小学数学教学研究形考任务三(2)案例分析：教学活动中的巡视与评价
电大专科《小学数学教学研究》考试答案
【小学数学研究】1、案例分析：现实数学观与生活数学观21世纪，人们的生活日新月异，生活质量是越来越高，上网时遇数学、旅游中用数学、消费中有数学。
正如华罗庚所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。
数学将成为21世纪的每一位合格公民的基本素养，简单的消费能力以及调查研究等能力将成为人们的基本素质。
既然数学与人们的生活联系这么密切，作为小学数学教师，应让孩子从小就学习有价值的数学知识，获得实用的知识和技能。
构建智慧的重要基础，是人们已有的生活、学习经验。
为此，建构主义教学论把“通过自己的经验主动建构”看成是其“灵魂”。
还有学者认为，对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互作用，构建自己的数学知识。
鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、生活经验促使其主动建构。
例如，我在教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，我充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：“六•一”节，小明的妈妈带了136元钱去新华书店买了99元一套精装本的《上下五千年》，作为送给小明的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？讨论该题时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的思想，原先不易被同学们所理解的“思想”由于其生活经验的支撑得以主动建构。
又如，“年、月、日”的教学，教学之前，学生在生活中已积累了年、月、日的许多“经验”，以此为起点，教学时，我让学生以小组为单位，先个人观察自己手中不同年份的年历卡，然后组内交流，自己发现问题，待组际汇报时，一年有12个月，月又分为31天的大月和30天的小月以及二月的天数等知识都已被同学们所理解和掌握，在此基础上我又出示了1990年至2000年来2月份的天数让学生作再次的研究和探索，四年一闰，以及判断平、闰年的方法又被同学们所发现。
小学数学教学研究形考任务三
小学数学教学研究形考任务三一、引言本文档旨在对小学数学教学研究形考任务三进行说明和指导。
任务三的主要内容是______________。
本文将针对任务三的要求，提供适当的方法和建议，以帮助教师顺利完成任务。
二、任务背景任务三的实施是为了__________，以提高__________。
通过任务三，教师能深入研究发展自己的教学方法和策略，提升学生的数学研究效果。
三、任务要求任务三要求教师____________。
具体的任务目标包括__________。
教师需要__________，并结合__________。
四、实施方法为了顺利完成任务三，教师可以采取以下方法：1. 掌握相关理论知识：深入研究与数学教学相关的理论知识，包括__________等，以提高教师的专业水平。
掌握相关理论知识：深入研究与数学教学相关的理论知识，包括__________等，以提高教师的专业水平。
2. 制定教学计划：根据任务要求，制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容和教学策略。
注重培养学生的__________。
制定教学计划：根据任务要求，制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容和教学策略。
注重培养学生的__________。
3. 巧妙设计教学活动：根据任务目标，设计富有趣味性和启发性的教学活动，激发学生的研究兴趣和主动性。
巧妙设计教学活动：根据任务目标，设计富有趣味性和启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 采用多样化的评价方式：使用不同的评价方式，如__________，评估学生的研究情况，有针对性地进行反馈和调整。
采用多样化的评价方式：使用不同的评价方式，如__________，评估学生的学习情况，有针对性地进行反馈和调整。
五、注意事项在完成任务三的过程中，教师需要注意以下事项：1. 合理安排时间：合理分配时间，确保每个环节的顺利进行，不要过于赶进度，对学生造成过大的压力。
合理安排时间：合理分配时间，确保每个环节的顺利进行，不要过于赶进度，对学生造成过大的压力。
国开《小学数学教学研究》形考任务
国开《小学数学教学研究》形考任务1.引言数学是一门非常重要的学科，它在培养学生逻辑思维能力、分析问题能力以及解决问题能力方面起到了至关重要的作用。
因此，对小学数学教学的研究是非常有必要的。
本次形考任务旨在分析小学数学教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
2.问题分析2.1数学教学的理论基础数学教学需要建立在良好的理论基础上，而不仅仅是机械地进行知识传授。
然而在实际教学中，很多教师缺乏对数学教育理论的深入了解，导致教学效果不佳。
2.2数学教学的内容设计数学教学的内容需要符合学生的认知水平和发展规律，而不是追求过高或过低的教学内容。
然而，在实际教学中，有些教师只注重内容的传授，忽视了学生的实际学习情况，导致学生无法有效地理解和掌握知识。
2.3数学教学的方法选择数学教学的方法应该多样化，以适应不同学生的学习风格和学习能力。
然而，在实际教学中，很多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生对数学缺乏兴趣和动力。
3.解决方法3.1提高教师的专业素养教师应该不断提升自己的教育理论水平，学习先进的教学理念和方法，通过研讨会、培训班等方式不断拓宽自己的教学视野。
此外，教师还应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
3.2突出学生的主体性和实践性数学教学应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，而不仅仅是理解和运用规则。
教师可以通过引入实际问题、开展数学实验等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，增强他们的学习动力。
3.3个性化教学每个学生的学习能力和学习风格都不相同，因此，教师应根据学生的差异性，在教学过程中考虑到学生的个性化需求。
例如，可以通过分组合作、个别指导等方式，满足学生的不同学习需求，提高他们的学习效果。
4.总结小学数学教学研究是一个非常重要的课题，对于提高学生的数学学习能力和兴趣至关重要。
通过提高教师的专业素养、注重学生的主体性和实践性以及个性化教学，可以有效解决小学数学教学中存在的问题，提高教学效果。
2020年春电大小学数学教学研究形成性考核--形考任务三(2)
2020年春电大小学数学教学研究形成性考核形考任务三（2）说明：以下案例分析和临床学习要求任选其一完成。
（80分）①案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床评析。
要求学生完成不少于1000字临床评析报告。
案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学生完成800字左右的评析）课题：小数乘法课时：一教时临床观察：描·述情境描述·这是一堂小学数学教学的公开展示课，教室里坐满前来听课教师。
·这是一堂小数乘法新授课，教师已将知识点讲授完毕。
·教师要求每一个学生将预先发下的练习纸拿出来，并要求当场做第一大题（共由四个小题目组成）。
·学生开始按教师布置的要求做练习题，教师开始巡视。
·此时教室里的空间排列如下（图例：※为学生；⊙为听课教师；⊙为观察者所坐的位置；箭头所指为教师巡视方向；英文字母为学生的排号）：⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙※※⊙※※※※※※⊙※※⊙※※※※※※⊙※※⊙※※※※※※⊙※※⊙※※※※※※⊙※※⊙※※※※※※A B C讲台教学描述·教师沿图所示第一排学生巡视时，速度较快。
·从观察者的视角看不到教师全部表情，只能看到其侧面，但能发现其在频频摇头。
·学生的作业似乎较快，待教师转身看中间合并的这一排学生时，已有2－3人举手示意作业完成，但教师没有任何反应。
·此时，观察者能看到教师的全部表情， 显然不是很高兴，但无法知道原因。
·在看这排时，教师明显放慢了脚步。
·转眼教师巡视到观察者所坐的这一列，突然发现教师停住了脚步，并带有微笑地微微点了点头，其视觉明显是停留在观察者身边的学生作业上。
·教师马上收住了巡视，一大步跨到讲台前，猛一转身，微笑地环视左右一遍。
观察说明·观察者发现身边学生一题做错了，该学生看了看教师，又看了看观察者，待教师转身时，他已经用橡皮在擦，并作了正确的订正。
国开电大《小学数学教学研究》形考任务3答案
国开电大《小学数学教学研究》形考任务3答案试题1：分数的教学策略标准答案1：分数教学是小学数学教育的核心概念，也是小学阶段抽象复杂的数学概念。
教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。
1、先行组织策略源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。
2、认知发展策略是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。
3、概念形成策略包括选择性策略和接受性策略两种。
源于布鲁纳等人的研究。
主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。
试题2：估算的教学策略标准答案2：估算的教学策略：1.预测估算，学生遇到问题的时候，主动对信息做出整体把握，并迅速使用直觉思维做出判断。
2.调整策略，估算结果是个近似数，但是使用不同的方法，其估算的准确水准是不同的，恰当的使用调整策略，估算的结果会更接近准确值，更好的培养学生思维的准确性和独立性，还涉及到学生反思与自我监控的学习品质。
3。
优化策略，估算方法的多样化是估算的又一特征。
试题3：测量的教学建议标准答案3：测量的教学意义：1.充分利用学生的感受和生活经验。
2.让学生感受测量的过程。
3.倡导自主探究和合作交流的教学方式。
试题4：图形与位置的教学建议标准答案4：1、帮助学生理解位置关系的相对性。
2、创设情境，让学生感受图形与位置的应用。
3、重视探索确定位置的过程。
试题5：“统计与概率”中第一学段的教学策略标准答案5：第一学段的教学策略: (1)注重引导学生参与统计活动的全过程。
(2)注重在现实情境中引导学生认识简单的统计图、表与统计量。
(3)关注根据问题的需要，使用适当的方法收集数据的过程。
(4)注重学生的自主探索和合作交流，引导学生根据统计图表中的数据提出并回答简单问题,并能和同伴交流。
小学教师如何进行课堂巡视与个案分析
小学教师如何进行课堂巡视与个案分析课堂教学是小学教师工作的核心。
为了提高教学质量和学生学习效果，小学教师需要进行有效的课堂巡视与个案分析。
本文将从巡视的目的、方法和个案分析的步骤等方面进行探讨。
一、课堂巡视的目的课堂巡视是指教师对学生在学习过程中的表现进行实时观察和评价的过程。
其目的主要有以下几个方面：1. 了解学生的学习状况：通过巡视，教师可以了解学生的学习态度、学习兴趣以及学习困难等情况，有利于及时调整教学策略，满足学生的学习需要。
2. 发现问题和强项：巡视可以让教师及时发现学生在学习过程中存在的问题，如理解困难、作业马虎等，并且通过评价和反馈，促使学生及时纠正。
同时，巡视还可以发现学生的强项和潜力，为个性化教育提供依据。
3. 监督课堂秩序：巡视可以帮助教师及时发现课堂纪律问题，例如学生的坐姿、注意力不集中等，以提高课堂秩序和效果。
二、课堂巡视的方法1. 观察法：教师通过观察学生的学习姿态、合作情况、注意力集中度等，了解学生的学习状态。
观察可以从不同的角度进行，如学生的笔记、讨论、参与度等。
2. 记录法：教师可以用笔记本或电子设备记录学生的表现和教学情况，以备后续分析和评价。
记录可以包括学生的成绩、作业完成情况、课堂互动等。
3. 交流法：教师与学生进行实时的交流和反馈，了解学生的学习需求和困难。
可以采用提问、评价和小组讨论等方式进行。
三、个案分析的步骤个案分析是根据巡视中的观察和记录，对学生的个案进行综合分析和评价。
下面是个案分析的步骤：1. 收集数据：收集和整理巡视中观察和记录的数据，包括学生的学习成绩、作业完成情况、课堂表现等。
2. 分析问题：根据收集到的数据，分析学生的问题和困难所在。
可以与学生进行交流，了解他们的学习体验和需求。
3. 制定计划：针对学生的问题和困难，制定相应的教学计划和辅导方案。
可以包括课堂辅导、个别辅导和家长沟通等。
4. 实施计划：根据制定的计划，进行有针对性的教学和辅导。
小学教师如何进行课堂巡视与个案分析
小学教师如何进行课堂巡视与个案分析课堂巡视与个案分析是小学教师进行教学管理和教育教学改进的重要手段。
通过课堂巡视，教师可以及时了解学生的学习情况和教学效果，并采取相应措施进行调整。
个案分析则是指针对个别学生的学习问题进行深入研究和分析，以求找到解决问题的最佳方案。
本文将介绍小学教师如何进行课堂巡视与个案分析的方法和步骤。
一、课堂巡视课堂巡视是小学教师进行教学管理的基本工作之一。
它可以帮助教师掌握整体教学情况，了解学生的学习状态和困难，并及时发现和解决教学过程中的问题。
1.目标明确在进行课堂巡视前，教师需要明确巡视的目标和重点。
目标可以是学生的学习情况、教学过程中的问题、教学资源的利用等等。
明确了目标后，教师可以有针对性地进行观察和记录。
2.观察记录在课堂巡视过程中，教师需要有系统地进行观察和记录。
观察内容可以包括学生的注意力集中情况、学习态度、学习成效、教学方法的运用等等。
应尽量客观、全面地记录，同时可以根据需要使用录音、摄影等辅助工具。
3.问题分析巡视结束后，教师需要对观察记录进行分析。
找出问题所在，分析问题的原因，从而制定相应的解决策略。
例如，如果发现学生集中注意力不够，可能是教师的语言表达不清晰，或者课堂内容无趣，教师可以针对性地改进教学方法，提高学生的学习积极性。
4.反馈与改进完成问题分析后，教师需要将分析结果及时反馈给学生和教师自身。
对于学生，可以通过讲评课来告知他们问题所在，并给予必要的指导和建议。
对于教师自身，可以在课后总结中进行反思，改进自己的教学方法和素质。
二、个案分析个案分析是针对个别学生的学习问题进行深入研究和分析的方法。
它可以帮助教师更加准确地了解学生的学习状况，找到问题所在，并制定个性化的教学策略。
1.选取个案教师可以根据自己的经验和观察，选取一些有代表性的个案进行分析。
个案可以是学习成绩相对较低的学生，也可以是在某个特定方面有困难的学生。
2.数据采集教师需要采集与个案学生相关的数据，包括学生的学习成绩、学习进度、课堂表现、作业情况等等。
案例分析教学活动中的巡视与评价
案例分析教学活动中的巡视与评价教学活动中的巡视与评价是教学管理工作中的重要环节。
合理的巡视与评价可以帮助教师发现问题，改进教学方法，提高教学质量。
本文将通过一个案例分析，详细探讨教学活动中的巡视与评价的重要性和具体操作方法。
案例：高中一年级语文课堂上，教师正在上课，学生们正在认真听讲。
但是在巡视中，巡视人员注意到有几名学生情绪低落，看起来缺乏兴趣。
此外，巡视人员还发现教师在讲解时没有针对不同学生的实际情况进行差异化教学。
对于这个案例中的巡视与评价，可以从以下几个方面进行分析：首先，巡视人员对学生情绪低落的观察是教学活动中巡视与评价的重要内容之一、学生情绪低落可能是由于个人原因或学习困难引起的。
巡视人员及时观察到学生情绪低落的现象，可以与班主任、辅导员等相关人员进行沟通，落实个别关怀和帮助措施，以提高学生的学习积极性和情绪状态。
其次，对教师的巡视与评价也是非常重要的。
在这个案例中，巡视人员观察到教师没有进行差异化教学，这可能导致部分学生缺乏兴趣和参与度。
对教师的专业能力进行评价，可以帮助教师发现不足之处，改进教学方法。
巡视人员可以与教师进行反馈交流，提出改进建议，指导教师做到因材施教，更好地满足学生的学习需求。
具体操作上，巡视与评价可以采取以下几种方式：1.观察法：巡视人员可以通过细致观察教室内的学生、教师行为来获取信息。
观察学生的注意力集中情况、参与度，观察教师的教学方式、互动情况等，以便发现问题和提供改进建议。
2.访谈法：巡视人员可以与教师、学生进行面对面的交谈，了解他们的真实想法和感受。
通过访谈，可以获取更多的信息并建立良好的沟通关系，有助于准确评价教学活动的质量。
3.文件资料法：巡视人员可以查阅相关的文件资料，如教案、学生作业、教育评估报告等，对教学活动的背景资料进行分析和评价。
综上所述，教学活动中的巡视与评价在提高教学质量方面发挥着重要的作用。
通过巡视与评价，可以及时发现问题，采取有针对性的措施，促进教学活动的改进与提高。
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案例分析：教学活动中的巡视与评价
教师在数学教学过程中，要多用激励性的语言肯定学生的进步和努力。
学生个体千差万别，个性特征明晰可见，学生的思维发展水平存在差异，而与之紧密联系的表达能力也参差不齐。
面对这样的现状，教师必须要给思维速度慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正失误的机会。
一时语塞或南辕北辙，立即请他坐下，便扼杀了学生的自尊心和自信心，使学生不敢想，不敢说，更不敢间。
教师应尽力做到待人至诚，与学生平等相处。
师生关系和谐，让学生和教师交谈时感到心理安全，心理自由，即使回答问题有错误，也能得到教师的指点和鼓励，学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑脸，到处可听到“你真行!”、“你讲得真棒”、“大胆些，老师相信你一定能行”等鼓励赏识的教学评价语，使学生体验成功的快乐。
从而调动起学生学习的积极性，增强学生的自信心，也让教师有“送人玫瑰，手有余香”的愉悦之感。
数学课中，教师对学生的评价应注意的问题
小学数学课堂上，教师恰当的评价，对精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣非常重要。
但如果评价得不合适宜，过于虚假不真实。
那么，教师的评价对学生的发展和成长就没有价值。
（一）数学课上对学生的评价要有度，千万不可滥用。
如果学生很平常的行为，教师都大加赞赏，这样的评价就失去了应有的意义和价值。
因为超值的嘉奖会让学生产生惰性，学生往往就会“迷失自我。
”
（二）教师在数学课中对学生的评价、要具有个性化。
教师在评价学生时，一定要有针对性，找准评价的切入点，关注学生数学学习的个性差异。
让课堂上的评价具有个性化特色，这样才能让每一个孩子得到发展。
当然，我在学生课堂学习评价方面探索得还很不够，今后我会继续在这方面进行探讨。
我希望自己通过这方面的学习和思考，在数学课堂教学中，能充分发挥评价激励功能，达到提高学生的数学素养，增强学生学数学的自信，最终促进学生全面发展。