错别字的出现。
可以采取个性化教学的方法。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师应该根据学生的具体情况，制定相应的教学计划。
对于那些经常犯错别字的学生，可以采取加强训练的方法，让他们多做一些语文练习，加强对错别字的辨析和掌握，从而减少错别字的出现。
可以采取多媒体教学的方法。
在当今的社会，多媒体技术已经得到了广泛的应用，教师可以利用多媒体技术来辅助教学。
通过图片、音频、视频等多媒体形式，让学生更加直观地理解语文知识，从而减少错别字的出现。
教师可以通过多媒体软件，制作一些生动有趣的语文教学课件，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，从而减少错别字的出现。
二、学习环境学习环境是指学生学习的具体场所和条件，良好的学习环境对于减少错别字的出现起着至关重要的作用。
要创建良好的学习氛围。
学校应该为学生提供一个良好的学习氛围，让学生在放松的环境中学习。
这样一来，学生就可以更专注地学习，减少错别字的出现。
学校可以利用一些美术、音乐等方面的活动，来调动学生的学习兴趣，从而减少错别字的出现。
减少小学生错别字策略的研究课题研究方案
减少小学生错别字策略的研究课题研究方案第一篇：减少小学生错别字策略的研究课题研究方案《减少小学生错别字策略的研究》课题研究方案丰利镇丰西小学邵张裕一、课题研究的背景1、从身边的事实看写字教学现状(1)我班学生的作业摘录：a 我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）……b 我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了…………小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。
（2）周围环境不规范用字的负面导向：现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。
滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的 1错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。
更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。
笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。
在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。
笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。
减少小学生错别字有效方法的研究
减少小学生错别字有效方法的研究1. 引言1.1 背景介绍错别字是指因书写错误或由于认知错误而造成的字词错误使用。
在小学生中，错别字是一个普遍存在的问题，给孩子们的语文学习和写作能力带来了一定的困扰。
造成小学生错别字的原因很多，比如语文教学方法不够科学、课外辅导不够系统、学习工具过于陈旧等。
小学生错别字不仅影响了学生的学习成绩，也会影响学生对语文学习的兴趣和自信心。
如何减少小学生错别字，提高他们的语文写作水平成为了当前教育工作者和家长们共同关心的问题。
本研究旨在探讨采取有效方法减少小学生错别字，为提高小学生的语文写作水平提供一定的借鉴和参考。
通过改进语文课堂教学、优化课外辅导方式、引入智能化学习工具、加强错别字订正和家长的参与教育等多个方面来探索有效的方法，从而为解决这一问题提供可行的途径。
1.2 研究目的小学生错别字是一个普遍存在的问题，严重影响了他们的语文水平和写作质量。
为了有效地减少小学生错别字的发生，本研究旨在通过探讨不同的方法和策略，寻找有效的途径来帮助小学生提高语文水平，减少错别字的出现。
具体研究目的包括：分析目前小学生出现错别字的主要原因，探讨目前已有的减少错别字方法的有效性和局限性，提出针对性强、实用性强的减少小学生错别字的方法和策略，为教育工作者、家长和学生提供有益的参考。
通过本研究的开展，旨在为小学生错别字问题的解决提供新的思路和方法，促进小学生的语文水平提升，提高他们的写作质量和表达能力。
2. 正文2.1 升级语文课堂教学升级语文课堂教学是减少小学生错别字的重要方法之一。
老师可以加强对语文知识的教育，包括语法、词汇、造句等方面的讲解。
通过系统的教学，帮助学生建立正确的语言表达能力，减少因基础薄弱而导致的错别字现象。
老师可以设计一些富有启发性和趣味性的语文教学活动，激发学生对语言的兴趣，提高他们对语文的重视程度。
通过游戏、竞赛等形式的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，并及时纠正他们的错误，帮助他们形成正确的语言习惯。
减少小学低年级学生错别字的策略研究 (1)
《减少小学低年级学生错别字的策略研究》小课题研究论证报告大丰市西团中心小学赵进一、课题的现实背景及意义1.研究背景语文新课程标准简化了识字教学的要求，对于低年级提倡“多认少写”策略，目的在于提高识字效率，使学生尽可能早地进入阅读阶段。
第一学段要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
”。
识字量约占小学阶段总识字量的一半。
我校使用的是小学语文苏教版教材，在识字教学中“多认少写”策略发挥了巨大作用，使学生在单位时间内认识了更多的汉字，便于阅读，扩大了阅读量。
但教学中发现：学生大量“认识”的字一般都停留在记忆的泛化阶段，尚未建立音、形、义的心理联系。
随着阅读和写话教学的深入，“多认”带来的识字数量的增加，反而造成了一些阅读误区和写话中错别字现象的日益突出，在一定程度上影响了学生的读写兴趣和读写质量。
小学低年级是儿童识字的最佳期，识字、写字是此阶段语文教学的重点，儿童从口语向书面语转化的关键也正是认识和掌握汉字。
如何在此阶段提高“识用结合”的质量，解决“多认少写”策略无法规避的错别字增量问题，为学生今后更好的进行阅读和写作做好基奠呢？在这样的背景和思考之下，我提出了“减少小学低年级学生错别字的策略研究”这一课题。
2.研究意义理论意义：新课标中明确指出：“小学1-2阶段掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。
初步感受汉字形体美。
”可见要求小学生能够正确书写汉字，做到不写错别字是学校素质教育的迫切需要，纠正小学生错别字，激发学生写字的爱好，提高学生正确书写汉字的水平有着极其重要的意义。
实践价值：施行新课标以来，各校都把写字教学当作素质教育的一项重要内容来抓，把“加强写字训练”列为学校开展教学研究的重点。
学校统一印刷硬笔书法练习纸，每天有固定的时间习字。
学校还开辟专栏展示学生作品。
可见时代对我们的学生书写正确的汉字的重视程度。
创新之处：1、通过研究找出小学低年级学生书写错别字的成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升他们的语文素养。
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《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案
一、课题研究的背景
1、从身边的事实看写字教学现状
(1)一些学生的作业摘录：
a我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）……
b我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了……
……
小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。
（2）周围环境不规范用字的负面导向：
现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。
滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。
更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。
笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。
在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。
笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。
”
（3）家长的托付：
“老师，我的孩子平时很会写错别字啊!”“是啊，我看平时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了？”“我的孩子总是听您的话，不听我们家长的话，你多布置点作业吧。
”……家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚恳，面对这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观？
尽管新课程如火如荼地实施了许多年年，但我们的教育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家长不重视。
随着新课程的进一步深入，小学生错别字数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个广大教师关注的问题。
面对当前极为复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教学的规范教育。
2、顺应当前政策的深情呼唤。
2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
3、贯彻《语文课程标准》精神的要求。
人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。
《语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。
要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。
只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
开展语言文字规范化课题的研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。
二、课题研究的意义
1、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错别字现象的措施。
2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。
三、课题研究的要素
1、实验对象：朝那中小一二三年级
2、实验时间：2012.10——2014.6
3、实验方法：a文献资料法 b行动研究法c叙事、案例研究法d经验总结法
四、课题研究的目标及内容
（一）本课题研究的预期目标
1、在课题研究过程中，充分发挥集体的力量，在不加重教师负担的情况下，深入对新课程教材的研究，特别是识字部分的研究，提高教学效率。
2、通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育质量，达到减负增效的目的。
（二）本课题研究的内容
1、分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错别字的原因。
2、寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。
3、写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
五、课题研究策略：
1、培养查字典的习惯。
根据对学生情况的了解，学生在开学初几乎没有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。
因为随着阅读量的不断增加，不认识的字和不能确定的字经常会出现，而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。
反之，则影响学生识字能力和阅读兴趣。
因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。
另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。
因此，第一次遇到两个容易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。
2、开展“啄木鸟在行动”
现在，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，学校专门组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究。
通过仔细观察和辨别，每位同学都在活动中提高了写规范字的意识，同时也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力，让他们切身体会到用规范汉字对我们的生活、学习和工作会产生
重要影响，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。
建立“错别字医院”，其实就是把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学生写错别字的机率。
同时，还可以组织全班同学开展“错别字纠正比赛”，让学生将平时写错的字一起收集起来，并开展比赛来纠正错别字，从而使学生加深印象，不写错别字。
学生级别有“抓错别字护士”、“抓错别字医生”、“抓错别字博士”。
3、寻找汉字的起源。
中华文化，源远流长。
汉字的产生也有它独特的演变过程。
许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系。
通过对汉字的起源的认识，可以有效减少学生写错别字的可能性。
同时，还有助于培养学生对中华汉字的学习兴趣。
教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：如《说文解字》等，促进学生识字教学，减少错别字。
4、扎实识字、写字教学。
学习汉字最主要还是通过课堂教学。
因此，教师在进行识字教学的时候，要有充分的课堂教学准备，有效提高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字基本功。
同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导学生注意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有效的制止。
另外，教师还可以经常性组织学生开展写字比赛，对于学生的写字作经常性的评价和表扬、奖励，促进学生写字的积极性和兴趣。
写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。
六、课题研究步骤：
1、准备阶段（2012.10－2013.1）制定研究方案、收集有关资料。
2、实施阶段（2013.2-2014.5）边研究边实践，同时借鉴他人经验，探索减少小学生错别字的策略。
⑴、（2013.2－2013.7）分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错别字的原因。
⑵、（2013.9－2014.1.）寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。
⑶、（2014.2－2014.5）写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
3、总结阶段（2014.6）对相关的资料进行整理，总结研究成果。
七、课题研究条件：
1、错别字纠正对于学生的识字教学有阅读教学有着深远的意义，也是平时我们一直都十分关注的一个问题，教师也有一定的经验和方法。
2、学生每人一本字典也是对学生学习的最基本的要求，并已经学会用三种方法查字典。
3、平时也开展过类似错别字纠正的比赛和活动，学生有一定的认识基础。
八、预期效果：
1、加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯。
2、规范学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。
3、扎实学生的学习基本功，促进学生阅读、写作能力的提高。
课题组
2012-10-15。