幼儿园教学案例分析与评价：娃娃怎么哭了(八套)
幼儿园学前心情娃娃教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录
幼儿园学前心情娃娃教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录小班社会活动：《心情娃娃》教材分析本次活动选自小班下册社会活动。
“快乐宝贝”的主题中鼓励幼儿感知快乐、体验快乐、启发幼儿学会表达，懂得分享，使幼儿在获得丰富的生活、运动及研究经验的过程中，逐渐树立快乐的人生观，在帮助他人与分享快乐中懂得爱的真谛。
根据幼儿年龄特点，围绕知识、技能、情感等方面，我将此次活动确立以下活动目标：1、能结合表情卡，讲述自己的心情故事。
2、初步感知他人的情绪，知道几种调节情绪的办法。
3、愿意与他人分享自己的心情，培养幼儿乐观的生活态度。
让幼儿快乐健康的成长是幼儿园工作的根本宗旨。
快乐的情绪可以帮助幼儿建立自、发展自尊，以积极的状态投入到各种活动中，在这一主题活动中我们进行了尝试从引导幼儿认识自己的情绪，利用多种形式让幼儿学会管理自己的情绪，从而形成积极健康的生活态度。
幼儿园小班社会活动：《心情娃娃》——学情分析现在的孩子总是“以自我为中心”，尤其是对小班的阶段的幼儿来说.当需求得不到满足时,又不会调节自己的心情，经常出现情绪失控的现象。
本次活动《心情娃娃》，就是在让幼儿熟悉打听任何一个人都会遇到不高兴的情绪，通过幼儿自身情绪的感受、交流，知道愉快的心情有利于身体健康。
从而引发幼儿关怀、帮助他人的愿望.积极寻找让自己开心起来的好方法，从而培养幼儿乐观的生活态度。
小班社会活动《心情娃娃》教案活动流程：一、活动目标：4、能结合表情卡，讲述自己的心情故事。
5、初步感知他人的情绪，知道几种调节情绪的办法。
6、愿意与他人分享自己的心情，培养幼儿乐观的生活态度。
2、活动准备：心情树、入场音乐、PPT、三、活动过程：1、导入：谈话师：孩子们，今天老师为你们准备了一棵心情树，上面有许多的心情娃娃，他们有各种各样的表情，咱们一起去看看吧！（师幼共同模仿表情）师：你们看到了哪种表情？我们一起来学一学。
师总结：孩子们，你们模仿的表情真是太到位了！现在回到你们的小板凳上苏息一下。
幼儿园教学案例模板范文：娃娃怎么哭了(三篇)
幼儿园教学案例模板范文：娃娃怎么哭了(三篇)教学资料参考范本目录：幼儿园教学案例模板范文：娃娃怎么哭了一幼儿园教学案例模板范文：娃娃肚子痛二幼儿园教学案例模板范文：学做小客人三- 1 -案例：娃娃怎么哭了托班幼儿心理活动带有明显的直觉性,并且常喜欢把想像当做现实,教师用拟人化的口吻,吸引了幼儿的注意,使幼儿能够很快地把自己的情感投入进去,引导幼儿既开展了游戏又培养了好习惯。
早餐过后,幼儿进入活动区游戏。
不一会儿,梁依依向我告状说:“娃娃家的小朋友把玩具扔了一地。
”我走过去一看,娃娃家可谓是盆朝天,碗朝地,一片狼籍。
我请小朋友把家收拾整齐,可是没人理我。
我看了看被扔在地上的娃娃,办法来了。
我走进娃娃家经声说到:“你们听,使水哭了?”小朋友们立即安静下来,随我左看右看。
我抱起娃娃问道:“宝宝,你为什么哭呀?”并把耳朵贴近娃娃,好像听明白了什么似的,点了点头和小朋友说:“刚才娃娃想去公园玩不小心踩到锅盖上把膝盖磕破了,正疼着呢!”“你们快些把锅和刀叉收好,别再让她哭了,好吗?”。
话声一落,小朋友就开始收拾玩具了。
燕倪边收边说:“宝宝别哭了,我来给你揉揉就不疼了。
”过一会儿,玩具收好了,幼儿又开始了新的游戏。
点评托班幼儿心理活动带有明显的直觉性,并且常喜欢把想像当做现实,教师用拟人化的口吻,吸引了幼儿的注意,使幼儿能够很快地把自己的情感投入进去,引导幼儿既开展了游戏又培养了好案例：娃娃肚子痛孩子在活动当中的兴趣很高。
案例：做娃娃家游戏的时候，潘登忽然对我说：“殷老师，我们家的娃娃肚子痛，怎么办？”这时为为说：“那赶快找医生啊！”旁边孩子马上议论纷纷，有的说：娃娃“感冒”了，肚子就会痛的、有的说：娃娃吃坏了东西”等等，东东说：“我妈妈是医生，她的本领很大的”，我问小朋友：“医生有那些本领啊？”阳阳说：“我生病了，医生开了药给我吃，病就好了”。
东东说：“医生还会治肚子痛的病，医生的本领可大了！”听了孩子的这些回答，于是我开展了一个主题活动——医生本领大，并且请来了东东妈妈给小朋友上了课，让小朋友跟加深刻的了解医生。
幼儿园教学案例分析与评价：个性化辅导方案：《两只小猪》故事(八套)
幼儿园教学案例分析与评价：个性化辅导方案：《两只小猪》故事(八套)说明：本套试卷精心编写了各考点和重要知识点，测试面广，难易兼备，仅供参考。
全套试卷共八卷。
目录：幼儿园教学案例分析与评价：个性化辅导方案：《两只小猪》故事（一）幼儿园教学案例分析与评价：喝牛奶的故事（二）幼儿园教学案例分析与评价：幼儿游戏案例《桥的纠纷》（三）幼儿园教学案例分析与评价：恐龙的故事（四）幼儿园教学案例分析与评价：恐龙的故事（五）幼儿园教学案例分析与评价：恐龙的故事（六）幼儿园教学案例分析与评价：恐龙的故事（七）幼儿园教学案例分析与评价：恐龙的故事（八）- 1 -案例：个性化辅导方案：《两只小猪》故事多些实践让幼儿在实践中学习表达和学习解决问题的能力。
目的：加强宝宝的人际交往和怎样解决问题。
英语：listencarefully准备(操作及游戏)：两只小猪头饰，两把小椅子。
教育措施：A、请幼儿听两只小猪的故事（故事内容是平时宝宝出现过的错误夺椅子）B、老师评介两只小猪的做事方法。
和小朋友要商量着解决问题。
C、请宝宝说说遇到同样的事情你怎样做。
D、表扬宝宝的说法，让宝宝去和小朋友实践来试试这种做法的效果。
效果分析：宝宝可以认真的倾听故事；并能讲出故事里面哪只小猪做得好，好在哪里。
宝宝还给小猪做了一个评介说是乖宝宝。
也知道哪只小猪做得还不够，而且能够说出原因。
老师说如果换成你和小朋友你应当怎样做？宝宝说要像那个小猪一样和小朋友说。
实践中宝宝开始还不知道怎样向小朋友说。
老师告诉宝宝说：“请你坐到自己的小椅子上好吗？你坐的是我的椅子。
”在练习一遍后宝宝可以自己表达出来。
孩子有时出现的错误可能是因为自身的经验不足，面对事情不知道怎样正确解决。
孩子在语言积累、表达方面有待加强，这样可以让孩子学会用语言表达来解决问题。
反思：可以在后面的工作中多一些实例改编的故事，讲给幼儿听让他们听后知道自己有时做的是不对的。
多些实践让幼儿在实践中学习表达和学习解决问题的能力。
幼儿园中班下学期健康教案详案《哭的奥秘》 (2)
幼儿园中班下学期健康教案详案《哭的奥秘》教案名称：《哭的奥秘》教案年级：幼儿园中班教案学期：下学期编写人：[教师姓名]编写日期：[编写日期]教案目标：1. 能够理解哭泣是一种表达情感的方式。
2. 能够辨别不同的哭泣声音，并理解其背后的原因。
3. 能够表达自己的情感，积极采取合适的方式来处理情绪。
教学重点：1. 理解哭泣是一种表达情感的方式。
2. 识别不同的哭泣声音，并理解其背后的原因。
教学难点：1. 表达自己的情感，积极采取合适的方式来处理情绪。
教学准备：1. 情感表达图片或卡片。
2. 与哭泣相关的故事书。
3. 音频或视频资源。
教学过程：步骤一：引入话题（5分钟）1. 老师出示情感表达图片或卡片，引导学生讨论图片中的情感。
2. 老师问：有时候我们会哭泣，你们知道为什么会哭吗？请你们分享一下。
步骤二：故事听写（10分钟）1. 老师出示一本与哭泣相关的故事书，让学生先看书的封面，猜测故事内容。
2. 老师讲述故事，学生跟随故事情节，用想象力感受故事中人物的情绪变化。
步骤三：听辨声音（15分钟）1. 老师播放不同的哭泣声音，学生闭眼倾听，并记录自己听到的声音特点和感受。
2. 学生讨论他们听到的不同声音，并试图猜测声音背后的原因。
步骤四：情感绘画（15分钟）1. 老师将学生分组，每个小组选择一个情感主题（如开心、生气、难过等）进行绘画。
2. 学生用画笔或彩色笔绘画自己对这种情感的理解，并展示给其他小组。
3. 学生讨论绘画中的表达以及他们如何处理这种情感。
步骤五：小结与总结（5分钟）1. 老师与学生共同回顾和总结本节课的学习内容。
2. 老师询问学生是否对哭泣有了更深入的理解，并引导他们想一想，当他们想哭时应该怎么做。
教学延伸：1. 要求家长在家中与孩子分享哭泣的经历，并听取孩子对于不同哭泣声音的理解。
2. 鼓励孩子在面对负面情绪时，尝试用其他方式表达，如绘画、写日记等。
教学评估：1. 课堂讨论和学生表现的参与度。
幼儿园中班综合哭脸与笑脸教学设计【含教学反思】
幼儿园中班综合哭脸与笑脸教学设计【含教学反思】一、教学设计背景作为幼儿教师，我们不仅要关注幼儿的认知能力、语言能力等方面，还要关注幼儿的情感体验。
情感是孩子成长中必不可少的一部分。
其中，儿童的表情能够直观体现其情感变化，学会表达真实的情感，不但能够增强孩子的自我认知能力，更能够加强幼儿个体之间的情感交流。
在幼儿园教学实践中，我们注意到幼儿在情感体验上非常丰富，而心理状态的变化也非常快速，他们有时会突然失落，哭泣；而下一刻，又会意气风发，笑容满面。
在这个年龄段，幼儿对于自己的情感状态仍然存在着很大的混淆和不理解。
因此，我们认为，在幼儿园中，设计一个综合哭脸与笑脸教学，能够对幼儿的情感体验提供有益的帮助。
二、教学目标1. 情感目标通过本次课程，我们希望幼儿能够学会表达真实的情感，增强他们的情感认知能力，提升他们的情感体验品质。
2. 语言目标培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能够准确地用语言表达儿童情感。
3. 人际关系目标增强幼儿之间的沟通交流能力，增加幼儿之间的情感联系。
三、教学内容1. 课程安排（1）学习哭脸和笑脸在课程开始前的一次活动中，让幼儿认识哭脸和笑脸。
通过观察哭脸和笑脸的区别，让幼儿学会用表情来表达情感。
（2）情感体验在学习哭脸和笑脸之后，通过让幼儿模拟不同情感状态，让他们更加深入地体验不同情感的内涵和特点。
引导幼儿用语言把自己所感受到的情感表达出来。
（3）情感表达在情感体验过程中，教师应该引导幼儿如何选择适当的方式来表达情感。
帮助幼儿分辨情感细节，让他们通过语言、行为、表情等方式，更加准确地表达自己的情感。
（4）情感分享通过小组交流分享的方式，让幼儿向别人表达自己的情感。
让幼儿听取别人的情感分享，提醒他们关注其他孩子的情感体验。
2. 活动内容（1）情感表达绘画老师在让幼儿画画的时候遇到对感受模糊和不确定的时候，可以设将情感的刻画与画画结合。
比如指导幼儿在画画时画出哭脸或者笑脸。
（2）情感拼图教师将情感表情分离出来，制作成拼图的形式。
托班又哭又闹教案反思
托班又哭又闹教案反思在托班教学中，孩子们哭闹是一种常见的现象。
有时候孩子们哭闹是因为想家了，有时候是因为受到了委屈，有时候是因为不愿意和其他孩子分享玩具。
而作为托班老师，我们需要认真对待这些哭闹的现象，找出原因，并采取相应的教育措施。
在这篇文章中，我将结合自己的工作经验，对托班又哭又闹的教育案例进行反思和总结。
首先，我们需要明确孩子们哭闹的原因。
在托班中，孩子们的情绪波动是非常正常的，他们可能会因为分离焦虑、受挫、不满意或者是生病等原因而哭闹。
而在这些情况下，我们需要根据不同的原因，采取不同的教育措施。
比如，如果孩子是因为分离焦虑而哭闹，我们可以采取温柔的方式安慰孩子，让他们感受到我们的关爱和呵护；如果孩子是因为受挫而哭闹，我们可以给予他们一些鼓励和支持，帮助他们克服困难；如果孩子是因为不满意而哭闹，我们可以和孩子进行沟通，了解他们的需求，并尝试解决问题；如果孩子是因为生病而哭闹，我们需要及时给予孩子关怀和照顾，确保他们的健康和安全。
其次，我们需要在日常教学中，培养孩子们良好的情绪管理能力。
在托班中，我们可以通过一些游戏和活动，帮助孩子们学会控制情绪，表达情感。
比如，我们可以组织一些团体游戏，让孩子们学会合作和分享；我们可以给孩子们提供一些绘画和手工活动，让他们用画笔和手工制作来表达自己的情感；我们可以给孩子们讲一些感人的故事，让他们学会感恩和珍惜。
通过这些活动，孩子们可以逐渐学会控制自己的情绪，表达自己的情感，培养积极的心态。
另外，我们还需要在日常教学中，建立良好的师生关系。
在托班中，老师是孩子们的第二个家，我们需要给予孩子们足够的关爱和呵护。
在孩子们哭闹的时候，我们需要及时关注并给予安慰，让孩子感受到我们的关心和关爱；在孩子们犯错的时候，我们需要给予适当的批评和教育，让孩子们明白自己的错误，并且知道如何改正；在孩子们取得进步的时候，我们需要给予及时的肯定和鼓励，让孩子们感受到成功的喜悦。
通过建立良好的师生关系，我们可以让孩子们在托班中感受到温暖和安全，从而减少他们的哭闹行为。
小班自然：鱼宝宝,你怎么哭了
小班自然：鱼宝宝,你怎么哭了(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园案例分析范文(必备6篇)
幼儿园案例分析xxx 第1篇游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的`办法。
该幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。
在打喷嚏事件中，幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。
游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。
最新xxx幼儿园案例分析xxx 第2篇关键词：幼儿教育 xxx为教育对策一、问题的提出幼儿时期，孩子的认识水平低，生活经验缺乏，各种心理过程，特别是认知处理过程处于初步发展阶段，他们的思维能力、独立性等还很差，依赖性较强。
因而，他们对周围所发生的事不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。
在实习期间，我们一直会遇到小朋友告状的情况，不管大事还是小事，他们都会跑来找老师解决问题。
“老师，他抢了我的玩具。
”“老师，他刚刚打我了。
”“老师，是他先说我坏话的！”“他刚刚弄我的衣服。
”……幼儿一旦出现问题或遭到挫折，xxx为便会频繁出现。
这时候就需要教师当“裁判”，教师对幼儿xxx为的处理会影响幼幼之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质产生影响。
因此，有必要对幼儿xxx为的引导策略进行综合研究，这样做，有利于大家全面认识儿童社会行为发展的规律，获得儿童行为发展特点的资料。
二、调查状况通过这个表格，我们可以清晰地看到孩子的xxx为发生的具体情况。
其中，玲玲小朋友以受害人的身份出现了3次，以举报者的身份出现了7次，平均2分钟出现一次，频率非常高。
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幼儿园教学案例分析与评价：娃娃怎么哭了(八套)
说明：本套试卷精心编写了各考点和重要知识点，测试面广，难易兼备，仅供
参考。
全套试卷共八卷。
目录：
幼儿园教学案例分析与评价：娃娃怎么哭了（一）
幼儿园教学案例分析与评价：娃娃肚子痛（二）
幼儿园教学案例分析与评价：学做小客人（三）
幼儿园教学案例分析与评价：学种植（四）
幼儿园教学案例分析与评价：学种植（五）
幼儿园教学案例分析与评价：学种植（六）
幼儿园教学案例分析与评价：学种植（七）
幼儿园教学案例分析与评价：学种植（八）
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案例：娃娃怎么哭了
托班幼儿心理活动带有明显的直觉性,并且常喜欢把想像当做现实,教师用拟人化的口吻,吸引了幼儿的注意,使幼儿能够很快地把自己的情感投入进去,引导幼儿既开展了游戏又培养了好习惯。
早餐过后,幼儿进入活动区游戏。
不一会儿,梁依依向我告状说:“娃娃家的小朋友把玩具扔了一地。
”我走过去一看,娃娃家可谓是盆朝天,碗朝地,一片狼籍。
我请小朋友把家收拾整齐,可是没人理我。
我看了看被扔在地上的娃娃,办法来了。
我走进娃娃家经声说到:“你们听,使水哭了?”小朋友们立即安静下来,随我左看右看。
我抱起娃娃问道:“宝宝,你为什么哭呀?”并把耳朵贴近娃娃,好像听明白了什么似的,点了点头和小朋友说:“刚才娃娃想去公园玩不小心踩到锅盖上把膝盖磕破了,正疼着呢!”“你们快些把锅和刀叉收好,别再让她哭了,好吗?”。
话声一落,小朋友就开始收拾玩具了。
燕倪边收边说:“宝宝别哭了,我来给你揉揉就不疼了。
”过一会儿,玩具收好了,幼儿又开始了新的游戏。
点评
托班幼儿心理活动带有明显的直觉性,并且常喜欢把想像当做现实,教师用拟人化的口吻,吸引了幼儿的注意,使幼儿能够很快地把自己的情感投入进去,引导幼儿既开展了游戏又培养了好
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