影响人发展的因素
影响人身心发展的因素和作用
影响人身心发展的因素和作用人的身心发展是一个复杂且持续的过程，受到众多因素的影响。
以下是一些影响人身心发展的主要因素和它们的作用。
1. 基因和遗传因素：基因是我们身体和心理特征的主要因素之一。
我们从父母那里继承了一部分基因，这些基因会对我们的身高、体型、智力水平、性格特点等方面产生影响。
2. 家庭环境：家庭环境对人的身心发展有着深远的影响。
父母的教养方式、家庭氛围以及家庭成员之间的关系都会对个体的发展产生直接影响。
例如，一个稳定、支持和有爱的家庭环境可以促进个体的自尊心、抗逆力和心理健康。
3. 社会因素：社会因素包括教育、社交环境、文化和经济背景等。
良好的社会支持网络和教育资源可以促进个体的自我规划、学习和发展。
而贫困、歧视和不平等等社会问题则可能对身心发展产生不利影响。
4. 学习和教育：学习和教育对人的身心发展起着重要的作用。
通过学习，我们能够获取知识、培养技能和发展才能。
教育的质量和内容决定了一个人的学习体验和学习成果，对个体的认知、情感和社交能力有着重要影响。
5. 个人经验和社会互动：个人经验和社会互动对身心发展也有着重要影响。
个体在与他人的互动中学习社交技能、共情能力和解决问题的能力。
同时，个人的经历和体验也会影响其对自己、他人和世界的理解和认知。
6. 生活方式和健康：生活方式和健康状况对身心发展有着直接的影响。
健康的生活方式包括良好的营养、充足的睡眠、适当的运动和有效的应对压力等。
这些因素会影响个体的身体健康、情绪状态和认知能力。
总之，影响人身心发展的因素是多种多样的。
基因、家庭环境、社会因素、学习和教育、个人经验和社会互动，以及生活方式和健康状况等都起着重要的作用。
了解和重视这些因素对身心发展的影响，有助于我们更好地理解和支持个体的全面发展，促进个体的身心健康和幸福。
影响人身心发展的因素
影响人身心发展的因素影响人身心发展的因素是教育学部分中的一个重要考点，一般来说题型为选择题和简答题进行备考。
在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
(一)遗传遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
例如：种瓜得瓜，种豆得豆、虎父无犬子、龙生龙凤生凤、有其父必有其子。
(二)环境环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境是遗传提供的可能变成现实。
例如：孟母三迁、染于苍则苍，染于黄则黄、蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑、近朱者赤近墨者黑。
(三)学校教育学校教育在人的发展中起主导作用。
例如(1)荀子：生而同生，长而异俗，教使之然也、人只有通过教育才能成为一个人。
(2)康德：人只有通过教育才能成为一个人，人是教育产物。
(3)洛克：人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
(1)学校教育在人的发展中起主导作用的原因：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
(2)学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(四)主观能动性主观能动性是推动人身心发展的动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素例如：逆境成才、出淤泥而不染、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。
1.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。
”这句话反映了( )因素发展的重要影响。
A.环境B.遗传C.教育D.个体能动性【答案】A。
解析：本题考查影响人的身心发展的因素的知识点。
论述影响人发展的因素
论述影响人发展的因素
人的发展是一个非常复杂的过程，受到许多因素的影响。
以下是几个主要的方面。
首先，遗传基因因素。
个人的遗传基因往往决定了身体和大脑的组织的特点，这对于个人在生理、智力、认知和情感等方面的发展起着非常重要的作用。
其次，环境因素。
环境不仅包括了自然环境，还包括社会环境、家庭环境等，这些环境因素会对人的发展产生深远的影响。
例如，在贫困的家庭中成长的孩子通常更容易受到诸如营养不良、教育资源紧缺等方面的影响，这有可能对他们的未来学习和职业发展造成负面影响。
第三，教育因素。
个人的教育背景和经历也会对其发展产生重要影响，通过不断学习和掌握知识与技能，个人能够快速适应社会环境并获得职业上的成功。
第四，心理因素。
不同的人具有着不同的性格和心理特点，比如个人的稳定性、内向外向等方面的因素，这些因素会对个人的自信、情感和行为产生影响。
第五，经济因素。
个人的经济状况、职业选择等也会对其发展产生深远影响。
例如，可以考虑到缺乏资金难以接受高等教育，工作机会变少，这将会影响到个人在职场上的成长发展。
最后，社会与文化因素。
个人的价值观念、道德观念、文化背景和
社交能力等也会对其发展产生影响。
不同的文化和社交环境所塑造的社会认同、观念、和技能都会对个人发展起着重要的影响。
个人发展是一个多方面、综合性的过程。
只有承认并全面理解可能影响个人发展的因素才能帮助我们更好地促进个人的发展和成功。
影响人的发展的因素
环境（按性质分）
自然环境（含自然条件和地理位置）
社会环境（含政治、经济、文化 以及与个体相关的其他社会关系）
我们这里主要谈社会环境。
社会环境指人类在自然环境基础上创造和积累 的物质文化、精神文化和社会关系的总和，如 民族文化、生产方式、生活方式、社区机构、 家庭亲友、科学教育、公共场所、社会风气、 流行思潮和社会制度等。
• 第三，良好的家庭环境 • 第四，有利的社会发展状况和社会条件
总之，影响人的因素是复杂的，我们不能简 单、教条地理解和运用现有的理论。
第四章 教育与人的发展
疑问？（可讨论）
从理论上说，教育在人的发展中起决定性的 作用，教育是为了人的发展才存在的，但是， 在现实中，有时教育非但不促进人的发展还 阻碍人的发展。因此，我们不仅要问，教育 果真是促进人的发展的存在吗？什么样的教 育才是人的发展所需要的教育？
影响人的发展的因素
一、遗传因素 二、环境因素 三、教育因素 四、个体主观能动性
一、遗传
遗传素质：指人从上代继承下来的生理解剖上的 特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的 特点等。
（一）遗传在人的发展中的作用 遗传在人的发展中的作用的表现：
• 1、遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提， 为人的发展提供了可能性。
基本评价：这种理论看到了遗传素质对于人的 后天发展的巨大作用，但是却夸大了这种作用。
❖“遗传决定论”的论调
“一个人的能力乃由遗传得来， 其受遗传的程度如同机体的形态 和组织之受遗传决定一样。”
——高尔顿《天才的遗传》
“一两的遗传胜过一吨的教育。”
——霍尔
如何正确认识遗传素质的作用
（1）遗传素质只是为人的身心发展提供了某种可能性， 要使这种可能性变成现实性，更有决定性意义的还是 人的发展的种种后天因素和主观努力。
影响人发展的基本因素
影响人发展的基本因素
遗传、环境、教育和个体的能动性等方面对人发展的影响。
（1）遗传在人的发展中的作用：
①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；
②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；
③遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响；
④遗传素质具有可塑性，在个体发展的不同阶段作用的大小不同。
遗传素质为人的发展提供了生理上的可能性，但人成长为什么样的人，并不决定于人的遗传素质。
不能因其为人的发展提供物质基础和可能性，就夸大遗传素质的作用。
（2）环境在人发展中的作用：
①环境是人的发展的外部条件；
②环境的给定性与主体的选择性；
③环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动。
尽管环境对人的发展具有重要的影响，但它并不能简单地决定人的发展。
其作用可能是积极的，也可能是消极的，我们反对过分夸大环境作用的“环境决定论”。
（3）个体的能动性在人发展中的作用：
①个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的；
②个体的能动性是人的发展的内在动力；
③个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
个体的能动性是决定人发展的主要因素，我们在现实的生活中，应该主动调动个体的能动性，促进个体的发展。
（4）教育对人发展的重大作用:
①教育是一种有目的的培养人的社会活动；
②教育主要通过文化知识的传递来培养人；因为知识具有认识、能力、陶冶、实践价值。
③教育对人的发展的作用越来越大。
学校教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展的重大作用。
它对人的发展起主导作用。
影响人发展的主要因素
影响人的发展的主要因素可以概括为以下几个方面：
1. 遗传：遗传为个体提供了生理和心理发展的物质基础，包括遗传素质和遗传特征。
这些遗传特征在一定程度上影响个体的智力、性格、体质等，为个体的发展提供了可能性和限制。
2. 环境：环境因素包括自然环境和社会环境，它们为个体的发展提供了外部条件。
环境因素可以是积极的，也可以是消极的，对个体的成长有着直接和间接的影响。
环境因素包括家庭、学校、社会文化、经济状况等。
3. 教育：教育是影响个体发展的重要社会活动，它通过有目的、有计划的教学活动，对个体的知识、技能、价值观和行为模式产生深远影响。
学校教育在个体发展中起着主导作用，尤其是在儿童和青少年时期。
4. 个体的主观能动性：个体的主观能动性是其发展的内在动力，包括个体的动机、兴趣、态度、自我意识等。
个体通过自己的选择和努力，可以主动地影响自己的发展路径和速度。
5. 社会实践：个体在社会实践中通过与他人的互动和参与社会活动，不断学习和适应，从而促进自身的全面发展。
社会实践是个体将理论知识转化为实际能力的重要途径。
6. 心理因素：个体的心理状态，如自尊、自信、自我效能感等，也会影响其发展。
积极的心理状态有助于个体更好地面对挑战，实现自我提升。
这些因素相互作用，共同塑造个体的发展。
遗传提供了发展的潜在可能性，环境和教育则为这些可能性的实现提供了条件，而个体的主观能动性则是推动发展的关键动力。
在实际生活中，个体的发展是一个复杂的过程，需要综合考虑这些因素的相互作用。
影响人发展的因素
影响人发展的因素2014211026 信技袁月影人的发展包括生理、心理和社会性三个方面，生理发展指有机体的正常发育和体质的增强，心理的发展是指认知、态度、情感、意志、需要等心理品质以及个体心理方面的和谐发展。
社会性的发展主要指个体对社会的认知、适应、交往、沟通、创造等方面的能力。
这几方面的发展相互影响、相互制约，相关的影响因素很多，最主要的有遗传因素，社会环境、学校教育以及个体的人本身的主观能动性四个方面。
一、遗传因素人的先天素质是个体发展的必要条件，它为人的发展提供了来自主体的自身物质基础飞机体与外界发生作用的组织机制以及机体内部调节机制，从而使生命体成为一个开放的、具有自稳定性能的结构，它能够不断地从外界吸取自己发展所必须的各种“养料”，进行加工改造，使机体能吸收成长，从而为个体的发展提供了可能。
正是从这样丰富的意义上，我们强调遗传因素作为人的发展的基础。
同时，还必须指出：这种可能是多样的，其多样性不但由于遗传素质功能的潜在性，还因为环境因素的丰富性；这种可能的多样性相对于个体生命的有限性，为个体的发展提供了足够广泛而有希望的前景。
“天生我才必有用”这句古话体现了这一真理。
我们每个人出生，不由自主的继承者父母的遗传基因，被遗传某些特征在成长过程中得到了强化和反应。
比如，父亲属于性格比较舒缓的类型，很典型的慢性子，我恰好也是这样的性格，甚至有时候我们对同一件事情有相同的反应。
比如，母亲进入青春期的时间很晚，身高一直比同龄人要矮一些，我的生长高峰期也比身边的同学晚一些，以至于从小学到初中的座位总是被安排在前两排。
比如，父亲和母亲的视力都很好，我小时候和其他小伙伴看电视、玩电脑的时间差不多，甚至比他们还要多一点，也经常以不合适的姿势看书，比如在床上看书，在光线不合适的地方看书，但是我很幸运的没有近视，视力一直很好，我想这是受到遗传因素的影响。
二、环境因素环境是任何有机体生存、发展必不可少的条件。
对于人类来说，社会环境，又是使人成为人而不是兽的基本条件，其中人类社会共同使用的、作为人类文化载体的语言以及与个体之外其他人的人际关系，是社会环境中把个人与社会群体联系起来的最根本的手段。
影响人身心发展的作用及因素
影响人身心发展的作用及因素
影响人身心发展原因主要有遗传、环境、学校教育、自我主观能动性这四大因素。
1.遗传：遗传素质为身心发展的前提，为其提供了可能性，是身心发展的物质基础。
遗传素质对身心发展有一定遗传性但其具有可塑性。
遗传素质的成熟制约身心发展的水平和阶段，为特定年龄段身心特点提供了可能。
2.环境：使身心发展的客观条件，对身心发展具有积极或消极的作用。
在接受环境对身心发展影响时，人不全是被动的，人可以根据自己的主观能动性在改造环境的同时，发展自己。
3.学校教育：学校教育使得身心发展做出社会性的规范，可以加速身心的发展，学校教育具有开发其个人发展特殊或其个性化才能。
4.自我主观能动性：是其推动身心发展的主要动力。
对于身心的发展，除了遗传不能自我决定，其余的可以依靠自我努力来变成自己想成为的人。
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• 教育者只有把教育对象所具备的先天条件和机体发展的规律认识清 楚了,才能不干出违背规律的蠢事,使各种不同先夭素质类型的学生的 潜能都得到充分发展,才能在教育活动中既保护大脑这个人类思维最 重要的器官,又充分发展大脑的潜力
2、后天条件
认为后天条件（已达到的发 展水平）对身心发展有影响
160
60
• 在发展过程中逐步形成的发育水平、
附：小组分工 魏春晖：文献整理、PPT制作与讲演 胡瑞：文献整理、PPT制作与讲演 陈伊淳：PPT制作与讲演、问卷设计 邓郡：问卷制作与数据整理 所有人均参与讨论、问卷发放
谢谢观看！
0~6岁 7~12岁 13~18岁 18+
智慧、情感、经验水平、思维习惯、对人对事态度等
• 后天因素对人发展的影响随着人的发展水平的提高 而逐渐增强，其中关键性的转折点是独立的自我意 识和自我控制能力的形成,它使人对自身发展的影响 与作用的强弱一般与过 去发展的水平成正比
不足：形而上学，静态的、孤立的、片面的、绝对的
遗传因素 环境因素
生物因素 社会因素
不足：1.没有揭示出人的发展的特殊性—— 能动性 2.分类的标准不尽妥当
可能性因素： 1.主体自身条件：①先天因素；②后天因素 2.环境条件：①大环境；②小环境
现实性因素： 发展主体的活动：①生命活动；②心理活动； ③社会实践活动
皮亚杰的认知发展阶段论： 图式：人在认识周围世界的过程中，形成了自己独 特的认知结构 同化：有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整 合到已有的图式或认知结构中 顺化：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺 激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。
主体因素为每个人的发展提供了多种可能性, 并斌于人在一定条件下主宰自己命运的可能。
影响人发展的因素
胡瑞 16地理科学 魏春晖 16地理科学 陈伊淳 15物理与材料科学学院 邓郡 16化学
目录
1、汇总与问卷分析（胡瑞） 2、各因素分析（魏春晖） 3、补充与总结（陈伊淳）
各小组讨论结果
01
婴幼儿
（0~6 岁）
家庭、遗 传、饮食 （营养）、 伙伴、活动
02
03
儿童、少年
（6~18岁）
主体因素中的后天因素构成了人的内部环境, 这种内部环境对 人发展的影响主要表现在下列两个方面: 1.影响人对周围环境的选择和作用方式（皮亚杰的认知发展阶 段论）（过去） 2.当人的发展水平达到不仅能认识客观世界, 而且具有清晰的 自我意识和自 我控制的水平时, 人能有目的地影响自己的发展。（为自己的 发展创造条件；勾勒自己的未来、自觉追求）（未来）
40.82%
65.31%
22.45%
18.37%
先天遗传因素（天赋，遗 传病等）
已达到的发展水平（智 力，经验知识等）
大环境（国家制度，时代 发展水平，文化传统等）
小环境（家庭，社区，学 习或工作单位）
时刻进行的生命活动（生 长发育，新陈代谢等）
心理活动（认识，情感， 意志）
社会实践活动
认为在年龄增长过程中，上述哪些因素所占比 重增加？
40.00% 30.61%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
成年后（18+）影响身心发展的因素
80.00% 70.00%
73.47% 67.35%
73.47%
60.00% 50.00%
55.10%
44.90%
53.06%
40.00%
30.00% 20.00%
16.33%
10.00%
0.00%
化, 互为因果、互相作用的关系。
• 这使影响发展的因素系统也随着主体的发展不断变化, 呈现出错综复杂 的动态结构
显然, 由此得出的结论必然不是无条件的、绝对的, 而是有条件的、 相对的。它看起来也许没有用形而上学的观点得出的结论简单、明快, 具 有稳定的、万能的架势, 然而, 如果事物本身就是复杂的、变化的,那么, 这种简单、稳定、万能的结论又有什么价值呢? 它既不能说明什么, 也不 能指导解决什么。只有对复杂的、与人和社会有着千丝万缕联系的、处在 经常变化条件下的教育现象作深入、细致、全面的分析与研究, 才能使我 们的教育理论丰富、发展起来, 摆脱空泛的状态。这是一项十分艰巨而又 极需进行的工作。
100.00% 90.00%
91.84%
80.00%
70.00% 65.31%
60.00% 50.00% 40.00% 30.00%
44.90% 30.61%
40.82% 42.86%
20.00%
10.00%
0.00%
18.37%
100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%
2.04%
24.49% 32.65%
55.10%
57.14%
10.20%
36.73%
6.12%
1、先天条件
• 遗传、个人天赋
200
认为先天因素对身心发展有影响
0 0~6岁 6~12岁 13~18 18+
• 先天因素在人发展不同阶段上产生影响的大小是变化的,其总趋势是 减弱
• 到了学龄中期,某些复杂的心理活动形成几乎完全失去了与遗传因素 的联系
——皮亚杰 儿童对事物的认识由定向开始,经过物质化阶段( 关键是手的动作的参与)、出声的外部语言阶段、不出 声的外部语言阶段,最后才达到智力阶段。
——加里培林
4、活动因素
遗传、社会环境、学校教育
遗传为人的发展提供了物质基础和潜在可能, 环境对人的发展起决定作用, 学校教育（作为特殊环境），则对人的发展起主导作用。
学校教育、 学校、家庭、社 会环境，网络信 息氛围，学习制 度，自身性格
成年后
（18岁之后）
自身性格、兴趣、社 会环境、生活经历、 个人理想、生活压 力、国家政策、学校 环境、实践活动。客 观减少，主观增强
影响因素如何分类?
——叶澜《论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系》
问卷结果
婴幼儿时期（0~6岁）影响身心发展的因素
主体因素中的后天因素是人发展中体现人的 能动性的重要方面。
主体因素中的自觉追求是人的主观能动性在 影响人的发展方面的高度体现。
• 这些因素中的每一个对于人的发展来说都是必不可少的, 然而又都不是 充足条件。
• 只有在他们之间发生联系构成整体后才是人的发展的充足条件。 • 他们之间的相互关系并不是并列的或者从属的关系, 而是相互渗透、转
后天条件 环境条件
• 后天条件影响人对周围环境的选择和作用方式。
3、环境条件
大环境
• 总的自然环境与社会环境。生态环境、 整个时代的发展水平国家的政治经济 制度、经济发展水平、民族文化传统 与科学文化发展水平以及教育的性质、 制度与发展水平等。
小环境 • 主体所在的家庭及其居住区、学习单 位或工作单位
3、环境条件
• 环境对人发展影响的大小与主体发展水平、独立性和自 主性成反比。
认为环境对身心发展有影响
150
100
50
0 0~6岁 7~12岁 13~18岁 18+ 大环境 小环境
4、活动因素
人的认识的形成,最初起中介作用的并不是知觉, 而是可塑性要大得多的活动本身。儿童最初分不清主 体与客体,他只有自发的动作。只有当他在自由地调节 自己的活动时无意识地达到了目标,才肯定了自己的存 在,把自己与环境区分开来。
心理活动（认识，情感， 意志）
社会实践活动
6~12岁影响身心发展最大的因素
6.12% 0%
14.29%
14.29%
6.12%
55.10%
问卷结果
13~18岁影响身心发展最大的因素
0%
12%
12%
4%
39%
31%
2%
先天遗传因素（天赋，遗 传病等）
已达到的发展水平（智 力，经验知识等）
大环境（国家制度，时代 发展水平，文化传统等）
6~12岁影响身心发展的因素
87.76%
65.31%
26.53%
34.69%
53.06%
57.14%
18.37%
问卷结果
青少年时期（13~18岁）影响身心发展的因素
90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00%
73.47%
63.27%
81.63%
77.55%
51.02%
44.90%
小环境（家庭，社区，学 习或工作单位）
时刻进行的生命活动（生 长发育，新陈代谢等）
心理活动（认识，情感， 意志）
社会实践活动
成年后（18+）影响身心发展最大的因素
0%
16.33%
20.41%
32.65%
14.29% 12.24%
4.08%
问卷结果
认为在年龄增长过程中，上述哪些因素所占比重减少？
10.20% 4.08%
问卷结果
婴幼儿时期（0~6岁）影响身心发展最大的因素
2% 0% 8%
59%
25%
4% 2%
先天遗传因素（天赋，遗 传病等）
已达到的发展水平（智 力，经验知识等）
大环境（国家制度，时代
发展水平，文化传统等） 4.08%
小环境（家庭，社区，学 习或工作单位）
时刻进行的生命活动（生 长发育，新陈代谢等）