教育随笔：小班幼儿绘画特点
小班幼儿美术作品个性化
小班幼儿美术作品个性化【摘要】小班幼儿美术作品的个性化是培养幼儿独特艺术魅力和创造力的重要途径。
文章介绍了小班幼儿个性化美术作品的特点，如何引导他们创作个性化作品，以及展示和意义。
通过示例展示幼儿作品，可以看到每个孩子的独特风格和表现力。
展示作品不仅可以激发幼儿创作热情，还可以提升幼儿的审美能力和自信心。
个性化作品的重要性在于培养幼儿的艺术创造力，促进其个性发展和审美能力的提升。
通过引导幼儿创作个性化作品，可以帮助他们在美术领域中找到自己的定位，展现独特的艺术才华和个性魅力。
【关键词】小班幼儿、美术作品、个性化、重要性、特点、引导、创作、示例、展示、意义、培养、艺术创造力、促进、个性发展、提升、审美能力。
1. 引言1.1 小班幼儿美术作品个性化的重要性小班幼儿美术作品个性化的重要性在于能够促进幼儿个体的独特性和创造性的发展。
每个幼儿都有自己独特的兴趣、想法和审美观，在美术作品中表现出来可以让他们展现自己独特的个性。
通过创作个性化的美术作品，幼儿可以不受制约地表达自己的情感和想法，从而增强自信心和自我认知。
个性化的美术作品也可以帮助幼儿培养艺术创造力和审美能力，促进他们综合发展。
在幼儿美术教育中，重视和鼓励幼儿创作个性化的作品是非常重要的。
只有通过个性化的创作，才能真正激发幼儿的潜能，帮助他们实现全面发展。
2. 正文2.1 小班幼儿个性化美术作品的特点小班幼儿的美术作品是反映他们个性的重要途径。
在这个阶段，幼儿正处于个性发展的关键时期，通过创作美术作品可以让他们表达内心真实的情感和想法。
小班幼儿的美术作品具有以下特点：1. 多样化：每个小班幼儿的个性都是独一无二的，因此他们的美术作品也展现出多样化的风格和表现形式。
有的幼儿喜欢用明亮的颜色和大胆的线条，有的喜欢细腻的描绘和柔和的色彩。
这种多样性反映了幼儿个性的丰富性。
2. 真实性：小班幼儿的美术作品往往是真实的、直观的。
他们不受成人的影响，自由表达自己的内心世界。
幼儿园小班美术总结
幼儿园小班美术总结美术教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿的审美情感，还可以促进他们的想象力和创造力。
在小班阶段，美术教育更应该注重培养幼儿的基本绘画技能和艺术素养。
在过去的一段时间里，我们针对小班幼儿的美术教育进行了总结和反思，希望能够更好地促进幼儿的全面发展。
首先，我们注重培养幼儿的观察力和表达能力。
在美术教育中，我们经常组织幼儿观察各种事物，如水果、动物、植物等，并引导他们用简单的线条和色彩进行表达。
通过这样的活动，幼儿不仅可以提高自己的观察力，还可以培养自己的表达能力，让他们学会用画笔来表达自己的想法和感受。
其次，我们注重培养幼儿的想象力和创造力。
在美术教育中，我们经常给幼儿提供一些启发性的题材，如“我的家”、“我喜欢的动物”等，让他们自由发挥想象，用自己的方式来表达。
同时，我们也鼓励幼儿进行自由创作，不受限制地发挥自己的想象力和创造力，让他们在绘画的过程中得到快乐和满足。
再次，我们注重培养幼儿的绘画技能和艺术素养。
在美术教育中，我们经常引导幼儿学习一些基本的绘画技巧，如画直线、画圆圈、涂色等，让他们逐步掌握绘画的基本技能。
同时，我们也会给幼儿介绍一些优秀的艺术作品，让他们在欣赏的过程中提高自己的艺术素养，培养对艺术的热爱和理解。
最后，我们注重培养幼儿的合作意识和团队精神。
在美术教育中，我们经常组织幼儿进行合作绘画活动，让他们学会与他人合作，共同完成一幅作品。
通过这样的活动，幼儿不仅可以培养自己的合作意识，还可以学会尊重他人的想法和作品，培养团队精神和集体荣誉感。
总的来说，幼儿园小班美术教育应该注重培养幼儿的观察力、表达能力、想象力、创造力、绘画技能、艺术素养、合作意识和团队精神。
只有在这些方面全面发展的基础上，幼儿的美术教育才能真正起到促进幼儿全面发展的作用。
希望在今后的美术教育中，我们能够更加注重这些方面的培养，让每个幼儿都能在美术中找到快乐和成长。
幼儿园小班教师教育随笔(通用30篇)
幼儿园小班教师教育随笔（通用30篇）幼儿园小班老师教育随笔1随着区角活动的开展，我们班的益智区受到了孩子们的欢迎，同一种益智玩具孩子们能用不同的方法来玩，会在玩的过程互相学习，看谁的方法更好，就拿拼图来说吧。
拼图是益智玩具的一种，具有开发智力，训练手眼协调的能力，在培养孩子们的专注力和坚持力方面有明显的效果。
孩子们刚开始接触拼图时不知怎么玩，也没什么兴趣，摆弄一会儿就放一边了。
于是，我就参与孩子们的活动之中，和班上的几个孩子一起拼，教他们玩拼图的方法，通过与孩子们一起玩，孩子们会玩了，对拼图也有了肯定的兴趣。
有意思的是，孩子们玩着玩着也有了自己玩拼图的方法，鹏宇玩时，先把拼图从底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四个角的.拼图位置，再依次把每一块拼图准确无误的嵚入，姿艺呢，对拼图不是很熟悉，便对着拼图的图从一个角开始，慢慢拼好。
有的孩子的确是拼不起来了，便找其他小伙伴来帮忙。
总之，孩子们有孩子们的办法，看到孩子们这么喜爱玩，每个人又有自己的方法，这使我认识到拼图活动很适合幼儿操作探究，但需要我们老师要用心观察多多引导。
同时，也使我进一步认识了区角活动的好处，区角活动很有利于我们老师去细心观察每个孩子，发觉孩子之间的差异，进行个别指导。
也进一步让我坚信，观察是教育的先导，只有充分观察了解孩子，教育指导才能更有针对性，也才有可能真正适应和满意孩子的发展需要。
幼儿园小班老师教育随笔211月23日的第一场雪，孩子们中午起床后兴奋无比，为了满意孩子们的奇怪心，开门看雪吧！雪花稀稀拉拉飘落下来，孩子们轻轻的说落在衣服上、落在老师的头发上、好好看，孩子们唯恐惊扰这期盼两年的雪花，不敢到处跑、不敢触摸，放学时雪花停了，孩子们失望了！好惋惜啊…今天孩子们来到教室就迫不及待的告诉我下雪啦！可以打雪仗吗？可以堆雪人吗？可以做雪球吗？很多个可以…为满意孩子们的需求，我们穿好衣服出去和雪花亲热接触啦喽！孩子们满脸的笑容，兴奋的尖叫声，这一刻我也是欣慰的，孩子们的`要求很简洁，痛痛快快玩起来吧！爱玩是孩子们成长过程中不可缺少的，请给我们孩子充足的时间玩耍，不要错过童年时间！通过孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此来让孩子同雪做一次近距离的接触，来满意幼儿的奇怪心及探究的愿望，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。
幼儿园美术教育随笔(通用9篇)
幼儿园美术教育随笔（通用9篇）幼儿园美术教育随笔篇1小小班、小班孩子因为年龄较小，绘画技能也比较差，因此老师在进行美术教学的时候很有必要借助范画，给孩子一个很形象直观的形象，便于幼儿掌握。
可是如何选择范例，如何有效地运用范例，如何把握呈现范例的有效时机，是值得我们去思考和交流的。
针对孩子的年龄特点和绘画水平，我们在选择范例的时候，我认为应该选择具有趣味性的，又贴近幼儿生活的。
如：小班添画活动—我的小毛巾、香香的饼干，涂色活动—可爱的毛毛虫等。
另外，在活动中，可以适当运用孩子的作品作为范例，这样会比运用成人的作品更能调动起小班幼儿绘画的积极性。
选择好了范例又如何给幼儿呈现范例呢？这也是有一定技巧的。
很多老师都习惯于在活动前就把范例挂在墙上或贴在黑板上，其实这样对孩子的创造力、想象力的发展是不好的。
小班幼儿爱模仿，如果范例出示过早，孩子便会不知不觉跟着模仿起来，出现“千人一面”的现象。
所以，活动前，教师必须认真思考，范例在何时呈现，呈现的范例能帮助老师解决什么问题。
如：在小班美术活动《大泡泡，小泡泡》中，孩子们在自己吹出的彩色泡泡上进行想象添画，但小班幼儿因为受技能限制，能想却不能画，孩子们想象出泡泡像棒棒糖、像太阳、像轮胎、如果在这时出现泡泡画的范例，孩子们的思维一定会受到限制，添画的内容也一定会模仿范例，范例虽然对孩子的表现技能有了一定帮助，但却扼杀了孩子的想象。
经过考虑，我决定把范例放在幼儿添画后进行。
但在添画前如何解决技能问题呢？我请了一位幼儿上来示范，然后与孩子们一起讨论如何添画。
在孩子们添画后，再一起来欣赏教师的范画。
这时，范例的作用是帮助幼儿对已有经验的提升。
如：一个泡泡可以添画成娃娃脸、小鱼；两个连在一起的泡泡可以添画成眼镜；两个合在一起的泡泡可以添画成雪人；一串泡泡又可以添画成糖葫芦。
教师示范的丰富性，可以扩展幼儿的思维，引发再创作的积极性，同时会把这种经验迁移到今后的添画活动中去。
小班教师教育随笔(15篇)
小班教师教育随笔(15篇)小班教师教育随笔1黑格尔认为：人类最重要的艺术本领是想象，美术课最重要的任务就是激发幼儿的想象力，想象力比知识更重要。
孩子们最大的乐趣是幻想!可是很多家长不明白这些，他们以自己的认知来判断孩子的画。
经常听到一些家长这样说：“这画的什么呀怎么不像呢!”家长的认知就是画什么像什么，运笔要横平竖直这才叫画画。
其实家长不经意的点评已经伤到了孩子的自尊，打击了孩子们的创作欲望!我班有个很帅气的小男孩阳阳画画不错，在区角活动中，他画了一个很可爱的稻草人，挥动着长长的手臂保护谷子。
孩子们在赏评时都说他画的是神奇的稻草人，有长长的手臂能帮助农民伯伯保护稻谷!阳阳很自信的拿着作品让小朋友们欣赏。
离园时孩子高兴的让妈妈看自己的作品，妈妈却说：“着画的什么呀怎么怪怪的，这长长的是什么”孩子的笑容慢慢的收起来，(这时，妈妈还没有注意到孩子情绪的变化，还要说什么)我及时制止了妈妈将要脱口说出的话，阳阳妈妈你还是先听听孩子画里的故事再评价吧!在我的引导下，阳阳讲了自己绘画的意图，是想让稻草人手臂长一点能保护更多的稻谷!妈妈意识到了自己的语言打击了孩子，很夸张的说：“我竟然没有看出长长的是稻草人神奇手臂，稻草人长长的手臂肯定有神奇的能力!农民伯伯就不担心鸟儿破坏稻谷啦!”笑容又回到阳阳的脸上!这说明孩子最大的成就感来自于别人的认可。
父母的赞扬和鼓励多么重要啊!每个幼儿都拥有一个童话的、梦幻的世界，幼儿的世界与成人的现实世界是不同的。
所以大人要拥有一颗童心，蹲下来贴近孩子、了解孩子!分享、赏识属于孩子的成长快乐!呵护孩子的创造力、想象力!小班教师教育随笔2老师要“公平”雨涵是大班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。
老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。
今天雨涵和几个小朋友一起擦桌子，没擦完就出去滑滑梯了。
航宇说：“老师，雨涵没擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的声音又低，我没听到，也没在意。
幼儿园美术活动教育随笔5篇
幼儿园美术活动教育随笔5篇幼儿园美术活动教育随笔1在幼儿园,美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,是幼儿认识世界.探索世界的重要手段.幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察.记忆.想象.表现和创造能力,幼儿把自己.感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实.因此,活动中教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法,而要通过各种途径,运用灵活多样的教学方法,让美术教育发挥更大的作用.1.兴趣激发法是激发幼儿的学习兴趣是幼儿创造性的基础,俗话说,兴趣是最好的老师.那么,怎样激发幼儿的兴趣呢?教师要注重丰富孩子的生活经验,调动幼儿绘画的积极性.并通过游戏活动,培养幼儿的绘画兴趣.在幼儿绘画活动中,教师运用游戏的方式进行活动,也可以使幼儿毫无思想负担,在自然.轻松.愉快的游戏中获取知识和技能.在选择活动内容时候要大胆创新,选择一些贴近幼儿生活.幼儿喜欢的美术活动,激发幼儿的兴趣.绘画是幼儿的游戏,但也有的孩子对画画没有兴趣,其原因是多方面的.材料是否吸引幼儿.选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣.在教学活动中,教师首先要考虑选材是否合适.2.观察与认知脱离〝示范—模仿〞的传统绘画教学方式,要求幼儿要通过自己的眼睛看.脑子想.用手画来完成创作.但也有的孩子画不出形来,这往往是因为他没有很好的观察事物.如,幼儿画树时常常把树干画成一个长方形,老师可以带幼儿观察一颗真的大树,摸一摸树干.看一看树枝的样子.3.构思.绘画法鼓励幼儿先想后画来学习构思,使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动,更是动脑思考的活动.通过老师的引导,幼儿学会了在生活中学习构思,在游戏中学习构思,在想象中学习构思,在观察中学构思,幼儿美术活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望,探讨怎样把自己一系列想法中的重点内容表现在画面上,培养幼儿的想象力和审美能力,美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力.4.在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐.对于自己的作品,幼儿很在意老师与同伴的评价.鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情,期待下一个活动的到来.评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,发现自己的能力和才干,让幼儿体验到成功的快乐,从而促进幼儿的发展.幼儿园美术活动教育随笔2近期,通过认真学习《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿创意美术教学方法》,使我的思想认识水平和工作能力得到不断提升,我认为创意美术是幼儿美术活动中创立新意,注入新观念和新想法开展多元的幼儿创意美术活动,是现代幼儿美术中一种新思维意识活动,是指在原先的绘画基础上更注重孩子的自主性和创造力.我作为一名县区幼儿教师,结合多年的工作实践,谈谈自己对幼儿创意美术教学的一些心得和看法.一.创设环境,开展创意美术活动.蒙台梭利强调指出,对于幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的.她说:〝必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要.〞只有给儿童准备一个适宜的环境,才能开创一个教育的新纪元.幼儿教育中的〝创意美术〞兴起在当今儿童美术行业中,为了告别千篇一律的简笔画而体现儿童个性的一种美术形式.宽松的心理环境有利于幼儿创造力的发展.只有在宽松愉悦的环境下,幼儿才能大胆作画,会想象出很多意想不到的新创意,才会打开思路,激发思维.在幼儿创意美术教学中,我们要注重孩子的绘画过程,关注孩子在绘画过程中的细节,不要过于的在乎绘画结果.尊重孩子的想象.表现力,在绘画过程中让孩子有自由选择的权力.与朋友轻声交流的机会和绘画的时间,孩子可以灵活地运用创作材料,大胆地进行探索,让幼儿根据自己的意愿去创作,才能充分地发挥他们的创造潜能.二.激发兴趣,培养幼儿创新能力.每个幼儿天生就是艺术家,有丰富的创造力,在后续的学习中,需要老师的正确引导,根据每个阶段孩子的特点,来培养兴趣.孩子都是在发展的,每个时期他们的动手能力,关注点都不一样,兴趣点也不一样,孩子喜欢新的事物,会动的事物,这就需要老师有更高的教育内涵.好的绘画作品并不是孩子画的和老师有多像,创意美术更注重的是孩子的创意,从孩子的兴趣入手.对孩子作品的评价是很重要的,老师的一句〝画面真丰富〞〝画得真好〞这样的肯定会使孩子信心大增.让孩子来说自己的画,有的会边讲边想,画面中的一个圈.一个点.一段线.一个面,孩子都可以展开无尽的想象.三.积累经验,让创意美术变的更有诗意.没有生活经验的积累,幼儿的思维也很局限,正所谓见多识广,了解有助于幼儿打开眼界,丰富自己的内涵.当然有了想象,一定的美术基础也是需要的,否则那就是凭空想象.如,我以前所教的小班的孩子,你没有教过他一些简单的绘画技巧,就给他一些材料,他只会在那用线乱涂乱画,从孩子的作品中,你是看不出来的,作品中所呈现的只是一团线.这就需要老师来掌握尺度,适度地教孩子一些绘画技巧,让孩子在创造中插上自由创作的翅膀.四.从兴趣入手,激发幼儿的创意思维.注重幼儿的兴趣培养,兴趣是幼儿最好的老师,也是幼儿主动参与活动的内在动力.创意美术往往比较费时,孩子在绘画时用时比较长,有些孩子不能在规定的时间内完成作品.我们将孩子感兴趣的创意美术活动延伸到区域活动中,让每个孩子都能在充足的时间里体现成功感.幼儿园美术活动教育随笔3在美术课题实施过程中,我觉得需要把自己的反思与体会进行总结如下,从而有利于我今后的改进与发展.孩子从小就喜欢乱涂乱画,他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动.幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力,发挥自己的创造才能,但小班孩子年龄小.控制力差,绘画水平低,正处于涂鸦期,我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键.一.丰富孩子的感性经验.春天,它蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间.因此在开展美术教学中,我能随时地捕捉孩子感兴趣的事物,尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看.摸一摸.尝一尝.玩一玩,并在教学过程中,多给孩子观察.欣赏的时间,引导他们进行细致的观察,使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象,帮助孩子们积累丰富具体的.直接的生活经验,从而激发孩子们想画.爱画的欲望.如:在进行棉签点画〝迎春花〞前,我们通过与孩子们一起到户外寻找报春的迎春花.观察迎春花.与迎春花交朋友等活动,不但引起了孩子们的学习兴趣,而且从中获得了许多关于迎春花的感性认识,为点画〝迎春花〞积累了丰富的经验,从而更好地把它表现在画面中.二.运用游戏环境,激发幼儿的绘画兴趣.小班孩子注意力容易分散和转移,宽松.富有童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣,调动学习的主动性,熟悉的.生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇,激发幼儿的好奇心和绘画的动机.比如.在引导幼儿画〝小熊吹泡泡〞之前,我先带幼儿玩了个〝吹泡泡〞游戏,幼儿在吹泡泡的过程中,一边吹一边说:吹吹吹,吹出许多大泡泡,泡泡变小了,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡爆炸了;吹吹吹,吹出许多五彩泡,泡泡飘呀飘,飘到天上不见了〞等等.幼儿对游戏充满了兴趣,在绘画时,幼儿很有兴趣的在纸上画满了大大小小的.高高低低的彩色泡泡,边画边嘴里还念着游戏的儿歌,他们的情感得到了极大的满足.三.适当的示范.小班孩子对事物的美感.形象思维还处在启蒙阶段,缺乏相应的表现能力,若任凭孩子自由发挥,而没有正确的示范.引导,那么就会出现空有过程而没有结果的局面,从而使孩子失去学习的兴趣,不利于孩子美术表现力的发展.为了避免幼儿对范例的机械模仿,因此我在向孩子示范时,并不要求他们模仿,而是通过把所要表现的事物进行分析,然后示范其主要的外形轮廓.在这过程中,我结合本班孩子的年龄特点,用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物.如:在绘画毛毛虫时,我用变魔术游戏的形式展开,调动了幼儿学习的积极性,激发了幼儿的想象力,集中了幼儿的注意,在变的时候,我分成了几个步骤,并且运用了儿歌,帮助幼儿理解.边示范边画:〝毛毛虫,大大的头,圆圆的身体,一个圆,一个圆,一节一节连在一起,头上有触角,身体下有短短的脚,真可爱!〞在其活动中,幼儿的思维活跃,积极性高,在教孩子画〝小蜗牛出来了〞时,我边念儿歌,边进行示范:圆圆的头.香蕉一样的身体.毛线团一样的贝壳,弯弯的触角……通过用各个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法,帮助孩子更好地进行表现.四.恰当地指导.小班幼儿的自我约束能力差,坐不住,绘画活动中总喜欢自言自语,任我多次提醒.控制,但还是闹哄哄.始终难以安静下来,他们的绘画水平也较低,不能自如的用绘画来表达自己的感受.因而,在作画时,我总是鼓励孩子边说边画,尽情地释放孩子自己的情感,大胆地表现自己的感受.为此我改变以前的这种做法,相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说,如:在绘画在画小朋友的身体时.幼儿边画边说:〝一条线是妈妈,一条线是爸爸,再画一条线手拉手,〞边画边说,孩子们既掌握了绘画的技能,他们自己的感受又能得到释放,乍一看,活动室有点乱哄哄,仔细瞧,孩子们十分投入,一幅幅生动有趣的画完成了.所以说,在指导幼儿作画时引导幼儿〝说〞比较可行,每一次美术活动,我都允许他们围绕绘画的主题轻声地说,也可以与同伴交流.提问.如:请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友,〝你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?〞孩子通过说,掌握了绘画的技能,在与同伴的交流中起到了相互学习.相互影响的作用,从而促使孩子大胆用色.大胆表现及想象创造力的发展,提高他们的绘画水平,发展幼儿的口语表达能力.其次,在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时,我尝试使用〝基本形〞不变的方法,引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来.通过多次的示范.指导.练习,孩子们对此有了初步认识,孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫.因此在绘画中对孩子们要求要高一点,这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展.总之,在今后的美术教学活动中,还有许多的地方值得我们去探究,值得我们去反思.我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法,同时多与美工区活动相结合,让他们在积极愉快的情绪中,获得经验和知识,使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高.幼儿园美术活动教育随笔4孩子从小就喜欢乱涂乱画,他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动.自己想怎么画就怎么画,美术活动恰恰符合了孩子的天性,反映了孩子的本质,通过美术活动能生动形象的表现客观事物,促进孩子思维.情感等方面的发展.所以说美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位.1.为孩子的创作提供丰富的感性经验大自然是一个天然的大课堂,蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间.因此在开展美术教学中,我选择贴近孩子生活的事物为题材,在日常的生活中好好地捕捉孩子感兴趣的事物,尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看.摸一摸.尝一尝.玩一玩,并在教学过程中,多给孩子观察.欣赏的时间,引导他们进行细致的观察,使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象,帮助孩子们积累丰富具体的.直接的生活经验,从而激发孩子们想画.爱画的欲望.如:在进行绘画〝快乐的小蜗牛〞前,我们通过与孩子们一起到幼儿园的草地上寻找雨后的小蜗牛.观察小蜗牛.与小蜗牛交朋友等活动,不但引起了孩子们的学习兴趣,而且从中获得了许多关于蜗牛的感性认识,为绘画〝快乐的小蜗牛〞积累了丰富的经验,从而更好地把它表现在画面中.2.恰当地指导能激发孩子的创作热情①别忽视孩子绘画活动中的〝说〞.对于我们小班孩子来说,他们的绘画水平较低,不能自如的用绘画来表达自己的感受.因而,我们可以鼓励孩子自己来说,这是让成人了解孩子绘画意图及其内心世界的直接途径.在班上,孩子绘画的特点之一是边说边画.因此,在美术活动中,我把握好孩子的〝说〞,允许他们围绕绘画的主题轻声地说,并鼓励孩子与同桌的伙伴相互交流.提问,如:请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友,你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?通过恰当的〝说〞,不但为孩子营造一个宽松.和谐的绘画环境,激发孩子的绘画兴趣和积极的情感,而且在同伴间的交流中起到一个相互学习.相互影响的作用,从而促使孩子大胆用色.大胆表现及想象创造力的发展,提高他们的绘画水平,发展幼儿的口语表达能力.②以平行参与的形式扩大孩子的想象空间.对于我班孩子来说,思维能力.想象能力等仍然受年龄特征的限制.因此,为了丰富孩子的感性经验,帮助孩子更好地对事物的表象进行创作与想象,我以参与者的角色,通过讲述自己的小故事或自己的发现,平行地加入到孩子的活动行列当中.如:在画〝金鱼〞时,我用朋友的口吻说:〝教师刚才在观察金鱼时,发现这些金鱼朋友可爱玩了,它们在水里东游游.西游游,好象在玩‘捉迷藏’的游戏呢!那小朋友又有什么新的发现呢?〞通过我的参与,对孩子起到示范榜样的作用,使孩子们有了新鲜感,从而促使他们有兴趣去探究,极大的调动他们投入活动的积极性,激发孩子的积极情感,更好地拓展孩子的联想和创造.3.适当的示范是孩子创新过程中的〝催化剂〞.随着幼教改革的不断发展,许多新的观念冲击着我们的头脑,使得我对美术活动中的示范定义变得有些模糊和迷失了方向,生怕自己的范例或示范会影响孩子的发展.因此尽可能地不出示范例或减少示范,但通过这次的教研活动,让我对〝示范〞有了进一步的认识与感悟.由于我班孩子对事物的美感.形象思维还处在启蒙阶段,缺乏相应的表现能力,若任凭孩子自由发挥,而没有正确的示范.引导,那么就会出现空有过程而没有结果的局面,从而使孩子失去学习的兴趣,不利于孩子美术表现力的发展.为了避免幼儿对范例的机械模仿,然而又能适合不同层次孩子的不同发展水平.因此我在向孩子示范时,并不要求他们模仿,而是通过把所要表现的事物进行结构分析,然后示范其主要的外形轮廓即可.在这过程中,我结合本班孩子的年龄特点,用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物.如:在教孩子画〝小鸟〞时,我边念儿歌,边进行示范:圆圆的头.半圆形的身体.三角形的尾巴和两只大大的翅膀??通过用各个图形的组合表现小鸟基本外形的方法,帮助孩子孩子更好地进行表现.其次,在教画蜗牛.小鱼等不同动态时,我尝试使用〝基本形〞不变的方法,引导孩子发现其中的异同,从而表现出动物的不同动态.通过多次的示范.讲解.练习,孩子们对此有了初步认识,因此在绘画中孩子们基本能用这种方法表现出两至三种的不同动态,取得较好的效果.幼儿园美术活动教育随笔5幼儿画画不需要太多的技巧却需要合适的环境和土壤.水分.这个环境就是支持.鼓励.肯定;土壤就是宽松.理解.接受;水分就是用爱心去滋润,用自由去浸泡.这个爱不是严加管教,不是挑毛病,不是控制.如果孩子在你〝觉得是爱〞的情况下没有自由,没有自主,没有梦想,没有快乐,没有自己,孩子一点儿也不觉得快乐.幸福,这就不是爱.家长对画童的爱应该让孩子能感觉到快乐.幸福,而不是家长的单方面自我觉得.对于幼儿美术课,教师不要追求要上得完美,你是带着孩子在画着玩儿.一堂没有错误,没有遗憾,什么都好的课绝对不是一堂好课.在幼教文章中经常看到如何培养儿童创造力的文字.其实,成人的创造能力远远低于儿童,说得重一点,成人根本没有资格去培养儿童的创造力.想象与创造能力是上帝专门赐给孩子的灵性与领悟,随着孩子年龄的一天天长大,上帝也会从孩子那儿把想象与创造收走的.在想象与创造方面孩子永远是我们成人的老师.我们成人要真诚的心悦诚服的认孩子为老师,孩子的那些莫名其妙不着边际的奇思妙想成人永远也学不来.曰本教育家鸟居昭美说:〝故父母的摆出学校老师的架势教他画画,难道就不感到羞愧和自不量力吗?〞(【曰】鸟居昭美《育儿金典》编译组译北京中国轻工业出版社20__.1版第8页)儿童教育学专家刘晓东对这个事的看法是:〝其实儿童比成人更有创造性,更有想象力.〞他认为:〝我们成人应当谦虚地向儿童学习.〞他还说:〝成人说,我要培养儿童的创造力和想象力.知道什么是‘班门弄斧’‘关公面前舞大刀’吗?甚至还要热切地收鲁班.关云长做徒弟!多么可笑!多么不自量力!〞现实告诉我们,在创造力和想象力方面我们成人确实不如儿童.实际上儿童不用学习天生就有创造能力,只是像煤炭一样上面覆盖着一层薄薄的土,等衍着我们成人去发现.去挖掘,并不是儿童原本没有创造性,是我们成人培养的结果.而正是这么一层薄薄的土,挡住了好多美术教师的视线,发现不了已经在土下发光的金子,只有少数有较高审美素质的,明眼人教师才能找到它们.实践表明:儿童的创造能力不是我们成人培养的,而是通过正确的启发.引导发现的.我们的教师要搞清楚哪些可教,哪些不可教,哪些能培养,哪些只能守护,哪些能通过教育作积极促进,哪些只能消极的耐心等待.教育有时候消极的作用比积极的作用还大,卢梭也主张,〝要尽可能的让儿童的心智闲着不用,能闲多久就闲多久〞,这就是消极教育.消极教育与积极教育有时它们之间的距离就差这么一点点,一步是正常,再走一步就是越位,把握分寸是非常难的.教育是人的问题,人的问题是世界上最复杂的问题,这就需要我们家长和教师在教肓孩子时要得法,要不断的学习,否则就是在好的愿望下办了错误的事情.如果是幼儿画的画不幼稚,有秩序,理性思维明显,这样的画肯定是受了成人不正确辅导所致.但如果到了转型期还在画小时候的画就是假〝幼稚〞了,是不真实的.就像成人故意模仿孩子的画〝味〞,画出貌似儿童的画,这就是〝装嫩〞.小孩儿画出成人的成熟,是假,大人画出小孩儿的幼稚更是假.实际上,成人画的儿童画就是缺乏儿童灵魂的躯売,装的嫩比假成熟更〝难看〞.对喜欢画画的幼儿,家长应多做一些〝触景生情〞的工作,帮助孩子尽快进入角色,使孩子的思路〝渐入佳境〞,激起孩子绘画欲望.如,在家里画一盆花,家长不是简单地说去画吧就算完了.一般五六岁的孩子观察能力.理解能力还比较弱.家长应正确地引导孩子.帮助孩子去了解花的生长结构.造型特点.习性.作用等,等孩子明白后再动笔.经历了这样一个过程,画出的画在理解和感受上与简单地画是不一样的.在教育实践中,有好多教师分不清什么是幼儿原生态绘画,什么是成人知识技巧,教师在观念上的含糊不清,会直接导致辅导上的失败.幼儿原生态绘画与成人知识技巧它们之间究竟又有哪些区别呢?我觉得是这样的:原生态绘画是平面的,带有知识技巧的绘画是立体的;原生态绘画是凭直感,知识技巧绘画是凭基本功;原生态绘画是动作思维,知识技巧绘画是理性思维;原生态绘画是感情色彩,知识技巧绘画是科学道理;原生态绘画效果不可预后,知识技巧绘画是胸有成竹;原生态绘画效果可遇不可求,知识技巧绘画是可求不可遇;原生态绘画是天生的不学就会,知识技巧绘画是不教不会;原生态绘画是个性十足,知识技巧绘画是干人一面;原生态绘画稚嫩.可爱.有趣;知识技巧绘画是小孩儿说大人的话;原生态绘画是自我为中心,自由随便,知识技巧绘画是循规蹈矩,按规矩办事.生活是艺术创作的源泉,这句话一样适用于幼儿.幼儿画画的灵感与冲动,来源于幼儿对生活的感受与了解.从儿童生长发育和大脑的发展去看,幼儿与学龄期的孩子相比,更喜欢歌舞.画画.游戏等活动.究其原因,幼儿因年龄小,认知能力有限,又不识字,除了上述活动外还找不到更合适的表达情绪的方式.上小学后,认知能力上的提高,接触面的宽广,语文.数学.常识的学习运用,能表达思想情绪的渠道多了.所以,这是小学阶段画画儿的小朋友明显少了的原因.并有年龄越大,年级越高从事艺术学习的小朋友越少的特点.幼儿认为重要的要画大,不重要的画小,用着的往中心画,作用不大的往边上画.在画面的安排和布局上,凭感觉不凭生活真实,凭感受不凭〝眼见为实〞,主观意。
幼儿美术教育的特点
幼儿美术教育的特点
幼儿美术教育的特点包括：
1. 注重感受和表达：幼儿美术教育强调培养幼儿的感受能力和表达能力，通过观察、感受和表达艺术作品，帮助幼儿发展自己的艺术世界。
2. 强调创造力和想象力：幼儿美术教育鼓励幼儿自由表达、发挥想象力，培养他们的创造力。
通过绘画、手工制作等活动，让幼儿获得自豪感和成就感。
3. 注重细节和观察：幼儿美术教育注重培养幼儿对细节和观察的能力。
通过观察自然、观察艺术作品和观察周围的事物，培养幼儿的观察力和注意力。
4. 强调过程和体验：幼儿美术教育注重幼儿学习的过程和体验。
不追求成品的完美，而是注重幼儿在创作过程中的成长和收获。
5. 促进综合发展：幼儿美术教育通过绘画、剪贴、拼贴等活动，促进幼儿的综合发展，培养他们的动手能力、观察能力、想象力、专注力等。
6. 鼓励合作和分享：幼儿美术教育鼓励幼儿在美术活动中与他人合作、分享作品，培养他们的合作意识和团队精神。
总的来说，幼儿美术教育的特点在于注重感受和表达、强调创造力和想象力、注重细节和观察、强调过程和体验、促进综合
发展、鼓励合作和分享。
这些特点有助于培养幼儿的审美情趣和艺术创造力。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点引言概述：绘画是幼儿时期重要的艺术表现形式之一，对幼儿的发展具有重要的影响。
了解幼儿绘画发展的特点，有助于教育者和家长更好地引导幼儿进行绘画活动，促进其绘画能力的发展。
本文将从幼儿绘画的表现形式、发展阶段、特点以及教育意义四个方面进行详细阐述。
一、幼儿绘画的表现形式1.1 幼儿绘画的涂抹表现幼儿在早期绘画中，常常以涂抹的方式表现自己的情感和意识。
他们会用手指、刷子等工具将颜料涂抹在纸上，表达出自己内心的感受和想法。
1.2 幼儿绘画的线条表现随着幼儿的生理和认知发展，他们逐渐能够掌握绘画工具，开始画出简单的线条。
这些线条可能是直线、弯曲线或者圆圈等，代表着幼儿对于周围事物的认知和表达能力的提高。
1.3 幼儿绘画的图像表现在幼儿发展的后期阶段，他们能够画出更具象的图像，如画出家庭成员、动物或者日常生活中的场景等。
这种图像表现能力的提高，反映了幼儿认知和观察能力的发展。
二、幼儿绘画的发展阶段2.1 涂抹阶段在1-2岁的幼儿时期，他们主要通过涂抹的方式来进行绘画活动。
这个阶段的绘画作品通常是无目的、无形象的，主要是通过感官的刺激来满足自己的需求。
2.2 涂鸦阶段在2-3岁的幼儿时期，他们开始涂鸦，并能够画出简单的线条。
这个阶段的绘画作品已经具备了一定的形象性，但还缺乏明确的主题和结构。
2.3 图像阶段在3-6岁的幼儿时期，他们逐渐能够画出更具象的图像。
他们开始能够表达自己的想法和感受，创造出更具有结构和主题的绘画作品。
三、幼儿绘画的特点3.1 自我表达幼儿绘画是他们表达内心世界的一种方式。
通过绘画，幼儿能够表达自己的情感、想法和观察。
3.2 想象力和创造力幼儿绘画具有丰富的想象力和创造力。
他们可以将自己的想象力转化为绘画作品，创造出独特的形象和场景。
3.3 发展综合能力绘画活动对幼儿的发展具有综合性的影响。
通过绘画，幼儿能够提高手眼协调能力、观察和感知能力，以及思维和表达能力。
四、幼儿绘画的教育意义4.1 促进感知和认知发展幼儿绘画活动能够促进他们的感知和认知发展。
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教育随笔：小班幼儿绘画特点
幼儿园小班幼儿一般年龄大约是3岁左右，这一年龄段的幼儿身体处在一个柔弱的、不完善的未成熟的阶段，充分挖掘和发展这一年龄段的幼儿的绘画潜力，能使幼儿大脑得到充分的锻炼和开发，也为幼儿能更好地接受幼儿园体、智、德、美各方面的教育打下一个良好的基础。
由于小班幼儿小肌肉群发育迟于大肌肉群，手的精细动作发展差，因此开始画画时90%的幼儿不会拿笔，如何训练幼儿握笔方法与握笔
兴趣，例如：出示一幅没有小草的花园挂图，提问幼儿没有草的花园好看吗？幼儿会回答“不好看”，那么我们就给这幅画画上小草好不好，幼儿在教师的启发引导下在花的上面及周围画上许多小草。
在画小草的过程中幼儿会用感觉去发现怎样握笔才舒服，怎样用力才能把小草画的很清楚一些，还可以利用给天空画上雨点等不同的内容来锻炼幼儿的握笔和运笔，以至达到好的效果。
绘画可以锻炼孩子的肌肉精细度，可以开发孩子的智力，锻炼孩子的观察能力和专注力……绘画的好处很多很多，但更多的是能带给孩子无限的快乐。
但也不要急于求成，让绘画作为孩子生活中的一项小游戏，循序渐进的进行！。